浅谈如何提高高中学生英语阅读水平

浅谈如何提高高中生的英语阅读能力【摘要】随着时代的发展和新课程标准的改革，提高高中生的英语阅读能力势在必行。

英语教师必须侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。

阅读水平的高低是一个人英语综合能力的反映。

阅读能力的培养在于词汇量的积累和阅读技巧的掌握，同时还要有良好的阅读习惯。

【关键词】英语阅读词汇量习惯技巧作为一名高中的英语教师，我的首要职责就是让我的学生学好英语。

学好英语体现在两方面：在高考中取得好成绩，在未来生活中能够听、说、读、写这门语言，至少可以读懂它。

很多人写不好英语文章，听不懂英语，更不会用英语交际，但是在工作中至少可以读懂英语文章，这是非常必要的。

我认为学好英语的关键之一就是提高阅读理解能力。

怎样才能提高高中生的英语阅读理解能力呢？我就以下几个方面浅谈如何提高高中生的英语阅读理解能力：一、要扩大词汇量词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍，所以要先从基础入手。

那么怎样扩大词汇量呢？最重要的还是要背单词。

很多学生都不重视这个环节，认为死记硬背单词是浪费时间，这种想法是错误的。

学习语言，就是不断地去模仿记忆，不断地忘记，再不断地去记忆，反复背诵的过程。

二、在阅读理解的过程中要注意关联词的作用关联词在阅读中表明了文章的转折、延伸、因果等逻辑关系，它们对于读者理清文章脉络和作者的思维、思路有着关键的作用，如果知道关联词的意思就能在短时间内找出文章的主题和作者的主要观点。

三、大量阅读俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。

”为什么大部分高中生阅读理解题的分数都偏低呢？最根本的原因就是读得少，不会读文章，做不到熟能生巧。

现在每个学生的阅读范围仅限于一本教科书，最多有一本教辅资料，还都是练习题。

我建议每个学生都人手一本原版英文长篇小说，包括科技型短文、说明性文章、科幻故事、名胜古迹的介绍等短小题材的书，还可以配有练习题和注解，实现精读和泛读相结合。

这样可以在强化的基础上提高阅读能力以及做题能力。

浅谈在高中英语教学中如何提高学生的阅读水平传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。

那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。

下面以sefc book 1a unit 7 “earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。

1.侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。

这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。

按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。

该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。

然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。

目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。

随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。

然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。

2.侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。

根据鲁姆哈特（d.rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。

浅谈如何提高高中学生英语阅读能力摘要:在近几年的英语高考试题中,阅读占的份量越来越重,几乎每个题型都和阅读有关,都是借助阅读理解能力来获得的。

尤其是完形填空,阅读理解和这几年山东卷才增添的新题型—阅读表达题,更是要求学生具备较高的阅读水平方可。

《英语教学大纲》(初审稿)明确写道:全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力.因此,在高中英语教学中,如何提高学生阅读能力,就是摆在我们面前的最重要的事。

这就要求我们一定要在教学中有计划,有目的的培养学生的阅读能力,并把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。

关键词:提高英语阅读能力从提高英语阅读能力的途径来看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏为主;另一类则是以阅读策略为主要目的的专项强化训练。

仅从应试的角度看,后者更能使学生在较短的时间内大幅度提高英语阅读能力。

近年来,高考英语卷对学生的阅读理解能力的要求有了大幅度的提高,更加注重语篇领悟能力的考查,语篇分析和逻辑推理判断的考查。

阅读速度的要求也大大提高,阅读词汇量更是逐年增加。

从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:主旨大意题、细节理解题、猜测词义和推理判断题。

这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,从而提高阅读理解能力。

如何才能提高高中英语阅读能力?我认为可以从以下入手。

1 恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求普通高中英语课程标准(实验)明确指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

英语课程资源包括教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它学习材料和辅助措施。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。

从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。

一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。

教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。

为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。

以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。

关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣1 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯俗话说:“兴趣是最好的老师”。

对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。

在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。

长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。

好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语教师的去探究的重要方面。

2 把不同的阅读方法结合起来长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。

对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。

(1)粗读。

粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。

设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”问题。

这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。

(2)寻读。

这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节,而不涉及到文章的整体。

浅谈如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力英语教学长期以来贯穿了“教”的思想，学生处于被动接受的地位，学习效率不尽如人意。

英语课程标准指出：普通高中英语课程要在义务教育的基础上帮助学生打好语言基础，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

从高考英语考题来看，阅读理解部分在高考中的分值最重；而高考阅读理解保持了较大的阅读量，要求考生准确而迅速的从特定语篇中有目的获取信息。

这样高中英语阅读课就成为英语教学的核心课程。

下面谈一下如何上好高效课堂上的高中英语阅读课。

一、阅读前注重导入和对学生的预测在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的课堂导入就能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然投入新授课氛围之中，活跃学生的思维，使他们积极参与语言交流。

从而实现新旧知识的自然过渡，提高学习效果。

课堂教学导入方式多种多样，如：图画式导入、故事式导入、多媒体视听导入等等。

无论采取哪种方式导入新课，都必须考虑学生的实际情况，结合所学课文内容和特点，使新课导入趣味有效。

另外要加强对学生学力的预测，帮助学生预测即将读到课文的主要内容，激活学生已有的知识和经验，训练学生的发散思维，使之产生进一步阅读和探究文章的动机和兴趣。

二、阅读中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力1.激发学生的阅读兴趣，充分调动学生主动参与阅读活动的积极性兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，也是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。

它对未来活动有准备作用，对已在进行活动有推动作用，对活动创造性态度有促进作用，这十分有利于高中英语阅读教学。

可通过设置问题，激活需要，引起兴趣；可引出阅读相关话题或演示有关画图、实物，唤起学生兴趣。

如：以se fcbi b lesson 38为例，教师可用多媒体呈现奥运会的盛况，加深对olympic games的了解，使学生处于思维的积极准备状态中，变被动阅读为主动阅读，加深对阅读材料的背景的了解，形成良好的轻松阅读心理环境。

浅谈如何提高学生的英语阅读能力英语阅读能力的高低是对一个学生英语语言能力的重要考量。

如何提高学生阅读理解水平及解题能力，以适应新的要求？笔者以为在教学过程中，教师根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。

一、注意精读与泛读的结合要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。

只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。

目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。

要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。

在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。

教师每周可挑选出1—2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。

对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。

二、培养良好的阅读习惯（一）养成“成组视读”习惯为了加快阅读速度，学生要养成“成组视读”的习惯，要训练“扫视”意群、短语、句子甚至段落的能力，逐步改变一眼只看一个单词的习惯。

同时，要避免指读、顿读、出声读、回读等不良阅读习惯。

成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。

但有的文章在特定的条件下（比如时间短，文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。

（二）养成整体性阅读习惯学生在阅读时应一气呵成将文章从头至尾看完，中途尽量不中断阅读，即便遇见生词也要跳过它们继续读下去，否则会影响对文章的整体性理解。

（三）养成计时阅读习惯每次进行5至10分钟，不宜太长。

要从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间。

长期坚持，学生的阅读速度会大大加快。

三、授以学生正确的阅读方法（一）归纳文章的主旨和大意做题时，不仅要求学生首先要看懂全文，而且要对文章理解透彻、全面。

让学生特别注意文章首句和尾句以及首段和最后一段的叙述，因为首段一般是文章的论点，末段往往是文章的总结。

（二）寻找文章中有关事实和细节教师要引导学生学会自己把握文章的人物、时间、地点、事情的经过等重点内容，学会做各种记号，以便答题时能迅速找到有关内容。

浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。

注重培养学生的阅读兴趣。

因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。

可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。

教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。

教师应该注重培养学生的阅读能力。

在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。

在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。

教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。

教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。

教师应该注重培养学生的阅读理解能力。

在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。

教师应该注重培养学生的阅读理解能力。

在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。

教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。

教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。

教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。

在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。

教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。

多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。

新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是十分重要的，它对学生的语言能力和综合素
质的提升起到了重要的作用。

下面我们就来浅谈一下新课程标准下高中英语阅读教学的策略。

要注重培养学生的阅读兴趣。

在教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的话题，
或者选取一些有趣的故事，以吸引学生的注意力。

教师还可以鼓励学生自由选择适合自己
的阅读材料，让学生养成阅读的习惯和兴趣。

要注重培养学生的阅读能力。

在教学中，教师可以通过让学生快速阅读、跳读和精读
等方式，培养学生的快速阅读和综合阅读能力。

教师还可以教授一些阅读策略，如猜词义、推断上下文等，以提高学生的阅读理解能力。

要注重培养学生的跨文化意识。

在教学中，教师可以选取一些关于不同文化背景的文章，让学生了解不同文化的差异和特点。

教师还可以借助多媒体等教学手段，让学生更直
观地感受不同文化背景下的生活和思维方式。

要注重培养学生的学习策略。

在教学中，教师可以教授学生一些学习策略，如记笔记、做思维导图等。

教师还可以教授学生一些学习方法，如划重点、寻找关键句等。

这样可以
帮助学生更好地掌握阅读材料，提高学习效果。

新课程标准下的高中英语阅读教学策略是多样的，需要教师根据学生的实际情况灵活
运用。

通过培养学生的阅读兴趣、阅读能力、跨文化意识和学习策略，可以有效提高学生
的英语阅读水平，促进学生的全面发展。

浅谈高中英语教学中如何提高学生的阅读能力【摘要】:高中英语教学提高学生的阅读能力主要体现在学生对文章主题思想的理解,对作者写作意图,寓意的理解,对文章细节的理解,对词义的掌握和文章结构的理解等内容。

【关键词】:英语阅读能力测试内容《中学英语教学大纲》把阅读教学当作重中之重,把培养学生实际运用语言的能力(重点是阅读能力)作为最终目的。

《普通高等学校招生全国统一考试说明》中对英语学科阅读的要求也很高,把它当作考试的重点,并在试卷分值上充分体现出来(约占50%分值),因此,在高中英语教学中,也要看重学生阅读理解的方法和技能的培养。

下面笔者根据自己的教学实践,谈谈如何通过对学生阅读理解能力不同的测试目的,不同的测试类型的解题技巧的指导,培养学生正确的阅读方法,从而提高学生的阅读理解能力。

纵观近几年高考的阅读理解,对学生阅读理解能力的测试大致可分为以下几种类型。

1、对主题思想的理解主题思想是一篇文章的核心,是作者在文章中所表达的最关键的思想,贯穿于文章的始终。

作者常常从多个角度围绕这个中心进行阐述,能否准确概括文章主题思想是衡量一个人阅读能力高低的重要标志,它能够客观反映出一个人是否能够精确吸纳外来信息,领会他人意图。

学生要具备归纳和概括文章中心思想的能力,因此,有关考查文章中心思想的题目在阅读理解中占有相当的比重且为必考内容之一。

那么怎样抓住文章的主题呢?一般来说大多数文章的中心思想往往集中在第一段的首句中,但也有些文章的主题句出现在段落的结尾处,在阅读时要用“略读”方法,有意识地寻找题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节联系,对于有的文章没有明确主题句,文章或段落由阐述句组成,主题思想只有通过阐述句暗示出来,这就要求我们快速浏览全文,引导学生依靠段落中的衔接,句子关系,来分析、推断和概括段落大意,掌握全貌,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确信息。

经验告诉我们,只有快速阅读才能把注意力集中在文章的中心思想上,必须学会分析概括,这种情况下要特别避免犯以下几种错误:①以偏概全的错误。

浅谈如何提高高中英语阅读教学效率摘要：高中是学生重点学习英语知识提高英语技能的关键时期，而英语阅读是学生在英语学习过程中必备的英语技能。

在高中阶段学生的英语阅读水平直接关系着学生的英语成绩的高低，良好的英语阅读能力可以帮助学生不断开拓视野，获取到更多的英语文化知识，全面协调英语其它技能的提高。

有效的提高学生的英语阅读能力是非常重要的。

关键词：高中英语；阅读教学；高效教学随着新课程教育的不断推广，学生的素质教育越来越受到重视。

在高中阶段的英语教学过程中英语阅读教学是一个英语教学重点，又是一个教学难点内容。

一些老师在英语阅读教学过程中仅仅依靠英语阅读中的短文来引导学生学习英语阅读，老师在讲解阅读过程中把大量的时间放在了阅读内容的翻译上面，让学生理解了文章的内容，但是学生的英语阅读技能却不能有效的提高，这也与我们如今提倡的素质教育相违背，老师在英语阅读教学过程中要从文化意识，学习策略等等方面入手，全面有效的提高学生的高中英语阅读技能。

在此，笔者结合多年的高中英语教学经验谈谈如何在英语教学过程中有效的提高学生的英语阅读能力。

一、加强英语晨读，增强英语语感在高中英语阅读学习过程中，很多学生的英语阅读能力不好是因为英语词汇量不足和英语语感不强，英语词汇量不够就导致学生的英语理解不足，而英语语感不好就导致学生在英语阅读过程中阅读速度不够，对于长难句子的理解不到位等等。

而英语学习过程中是一个不断积累的过程，要想提高英语水平需要学生在日常的英语学习过程中踏踏实实的积累英语知识，在此，我建议学生能够重视英语晨读，在英语晨读过程中不断积累英语词汇，加强英语语感的提高。

例如，在日常的英语学习过程中，我会引导学生在晨读过程中大声的朗读课文内容，通过大声的朗读课文能够有效的帮助学生巩固和复习需要掌握的重点词汇，通过大声反复的朗读课文还能有效的增强学生的英语语感，对于那些比较重要的长难句子，通过反复的大声朗读也能帮助学生有效的理解。

如何提高高中生的英语阅读能力作者：刘侠来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第15期高考英语试卷卷面分值150分，阅读理解占40分，占了总分值26.7%。

近年，英语阅读理解在英语教学中变得越来越重要，在很大程度上对学生的英语成绩起到决定性作用。

所以，提高学生的阅读理解能力势在必行，但是阅读能力并不是一朝一夕就能提高上来的，要结合一些切实可行的方法、技巧和练习，逐步提高。

下面结合本人的教学实践浅谈如何提高高中生阅读理解能力。

一、高中生在英语阅读方面存在的困难和问题英语阅读理解对于高中生来说是从书面语言中获得一定信息的心理过程。

通过对文章的阅读，学生从中获取信息，处理信息，分析问题然后解决问题。

因此，英语阅读能力是很重要的能力。

但在我多年的教学中发现，高中生在阅读能力方面存在很多的问题。

下面针对这些问题一一阐述。

1.学生词汇量不足很大一部分学生词汇量贫乏，不能理解文章内容，导致阅读效率低，或者能理解文章大概内容，但不能体会文章的内涵，极大地影响了阅读能力的提高和形成。

2.学生的阅读兴趣低这是学生在英语学习中很普遍的一种现象，他们缺乏阅读兴趣，做阅读题并不是自己兴趣爱好，而是在老师的逼迫下不得不做的作业，在他们看来阅读是负担，更别谈去提高阅读能力了。

3.学生的逻辑思维能力差学生阅读文章通常是逐字逐句的翻译，整篇文章翻译完还没有理解作者的写作意图，只是从表面上理解了文章的内容。

4.阅读材料有限学生接触的阅读文章一般都是与教材有关的话题，教辅材料也是针对书本选择阅读内容，导致学生阅读材料单一，不能接触新的知识，掌握新的知识，从而也限制阅读能力的提高。

5.没有阅读技巧比如在阅读中碰到生词就查字典，没有推断词义的能力，长句难句就翻译不通，不会从全文的角度去理解长句难句，这些都是会影响学生的阅读能力的。

二、提高高中生阅读能力的对策1.《大纲》中的词汇，学生要牢牢记住，而且要积累在平时做题中遇到的超纲词汇阅读是以识字为基础的，积极地背单词，提高词汇量就可以轻松阅读了。

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。

对于八年级学生来说，这一点尤为重要。

然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。

因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。

例如：（１）阅读时不要出声，要默读。

默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。

（２）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。

逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

（３）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持学生阅读文章的注意力和速度。

理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。

我相信，只有这样来指导我们的学生养成好的读书习惯，英语教学一定会取得质的飞跃！。

浅谈如何提高高中英语阅读理解能力在英语教学过程中，听、说、读、写是必不可少的四个环节，阅读理解是中学英语教学的重要一个环节,是英语学习的一项综合技能,能够促进学生词汇量的积累、语感的培养和表达能力的提高,在历年高考试题中一直占据着首要位置,所占篇幅最大、分值最高,得分情况直接影响到考生的整个卷面成绩。

因此,阅读理解是当前高中英语教学的重中之重,提高学生的阅读理解能力势在必行。

在英语教学如何帮助学生掌握阅读能力和技巧,是摆在高中英语教师面前的一个重要任务,也是值得思考和予以解决的重要问题，那么，作为老师，我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？首先，帮助学生积累词汇。

词汇是语言的基本单位，学习语言是以词汇为基础的，读者的词汇量越大，理解语言范围就越广。

词汇的储存量不够，在阅读过程中因生词过多会处处碰壁，这样就很难理解文章大意。

因此对于教学大纲中所要求的词汇，学生一定要熟练掌握。

在这个过程中教师可以用恰当的方法对学生进行监督，检测。

同时，除了大纲要求的词汇外，学生还应该扩大阅读量来扩大自己的词汇量。

其次，帮助学生精读教材。

在课堂教学的这一环节中，教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文作进一步的挖掘，进入精读阶段。

首先要对课文中的长句、难句进行详细讲解。

长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。

我结合语法教学，通过分析句子结构，对新出现的语法现象进行详尽的说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配，引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。

通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

第三，帮助学生广泛阅读。

仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。

老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们又有趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。

在授课的过程中我常给学生选择一些难易适中，涉及热门话题的短文个给学生阅读，这样不仅扩大了学生的阅读量，同时还激发了学生的阅读兴趣。