《5古诗词三首》导学案

“高效课堂”五年级语文（学科）集体备课导学案课题 5 古诗三首主备：课型古诗共 2 课时第 1 课时辅备：导学目标1.学习《泊船瓜洲》，自读识记4个生字并正确书写，运用。

2.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3，朗读中体会诗人暗藏于诗中的无限的思乡之情。

导学重点体会诗人借不同景物抒发情怀的写法导学难点体会作者遣词造句的精妙。

导学方法自读小组交流引导体会导学准备了解王安石的生平导学过程学生活动（含时间）教师导学二次备课1．背诵一首思乡的古诗词。

2．正确、流利地朗读《泊船瓜洲》这首诗，注意“间、数、重、还”的正确读音。

3．《泊船瓜洲》的意思是（）。

4．“间”的意思是（）；“数重山”的意思是（）；第一、二行诗的意思是（）。

5．“绿”的意思是（）；“还”的意思是（）；第三、四行诗的意思是（）。

6．诗中集中表现作者思想感情的词语、句子称为诗眼。

默读诗句，勾出诗眼，想想：这首诗表达了作者（）思想感情。

7．讨论：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”、“又”可以换成哪些词，与原句比较，哪个词用得好？为什么？作业设计1．背诵、默写古诗。

2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改写成300字左右的短文。

3．积累一首思念家乡的古诗，说说诗句意思及表达的情感。

一、古典音乐创设古诗情境，背诵怀乡古诗词。

二、明确古诗学习方法：解诗眼→解词→理句→连意→体情。

三、初读课文，落实字词。

1．正确、流利地朗读课文。

2．正音：间、数、重、还。

四、自读自学“学习提纲”3．4．5题，理句连意，说说古诗大意。

五、导读导悟重点、难点、疑点及“诗眼”，体会思想感情。

1．质疑问难，解决难点、疑点。

2．抓住“诗眼”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，联系全诗想象意境，反复朗读，体会作者思念家乡之情。

六、讨论“绿”“又”的准确、生动，领悟作者“用景”表达感情的表达方法。

七、改写古诗，积累古诗板书设计5 泊船瓜洲王安石井口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

秋季期小学校本课程五年级上册语文导学案1．我会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．我能有感情地朗读课文，背诵、默写三首古诗词。

3．我能通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

（重点）4.我能体会作者对家乡思念之情，揣摩作者的表达方法。

（难点）【知识链接】诗词的一些表达方法：直接抒情、借景抒情、借物抒情、托物言志、情景交融、叙事抒情、写景与叙事融于一体等。

【学习过程】一、初读课文，学习生字新词，正确流利地朗读诗歌。

（一）认真朗读诗歌，学习生字新词。

1．我放声读诗词，能在文中圈出下面的生字并注音、正确认读、书写。

（会读的用“√”表示，不会读的在对学、群学时请对子给予帮助。

）生字：洛榆畔帐多音字：间数还重行更2．我能写出有关本课生字中有价值的形近字并组词。

3．我能理解词语的意思。

（提示：通过看注释和利用工具书的方法理解词语的意思。

）⑴意万重：⑵那畔：⑶聒：⑷：4．练习写字，重点写“榆、帐”等字。

（提示：一要注意字的结构；二要注意易错的地方。

）（二）我能读正确、流利地朗读诗歌。

（提示：读诗歌时，要注意节奏，读出抑扬顿挫之感。

）二、再读诗词，理解课文内容这三首诗词都是脍炙人口、情意绵绵的诗词，都表达了作者对家乡。

三、理解诗词含义，体会作者感情。

1. 朗读诗词，先说说重点字词的意思，再说出每句诗的意思，然后串联起来分别说说每首诗词的意思。

（提示：先理解重点字词的意思，再理解诗句的含义。

）重点字词：泊、间、数重山、绿、还、欲、意万重、复、行人、那畔、聒。

2．三首诗都表达了怎样的情感？每首诗分别是由什么勾起了作者的情感的？表达情感：《泊船瓜洲》由勾起了作者的情感，《秋思》是由勾起了作者的情感的，《长相思》是由勾起作者的情感的。

3．这三首诗词都表达了思乡之情的主题，但表达方法各异，和同学说说这三首诗词表达方法上有什么不同的地方。

（提示：表达方法:写景抒情、叙事抒情、写景与叙事融于一体）《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》四、拓展延伸。

5、古诗词三学习目标：1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。

2、通过看注释，边读边想象诗屮情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵并默写三首古诗词，丰富自己的语言积累。

4、通过学习，休会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。

学习重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，休会童年生活的无邪和美好。

课时：2—3课时一、预习导航：课文导读：1、知人论世：阅读诗歌作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友，才能休会岀诗人表达的思想感情。

“知人”，就是要了解诗人的生平、经历、境遇等，这些因素形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。

如陶渊明的脱俗与111园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。

“论世”，就是要了解作者所处的时代环境。

诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。

2、诵读感悟：“三分诗，七分读。

”可见，要使自己对作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，必须加强朗读。

一是熟读成诵。

多读，琅琅出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读屮整体感知, 在读屮有所感悟，在读屮培养语感，在读屮受到情感的熏陶。

要读出诗的节奏和重音，并在理解诗意的基础上熟读成诵，养成整体感悟的能力。

二是联系扩充。

即将所学的某一首古诗词，与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。

三是想象入境。

即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把口己融入诗词的意境Z中。

3、品评赏析：占典诗歌语言凝炼、语意含蓄。

在占诗中常用的修辞手法。

4、我能多读几遍课文，结合拼音把诗词读正确，读流利，能完成以下练习。

⑴在正确的读音下冊i横线快乐（1。

yue）清平乐（1© yuQ）剥落（bO bao）剥莲蓬（bO bao）亡羊补牢(wdng wu) 亡赖(wang wu)草踵(pu pu)铺开(pu pu)⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。

·长发行知小学语文导学案主备人：徐秀清复备人：程、叶教研组长审核：覃柳妃班级：小组：姓名：学习时间：长发行知小学语文导学案主备人：徐秀清复备人：程、叶教研组长审核覃柳妃班级：小组：姓名：学习时间：5《古诗词三首》自主学习任务单班级组别姓名一、自学我能行：⑴在正确的读音下画横线快乐（lè yuè）清平乐（lè yuè）剥落(bō bāo) 剥莲蓬(bō bāo)亡羊补牢（wáng wú）亡赖（wáng wú）草铺（pù pū）铺开（pù pū）⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。

牧童、蓑衣、遮住、醉酒、媚好、锄豆、剥开二、整理学习方法，我有妙招。

本课的生字我觉得比较难记的是。

我采用的识记方法是比较难写的字是，我再组两个词，增加记忆2、我能通过（）方法理解下列词语。

弄：＿＿蓑衣：＿＿2.结合诗句理解：牧童：卧：舟过安仁：张伞：使风：三、熟读成诵，背诵古诗词三首。

四、合作交流任务一：学习《牧童》（1）了解诗人：（2）用自己的话说说下面词语和句子的意思。

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

铺：弄：（3）读了“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”这句话，我觉得这是一个：的牧童。

（3）你还知道描写牧童的其他诗句吗？任务二：学习《舟过安仁》，合作探究：（1）了解诗人：（2）找出不理解的字词，共同探究弄懂。

安仁：＿＿篙：＿＿棹：＿＿怪生：＿＿（3）品读诗句，入情入境：①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”读了这两句，你好像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

”理解诗句意思，从中你感受到了什么？“怪生”一词，说明了诗人，原来是任务三：学习《清平乐·村居》（1）了解诗人：（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。

小学语文五年级下册导学案【学习目标】1. 我能认识本课4个生字，会写7个生字,正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。

2. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并默写《牧童》。

3. 我能通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4. 我能通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

【知识链接】词：文体名称，诗歌的一种。

古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。

词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。

句子长短不一，故也称长短句。

词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。

词的曲调名称叫“词牌”。

【学习过程】一、目标解读。

（ 2分钟）认真读“学习目标”，把自己认为的学习重点、难点在括号里标出来。

二、自主学习。

（ 15分钟）1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。

2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。

3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。

4.自学生字词语。

（1）在文中圈出下面的生字并注音、正确认读。

（会读的用“√”表示，不会读的在对学、群学时请对子给予帮助。

）篙棹媪剥牧蓑遮醉媚锄（2）我能正确书写本课生字。

（把自己认为最容易写错、最难写的字写在横线上。

）牧蓑遮醉媚锄剥（3）给下面的加点字注音。

快乐．（）剥．落（）亡．羊补牢（）清平乐．（）剥．莲蓬（）亡．赖（）5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意，圈点勾画，标出疑难词句。

6.我能诵读全诗，发挥想象，并说一说这三首诗词中我听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感。

三、初读古诗词，整体感知。

(5分钟)1. 通过初读课文，我知道这三首古诗词都是描写。

2. 我还知道了：四、合作探究，入情入境。

(40分钟)1. 品读《牧童》，入情入境：（1）结合注释及课文插图用自己的话说一说每句诗的意思。

（在课本中作批注）（2）我知道抓住诗句来说说这首诗描述的儿童的童年生活是怎样的，诗人又是怀着这样的心情来写的，我还能想像画面，感受乐趣，通过有感情地朗读来把作者的情感表达出来。

5.《古诗词三首》导学案一、学习目标：1.学会生字“篙、棹、媪、剥”会写生字“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”。

有感情地朗读课文背诵课文。

会默写《牧童》。

2.运用看注释，边读边想象诗中情景的方法了解古诗词大意。

3.感受、体验诗词中所表达的童乐、童趣。

二、重点难点：读背诗词，体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。

课前导学一、收集有关吕岩、杨万里、辛弃疾的生平轶事资料。

写在下面：二、我会读会组词：铺（）篙（）棹（）媪（）剥（）蓑（）醉（）亡（）乐（）（）三、我会写：牧蓑遮醉媚锄剥四、我会理解：1.看注释理解弄（）蓑衣（）安仁（）篙（）棹（）怪生（）清平乐（）茅檐（）吴音（）相媚好（）翁（）媪（）亡赖（）2.结合诗句理解：牧童（）卧（）舟过安仁（）张伞（）使风（）五、我会朗读。

（至少要读三遍，做到正确通顺。

当然读得有感情更好。

）六、我会了解大意：（提示）什么人什么时候在什么地方干什么，当时周围是怎样的，有趣的是什么？还要注意看插图哟！课中导学（第一课时《牧童》《舟过安仁》）一、小组汇报课前导学情况，提出、整理学习中遇到的问题。

全班互动解决。

二、仔细品读《牧童》1.根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情境。

划出最能体现童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的理解。

2.我能用这个句式说说我的想象：牧童把笛子放在嘴前，时而轻轻一吹，悦耳的声音使老牛竖起了耳朵。

时而（）时而（）时而（）。

3.我能结合想象把诗读得有情趣。

还能背诵。

三、仔细品读《舟过安仁》1.根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情境。

划出最能体现童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的理解。

2.我能结合想象把诗读得有情趣。

还能背诵。

拓展阅读《桑茶坑道中》晴朗风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

达标测试默写《牧童》背诵《舟过安仁》拓展训练1.编故事。

提示同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头。

人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首导学案
5.古诗词三首
一、学习目标：
1、通过自学，正确读写“洛阳、榆树、湖畔、帐表”等词语。

2、通过自读、品读、悟读，体会古诗的意境，感悟作者对家乡思念之情。

（重点）
3、学习通过注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

（难点）
二、学法指导：
小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。

三、知识链接：
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

课前积累
山中送别（王维）
山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归
自主学习
一、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

三、通过预习，我搜集到了有关这三首诗的作者以及主要作品，我想摘抄下来。

王安石
张籍
纳兰性德
我理解了一些词语的意思：
四、质疑。

读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

合作探究
4、默写《长相思》。

《古诗词三首》导学案导学目标：通过进修《古诗词三首》，使学生了解古代文学的魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力，提高学生的文学素养和审美情趣。

一、导入1. 请学生阅读《古诗词三首》的标题，让他们猜测这三首古诗词的内容和主题是什么。

2. 引入话题，让学生谈谈对古诗词的看法，以及对古代文学的认识和了解。

二、进修内容1. 第一首古诗词：《静夜思》请学生阅读《静夜思》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘夜晚的景象的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？2. 第二首古诗词：《登鹳雀楼》请学生阅读《登鹳雀楼》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘登高遥眺的场景的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？3. 第三首古诗词：《春晓》请学生阅读《春晓》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘春天的景象的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？三、进修方法1. 请学生尝试背诵这三首古诗词，加深对诗歌的理解和记忆。

2. 让学生尝试用自己的语言解读这三首古诗词，发表自己的见解和感受。

3. 指挥学生欣赏其他古诗词作品，扩大对古代文学的了解和欣赏范围。

四、拓展延伸1. 让学生自选一首古诗词进行解读和分享，培养学生的独立思考和表达能力。

2. 指挥学生进行古诗词创作活动，激发学生的文学创作潜力和想象力。

3. 组织学生参与古诗词朗诵比赛或文学讲座，提升学生的表达能力和文学修养。

五、教室总结通过进修《古诗词三首》，学生对古代文学有了更深入的了解和欣赏，培养了学生的文学素养和审美情趣，激发了学生对文学创作的兴趣和热情。

六、作业安置1. 要求学生背诵并解读《古诗词三首》中的一首诗，并写下自己的感想和体会。

2. 鼓励学生自主选择一首古诗词进行欣赏和解读，写下自己的解读和感受。

3. 组织学生进行古诗词创作活动，要求学生创作一首古诗词，展示自己的文学才华和创作能力。

5、《古诗词三首》导学案同学们，童年是纯真的、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。

童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。

可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。

让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！第一课时一、自主学习1、了解作者吕岩：_______________________________________________ 杨万里：____________________________________________ 辛弃疾：____________________________________________ 2、学习生字（1）给生字注音____ ____ ____ ____ ____ ____ _____牧蓑遮醉媚锄剥本课比较难记的字是________，我采用的识字方法是___ _____________________________________________________ （2）学习多音字“清平乐”中“乐”字读______，它的另一个读音是_____，可组词为：______、______。

“最喜小儿亡赖”中“亡”在这里读_______，它的另一个读音是_____，可组词为：______、______。

“溪头卧剥莲蓬”中“剥”在这里读_______，它的另一个读音是_____，可组词为：______、______。

3、把三首古诗词认真地朗读两遍。

二、合作探究根据注释理解诗意弄：________草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

___________________________________________________ 蓑衣：_________归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。