下载文档原格式
中对孔乙己感兴趣，在此基础上提出问题：孔乙己是鲁迅所塑造的人物，通过刚才对该人物的大致了解，你知道课文中孔乙己有着怎样的故事吗？通过问题的激发，学生能主动参与到课文的阅读活动中，寻找正确的答案。
可以说，学生阅读兴趣的激发是活跃课堂氛围、打造高效阅读课堂的关键，有利于培养学生的自主阅读能力。
（二）教会学生阅读方法初中语文教师开展阅读教学的目的在于传授知识的同时，教给学生正确的阅读方法及学习方式。
学生只有掌握科学合理的阅读方法，才会产生阅读的兴致，提高自主阅读的意识及能力。
为此，教师要指导学生以不同的阅读内容为依据，实施不同的自主阅读方式，有效梳理文章，对文章的思想情感和含义加以理解，增强获自主阅读能力。
以《从百草园到三味书屋》为例，教师在阅读教学环节要根据学生的实际学情，运用多媒体技术展示相关问题，让学生在自主阅读中解答这些问题，如：①作者如何生动地描绘出百草园中的景物？你认为百草园中发生的哪件趣事最吸引你？哪些地方写得好？③大家更关注百草园中的趣事美景，那么作者写美女蛇的传说是否有必要？等，让学生对课文进行默读，并在默读中完成相关问题的回答。
当然在这个过程中，教师要指导学生默读的方式方法，引导学生圈点批注相关信息和关键语句；然后鼓励学生绘制课文结构思路图，有效反馈学习任务。
（三）重视阅读中的情感体验初中生语文自主阅读能力培养的重要部分包括学生对文本情感的深刻感悟以及阅读审美能力的提高，学生只有在教师引导下自主阅读，对文本情感加以体会，才能提高阅读的效率。
因此教师在实际教学中可以实施审美式阅读，从阅读的情感和语调等方面进行培养，让学生准确把握文本的中心思想及作者的情感，真心爱上阅读，增强阅读的积极性和自主性。
以《游山西村》为例，教师应该鼓励学生自主阅读古诗，对诗人所描绘的乡村情景进行想象，感受诗人表达的思想情感，如留恋乡村生活、热爱家乡。
（四）加强课外拓展阅读初中语文高效阅读课堂包括课内阅读和课外阅读，这就需要教师在课堂教学环节适当延伸本课的阅读内容，利用课外拓展阅读来丰富学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力【摘要】随着时代的发展和新课程标准的改革，提高高中生的英语阅读能力势在必行。
英语教师必须侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。
阅读水平的高低是一个人英语综合能力的反映。
阅读能力的培养在于词汇量的积累和阅读技巧的掌握，同时还要有良好的阅读习惯。
【关键词】英语阅读词汇量习惯技巧作为一名高中的英语教师，我的首要职责就是让我的学生学好英语。
学好英语体现在两方面：在高考中取得好成绩，在未来生活中能够听、说、读、写这门语言，至少可以读懂它。
很多人写不好英语文章，听不懂英语，更不会用英语交际，但是在工作中至少可以读懂英语文章，这是非常必要的。
我认为学好英语的关键之一就是提高阅读理解能力。
怎样才能提高高中生的英语阅读理解能力呢？我就以下几个方面浅谈如何提高高中生的英语阅读理解能力：一、要扩大词汇量词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍，所以要先从基础入手。
那么怎样扩大词汇量呢？最重要的还是要背单词。
很多学生都不重视这个环节，认为死记硬背单词是浪费时间，这种想法是错误的。
学习语言，就是不断地去模仿记忆，不断地忘记，再不断地去记忆，反复背诵的过程。
二、在阅读理解的过程中要注意关联词的作用关联词在阅读中表明了文章的转折、延伸、因果等逻辑关系，它们对于读者理清文章脉络和作者的思维、思路有着关键的作用，如果知道关联词的意思就能在短时间内找出文章的主题和作者的主要观点。
三、大量阅读俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么大部分高中生阅读理解题的分数都偏低呢？最根本的原因就是读得少，不会读文章，做不到熟能生巧。
现在每个学生的阅读范围仅限于一本教科书，最多有一本教辅资料，还都是练习题。
我建议每个学生都人手一本原版英文长篇小说，包括科技型短文、说明性文章、科幻故事、名胜古迹的介绍等短小题材的书，还可以配有练习题和注解，实现精读和泛读相结合。
这样可以在强化的基础上提高阅读能力以及做题能力。
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力摘要:在近几年的英语高考试题中,阅读占的份量越来越重,几乎每个题型都和阅读有关,都是借助阅读理解能力来获得的。
尤其是完形填空,阅读理解和这几年山东卷才增添的新题型—阅读表达题,更是要求学生具备较高的阅读水平方可。
《英语教学大纲》(初审稿)明确写道:全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力.因此,在高中英语教学中,如何提高学生阅读能力,就是摆在我们面前的最重要的事。
这就要求我们一定要在教学中有计划,有目的的培养学生的阅读能力,并把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
关键词:提高英语阅读能力从提高英语阅读能力的途径来看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏为主;另一类则是以阅读策略为主要目的的专项强化训练。
仅从应试的角度看,后者更能使学生在较短的时间内大幅度提高英语阅读能力。
近年来,高考英语卷对学生的阅读理解能力的要求有了大幅度的提高,更加注重语篇领悟能力的考查,语篇分析和逻辑推理判断的考查。
阅读速度的要求也大大提高,阅读词汇量更是逐年增加。
从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:主旨大意题、细节理解题、猜测词义和推理判断题。
这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,从而提高阅读理解能力。
如何才能提高高中英语阅读能力?我认为可以从以下入手。
1 恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求普通高中英语课程标准(实验)明确指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它学习材料和辅助措施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。
浅谈高中英语阅读能力提升的策略1. 引言1.1 意义和现状分析在当今社会，英语已经成为一门必修课程，无论是在学校教育还是职业发展中都扮演着重要的角色。
而在高中阶段，英语的学习显得尤为重要，因为这个阶段是学生接触英语知识的关键期，也是他们打下英语基础的重要时期。
而阅读作为英语学习的重要组成部分，在高中英语学习中扮演着不可替代的角色。
阅读能力是衡量学生英语水平的重要指标之一。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提高语法能力，增强理解能力，培养逻辑思维，提高表达能力等等。
提升阅读能力是高中英语学习的重中之重。
现在很多高中生的英语阅读能力普遍不足。
他们可能会遇到词汇量不够、理解能力不强、阅读速度慢、缺乏表达能力等问题。
这些问题严重影响了他们的学习效果和学习成绩。
如何提升高中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
高中阶段的英语学习离不开阅读，提升阅读能力对于学生的英语学习和未来发展至关重要。
我们有必要深入研究如何有效提升高中生的英语阅读能力，为他们的成长之路添砖加瓦。
1.2 阅读在高中英语学习中的重要性在高中英语学习中，阅读是至关重要的环节。
通过阅读，学生可以不仅仅是掌握语言知识，还可以提高语言技能，拓展思维，增强表达能力。
特别是在高中阶段，英语阅读能力的提升不仅对英语课程取得好成绩有着直接的帮助，更为学生未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
高中英语学习的主要目标是培养学生的英语语言运用能力，而阅读在这个过程中扮演着至关重要的角色。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文章，拓展词汇量，了解句型结构，提高语法运用能力。
阅读也能够让学生了解不同领域的知识，增强综合能力，为未来的学习和工作打下扎实的基础。
高中英语阅读能力的提升还可以帮助学生提高综合素质，培养批判性思维。
通过阅读各种不同类型的文章，学生可以了解不同观点，培养独立思考能力，提高分析和综合能力。
这对学生未来的学习和生活都具有重要意义。
2. 正文2.1 拓展词汇量拓展词汇量是提升高中英语阅读能力的关键之一。
浅谈高中英语阅读教学策略高中英语阅读教学在提高学生英语阅读能力、促进学生语言运用能力方面起着重要作用。
本文将从学习目标、教学材料选择、教学策略等方面浅谈高中英语阅读教学策略。
确定学习目标是高中英语阅读教学的首要任务。
学习目标应当明确具体，以便学生有明确的学习方向和目标。
根据学生的实际情况和英语阅读能力的发展特点，设定具体目标，包括词汇记忆，理解文章大意，掌握文章细节和文化背景等。
在选择教学材料时，要根据学生的程度和兴趣选取适当的阅读材料。
阅读材料的主题应当与学生的兴趣爱好相关，能够引起学生的兴趣，激发学生对阅读的兴趣。
教师也要注重选择不同题材和难度级别的文章，以便学生逐渐提高阅读能力。
采取适当的教学策略。
针对高中英语阅读教学的特点，教师可以采用多种教学策略来提高学生的阅读能力。
这些策略包括：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过介绍有趣的故事、文化背景等来激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读感到愉悦，从而提高他们的阅读积极性。
2. 生词和词汇的教学。
学生在阅读过程中难免会遇到生词和生词短语，教师应当教授学生一些词汇记忆的方法和技巧，并引导学生积极主动地利用词典等工具来解决生词问题。
3. 文章结构的教学。
教师可以在阅读过程中引导学生关注文章的结构，明确主题句和扩展句的作用，帮助学生理解文章的逻辑结构和作者的观点。
4. 策略性阅读的教学。
教师可以教授学生一些阅读策略，比如预测和推测，以帮助学生更好地理解和分析文章。
教师还可以指导学生使用关键词、上下文等来推测词义。
5. 多元化的教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、讨论和游戏等，以增加学生的参与度和阅读效果。
评估学生的阅读成果。
教师应当采用多种形式进行评估，包括平时的课堂评估和考试评估等。
评估的目的不仅是了解学生的学习进度和困难，也是为了更好地指导学生进行阅读实践和提高阅读能力。
高中英语阅读教学是培养学生语言运用能力和促进学生综合素质发展的重要环节。
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。
一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。
教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。
为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。
以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。
关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣1 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯俗话说:“兴趣是最好的老师”。
对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。
在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。
长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。
好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语教师的去探究的重要方面。
2 把不同的阅读方法结合起来长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。
对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。
(1)粗读。
粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。
设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”问题。
这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。
(2)寻读。
这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节,而不涉及到文章的整体。
浅谈高中英语阅读能力的提高-英语论文
浅谈高中英语阅读能力的提高
王烈文
（贵溪市实验中学，江西鹰潭335423）
摘要：对于英语学习者而言，不论是应试还是实际运用，阅读都占着举足轻重的作用，如何让学生养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读策略，让他们从容地面对考试同时为他们将来的英语学习打下良好的基础是一项值得我们英语教师研究的课题。
我们应不断努力运用新型的英语阅读教学模式，并把课堂教学与课外教学有机地结合起来，既要注重阅读方法的传授又要把握学生的心理，让学生在阅读中体验乐趣，最终提高学生的阅读能力和水平。
关键词：高中英语；阅读能力；提高
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-12-0105-01 一、夯实学生英语语言基础，为阅读做充分准备
阅读和理解一定是基于掌握大量词汇和句法之上的活动，很多学生说阅读理解能力低下，其实归根结底是词汇量匮乏的或是对于难句长句无法解读的问题。
因此，词汇量与难句的解读成为重中之重。
我们首先要做的是丰富学生的词汇量，高考阅读要求的词汇量大，这就要求学生不但要积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身的词汇量。
我常常告诉学生最有效的记忆词汇的方法是放在有文章中理解记忆，换句话说，背诵有生词的短文比单纯的单词记忆更有效，并且学习完了一些生词之后进行相关的词汇练习对词汇的记忆有辅助作用。
对于新教材词汇量较多的问题，学生除了掌握良好的记忆方法更需要有恒心和毅力，背诵这一行为要经常重复并且可以采取化整为零的方法，利用业余时间和休息时间集腋成
裘。
只有具备了一定的词汇量才能谈得上阅读的开始。
当然，仅有词汇量不足以有效地进行阅读，地道的英语文章往往蕴藏着丰富的语法知识和纷繁的句型。
而这些却势必加大了学生阅读难度，影响阅读速度和效果。
所谓难句，就在于其句子结构复杂、修饰语叠缀和信息容量大。
这就要求学生善于理清其基本结构和各语段之间的关系，在分层理解内容的基础上进行理解全句语意。
因此我在高一的时候就开始给学生教授关于句子成分和剖析结构的知识，并且由浅入深，高三时就可以指导学生在每周进行一些以往高考题中出现的长句的理解和成分划分。
这份工作看起来挺难，但只要从高一就进行有意识的训练，学生对分析成分理解难句形成了习惯甚至是条件反射，一切的问题都迎刃而解了。
二、培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧
习惯的力量大得惊人，一旦形成，想改是相当难的。
歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎他还在走。
”但教学中，我发现有些学生在阅读中存在很多不良的阅读习惯，如有的学生不出声就不能将阅读进行下去，有的则遇到生词就十分困惑不查字典就无法继续阅读，有的学生回视现象严重过分注重微观的个别单词、短语，影响了对整个语篇的理解和把握。
我们必须帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯并且帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多语言信息。
科学的方法和良好的阅读习惯有助于阅读能力的迅速提高。
比如阅读中遇到生词是难免的，但是我们可以这样处理：若经判断该词无关紧要，可以忽略并且情绪上不必纠结，若是某生词不止一次地出现，但通过对上下文内容的串通和理解，从上下文中应该大致猜测该词的意思。
如果平时练习中可以先猜测词义，然后在
阅读完成以后查字典核对并且将高频出现的生词积攒在专门的“阅读高频出现生词本”中在课后慢慢消化。
每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。
一般的学生都是先阅读短文，再看问题，然后做选择答案。
我们也可以提供学生的另一种可选择的做法就是是先看问题，然后带着问题读短文，再做选择答案，这样会提高学生的阅读速度和效率。
阅读题干，首先要判断问题的类型，是客观信息题，还是主观判断题，客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考查的是对文章的感情基调以及贯穿全文的中心思想的理解等，这类题必须多对作者的态度和对整篇文章进行深层的推理等。
除此之外，教师还必须有意识地教给学生一些阅读的技巧与方法。
如何进行查阅式阅读、略读、细读、评价性阅读，以及培养学生寻找主题句，判断文章大意等技巧。
三、将课堂阅读和课外阅读有机相结合
我们要充分利用教材，指导学生阅读并且在教学中不断渗透阅读策略。
教师在教课本中的阅读材料时，可以分三个步骤完成阅读任务：浅层阅读——深层阅读——重复阅读（检测性阅读）。
在浅层阅读中将跳读（skimming）和略读(scanning)恰当地结合在一起。
教师指导学生通读全文，了解文章大意,注意寻找文章或是每一段落的topic sentence并完成这一环节的阅读任务。
然后是按精读要求进行深层阅读，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，要求学生弄清词义，了解文章细节，划出疑难句子。
最后是检查阅读效果，可通过回答问题，了解学生理解文章中描述细节的程度；或是做判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生深层理解能力、记忆能力和语言概括应用能力。
除课堂阅读外，我们还利用图书馆、英语角、网络等学生身边的资源来作为学生阅读辅导的阵地，目的在于增加阅读量。
并要求学生相互交换各自的阅读材料，这不仅扩大了学生的知识面，还提高了学生的阅读兴趣。
教师每周要有意识地安排时间来辅导学生的阅读，以此来培养学生阅读能力，教师要提供一些开放性的问题，让学生在掌握材料的基础上，充分利用所学的语言知识和技能发挥自己的见解。
老师在阅读辅导时要注意培养学生的兴趣，保持学生的一种乐观态度;利用多种形式的训练方式，调动学生的积极性，让学生体验阅读的乐趣与成功感。
综上所述，英语阅读能力的提高需要学生养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。
作为教师的我们需要创造不但可以激发学生阅读兴趣和动机并满足他们学习英语的成就感的阅读活动，给学生一些阅读策略和阅读机会，让他们根据实际需要，选择合适的策略来阅读，并在实践中不断提高对阅读策略的理解和运用，最终有效地提高英语阅读能力。
