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人教版五四学制初中八年级化学全一册全套PPT课件

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人教版(五四制)八年级全一册化学 第四单元 课题4 化学式和化合价(课件)

人教版(五四制)八年级全一册化学 第四单元 课题4 化学式和化合价(课件)

化合价概念：化学上用“化合价”来表 示原子之间相互化合的数目。
化合价的有关规 ①律在任：何化合物里，正负化合价的代数和
为零。 ②在化合物里氢通常显+1价，氧通常显-2 价。
③金属元素通常显正价，非金属元素通常 显负价。 ④单质里元素的化合价为零。
⑤许多元素具有可变化合价，同种元素在 不同的化合物里可显不同的化合价，如：
例1 试确定氯酸钾（KClO3）中氯元素的化合价
- +1 X 2 解：KClO
1பைடு நூலகம்+ X +（-2）×3=0
X= +5 答：在氯酸钾里，氯元素的化合价为+5。
重要技能
2.根据化学式求化合价
+7
+6 +5 +6
KMnO4、K2MnO4、KClO3、H2SO4
推求的根据：化合物中元素的化合价代数和为 零。
（注意：如果求离子中某元素的化合价，则代数 和不为零。如：SO42－、NO3－）
求HnRO2n-2 中R的化合价
2.根据化合价写出化学 书写化学式的步骤
式
1.写出有关元素符
例2 已知磷有两种氧化物，
其中磷的化合价分别为 +3 和 +5 ，写出这两种磷的氧 化物的化学式。
号
2.标出有关元素的化合 价。
3、两个氧分子 10、三个水分子
4、氖气
11、两个硝酸根离子
5、铁的化学式 12、铜元素
6、三个亚铁离子 13、硫元素的化合价是-2
7、一个硫离子 14、两个铵根离子
15、二氧化碳中氧元素的化合价是-2
写出下列物质的化学式：
1、硫粉 8铁
15锰酸钾
2、水

人教版(五四制)八年级全一册化学 第四单元 课题4 化学式与化合价 课件

人教版(五四制)八年级全一册化学 第四单元 课题4 化学式与化合价 课件

总结
辨别化学式书写是否正确，可从以下几点去思考： 1．元素符号书写是否规范或符号与名称是否一致； 2．元素符号书写的位置是否遵循前正后负的原则； 3．相关元素或原子团的化合价是否正确，特别是由
多种化合价的如铁元素； 4．元素正负化合价的代数和是否为零。
5．(202X•兰州)LiFePO4新型锂离子电池以其特殊的优势 成为绿色能源的新宠，已知锂的化合价为＋1价，P的
符号 Na Ca K Mg Al Zn Fe Cu H O
化合价 名称
+1
碳
+2
氯
+1
硫
+2
氮
+3 氢氧根
+2 碳酸根
+2、+3 硝酸根
+2 硫酸根
+1 铵根
-2
符号
C Cl S N OHCO32NO3SO42NH4+
化合价 +2、+4
-1 -2、+4、+6 -3、+2、+4、+5
-1 -2 -1 -2 +1
4 下列叙述中，正确的是( ) A.金属元素总是显正价，非金属元素总是显负价 B.一种元素在同一化合物中只有一种化合价 C.元素的化合价是元素的原子形成化合物时表现出来 的性质 D.在原子团NO3－中，各元素化合价的代数和为零
知识点 2 化合价与化学式
（1）已知化合价，求化学式
十字交叉法：
注：原子团作为一个 整体，当一个数不为1 时要用括号括起来
的化合价分别为－3、＋5。因此题中各物质中氮元素的化
合价一共有6种。
总结
单质中元素的化合价为零，在化合物中元素有 正价，也有负价，但正负化合价代数和为零。但 在原子团中元素正负化合价的代数和不为零，等 于该原子团的化合价。

人教版(五四制)八年级全册化学 1.1 物质的变化和性质 课件

人教版(五四制)八年级全册化学 1.1 物质的变化和性质 课件
这种变化是 （ ）D
A.蒸发 B.变形 C.水变成冰 D.物质燃烧
2.判断镁带在空气中燃烧是化学变化的主要根据是
（ C）
A.产生耀眼的白光
B.放出大量的热
C.生成白色固体
D.镁带消失
课题1 物质的变化和性质
练习与应用
3、下列说法不正确的是－－（ C ）
Ａ．化学变化常伴随放热、发光等现象 Ｂ．化学变化一定有其它物质生成。 Ｃ．化学变化一定比物理变化剧烈。 Ｄ．化学变化 中同时产生物理变化。 4、下列变化有一种变化与其它三种变化的类型不同，
⑵特征：有其它物质生成 ⑶伴随现象： 发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等
课题1 物质的变化和性质
电灯通电发光发热是什么变化？
× 甲同学：有发光放热的现象，所以是化学变化。 √ 乙同学：没有生成新的物质，所以是物理变化。
此类现象可帮助我们判断是否产生了化学变 化，但不能作为判断根据。
【总结】判断物质变化类型的标准是： 看“是否生成新物质”
7、镁带在空气中燃烧的现象为：
A、产生耀眼的白光 B、放出大量的热 C、生成白色固体
该变化的类型是化学变化 , 你根据的理由是现象 C 。
课题1 物质的变化和性质
练习与应用
8、现有下列一些物质的变化： A、酒精挥发 B、灯泡通电后发光、发热 C、火药爆炸 D、气球爆炸 E、汽油燃烧 F、海水晒盐 G、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 H、米饭烧焦 I、植物光合作用 J、产生沙尘暴
这种变化是（ D ）
A、汽油挥发（物理变化） B、粉碎矿石 （物理变化） C、水变成冰（物理变化） D、木材燃烧 （化学变化）
课题1 物质的变化和性质
练习与应用
5、下列变化属于物理变化的是（ D ）

人教版五四制八年级全册化学水的净化完美课件

人教版五四制八年级全册化学水的净化完美课件
净化水的方法
1.静置沉淀（大颗粒沉淀） 2.明矾沉降（胶凝） 3.过滤（除去不溶性杂质） 4.吸附（除去异味和色素及一些可溶性杂质） 5.消毒杀菌
人教版（五四制）八年级全册化学 4.2 水的净化 课件 (共26张PPT)
自来水厂的净化流程：
厨房中两杯无色溶液，一个是蒸馏水， 另一个是食盐水，你能想出几种方法将它们 区分开？
如何将一杯浑浊的水变澄清？
人教版（五四制）八年级全册化学 4.2 水的净化 课件 (共26张PPT)
人教版（五四制）八年级全册化学 4.2 水的净化 课件 (共26张PPT)
净化水的方法
1.静置沉淀 （大颗粒沉淀）
人教版（五四制）八年级全册化学 4.2 水的净化 课件 (共26张PPT)
人教版（五四制）八年级全册化学 4.2 水的净化 课件 (共26张PPT)
目的： 使不溶于水的杂质沉降
人教版（五四制）八年级全册化学 4.2 水的净化 课件 (共26张PPT)
人教版（五四制）八年级全册化学 4.2 水的净化 课件 (共26张PPT)
❖ 用什么方法能将沉淀与水分离？
过滤的原理：
固液分离
人教版（五四制）八年级全册化学 4.2 水的净化 课件 (共26张PPT)
生活中离不开水，在日常生活中需要净化水。
（1）茶杯内的纱网可将茶叶与茶水分离，便 于饮用，该设计利用的化学原理是 过滤。
（2）自制净水器常加入 活性炭，用于除去水中 的异味和色素。
（3）自来水生产中常加入二氧化氯，其作用 是 消毒杀。菌
❖ 日常生活中有人喜欢喝纯净水，市售的瓶装 水有些就是纯净水，有关这类纯净水的说法 正确的是（ A）
❖
6本课的突出特点是拟人手法的运用， 把植物 和种子 分别当 作“妈 妈”和 “孩子 ”来写 。“妈 妈孩子 ”这样 的关联 ，易触 动儿童 的情感 世界， 易激发 想象、 引发思 考，读 起来亲 切、有 趣，易 于调动 小读者 的阅读 兴趣。

人教版(五四制)八年级全册化学 1.1 物质的变化和性质 课件

人教版(五四制)八年级全册化学 1.1 物质的变化和性质 课件

等物质为原料合成淀粉、葡萄糖等有机物；动物的呼吸
作用是在氧气的作用下，分解有机物，生成水和二氧化
碳等物质。由此可见，植物的光合作用是
_化__学____变化，动物的呼吸作用是
变化。
注意
判断物质变化的种类不能单单根据 是否有明显的现象，而应该看是否生成 了其他物质，或者判断原物质的构成微 粒有没有产生变化。电灯通电时也发光 放热，但它是物理变化。
1．变化前胆矾的颜色、状态是什 么样的？
2．粉碎后的胆矾颜色、状态又是 什么样的？
3．变化前、后胆矾有什么不同？ 变化后的粉末物质还是本来的胆矾 吗？为什么？
一、实验1和实验2有什么共同特征？
都没有新物质生成;
二、实验3和实验4有什么共同特征？
都有新物质生成;
一.化学变化和物理变化
• 视察实验现象记录
2、判断镁带在空气中燃烧是化学变化的主要
根据是（ C ）
A、产生耀眼的白光 B、放出大量的热
C、生成白色固体
D、镁带消失
C 1、下列说法不正确的是（
）
Ａ．化学变化常伴随放热、发光等现象
Ｂ．化学变化一定有其它物质生成。
Ｃ．化学变化一定比物理变化剧烈。
Ｄ．化学变化中同时产生物理变化。
2、植物的光合作用是在光照条件下，以水和二氧化碳
实验 变化前的物质 变化时产生的 变化后的物质
序号
现象
1-1 液态的水
有水蒸气放出 液态的水
遇冷变液体
1-2 蓝色块状的 胆矾
由块状变粉末
蓝色粉末的 胆矾
1-3
蓝色的胆矾溶 液
有蓝色沉淀生成
蓝色的氢氧化 铜沉淀
1-4 颗粒状石灰石 有气泡放出和 二氧化碳气

人教版(五四制)化学八年级全一册教学课件

人教版(五四制)化学八年级全一册教学课件

物质的变化在生活中时时刻刻都在发生，请列举一些实例。
水变为水蒸气或冰
铁 生 锈
木 柴 燃 烧 食 物 腐 烂
从化学角度看，这些物质的变化有什么本质的区别吗？
一、化学变化和物理变化
（1）水的沸腾
现象：加热后有 水蒸气放出，水蒸气
遇玻璃片变为液体。
无新物质产生
（2）胆矾的研碎
现象：胆矾由块状变为粉末状。
实验探究的过程；
2.通过实验探究，初步学会对实验现象观察和 描述；
3.通过实验探究，了解关注物质的性质及其变
化过程等化学学科学习的特点。
2015年3名学者获诺贝尔化学奖，表彰其DNA修复研究
重复的实验探究是他们成功的关键
化学是一门以实验为基础的科学
古代炼丹、炼金术对化学发展成一门科学做出了贡献
闻气体时应该小心用手轻 轻地在瓶口扇动，使极少 量的气体飘进鼻孔。
交流讨论 1.结合自己的生活经验和观察，描述氧气和二氧化碳 的物理性质
氧气
二氧化碳
交流讨论 2.燃着的小木条在氧气中继续燃烧，且燃烧更旺。在 二氧化碳中很快熄灭，说明两种气体分别具有哪些化 学性质？
燃着的 小木条
为什么二氧化碳可用于灭火？
中 国 古 代 炼 丹 设 备
西方17世纪的化学实验室
你会观察实验吗？ 实 验 前 参加反应物质的颜色、状态、气味、硬度、
密度等物理性质。
实 验 时 观察到的光、热、火焰、沉淀、气 体等现象的产生。 实 验 后
生成物的颜色、状态、气味等。
知能训练
实验室里有一瓶标签脱落的无色溶液， 要确定它是否为稀硫酸。你认为应该用下列 的那一种方法最能获得满意结果（ ） A．调查取证 B．上网查资料 C．做实验 D．组织讨论

人教版(五四制)八年级全册化学 4.1 爱护水资源 课件 (共30张PPT)


通 阅过读刚教才材的77事页例中，间你，能你总能结快一速 下 找水到污水染污的染来的源危吗害？吗？
工业污染 农业污染 生活污染
影响工农业、 渔业生产
破坏水生生态 系统
危害人体健康
1 造成水污染的原因
2 解决水污染的措施
请前后四人为一小组，从农业、 工业、生活中选择组内感兴趣的一 个方面，利用教材和相关资料专题 研究上述两个问题。
关于节水的用具，你有 哪些设计上的新创想？ 和我们一起说一说！
下次不准下 河洗澡了
呻吟的城市
有家难回 3
被迫的演变 4
下次不准下河洗澡了
鱼被迫的演变
有家难回
呻吟的城市
爱护水资源，我们应该从哪些 方面努力？
一方面要节约用水 另一方面要防止水体污染
旁边这幅宣传 画想告诉我们 什么呢？
流水作业
滴灌
喷灌
滴灌
水利用率 达95%
喷灌
可节水 30%—50%
1 造成水污染的原因 2解决水污染的措施
工农 生
生活
污染原因： 生活污水任意排放 含磷洗衣粉的使用
解决办法： 生活污水集中处理 达标后再排放 使用无磷洗衣粉
哈尔滨市香坊区黛秀湖公园
哈尔滨市首座“中水”主题亲水公 园
城市、生活污水经处理后达到一定 的水质标准，可在一定范围内重复使用 的非饮用水，称为“再生水”或“中 水”。
地球表面约 __7_1_%__被水 覆盖着,占 地球总面积 的_四_分之_三_
完成问题，谁对视频看
得细，记得牢？
海洋储水量 约占全球总 水量的9_6_._5_%_, 其中含有的 化学元素有 _8_0_多种。
为阅的何内读“容教水并材球完7”4成页会问表“题格缺下水”面呢？

化学人教版(五四制)八年级全册第一单元复习PPT课件

2.区分氧气和二氧化碳的方法:
（1）用燃着的木条; （2）用澄清石灰水
如何一次性鉴别出空气、氧气和 二氧化碳气体?
用燃着的木条分别伸入三瓶气体中: 使木条火焰熄灭的气体是二氧化碳, 使木条燃烧更旺的气体是氧气, 木条火焰无明显变化的气体是空气。
化 对蜡烛
学 及其燃
是 一 门
烧的探 究
以
实 对人体
验 为 基
吸入的 空气和
础 呼出气
的 体的探
科 学
究
点燃前 燃着时 熄灭后 检验生成物
收集气体 检验二氧化碳含量的不同 检验氧气含量的不同 检验水蒸气含量的不同
探究蜡烛燃烧的产物
【方法】 : 将冷而干燥的小烧杯罩在火焰 上方, 观察其内壁; 然后将其迅速翻转过来, 注入少量澄清的石灰水, 振荡, 观察石灰水 是否有变化
标签向手心
1.细口瓶的塞子为什么要倒 放在桌子上?
答: 防止腐蚀桌面和污染试剂 2.倾倒液体时, 细口瓶为什么要紧挨着试管口? 应该快速倒还是缓慢地倒?
答: 防止液体外洒或飞溅.应该缓慢的倾倒。
3.拿细口瓶倒液体时, 为什 么贴标签的一面要朝向手心 处?
答: 防止残留的液体流下腐蚀 标签。
4.倒完液体后, 为什么要立即盖紧瓶塞, 并 把瓶子放回原处?
灯容积的 2/3, 不少于1/4 。
五注意:
1. 绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精。 2. 绝对禁止用酒精灯引燃另一个酒精灯。 3. 用完酒精灯后必须用灯帽盖灭, 不可用嘴吹灭。 4. 不要碰倒酒精灯, 如酒精洒桌上燃烧, 应立刻用湿布 扑盖。 5. 酒精灯不用时要盖上灯帽, 防止酒精挥发。
1.固体物质的加热:
氧（在紫外灯照射下的灭菌室、手术室、病房里也

人教版(五四制)八年级全册化学 2.2 氧气 课件 (共51张PPT)

⑤ 用砂纸磨掉铁丝表面的铁锈
实验总结
【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气中 燃烧现象一样么？这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反 应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧 气含量越高，燃烧越剧烈。某些物质在空气 中不能燃烧，但却能在氧气中燃烧。这说明 氧气的化学性质活泼。
实验编号 实验2－1 实验2－3 实验2－4
氧化反应： 物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应
缓慢氧化：进行得很慢，不容易被 察觉的氧化叫缓慢氧化。
四、氧化反应
物质与氧发生的反应属于氧化反应。
氧气在反应中能提供氧， 是一种常见的氧化剂，具 有氧化性。
小贴士：
氧化性：能提供氧的 性质。
氧化剂：能提供氧的 物质。
缓慢氧化
进行得很慢，无明显发光放热，甚至不容易察 觉的氧化反应 .如动植物的呼吸、食物的腐烂、 酒和醋的酿造等。
【现象】 1、剧烈燃烧 2、发出白光 3、放热 4、生成气体能使澄清石灰水变浑浊
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C O2
CO2
木炭和硫分别在空气里燃烧和 在氧气里燃烧的现象不同，这 说明了什么 ？
氧气的浓度越高，燃烧就越激 烈。
与金属铁的反应 实验2-4 铁丝在 氧气中燃烧.
【思考】
铁在空气中燃烧
【现象】 1、红热 2、离火变冷 铁在氧气中燃烧
讨论：在什么情况下，一个反应既是化合反应 又是氧化反应？
物质与氧发生的反应，且产物只有一种。
练习
1、证明集气瓶里盛的是氧气，其最简便的方 法是（ C）
A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度，若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条，可使木条复燃的
是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水，

人教版(五四制)八年级全册 化学 课件 4.2水的净化5

课题2 水的净化
【教学目标】课题2 水的净化
1.了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法；了解自来 水厂 生产流程，初步学会过滤基本操作；能够区分硬水与软水，了解 软化硬水的方法。
2.学习运用观察和实验等方法得到信息；学会运用比较、 归纳、 总结等方法对实验获取信息进行加工。
3.增强保护水资源和节约用水的意识懂得卫生健康饮水，体会化 学在实际生活中的运用。
3（.右1）图小为卵同石学、自石制英的沙简、易膨净松水棉器的: 作用是_过__滤__ ，活性炭的作用是 吸附。
(2)净化后是硬水还是软水？可用__肥__皂__水__来
检验。 （3）长期饮用硬水对人体健康不利，要降低
水的硬度，可采取 煮沸 。
谢谢
一、水的净化
吸附水中悬浮的杂质
除去不溶性杂质
杀死细菌
沉降杂质 除去颜色、异味
自来水厂净水过程图
快乐旅行之第一站
[旅行目的] 去除不溶性杂质
加入絮凝剂 （明矾）
想一想：如ห้องสมุดไป่ตู้除去水中的沉淀？
吸附悬浮物 浑水变澄清
快乐旅行之第二站
[旅行目的]进一步去除不溶性杂质 日常生活中的过滤有哪些？
笊篱
豆浆过滤网
茶叶漏
实验操作要点: 一贴： 滤纸要紧贴漏斗壁
二低 ：
三靠 ：
滤纸边缘要低于漏斗口 漏斗内液面要低于滤纸边缘
倾倒液体时，烧杯要紧靠玻璃棒。 玻璃棒要紧靠在三层滤纸上。 漏斗下端要紧靠烧杯内壁
玻璃棒的作用： 引流
日常生活中哪些物品可以代替滤纸和漏斗？
过滤后，滤液仍然浑浊，可能的 原因有哪些？该怎么办？
A、静置 B、吸附 C、过滤 D、蒸馏
2.我们的饮用水是由河水净化所得，已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而
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化学变化常伴随有发光、放热、产生气体或沉淀等现象。
交流讨论 1.只要有发光放热现象，就一定发生化学变化吗？ 2.什么是判断物质发生化学变化的依据？
物质在发生化学变化的过程中，会同时发生物理变化 但在发生物理变化的同时一定不发生化学变化。
二、化学性质和物理性质
物质的性质
物
物质不需要
理
性 发生化学变化就
物质的变化在生活中时时刻刻都在发生，请列举一些实例。 水变为水蒸气或冰
铁 生 锈
木 柴 燃 烧
食 物 腐 烂
从化学角度看，这些物质的变化有什么本质的区别吗？
一、化学变化和物理变化
（1）水的沸腾
现象：加热后有 水蒸气放出，水蒸气 遇玻璃片变为液体。
无新物质产生
（2）胆矾的研碎
现象：胆矾由块状变为粉末状。
3.设计实验
4.实验验证
收集证据 ①空气的组成；②二氧化碳与澄清石灰水的反应； ③燃着的木条在氧气和二氧化碳中的燃烧现象等。 解释与结论
人体吸入的空气与呼出的气体相比，吸入的空气 中氧气含量较多，二氧化碳和水蒸气的含量较少。 反思与评价
知能训练
小茗指着厨房桌面上的一小块白色固体，问 妈妈：“这是什么？”妈妈说：“可能是蜡烛， 也可能是小石子。”爸爸说：“把它放到水中， 若沉下去就是小石子，若漂浮着就是蜡块”妈妈 和爸爸的说法分别属于科学探究过程中的（A ）
为什么二氧化碳可用于灭火？
性质
决定 体现
用途
知能训练
（2016•邵阳）下列物质的用途，利用了该物 质物理性质的是A（ ） A．石墨用于铅笔芯 B．熟石灰用来改良酸性土壤 C．氧气用于医疗急救 D．稀盐酸用于铁制品表面除锈
课堂小结
谢谢
化学是一门以实验为基础的科学
学习目标
1.认识学习化学的一个重要途径是实验，了解 实验探究的过程； 2.通过实验探究，初步学会对实验现象观察和 描述； 3.通过实验探究，了解关注物质的性质及其变 化过程等化学学科学习的特点。
实
观察到的光、热、火焰、沉淀、气
验
时 体等现象的Байду номын сангаас生。
实
验
生成物的颜色、状态、气味等。
后
知能训练
实验室里有一瓶标签脱落的无色溶液， 要确定它是否为稀硫酸。你认为应该用下列 的那一种方法最能获得满意结果（ ） C
A．调查取证
B．上网查资料
C．做实验
D．组织讨论
一、对蜡烛及其燃烧的探究
点燃前 观察蜡烛的颜色，状态，气味，形状，硬度，检
学习目标
1.通过参观化学实验室，了解实验室规则，认识实验常 用仪器名称及使用范围； 2.通过实验探究，能进行药品的取用、加热、仪器的连 接、洗涤等基本实验操作，能概述操作要求； 3.知道严谨的态度、规范的操作是实验成功的基本保障。
2015年3名学者获诺贝尔化学奖，表彰其DNA修复研究
重复的实验探究是他们成功的关键 化学是一门以实验为基础的科学
古代炼丹、炼金术对化学发展成一门科学做出了贡献
中 国 古 代 炼 丹 设 备 西方17世纪的化学实验室
你会观察实验吗？
实
参加反应物质的颜色、状态、气味、硬度、
验
前 密度等物理性质。
无新物质产生
（3）硫酸铜与氢氧化钠反应 现象：有蓝色沉淀生成。 有新物质产生
（4）石灰石与盐酸反应
现象：有气泡放出， 澄清的石灰水变浑浊。
有新物质产生
物质的变化
物
理
没有生成其
变 化 他物质的变化
化
学
生成其他物
变 化 质的变化
从实验结论和概念中总结，两种变化的本质区别是什么？
知能训练
（2016•内江）下列过程中发生了化学变 化C的是（ ） A．风力发电 B．榨取果汁 C．工业炼铁 D．水的三态变化
A．猜想和设计实验 B．设计实验和获得结论
C．猜想和反思评价 D．猜想和进行实验
课堂小结
化学 是一 门以 实验 为基 础的 学科
实验
化学学科的基础 化学学习的重要途径
对蜡烛及其 实验现象观察与描述 燃烧的探究 化学学习的特点
对人体吸入的空气和 呼出的气体的探究
科学探究的步骤 实验结论
谢谢
走进化学实验室
质 表现出来的性质
化
物质在化
学
性 学变化中表现
质 出来的性质
下面是物质的一些性质，哪些属于物质的物理性 质？哪些属于物质的化学性质？你的判断依据是什么？ 颜色 状态 气味 毒性 熔点 沸点
可燃性 导热性 氧化性 还原性 溶解性
密度 稳定性 导电性 硬度 酸碱性 挥发性 金属性
氧气与二氧化碳性质的比较
人教版五四学制八年级化学全 一册全套PPT课件
1
物质的变化和性质
学习目标
1.通过实验探究理解物理变化和化学变化， 根据对概念的理解判断物理变化和化学变化； 2.了解物理性质和化学性质的区别，并能区 分物理性质与化学性质； 3.明确物质用途与性质之间的联系。
化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、 结构与变化规律的科学。
闻气体时的正确操作： 闻气体时应该小心用手轻 轻地在瓶口扇动，使极少 量的气体飘进鼻孔。
交流讨论
1.结合自己的生活经验和观察，描述氧气和二氧化碳 的物理性质
氧气
二氧化碳
交流讨论
2.燃着的小木条在氧气中继续燃烧，且燃烧更旺。在 二氧化碳中很快熄灭，说明两种气体分别具有哪些化 学性质？
燃着的 小木条
实验（或探究活动）报告 班级_______ 姓名_______ 实验名称： 实验目的： 实验用品：
同组人______
日期_______
步骤和方法
结论： 问题和建议：
观察到的现象
分析、解释
交流讨论
通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你认为化学学 习有哪些特点？
1.关注物质 的性质。
2.关注物质 的变化。
验它的溶解性，密度。
红色圆柱状固体，质软，无气 味，难溶于水，密度比水小。
燃着时 ①观察火焰
②验证火焰每部分的温度 最高 最低
③验证蜡烛燃烧的产物
现象： 1.烧杯壁有水雾生成； 2.烧杯内壁变浑浊。
结论： 蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成
熄灭后
现象： 有白烟产生，点燃
白烟后蜡烛重新燃烧。
交流讨论
为什么点燃白烟后， 蜡烛可以重新燃烧？
3.关注物质变化 的过程以及对结 果的解释和讨论。
科学探究的一般过程
提出问题
猜想与假设
设计实验
实验验证
反思与评价
解释与结论
收集证据
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
1.提出问题 人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？ 2.猜想与假设
人体吸入的空气与呼出的气体中氧气、二氧化 碳、水蒸气的含量不同