一年级数学第5章“6-10的认识和加减法”教案

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6-10的认识和加减法 主备人： 投放日期2021年09月22日

8和9的认识

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字8和9。

2.使学生知道9以内数的数序，会比较9以内数的大小。

3.使学生掌握8和9的组成。

教学难点：学生会正确书写数字8和9。比较9以内数的大小。

教学过程（一次备课）：

一、教学新课：

1、出示主题图，从图上你都看到了什么？让学生数一数图中的人和物，得出它们的数量是8和9。今天我们就来认识数字8、9。

2、记8和9的字形。让学生展开想象，说说8和9的字型像什么？

3、数8和9。

（1）数出指定数量的物体。

（2）数出8根或9根小棒，并创造图案。

（3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的。

4、数的顺序

（1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。

（2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9。

（3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7）

5、9以内数的大小比较

（1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示）

（2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。

6、分清8和第8，9和第9 （1）让学生在书上填写，然后集体校对。

（2）游戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？等等

（3）操作学具，听老师的要求摆学具：

8、8和9的组成。

（1）8的组成。请你拿出8根小棒，把它们分成两堆。把你们的分法记录下来。谁来汇报一下。 9

（2）9的组成。出示 1 8 你能想到什么呢？

二.巩固练习：练习十一的1—5题。

教学反思：

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一次备课 二次备课

8和9的解决问题

一、教学目标

1、让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学在日常生活中的作用。

2、引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。

3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。

二、重点难点：进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

三、教学过程：

出示情景图： 1、课件播放美丽的森林一角。

2、仔细观察这幅图，你看到了什么？ 仔细观察图片，说说自己看到了什么。

学生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河、小草。通过播放美丽的森林的图片，学生兴趣大增，学生立刻把注意力转移到课堂上来。

交流小鹿的问题

1、课件展示小鹿奔跑的部分

2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？

3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？

4、这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。问题出来了，你们会解答吗？ 1、仔细观察小鹿的图片，说说图中的数学信息。

学生：有9只鹿 跑走了三只 2、学生：通过数，或图片中告诉我们的

3、学生：还剩几只小鹿。以前问题是一个问号，在这里是一句话。一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？

4、尝试列算式。

5、说说为什么用减法？学生：还剩几只？ 通过课件展示小鹿的部分，让孩子直观的发现数学信息，也更容易集中所有孩子的注意力，激发孩子的数学的兴趣。

教师在黑板上展示学生列的算式，让其他的孩子发现问题，可以让孩子黑板订正，。

交流蘑菇问题

1、课件展示蘑菇部分

2、仔细观察，关于蘑菇，从图中你知道了什么？能提出什么问题？

3、对学生出现的争议进行引导，树根下到底有几个蘑菇，从哪里能够肯定？

小结：文字中告诉我们树根下有6个蘑菇，而数只有5个，所以这时候数是不准确的，要相信图片中告诉我们的。关键是文字信息很重要。

4、根据信息和问题，列算式，并解答

5、仔细观察图片，小组之间交流

6、学生提出问题：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？也可能出现不同意见

7、说说为什么用加法。让学生说出：一共有几个？ 1、课件展示蘑菇的图片，让学生发现其中的数学信息。

五、课堂总结：

教学反思：

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10的认识

教学目标：

1、 引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。

2、 学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。

3、 结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

4、 引导学生感受数10 与显示生活的密切联系。

教学重点、难点：学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成。

教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。

教具、学具准备：

教师准备食物投影、10 的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒

教学过程（一次备课）：

一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。

1、 谈话引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识“10”

2、 板书课题：10的认识。

二、认识10

（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。

师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。

介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）

（2）数一数： 从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。

找找自己身上哪一部分的个数可以用10 来表示。

（3）10以内数的顺序

教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。

看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？

引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P62页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。

（4）比较10以内数的大小

比较 9和 10

除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？

（5）区别 10和第 10

自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆O O O O O O O O O O，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。

（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？

三、10的组成

l、10的组成

（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。

（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆

2、练习巩固：

（1）击掌组成 10 （2）说数组成10

（3）连线：P60做一做

（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习十三第3题

四、小结：这节课你学会了什么？又增长了什么本领？

教学反思：

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有关10的加减法

教学内容；书P61，练习十三第4、5题

教学目标：明确有关10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。

教学重点、10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法。

教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。

教学准备：点子图、学具、实物投影

教学过程（一次备课）：

一、引入：复习10的组成，再编算式

二、活动展开：看点子图，编算式

（1）出示9+1的点子图，你能用算式表示图上的意思吗？

9+1=10 1+9=10 10-1=9 10-9=1

说说你是怎么想的？

（2）根据书上的点子图编写算式

（3）想一想：5+5= 10-5=

三、 归纳小结：一图4式。

四、做一做

1.做一做1题找朋友：师3和7是朋友，你还能找出哪两人是好朋友，连线。

2.做一做第2题。

五、 巩固提高：练习十三

1-3题填空

4题、学具操作：拿出0到10这些卡片，象聪明的大象一样同桌说一说，哪两张卡片上的数相加得10。

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连加连减

教学内容：课本65页的内容、做一做

教学目标：

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力和合作交流的能力。

3、使学生体会数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。

教学重点：体会连加、连减的意义，理解运算顺序，学会计算

教学难点：准确理解图意列出算式。

教学过程

一、复习

1.口算：

4+1 2+4 8-1 10-4

5+2 6+3 7-4 6-2

二 学习目标 （同教学目标1、2）

看图列式。

出示两幅图，学生说图意列算式。

（1）有5只小鸡在吃食，又跑来2只。 5+2=7（只）

（2）原来有6只小鸡，跑走了2只。 6-2=4（只）

三、学习新知

1、解决连加问题。

课件演示上面的主题图，请学生仔细观察，说说你知道了什么？要求什么问题？怎样列式？板书：5+2+1

说明：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书）

5+2+1读作：5加2再加1，表示把5、2、1三个数合起来。