哈尔滨师范大学2014年数学教学论

学科数学804数学教育概论是哪个学校的自命题珠海考试科目：（812）专业综合（1）《代数学基础》(上)，张英伯，王恺顺，北京师范大学出版社（2）《高等代数学》第三版，姚慕生，吴泉水，谢启鸿。

（3）《空间解析几何》（第四版），高红铸，王敬庚，傅若男，北京师范大学出版社（4）《解析几何》尤承业，北京大学出版社（5）《解析几何》（第三版），丘维声，北京大学出版社二、首都师范大学考试科目：（873）数学基础（1）《数学分析》高等教育出版社，第二、三版华东师范大学数学系；（2）《高等代数》高等教育出版社，第二、三版北京大学。

三、中央民族大学考试科目：（850）数学（微积分、线性代数）（不招收同等学力考生、双少生）四、天津师范大学考试科目：（904）数学教育理论（1）吴立宝，李春兰主编．《数学学科知识与教学能力（高中）》.北京师范大学出版社.2018；（2）张筱玮，潘超主编．《数学学科知识与教学能力（初中）》.北京师范大学出版社.2018五、河北北方学院考试科目：（904）数学分析与线性代数（1）《数学分析》华东师范大学数学系，高等教育出版社；（2）《线性代数》同济大学数学系，高等教育出版社。

六、太原师范学院考试科目：（824）数学教学论（不招收同等学力考生报名，要求本科阶段具有相同或相近专业背景）考试范围：数学教学论、现代数学教育观、数学教学反思、数学的基本特征、数学的文化价值、数学课程论的研究内容、数学课程的发展、义务教育数学课程标准（2011年版）和普通高中数学课程标准（2017年版）的基本理念及基本结构、数学有意义学习、数学建构主义学习、探究性学习理论、数学教学原则、数学教学方法、数学概念的教学、数学解题的教学、数学思想方法的教学、数学课堂教学的情境创设、数学课堂教学的提问、数学课堂教学语言、数学课的备课与说课、数学教育科研与写作。

七、山西师范大学考试科目：(829)教学技能与方法(只接收具有相同学科专业背景的考生)（1）教学技能（2015年）北京师范大学出版社陈旭远（2）教学技能（2013年）北京师范大学出版社张海珠八、内蒙古科技大学考试科目：（879）数学教学论九、内蒙古师范大学考试科目：(909)中学数学教学论（1）《数学教学论》曹一鸣张生春北京师范大学出版社2010（2）《中学数学教学论》代钦斯钦孟克陕西师范大学出版社2009。

数学科学学院数学专业2008 级1- 14 班485 人2011年10月1 日施行
数学科学学院数学专业2009级总计431人2011年8 月23 日施行
教学院长：制表人：徐宏艳
哈尔滨师范大学课程表
数学科学学院数学专业2010级总计334人2011年8 月23 日施行
教学院长：制表人：徐宏艳
哈尔滨师范大学课程表
数学科学学院信息专业2008 级1- 4 班48 人2011年8 月23 日施行
哈尔滨师范大学课程表
数学科学学院信息专业2009 级 1 班54人200 9年8 月25 日施行
哈尔滨师范大学课程表
数学科学学院信息专业2010 级 1 班48 人2010年8 月23 日施行
数学科学学院统计精算专业2008级 1 班62 人2010年8月23日施行
数学科学学院统计精算专业2009级 1 班62 人2010年8 月23 日施行
哈尔滨师范大学课程表
数学科学学院统计精算专业2010 级 1 班63人2010年8 月23 日施行。

哈尔滨师范大学2014年教育综合真题答案详一．名词解释（30分）1.狭义的教育(第三章）是指专门组织的教育，它包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。

它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极地进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。

2.课程（第七章※）课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。

从育人目标的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的途径。

3.德育（第十章）德育即道德教育。

学校教育，一般来说，是指学生在教师的指导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处事准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。

4.教科书（第七章）教科书亦称课本，它是根据课程标准编制的教学规范用书。

它以准确的语言和鲜明的图表，明晰而系统按教学科目分别编写的教学规范知识。

5.教学手段（第九章）教学手段是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。

6.讨论法(第九章）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行讨论，辨明其是非、真伪以获取知识并发展能力的方法。

基本要求：1.讨论的问题要有吸引力。

2.善于在讨论中对学生进行启发、引导。

3.做好讨论小结。

二．简答（40分）1.简述学校教育在人身心发展中的作用及根据（教育学拓展）学校教育在人的身心发展中起主导作用，学校教育在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的身心发展起主导作用。

2013哈尔滨师范大学教育学考研复试参考书目整理哈尔滨师范大学2013年教育学考研各专业方向复试参考书，鉴于出现很多考生苦于找不到参考的书籍这一情况，凯程教育第一时间整理了哈师大教育学复试参考书（详细），希望对考研的同学们提供点帮助。

随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。

官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。

究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。

七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。

10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。

001 文学院040102 研究方向03 语文教学论：复试：①王文彦、蔡明《语文课程与教学论》高等教育出版社②马正平《中学写作教学新思维》中国人民大学出版社006 教育科学学院040101 教育学原理：复试：①袁振国《当代教育学》教育科学出版社2004年版②王道俊、王汉澜《教育学》人民教育出版社2008年版040102 课程与教学论：复试：①李秉德《教学论》人民教育出版社2001年版②施良方《课程理论——课程的基础、原理和问题》教育科学出版社1996年版040103 教育史：复试：①王炳照、郭奇家《简明中国教育史》北京师范大学出版社2008年版；②吴式颖《外国教育史教程》人民教育出版社1999年版。

040104 比较教育学：复试：①王承绪、顾明远《比较教育》人民教育出版社1999年版②冯增俊、陈时见、项贤明《当代比较教育学》人民教育出版社2008年版040105 学前教育学：复试：①刘晓东、卢乐珍等《学前教育学》江苏教育出版社2004年版②陈帼眉《学前心理学》人民教育出版社2003年版040106 高等教育学：复试：①薛天祥：《高等教育学》，广西师范大学出版社2001年版；②姚启和：《高等教育管理学》，华中科技大学出版社2000年版。

第I 卷（选择题 共60分） 2014.10一、选择题（本大题共12小题 ，每小题5分，共60分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1. 设集合}5,4,3,2,1{=U ，{2,4}A =，{1,2,3}B =，则图中阴影部分所表示的集合是（ ） A.}4{B.}4,2{C.}5,4{D.}4,3,1{2. 已知函数)(x f 的定义域为]2,0[，则函数(2)f x 的定义域为（ ）A .}40{≤<x xB .}40{≤≤x xC .{01}x x ≤<D .{01}x x ≤≤3.已知集合A 到B 的映射2:21f x y x →=+，那么集合B 中象3在A 中对应的原象是（ ）A.0B.1C.1-D.1±4.已知关于x 的一元二次方程2(1)10x k x --+=有两个实根，则k 的取值范围为( ) A.[1,3]-B.(,1][3,)-∞-+∞C. (1,3)-D. (,1)(3,)-∞-+∞5．已知集合},1|{2R x x y y M ∈-==，}2|{2x y x N -==，则=N M ( )A ．),1[+∞-B ．]2,1[-C ．),2[+∞D ．φ6. 下列函数与y x =-是同一函数的是 （ ）A. y =B.(1)1x x y x --=-C.y =D. y =7．函数f (x )＝|x －1|的图象是( )8．已知()f x 的图象关于原点对称，且0x >时，2()1f x x =-+,则0x <时，()f x =( ) A.21x -+B.21x --C.21x +D.21x -9.函数y = ） A.[0,1]B.(,1]-∞C.[1,)+∞D.[1,2]10.若定义在R上的偶函数()f x 满足“对任意)0,(,21-∞∈x x ，且21x x ≠，都有0)()(2121<--x x x f x f ”，则(2)(3)a f b f =-=与的大小关系为( )A.a b > B. a b = C. a b < D.不确定11．函数2231x y x -=+的最大值为（ ）A.-3B.-5C.5D.312. 定义集合A 、B 的一种运算：1212{,,}A B x x x x x A x B *==⋅∈∈，若{1,2,3}A =，{1,2}B =，则集合A B *的真子集个数为（ ）A ．15B.16C ．31D ． 32第II 卷（非选择题 共90分）二、填空题（本大题共4小题，每小题5分，共20分.把答案填在题中的横线上）13. 已知2{1,},{1}M t N t t ==-+，若N M ⊆，则t 的值为 。

哈尔滨师范大学全日制教育硕士参考书哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研参考书目（初复试），鉴于出现很多想报考教育硕士研究生的同学们，苦于找不到参考的书籍这一情况，凯程教育第一时间整理了哈师大教育硕士参考书，希望对考研的同学们提供点帮助。

教育硕士专业学位：科目③教育综合（含教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学）：参考书如下①王道俊、王汉澜《教育学》人民教育出版社2008年版②王炳照等《简明中国教育史》北京师范大学出版社2007年版③张斌贤、王晨《外国教育史》教育科学出版社2008年版④张大均《教育心理学》人民教育出版社2005年版凯程2014全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学成功录取到浙师大,她是典型的英语薄弱,跨专业考生,在凯程基本保录班成功将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。

全日制教育硕士由徐影团队负责教研，试听课程在凯程网站有公布，依托教育硕士资源，凯程历年押题命中率100%，实力决定凯程学员的成功。

001 文学院045103 学科教学（语文）：科目④：王文彦、蔡明《语文课程与教学论》（修订版）高等教育出版社2007年版006 教育科学学院045101 教育管理：科目④：①王凤秋《学校管理新论》东北林业大学出版社2007年版②吴志宏《教育行政学》人民教育出版社2000年版045114 现代教育技术：科目④：祝智庭、顾小清、闫寒冰《现代教育技术——走进信息化教育》（修订版）高等教育出版社2002年版045115 小学教育：科目④：伍新春《儿童发展与教育心理学》高等教育出版社2004年版045116 心理健康教育：科目④：张守臣《心理教育论》高等教育出版社2002年版；045118 学前教育学：科目④：黄人颂《学前教育学》人民教育出版社2002年版西语学院：045108 学科教学（英语）：科目④：张汉熙《高级英语》外语教学与研究出版社。

哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研初试经验学长的分享哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研初试经验学长的分享大家都想了解考研初试经验，本文系统介绍哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研难度，哈尔滨师范大学全日制教育硕士就业，哈尔滨师范大学全日制教育硕士学费介绍，哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研参考书，哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程哈尔滨师范大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。

凯程考研专心为每一位考生提供优质服务，为您考研提供最大化的帮助。

特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！一、哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研的一些学习方法解读（一）参考书的阅读方法（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。

（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。

（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。

尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。

（二）学习笔记的整理方法（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。

记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。

第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。

第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。

并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。

攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。

凯程老师指出，在哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。

对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。

课程与教学论硕士研究生培养方案
一、培养目标
掌握本学科坚实的基础理论知识，具有独立从事科研工作和教学工作能力,有严谨治学态度并熟练地掌握一门外国语的专门人才。

二、培养方向
本专业开设三个研究方向如下：
课程论原理
教学论原理
学科教学论
三、学习年限
学习年限为2～3年
四、课程设置（见附表）
必修、选修两类课程总学分为32～34，跨专业学生要补修专业课程3门。

五、学习方式
1．研究生的学习方式以自学为主，导师作必要的课堂讲授和辅导。

2．培养研究生实行三结合：导师个别指导和导师组集体指导相结合；系统地学习与科学研究相结合；系统地学习与实践调查相结合。

六、考核方式
学位课程的考核以书面考试为主，部分课程的考核以课程论文为主。

学位课考试75分为及格成绩。

七、科研要求
读研期间至少公开发表一篇独立完成的有关本专业的学术论文。

八、外语要求
外国语成绩达到学校规定的要求。

九、学位论文写作及学位授予
本专业学位论文写作要求有专门规定，可以参见专门文件。

必须按照规定完成学位论文后，才能获得申请答辩和授予学位的资格。

附表
课程与教学论专业
注：①2005级硕士研究生始实行该计划；
②第一学期大约8月初—9月中旬（7周）；第二学期10月初—1月中旬（13周）；第
三学期2月中旬日—6月初（14周）。

（赵鹤龄起草）。