浅谈提高高中英语阅读教学的策略

新课标下的高中英语阅读教学随着教育改革的深入推进，新课标下的高中英语阅读教学相比传统教学模式发生了许多变化。

新课标下的英语阅读教学更加重视培养学生的阅读能力，注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。

新课标下的高中英语阅读教学提倡以学生为主体，强调学生的主动性和自主学习能力，促进学生全面发展。

本文将从新课标下高中英语阅读教学的目标、教学策略以及教学评价等方面进行浅谈。

新课标下的高中英语阅读教学目标主要包括促进学生语言能力的提高、培养学生的阅读能力以及培养学生的自主学习能力。

首先，通过阅读教学，高中生的语言水平得到了提高。

在传统的英语教学中，学生往往只重视语法和单词的记忆，而忽视了语言的实际运用。

新课标下的阅读教学注重培养学生的阅读技巧和阅读习惯，让学生通过不断的阅读锻炼，提高自己的语言能力。

其次，通过阅读教学，高中生的阅读能力得到了提高。

新课标下的阅读教学强调提升学生的阅读能力，培养学生快速获取信息的能力以及理解和运用信息的能力。

此外，新课标下的阅读教学还注重培养学生的自主学习能力。

学生需要通过自主阅读和自主学习来提高阅读能力，培养自己的学习兴趣和学习习惯。

在新课标下的高中英语阅读教学中，教师需要采取一些合适的教学策略来帮助学生提高阅读能力。

首先，教师需要为学生提供大量的阅读材料，丰富学生的阅读内容。

阅读材料可以包括课本上的文章、教外文章以及各种文学作品。

其次，教师需要引导学生正确的阅读方法和技巧。

阅读方法包括快速浏览、扫读、细读和查读等。

教师可以通过示范和练习等形式来引导学生正确运用这些阅读方法和技巧。

此外，教师还需注重培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过精选阅读材料、设计趣味性的阅读任务以及与学生的交流互动等方式来激发学生的阅读兴趣。

最后，教师需要建立相应的评价机制，对学生的阅读能力进行评价和反馈。

可以通过阅读测试、阅读报告和口头评价等方式来评价学生的阅读能力，帮助学生发现不足并加以改进。

最后，新课标下的高中英语阅读教学还需注重教学评价。

中学生英语【摘要】高中英语阅读课教学着重提高学生用英语思维和表达的能力，但普通高中的学生普遍存在着阅读能力差，因此，教学一定要落实过好词汇关，提高学生的阅读兴趣，培养有益的阅读方法和技巧。

【关键词】词汇阅读方法阅读技巧高中英语阅读课的教学策略河北省唐山市第十二高级中学王慧欣阅读是高考的重要组成部分，所占分值为40分，阅读教学是英语教学的一个重要组成部分。

我在一所普通高中教学，普通高中的学生普遍存在着阅读能力差，阅读技巧不能掌握，阅读速度慢，词汇量少，无法理解长难句等问题，导致学生难以适应高考对阅读能力的要求。

那么，如何提高普通高中学生英语阅读能力呢？我在教学中做了如下尝试：1.过词汇关1.1词不离句，句不离篇词汇只有存在于特定的语境中，才能在上下文中明确具体的意义。

因此，我经常有意识地创设与学生将要学习的课文有关的情景，引入当堂课要教授的生词。

学生可以通过语境猜测词义。

例如在讲授drown 这个单词时我先给例句：He drowned himself last night.然后写出词组drown one ’s sorrow in drink 和look likea drowned rat 让学生猜测，学生们很快根据语境猜出意义。

1.2学以致用，学用结合在运用中掌握，在使用中深化。

每次讲完单词，我都要设计一些练习题，如口头笔头的翻译句子，句型转换等，让学生在学中用，用中学。

我还鼓励学生们自主出题、讲题，培养学生学习词汇的能力。

2.借助多媒体等现代教学手段,提高学生的阅读兴趣高中英语新教材阅读材料题材广泛，所以，我采取灵活多样的方法，以激发学生对阅读材料的兴趣。

如在教授“Living with disease ”这篇课文时，提前布置作业，让他们在网上找有关艾滋病的相关知识，视频等。

我也在网上找了一些，课上我和学生们就自己找到的资料进行讨论，学生们积极参与，讨论热烈，大大提高了学生阅读的兴趣，此时进行课文的阅读可谓水到渠成，事半功倍。

提高高中英语阅读教学有效性的几点策略作者：王新亚来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期阅读教学过程是受诸多因素影响的处于动态表化之中的系统。

因此探索该系统的整体优化不仅要研究参与教学活动的基本要素的组合方式，而且要在先进教学理念的指导下设计科学、合理的活动程序。

一、提高高中英语阅读教学有效性在于理念与经验交汇——提升阅读高度提升阅读高度，在于努力将“减负增效”和科学发展的理念在阅读教学中加以贯彻。

教师应力避简单地以大量机械阅读的应试教育的经验来增加阅读“含金量”，更不可依赖课外布置太多的阅读任务，以弥补因教师太多讲解使课堂教学时间过紧而造成的阅读任务不能完成的损失。

课堂上教师的讲解替代学生的阅读，一味体现教师教学的价值与风采是对教师发挥阅读教学中主导作用的曲解。

在新的教学理念下，教师在阅读教学中的主导作用唯有在挖掘教材中蕴涵着的丰富教育意义和人生的哲理中，体现不同民族的文化价值观的阅读文章的导读中，才能发挥出来。

也就是在提升阅读的高度时，教师应发挥主导作用，即教师的经验与理念的交汇可以提升阅读的高度。

二、提高高中英语阅读教学有效性在于全体与个体并重——找准阅读角度面向全体学生，是平等思想在教师教学中的体现。

不能为了高考，眼中盯着的只是少数的尖子生。

基于这样的认识，教师应在关注个体发展的具体教学实践中，根据每个学生的特点有针对性地制定不同的阅读要求，找准阅读角度就在于既要让尖子生吃得饱，又要让每个学生吃得了，也就是既面向全体学生，更注意学生的个性差异。

以七模块第三单Reading部分课文为例，在了解了议论文写作结构的基础上，教师从宏观角度去分析另一篇文章各部分的内容和结构。

学生在教师的带领下已经非常清晰地掌握了阅读议论文的步骤和议论文的结构，所以，在阅读第二篇文章时可以采取学生自学的方式。

教师首先提供几种提纲的形式展示：如图标型、大括号型等。

之后，把全班分成若干组，每组选择一种形式编写提纲。

关于高中英语阅读教学改进策略的思考高中英语阅读教学对于学生的英语能力提升和语言习得起着至关重要的作用。

目前存在一些问题，比如学生阅读兴趣不高、理解能力较差等等。

为了改进高中英语阅读教学，我认为可以从以下几个方面进行思考和改进。

关注学生的兴趣。

学生对于阅读的兴趣是学习的动力所在，如果学生对于所阅读的内容没有兴趣，那么学习阅读的积极性就会降低。

教师可以根据学生的兴趣和爱好选择一些适合他们的阅读材料，比如选择一些与学生生活相关的话题或者是学生感兴趣的文学作品。

教师还可以鼓励学生自主选择适合自己的阅读材料，提高他们的阅读自觉性和主动性。

注重阅读策略的培养。

阅读教学不仅仅是让学生读一个个单词和句子，更重要的是培养学生的阅读策略。

教师可以引导学生学习一些常见的阅读策略，比如预测、推断、概括、归纳等等。

通过训练，让学生懂得运用这些策略来提高自己的阅读理解能力。

教师还可以组织学生之间的合作学习，让学生在小组中讨论和分享阅读中的问题和策略，相互学习和促进。

加强词汇和语法知识的教学。

词汇和语法是阅读的基础，如果学生的词汇量不够大，语法知识不够扎实，那么肯定会影响到阅读的理解和流畅性。

教师可以通过一些词汇和语法的练习，帮助学生增加词汇量、掌握语法规则，并且要将词汇和语法的学习与阅读紧密结合起来，让学生在阅读中学习和应用这些知识。

定期评估和反馈。

教师需要设置一些评估机制，对学生的阅读能力进行定期的评估和反馈。

通过评估，可以了解学生在阅读方面的进步和存在的问题，从而及时调整教学内容和方法。

教师还应该给学生及时的反馈，让学生知道自己的阅读存在的不足之处，并提供一些具体的改进建议，帮助学生不断提高。

通过以上的思考和改进策略，我相信可以改善高中英语阅读教学的质量和效果，提高学生的阅读能力和语言水平。

高中英语阅读教学策略研究摘要：高中英语阅读是英语教学中极为重要的部分，本文从高中英语阅读教学中存在的问题出发，探讨了高中英语阅读的教学策略，旨在提高学生的英语阅读能力。

关键词：高中英语阅读教学教学策略英语阅读能力一、目前高中英语阅读教学中存在的问题1.未能有效激发学生的主体学习意识。

阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性的语言学习的过程。

但在高中英语阅读教学过程中，更多地采用灌输式的教学模式，教师始终是课堂的主体，阅读基本是教师讲，学生听，使得学生在整个阅读活动中处于一种十分被动的地位。

而且教师与学生之间基本上是机械地教与学单向的传播方式，教师往往习惯将事物的结论直接呈现给学生，不注重对教学情境的创设和对意义的建构，学生往往处于被动接受结论的状态之中，思维的空间和时间太少，所形成的知识教条化、僵化，不利于培养学生的发散性思维和主动学习意识，缺乏提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2.忽视对学生阅读能力的培养。

目前，在阅读教学中，部分教师仍旧把阅读教学的大部分时间放在具体材料的教学上，而忽视了对学生阅读技巧的训练和阅读能力的培养，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，从而阻碍了他们做出正确的推理判断。

由此，学生将主要精力投放在对词语和句子的详细讲解上，对知识的掌握基本停留在对词汇的机械式记忆上，缺少对文章段落内部和段落之间逻辑关系的了解，对所读内容不能进行正确归纳、分析、总结，难以在头脑中形成知识的体系，阅读效率较低。

3.词汇量不足造成阅读的障碍。

词汇是构成语言的基本元素，词汇能力是语言能力发展的核心。

在语言的交流过程中，没有足够的词汇量就不能很好地表达，阅读时就无法获取作者的写作意图和材料所承载的全部信息。

目前全国使用的高中英语教材，由于要照顾到全国的地区差异，其所取教材难度较低，广度也不够。

《普通高中英语课程标准》要求高中毕业生的词汇量达到八级标准，即学会使用3300个左右单词和300～500个习惯用语或固定搭配。