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《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇《同学管理的心理学才智》心得感悟篇《同学管理心理学才智》阅读有感近期读完了华南师范高校迟毓凯教授的《同学管理的心理学才智》，这本书主要是从同学的心理学特征动身，结合一些详细的案例，谈了一些同学管理方面的方法，可谓干货满满。
读完全书的一个比较大的感受是，同学管理工作不仅仅是一项靠着爱心和急躁就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。
爱心是基本条件，但是爱心却不能成为同学管理和教育影响的关键因素。
这里需要将心理学学问用于同学管理实践。
全书读来，满满的是老师的套路。
而这些套路的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导同学乐观健康地进展。
全书分为同学管理中的老师定位、同学管理中的影响策略、同学管理中的情境策略三个大部分，我这里就其中一些感受比较深的部分做一些记录和共享。
一、在同学管理中的老师定位其一，做同学的重要他人。
即对一个人心里进展和人格形成极具重要性的人物。
假如每一位老师都能成为同学生命成长中的重要他人，那么他对同学的影响和教育肯定更有成效。
在个体进展的不同阶段，重要他人是变化的。
总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是老师，青少年时期是伴侣，青年时期是恋人，你的一生，会由于这四个人而转变。
老师应当依据青少年心理进展的特点做好老师自己的定位。
既然高中阶段，同学最在意伴侣的看法，那么老师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的伴侣。
成为伴侣的关键在于成为有用的、值得交的人。
这主要包括了有力量，会绝技、有共性，重仪表、有活动，善共享、真诚，够意思，最终还有一个问题真的要和同学交伴侣吗，这个问题的关键是，交伴侣有益，但是时机很重要。
老师不是不能和同学交伴侣，有效的管理、深化的沟通还必需以伴侣的身份才能达成。
老师的问题不是交不交伴侣，而是交伴侣的时机。
老师应当在权威不容置疑，众人皆敬且畏的时候，才和同学交伴侣，即先严后宽。
此时的同学会觉得老师的亲热态度来之不易，情愿与之接触；同时，也会对自己的言行有所收敛，不会得意忘形，无所顾忌。
《学生管理的心理学智慧》读书报告摘要：《学生管理的心理学智慧》是迟毓凯的著作，带着如何管理、转变破罐子破摔学生的问题，我阅读了这本书，《学生管理的心理学智慧》主要写了学生管理中的教师定位、影响策略和情景策略，运用心理学的原理和实际例子来讲述如何进行有效的学生管理。
读了本书后，了解了通过认知失调理论来管理破罐子破摔学生的方法。
关键词：班级管理心理学认知失调与平衡一《学生管理的心理学智慧》简介在《学生管理的心理学智慧》中，作者迟毓凯主要分三部分论述：1、学生管理中的教师定位。
首先论述了学生管理的关键及其三要素：教师的自身定位、相关的影响策略、管理的情境因素。
根据心理学的规律提高教师自身的影响力，以及在学生发展的不同阶段如何成为学生的重要他人。
2、学生管理中的影响策略。
认知策略，教师要会利用认知上的失调与协调去转变学生。
情绪策略，把握学生的情绪情感特点，用“情”管理学生。
人际策略，他人认同和榜样作用，还有人际关系也是管理学生的好方法。
行为策略，怎样的表扬和怎样的批评才能最好地促进学生的发展。
3、学生管理中的情境策略。
指挥策略，一个班级有四个发展阶段，在组建阶段教师应该树立自己的威信并进行指挥式管理。
教练策略，处于磨合阶段的班级，教师要善于处理各种矛盾，并发现、选拔和培养班级干部。
支持策略，在班级发展的正常运作阶段，教师的管理方式要从“诸葛亮式”向“李世民式”转变，适度“放权”并帮助班干部树立其威信。
授权策略，一个优秀的班主任应该善于授权于学生。
二如何管理“破罐子破摔”的学生简单介绍了《学生管理的心理学智慧》的主要内容后，现在着重叙述一个让绝大多数教师都头疼的问题——如何对付“破罐子破摔”的学生。
结合作者迟毓凯介绍的通过认知失调理论的方法和本人的理解，进行下面的叙述。
经验告诉我们，同样一个错误，不同的学生修正起来难度是不一样的。
对于那些老师家长认为是好学生好孩子、自我感觉也良好的孩子，他们犯了错误很容易改正。
迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》有感担任教师一职已有一年的时间，而在这段时间内，我学会了不少专业教师需要的知识和技能，也获得了一定的成长。
但同时我也清晰地认识到自己现在所掌握的知识还是很浅薄的，便打算在暑假多多自我增值。
鉴于作为新教师的我一直关注的主要是课堂教学这一块，而对于学生管理方面一直都有所欠缺，因此我特意选择了一本关于学生管理的书籍来学习，以此多多了解学生管理方面的知识，从而更好地指导以后的教学生涯。
这次我阅读的这本书的名字叫《学生管理的心理学智慧》，本书的作者迟毓凯教授是华南师范大学应用心理系的所长和硕士研究生导师，具有丰富的学校心理学、实验社会心理学和管理心理与人才测评的丰富的研究经验。
先说说我对本书的最大感受，我觉得本书所教的知识非常实在，它并没有像一般的教育学、心理学的书籍那样给读者介绍一大堆高高在上的教育学理论或一大堆心理学现象，而是直接了当地给教师提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法，对于我这种新教师来讲可以说是十分有用的，也真正做到了它书中的所讲的那样“不讲屠龙术，只谈杀猪法”。
本书的结构非常简单，主要分为三个方面：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的教师形象。
第二个是如何管——学生管理中有哪些策略，人心有哪些规律，按照这些应该采取何种管理方法。
第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候才用什么样的方式管。
作为新教师，我常常会在具体的教学中遇到各种各样的问题，其中一个问题就是在处理自身与学生的关系上。
一直以来，我都是以朋友的角色去对待我的学生，按照大学书本的做法，我们和学生之间建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的科目。
但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威信”。
