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小学语文《小桥流水人家》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和风土人情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）学会通过抓关键词、联系上下文等方法来理解课文内容。
（3）学会欣赏和描绘自然景色，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
（3）增强民族自豪感，传承优秀的民族文化。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 通过图片展示、小组讨论等方式，了解课文中所描绘的自然景观和风土人情。
三、教学难点1. 学会通过抓关键词、联系上下文等方法来理解课文内容。
2. 学会欣赏和描绘自然景色，提高写作能力。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 写作练习纸。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，展示课文中所描述的自然景观和风土人情。
（2）引导学生谈论自己对图片或视频的感悟，激发学习兴趣。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师巡视课堂，指导学生正确朗读课文。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，讲解生字词的含义和用法。
4. 理解课文内容（1）教师引导学生通过抓关键词、联系上下文等方法，理解课文内容。
（2）学生分小组讨论，总结课文中所描绘的自然景观和风土人情。
5. 欣赏与描绘（1）教师引导学生欣赏课文中描绘的自然景色，感受作者的情感。
（2）学生进行写作练习，尝试描绘自己喜欢的自然景色。
6. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文内容的重要性。
（2）布置课后作业，要求学生复习课文和生字词，并进行家庭写作练习。
小桥流水人家说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是XX小学的XX老师，今天我将为大家带来《小桥流水人家》这篇课文的说课。
一、教材分析本课是小学XX年级上册语文课本的一篇课文，属于古诗词阅读篇，通过描述田园风光和乡村生活，旨在培养学生对乡村的向往和热爱。
二、教学目标1.知识目标①掌握课文的基本内容和要点。
②掌握课文中的生字词和诗句，理解其意义。
③了解乡村的美景和乡村生活的特点。
2.能力目标①培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
②培养学生的欣赏能力，培养学生对自然和乡村生活的热爱和向往的情感。
三、教学重难点1.教学重点①课文的整体理解，把握作者所描绘的田园风光和乡村生活的特点。
②培养学生对乡村的向往和热爱的情感。
2.教学难点①课文中的生字词和诗句的理解。
②培养学生对乡村生活的情感和态度。
四、教学过程1.导入通过展示一幅具有乡村田园风光的图片，引起学生对乡村生活的向往和兴趣，激发学生对课文的好奇心。
2.预习导入让学生猜测课文的标题，并进行相关的讨论，引导学生对本课课文的主题进行思考。
3.整体阅读理解通过师生共同阅读，引导学生理解课文的大意和基本内容，帮助学生抓住课文中的关键词和诗句，为后续的深入理解做铺垫。
4.逐句诠释通过课文的核心句及其中的难点句子，对句子进行逐一解读，引导学生理解句子的表达和词语的含义，并进行相关的讨论和思考。
5.情感体验通过课文中对乡村生活的描写，引导学生回想家乡的风景和乡村生活的点滴，培养学生对乡村的向往和热爱。
6.情感表达鼓励学生运用课文中的词语和句子，以及自己的感受和想象，进行情感表达，可以采用写作、绘画等形式。
7.拓展延伸通过其他与田园风光和乡村生活相关的古诗词，进行延伸拓展，培养学生的文学修养。
五、课堂互动在教学过程中，适时安排学生的合作讨论、小组互动、个人表达等形式，活跃课堂氛围，提高学生的参与度。
六、作业布置布置相关的阅读理解题和写作题，鼓励学生结合课文中的素材进行写作，体验课文作者的创作感悟，拓展学生的思维和想象力。
《小桥流水人家》教学设计优秀9篇小桥流水人家教案篇一教材说明：这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。
选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。
本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。
课时安排：一课时。
教学目标：1、学习生字词，有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。
3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。
教学设计：一、情景导入[有条件的教师可以播放江南水乡的vcd，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识][师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法]二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？[目的是理清文章内容]2、小组交流[学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点]3、大组交流文章描写了故乡的三处景致1）小溪（1、2自然段）2）小桥（3、4自然段）3）人家（5、6自然段）三、深入理解，学习写法，感受思想1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。
2、学生自学，教师巡视3、小组交流4、大组汇报1）小溪[注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起]小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。
小溪两边的柳树，美、自然。
[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。
《小桥流水人家》教学设计与反思《小桥流水人家》是一首非常优美的古典诗歌，通过描绘自然景色和人们的生活，表达了诗人对美好生活的向往和追求。
在教学中，我将结合学生的学习特点和教材要求，设计一堂《小桥流水人家》的课堂教学，以激发学生对古典诗词的兴趣和理解能力。
一、教学目标：1.了解《小桥流水人家》的背景和作者，了解诗词的基本知识；2.学习欣赏和朗读《小桥流水人家》，培养学生对音韵之美的感受和咏诵的能力；3.探究诗人的感受和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力和理解能力；4.培养学生对美好生活的向往和追求，培养学生良好的生活态度和价值观。
二、教学准备：1.课件、音响设备和投影仪；2.课文《小桥流水人家》和课外材料；3.学生自带的诗词鉴赏本和笔记本。
三、教学过程:1.教师与学生对话，了解学生对诗词的了解和感受，引发学生的学习兴趣。
3.分段韵律朗读《小桥流水人家》，引导学生跟读，并注意音调、节奏和语气的把握。
4.学生小组合作，解读诗句中的词语和表达，师生共同讨论理解和感悟。
了解和解读诗句中所描绘的自然景物和人们的生活。
5.学生进行课外阅读，可以是其他王维的作品或者与《小桥流水人家》主题相关的作品，要求学生读后分享自己的感受和理解。
6.教师带领学生探究诗人的感受和表达方式，如通过采用哪些修辞手法、写景的顺序和手法等。
引导学生有意识地进行诗歌鉴赏，培养学生的文学素养和理解能力。
7.教师引导学生思考诗词中对美好生活的向往和追求，通过讨论诗句中所表达的人生态度和价值观，培养学生良好的生活态度和价值观。
8.学生进行朗诵，选取自己认为最有感染力的诗句进行朗读，展示自己对《小桥流水人家》的理解和情感。
四、教学反思：通过这堂课的教学，学生对《小桥流水人家》的理解能力和诗词鉴赏能力得到了提高。
在教学中，我通过教师与学生的对话，激发学生的学习兴趣，增强了学生的参与度和学习动力。
通过韵律朗读和解读诗句，学生对诗歌的音韵之美和表达方式有了更深刻的理解，提高了朗诵和表达能力。
小学5年级课文《小桥流水人家》课堂教学设计教学目标：知识与技能：学生能够认识并正确读写课文中的生字新词，理解课文内容，体会作者对家乡的深情厚意。
过程与方法：通过朗读、默读、小组合作探究学习本课知识，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱，培养学生的乡土情怀，理解家乡文化的重要性。
教学内容：《小桥流水人家》是一篇描写家乡风光的散文，通过细腻的笔触描绘了小桥、流水、人家等乡村景致，表达了作者对家乡的眷恋和对童年生活的怀念。
教学方法：情景教学法：通过创设乡村情景，让学生身临其境地感受课文内容。
讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的家乡故事。
角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对课文的理解。
教学资源：文章的电子版乡村风光的图片和视频（用于情境创设）家乡风光的诗歌或散文（用于拓展延伸）教学过程：导入：通过展示乡村风光的图片或视频，引入课题《小桥流水人家》。
整体感知：学生初读课文，概括课文内容，自学生词新词。
深入探究：通过小组讨论，让学生探讨作者对家乡的描写和情感表达。
情感体验：通过角色扮演，让学生体验课文中的人物情感。
总结延伸：鼓励学生开展课外阅读，了解家乡的风土人情，并进行写作练习。
评估方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度和反应。
小组讨论：通过小组讨论，评估学生对课文内容的理解和感悟。
作业检查：通过检查学生的家庭作业，评估学生对课文的理解和运用。
课后训练设计：读拼音，写词语。
选择课文中你最喜欢的一段，有感情地朗读给同学听。
写一篇短文，描述你的家乡或你最难忘的家乡景色。
通过这样的教学设计方案，学生不仅能够理解课文内容，还能够激发他们对家乡的热爱，培养良好的阅读习惯，同时加深对家乡文化的理解和认同。
小桥流水人家教案一、教学目标1、通过学习小桥流水人家这首民歌，让学生了解中国传统的民间音乐文化，提高学生对音乐艺术的欣赏能力。
2、让学生懂得珍爱生命、珍爱家庭、珍爱环境，建立健康向上的人生观、价值观。
3、学生能够通过该歌曲的学唱，提高语言表达能力和口语表达能力。
二、教学重难点1、重点：学生学习并达到演唱该歌曲的标准，了解民歌的赏析技巧。
2、难点：让学生领悟中国传统音乐文化，让学生理解民歌的内容及情感。
三、教学准备1、播放小桥流水人家的歌曲，为学生创造合适的学习氛围。
2、教师可准备乐器、教学数字板、翻页听书机等相关教学工具。
四、教学过程1、引入通过播放小桥流水人家，让学生感受歌曲的优美旋律和悠扬节奏，并了解其歌曲的文化背景。
学生可以根据自己的听感，借鉴别人的表现方式，表达自己的感触，开展一轮教师与学生、学生之间的集体谈话。
2、学习歌曲内容教师讲解小桥流水人家歌词意义，为学生介绍歌曲背景，让学生了解该音乐作品。
小桥流水人家，竹楼朱阁，十里荷花，香雾漫漫。
小桥流水人家，竹楼朱阁，十里荷花，香雾漫漫。
横塘已没，烟波江上使人愁。
素壁红瓦，云雨半山，香炉沁香，半夜鸣钟。
山深路远，莫思量，赢得青楼几许。
小桥流水人家，竹楼朱阁，十里荷花，香雾漫漫。
歌曲中反映了中国乡村山水田园、风景优美的同时，也描写了生活的琐碎和人生的感慨。
3、教唱歌曲让学生听多遍歌曲，以及通过多种形式播放歌曲，让学生熟悉歌曲旋律和曲调。
为学生上课所用设置歌词，并总结基本唱法，并让学生集体大声跟唱。
4、享受歌曲考虑到学生学唱过程中的表情和动作，让学生学玩后播放歌曲，让他们全神贯注的享受歌曲，从而创造音乐氛围并体验音乐的美妙。
五、教学评价通过检查学生的学唱强度、细节掌握能力、合作能力、正确性和自我感受，进行教学评价。
六、拓展延伸教师可根据学生兴趣和需要，让学生开展小桥流水人家相关的艺术实践活动，如歌曲演唱比赛、视觉艺术创作比赛等。
七、教学总结通过该教案，学生能够了解中国传统的民间音乐文化，并且能够学习唱歌和欣赏歌曲。
小桥流水人家教学设计《小桥流水人家》教学设计一、教材分析《小桥流水人家》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的乡村美景，以及作者童年生活的美好回忆，表达了作者对故乡的深深眷恋和无尽思念。
二、教学目标1、知识与技能目标认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”等生字，正确读写“潺潺、婀娜、粼粼、干涸、点缀、螃蟹、守望相助”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文中的重点词句。
引导学生想象文中描绘的画面，感受乡村的美景和作者的童年生活。
3、情感态度与价值观目标感受作者对故乡的思念之情，激发学生热爱家乡的情感。
三、教学重难点1、教学重点理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。
学习作者通过描写具体的事物来表达情感的方法。
2、教学难点体会作者是如何将思乡之情寄托在具体的事物中的。
四、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
2、想象法引导学生展开想象，描绘文中所展现的乡村美景和童年生活场景。
3、讨论法组织学生讨论交流，深入理解课文的主题和作者的情感。
五、教学过程（一）导入新课同学们，我们都有自己的家乡，家乡的一草一木、一山一水都承载着我们的记忆和情感。
今天，我们要走进一位作者的家乡，看看那里的“小桥流水人家”有着怎样的独特魅力。
（板书课题：小桥流水人家）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
（出示生字词，指名读、正音、齐读）3、默读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？（三）精读课文，感受美景1、学习第一自然段指名读第一自然段，思考：这一段描写了哪些景物？（出示相关图片）引导学生想象“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
小桥流水人家教案设计-教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
（2）理解课文的主要内容，体会文章描绘的自然美景和乡村生活。
（3）提高学生的朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）运用图片、视频等媒体资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
（2）教育学生学会感恩，懂得关心他人。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文生字词的掌握。
（2）理解课文内容，体会文章描绘的自然美景和乡村生活。
（3）提高学生的朗读和表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）引导学生深入体会文章所表达的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关图片、视频等媒体资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，掌握生字词。
（2）准备课堂讨论的问题。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等媒体资源，引导学生欣赏小桥流水人家的美景。
（2）邀请学生分享他们对小桥流水人家的印象和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解并运用。
（3）教师带领学生共同分析课文内容，理解文章所表达的自然美景和乡村生活。
3. 课堂讨论：（1）学生分组讨论，探讨他们对小桥流水人家的喜爱之情。
（2）各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 朗读练习：（1）学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬和鼓励。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画出自己心中的小桥流水人家。
（3）写一篇关于小桥流水人家的短文，表达自己的感受。
小桥流水人家-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学目标1.了解小桥流水人家的意思，并通过感性理解，形成对小桥流水人家的美好印象。
2.听懂整首小桥流水人家的主旨，掌握关键词汇和句子。
3.能流利地朗读课文，理解每句话的意思，领会课文中的情感和意境。
4.能够运用课文中的语言，口头表达自己的感受和想法。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解小桥流水人家的意境和情感，掌握该课文的关键词汇和句子。
2.教学难点：让学生深入领会小桥流水人家的情感和意境。
三、教学步骤1. 情境营造1.教师带领学生听《小桥流水人家》的音乐，一边听一边想象，想象自己置身于画中所描绘的小桥流水人家之中。
2.教师与学生共同讨论小桥流水人家所包含的情感、景象，培养学生的感性认识。
2. 数据搜集1.学生阅读课文，通过朗读、理解，逐渐掌握课文的内容，积累词汇与句子。
2.学生搜索网络，查找小桥流水人家的相关图片和介绍，了解更多关于小桥流水人家的资料。
3. 语言表达1.通过老师的示范和模仿，学生逐句朗读课文，了解词汇的发音和语法使用。
2.以小组为单位，设计表现小桥流水人家的话题，让学生以小桥流水人家为背景，自由发挥，用汉语表达自己的喜怒哀乐。
4. 互动交流1.老师设置小组交流环节，让学生分享自己的表达，互相欣赏和评价，培养合作精神和语言表达能力。
2.教师引导学生讨论《小桥流水人家》的美好之处、幸福之源，并与学生共同构建美好的社会。
五、教学评价本次教学通过创设情境营造、数据搜集、语言表达、互动交流等教学环节，使学生在学习语言的同时，领略自然风光与人文情怀。
在教学过程中，学生积极表达自己的观点和想法，有效提高了学生的语言表达能力和思维能力。
同时，使学生更加了解中国文化，增强了学生对家园的热爱。
《小桥流水人家》教学设计【教学目标】1、认识6个生字，读读记记;婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【课前准备】教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。
【课时安排】1～2课时。
【教学流程与设计意图】一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣1，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。
今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。
出示课题：小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)3、请同学们;看;着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?(马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。
;枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 ; ; ;人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
)5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进 ;小桥流水人家 ;吧!设计意图：让学生想象 ;小桥流水人家 ;的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。
然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
二、梳理步骤，初读课文，感知大意1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的?(指名说)，师给予肯定并梳理阅读步骤：⑴读准读顺。
⑵读思结合(参照 ;连接语 ;中的问题)。
⑶圈画批注。
⑷交流讨论。
设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领 ; ;在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。
2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。
设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。
5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。
在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念? ;家乡景色 ;、 ;家乡生活 ;。
设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
三、读悟交融，顺学而导，领悟写法1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。
)2、生自读自悟，师走下讲台当;顾问;，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。
3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。
而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。
4、全班交流：师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：(如果学生对课文内容体会得较 ;到位 ;，师不必作过多的引导。
)⑴课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
①出示第一自然段。
②通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么?( ;间接抒情 ;)间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。
再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?③引导学生从 ;清澈见底 ;、 ;长长的柔软的柳枝 ;、 ;婀娜的舞姿 ;等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!④师点明学法：;通过抓住重点词句 ;来体会，是读书的一个好方法!⑤师动情地描述：;清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着 ;，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)⑥出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的 ;图画 ;中吧!(配乐朗读)。
设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像，无不体现 ;以读为本 ;。
在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。
⑵从第五自然段的 ;清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来 ; ; ;这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
①运用 ;抓重点词句 ;的方法来体会。
②出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。
让我们迎着 ;凉爽的清风 ;，透过东窗，来欣赏 ;小桥流水人家 ;的美景吧!(感情朗读)⑶ ;我爱我的老家，那是我出生的地方 ; ;光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
;从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
① ;我爱我的老家 ;、 ;但我非常爱它 ;，这样的抒情方式是什么?( ;直接抒情 ;)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
②但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可;低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面;，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却;非常爱它 ;，你是怎么理解?③真是;谁不说俺家乡好;呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。
这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!⑷第二自然段的 ; ; ;最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
;童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?②引出第三自然段的;我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下 ; ; ;、第四自然段的 ;我曾经随着采茶女上山摘过茶叶 ; ; ;③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?( ;间接抒情 ;)④间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。
请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
⑤;联系生活体验;展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶 ; ;都是那么的快乐有趣。
家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
设计意图： ;联系生活体验 ;展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。
⑸;那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
;从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!①多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。
通过这节课的读书交流，现在，你知道 ;那段日子 ;，是指什么样的日子? ;那些美好的印象 ;，是哪些美好的印象吗?②引导学生用 ;联系上下文 ;的方法(借助板书)来理解。
( ;那段日子 ;，指的是童年在家乡生活的那段时间。
;那些美好的印象 ;，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。
)③美丽的家乡景色、快乐的家乡生活， ;深深地印在我的脑海中 ; ;一辈子也不会忘记 ;，千言万语汇成一个字── ;爱 ;!感情引读课文最后两句话。
设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程， ;预设 ;是 ;生成 ;的有效前提， ;生成 ;使 ;预设 ;精彩高效。
在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个 ;质 ;的提升， ;润物细无声 ;地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文;人文性;与;工具性;的有机揉合。
四、回归整体，小结学法，积累延伸1、师生共同总结课文：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如 ; ;;也有直接的感情流露，如 ; ;(学生看板书回答)。
但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)3、小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。
这节课，大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明，如 ;抓住重点词句 ;、 ;联系生活体验 ;展开想象、 ;联系上下文;等)。
希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，;知其然又知其所以然;，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到 ;学以致用 ;。
4、积累语言：⑴读读记记 ;婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿 ;等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱;家乡曲;、学跳;家乡舞;、学烧 ;家乡菜 ;等，来表达你对家乡的热爱。
(为本单元主题活动 ;浓浓的乡情 ;作准备。
)设计意图：设置 ;作业超市 ;，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。
【特别建议】本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
教学时应根据教材特点：第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的;爱(乡) ;的气息，才能 ;以情激情、以情燃情 ;，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉 ;鲜活信息 ;，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学 ;二度设计 ;。
特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：;那段日子，深深地印在我的脑海中 ; ; ;老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
