小桥流水人家教学反思(通用3篇)

小桥流水人家教学反思导读：本文小桥流水人家教学反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一：小桥流水人家教学反思本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。

第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。

”了解了文题的出处。

教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。

特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

篇二：小桥流水人家教学反思本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情当学生回答表达了热爱，怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。

指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写"小桥流水"，哪几个自然段着重写"人家"从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感。

《小桥流水人家》教课反省范文《小桥流水人家》教课反省范文1《小桥流水人家》是一幅漂亮清爽的写意画，是一篇动人肺腑的美文，是一首情真意切的家乡的赞歌。

如何上好这节课？我试试了以下的教课：一、紧扣主线：散文，形散神不散。

抓住__的神，就等于敲开了品读散文的门。

初读以后，让学生谈谈 __给自己留下如何的印象。

纵观全文，环绕__的中心，作者描述了“家乡如诗的（美）景”、“童年快（乐）的情形”，字里行间浸透“浓浓的思乡之（情）”。

由此，一篇篇幅不短的优美散文就浓缩为三个字“美”、“乐”、“情”，这也是正篇课文给人的印象。

尔后我指引学生主动寻美，寻乐，渗情。

二、品尝语句：课文中有比较经典的写景美段，值得学生去细细品尝。

我主要采纳了各样形式的朗诵，教师范读，并配上舒缓的轻音乐，引导学生去品尝句段中的精华，意会家乡的景美。

除写景外，课文中还有直抒胸臆的句子，我让学生先领会，而后再朗诵这些饱含深情的语句，感悟文本语言。

三、引领表达：学了课文以后，热爱家乡的感情会油但是生，谁不爱自己的家乡呢？而我们家乡潜山因为有奇特灵秀的天柱山，有丰富的物产，有文假名人，这些让学生更有了倾诉的欲念。

所以拓展的环节，我让学生谈谈我们可爱的家乡，学生各抒己见。

课后，我沉思不足的地方。

我在结课以前让学生赏识优美的歌曲《家乡美》，学生不过纯粹的赏识，而没能深入。

假如我能在此处安排小练笔，让学生在听歌的同时动笔写写漂亮的天柱山，成效会更好。

《小桥流水人家》教课反省范文2有名特级教师钱正权以为：略读课文教课应掌握好两点：一是掌握好课文在整个单元中的地位。

略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

二是要掌握好方法上的“粗放”。

略读课文只有一课时，所以决不可以求全求深，抓住一点，一课一得就能够。

__作者为我们展现了如诗如画的漂亮风景、难忘的童年趣事、闲淡舒坦的农村生活，表达了作者对故土深深的依恋。

课前已部署学生预习，熟读课文。

《小桥流水人家》教学反思实用五篇《小桥流水人家》教学反思 1（1）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”马致远的《天净沙秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。

这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。

同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。

在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。

与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。

因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙秋思》入手，用课件出示这首著名的元曲，范读教读后，带领学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让学生用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。

你是从哪些地方感受到的？因为本文是略读课文，重在让学生自读自悟，所以在教学时我大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。

当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中。

”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。

写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学*作者表达情感的方式。

小桥流水人家教学反思小桥流水人家教学反思（精选3篇）《小桥流水人家》一文是第九册第二单元中的一篇阅读课文。

本单元中的四篇课文都是描写思乡的文章。

这篇课文的语言非常生动优美，作者对家乡的无限怀念和热爱贯穿全文。

而这堂课的教学目标明确，重难点突出，老师的教学思路也很清晰。

老师从课题入手，让学生先看课题，再想象画面，然后设下悬念，让学生带着悬念去独立阅读课文。

接着老师瞅准时机，出示学习阅读课文的四大步骤。

再让学生根据四大步骤去自读课文，自读课文后，老师先引导学生从理解作者的思想感情入手。

接着老师又引导学生怎样抓住课文中的重点句段来进行体会、感悟。

这一环节是整堂课教学的主体，在这里老师运用自主与合作的学习模式，充分调动起学生的学习兴趣，让其自主学习，真正把学习的主动权还给了学生，这很符合新的教学理念。

在最后一个环节，是体会作者表达思想感情的方法，这也是本课的教学目标之一。

老师在完成这一目标时就显得有点力度不足了。

虽然也让学生知道这篇课文是用“直接”和“间接”的方法来表达感情的，但是并没有明确地向学生交代，什么是“直接表达”，什么是“间接表达”。

但是，总的来说，这堂课还是比较成功的。

不过，在听了本堂课之后，我也就本人的拙见想谈谈些许我个人的一些不太成熟的看法：我认为本文无论从内容、感情、语句上说，这是一篇美文，文中字里行间都洋溢着作者对家乡的无限怀念和热爱。

而在教学时，我认为老师首先自己要融入到课文的意境中去，课堂中的.教学语言要饱含深情，这样才能感染到学生，才能使整个课堂洋溢着爱的气息，才能让其在这“爱”的氛围中学习这充满着热爱之情的文章，同时这样也容易诱发起学生强烈的阅读欲望，让其真正走进课文，和作者进行对话，与作者产生情感共鸣。

而正好是在这方面，老师的处理就不那么尽人意了。

另外一方面是，整堂课的课堂气氛和本文的内容很不协调，如果老师能采用一些教学手段来调节一下课堂气氛，那么，相信会起到事半功倍的效应。

三篇《小桥流水人家》教学反思三篇《小桥流水人家》教学反思《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第 8 课的一篇阅读课文。

课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵 ;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园 ;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学目标：1.认识 6 个生字。

读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2 正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。

在交流中，我让学生思考“那段日子，是什么样的日子 ?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。

教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。

在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生注意体会。

在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

《小桥流水人家》教学反思作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念 . 教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情当学生回答表达了热爱，怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的 .指名朗读课文，然后交流 :课文哪几个自然段着重写“小桥流水“，哪几个自然段着重写“人家“ 从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感 . 学习完后交流 :作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到作者通过对故乡的具体的人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子 .进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人 .让学生走进文章，与作者产生共鸣 .这样的教学过程学生乐于接受，效果很好 . 《小桥流水人家》教学反思这篇课文与元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。

《小桥流水人家》教学反思《小桥流水人家》教学反思1《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文.课文勾勒出了一幅"小桥流水人家"的写意画――小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡，闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无"闹市"之乱耳，无 "疲惫"之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆:"那段日子，深深地印在我的脑海中.那些美好的印象，我一辈子也不会忘记"，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念.本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情.教学目标:1.认识6个生字.读读记记"婀娜，舞姿，粼粼，波纹，干涸，点缀，涌现，潮湿，流通，舒服，印象"等词语.2正确，流利，有感情的朗读课文.3.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的.本文是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考.在交流中，我让学生思考"那段日子，是什么样的日子那些美好的印象，是哪些美好的印象 "来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意.教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法.在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生注意体会.在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的.《小桥流水人家》教学反思2《小桥流水人家》，读着题目自然想到了马致远的《天净沙秋思》。

在上课初始，我也顺势让学生朗读了解了这首词。

本文的题目简单明了，写出了文中所有的景致――小溪潺潺、杨柳依依和村庄人家恬静、闲适的生活状况，日出而作，日入而息，守望相助，犹如世外桃源一般。

五年级语文《小桥流水人家》教学反思（优秀3篇）《小桥流水人家》优秀教学设计篇一教学目标：1、认识6个生字。

读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、有感情地朗读课文。

想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

3、理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学过程一、深情导入，揭示课题：1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。

出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”2、请你们也来读读这首元曲。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。

她曾经深情地说过这样一句话。

你能深情地读读吗？出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。

二、初读课文，整体感知：1、出示自学要求：（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。

2、检查读书情况，思考问题：预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

三、细读课文，理解中心A、研读“景美”1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。

请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

指名朗读。

出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

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5上小桥流水教学反思第一篇：5上小桥流水教学反思教学反思《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。

本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。

学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。

这节课，我不是把重点放在读,而是放在了习作指导上。

课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。

然后让学生结合阅读提示，自读自悟。

检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思考：“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”带着这个问题学生再次回到文中边读边画。

在交流中，我给学生总结出三组句子。

第一组是作者直接表达自己对家乡的爱；第二、第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。

学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。

接着，进行情感延伸，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。

学生个个都热情洋溢、滔滔不绝。

最后，进行习作指导，让学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱。

学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。

在这节课中学生的自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。

我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面向全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要掌握怎样的阅读技能。

略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师根据教材特点和学生实际情况，运用适当教法，把语文学习和学生生活体会渗透起来。

着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高学生自学能力。

除此之外，我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的能力得到提升。

小桥流水人家教学反思《小桥流水人家》虽是一篇略读课文，但语言清爽优美，字里行间直接或间接流露着对家乡的怀念和宠爱。

以下是我整理的小桥流水人家教学反思，供您阅读,参考。

希望对您有所关怀!小桥流水人家教学反思1本课是一篇优美的散文，指导学生情感朗读尤为重要，我在教学时这样做的。

1、放手大胆地培育学生自我读书的能力，重在让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正镇静地读课文，并运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。

2、沟通读书时，创造一个宽松愉悦的沟通气氛，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，我就认真倾听学生的发言，抓住时机准时点拨、指导，再引发商议，以到达理解含义深刻的句子及对全文的理解。

上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。

本课原来是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。

但课堂上忽视了课题中“流水”对思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。

二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。

另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺。

小桥流水人家教学反思2《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清爽而明快，情调秀丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些奇妙的印象，我一辈子也不会遗忘”，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，说说的奇妙印象有哪些，通过学生说了以后，指导朗读，教师引导总结出小桥、流水和人家。

再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会所表达的情感，让学生走进文章，与产生共鸣。