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《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》教学设计【学生】高一年级【教材】《音乐鉴赏》人民音乐出版社【教学内容】《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》一课时欣赏课《雄鹰之歌》《美丽的小天使》《小伙伴》【教学目标】1、感知安第斯山脉印第安人的音乐及乐器——排箫、盖那笛；了解拉丁美洲民间音乐独特的节奏、“松”的歌舞表现形式；感受个性鲜明的——探戈的节奏与旋律。
2、体验拉丁美洲热情、奔放的音乐及对其文化的认知。
3、说出“拉丁美洲音乐文化的融合”的原因及意义。
【教材分析】：最具代表性的三首拉丁美洲音乐作品：《雄鹰之歌》、《美丽的小天使》、《小伙伴》。
《雄鹰之歌》是一段关于印第安人音乐的视频，人与音乐、自然融为一体的温馨画面，柔美的淳朴的印第安音乐，突出了排箫、笛子演奏的印第安音乐——质朴、自然、唯美。
《美丽的小天使》是一首三拍子的具有浓郁的拉丁美洲民间音乐风格的歌曲。
抒情浪漫的音乐表达了年轻人美妙、缠绵的爱情。
《小伙伴》是阿根廷最著名的探戈舞曲。
特殊的节奏音型，起伏跌宕的旋律和特有的动作，表现出徐缓、深沉又紧张激越的矛盾音乐情绪。
【学情分析】学生在学习了亚洲、非洲、欧洲音乐之后，再来学习拉丁美洲音乐，对拉丁美洲音乐融合的理解，有了一定的铺垫。
了解拉丁美洲的历史与文化，帮助学生深层次了解拉丁美洲音乐的融合。
【教学重难点】分析拉丁美洲音乐的特点（旋律、节奏、节拍、音色），唱旋律、打节奏、做动作，感受体验拉丁美洲的音乐风格，以历史文化为背景，阐述印第安音乐、欧洲民间音乐、非洲黑人音乐相互融合的意义。
【教学用具】钢琴、多媒体【教学过程】一、新课导入——《生命之杯》1998年法国世界杯主题曲歌手瑞奇马丁——拉丁美洲音乐风潮的标志性人物，国际拉丁流行乐团的新天王。
充满激情的音乐仿佛把我们带入了拉丁美洲的热土。
今天我们将走近拉丁美洲，了解那里的音乐。
拉丁美洲包括：墨西哥、加勒比海、中美洲、南美洲四个地区。
课前伴着音乐循环播放一组拉丁美洲风景图片。
提问：刚才看到的风景来自于哪个大洲？（拉丁美洲）出示课题：拉丁美洲音乐之旅。
观看图片，感受拉美风情。
激发学生对拉美音乐的学习欲望，让学生回忆搜索记忆中对拉美音乐的点滴印象。
拉美歌舞音乐特点探究：一、拉丁美洲地理文化知识（一）讨论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。
（二）教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。
包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲,包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。
二、探戈（一）播放探戈乐曲《小伙伴》视频提问：音乐主旋律的演奏乐器有什么？（小提琴，低音提琴，手风琴）（二）介绍探戈乐队主要组成乐器（小提琴，低音提琴，手风琴，钢琴，都是来自欧洲的乐器，从探戈音乐的演奏乐器中可以看出拉丁美洲的探戈音乐里融合了欧洲的音乐风格）提问：音乐舞蹈有什么特点？（音乐：以 2/4 拍为主，切分节奏突出且样式多样。
旋律徐缓、深沉，节奏强烈，既有平稳的情调，又有紧张、激越的情绪。
舞蹈：运步的方向象蟹行、脚法似猫步，行步刚健顿挫，流动中伴以短暂的停顿，舞蹈中融合了欧洲华尔兹舞蹈多旋（学生根据课前准备的资料讨论回答）带着问题观看视频。
总结观赏视频后对其音乐和舞蹈方面的特点通过思考和讨论，结合学生在历史和地理课中掌握的拉丁美洲的地理文化知识和课前的准备，更好的了解拉丁美洲音乐风格。
歌舞音乐是拉美音乐的灵魂音乐。
从歌舞音乐特点入手了解掌握拉丁美洲音乐特点。
阿根廷是三个国家中欧化的最明显的一个，从乐器的了解中就能明显的感觉到。
从音乐和舞蹈双方面找寻探戈歌舞集合和欧洲音乐风格的特点。
拉丁美洲——安第斯高原探戈音乐文化的交融一、前置知识本堂课主要涉及到的前置知识有：1.拉丁美洲地理位置和文化传承；2.探戈的定义与起源；3.安第斯山脉的地理位置和文化传承。
二、学习目标通过本堂课的学习，希望学生们能够：1.理解探戈音乐文化的起源及发展历程；2.了解安第斯高原地区的文化特色；3.探究探戈和安第斯民族音乐文化的交融；4.了解探戈在拉丁美洲的流行和影响。
三、教学过程1. 导入环节通过展示拉丁美洲地图，引导学生了解拉丁美洲地理位置及文化传承，并简单介绍探戈音乐。
2. 探戈音乐的起源和发展•讲解探戈的定义和起源；•介绍探戈音乐的发展历程及其特点；•列举胡安·德·迪奥斯·菲利博的作品，向学生展示探戈音乐的艺术魅力。
3. 安第斯高原的文化特色•介绍安第斯山脉的地理位置和文化传承；•了解安第斯山脉地区的民族音乐文化特色；•通过展示乌鲁鲁乌（Urus）等安第斯山脉地区的传统舞蹈，向学生展示安第斯民族文化的魅力。
4. 探戈音乐与安第斯民族音乐文化的交融•了解探戈音乐和安第斯民族音乐文化的交融历史和现状；•通过欣赏《安第斯之光》、《探戈之夜》等融合探戈和民族音乐元素的音乐作品，向学生展示探戈和安第斯民族音乐文化的交融美妙。
5. 探戈音乐在拉丁美洲的流行和影响•了解探戈音乐在拉丁美洲的流行和影响；•通过介绍探戈巨匠阿斯图丽亚斯、加西亚和布鲁萨、皮亚佐拉等名人的故事和作品，向学生展示探戈音乐在拉丁美洲的历史和影响。
6. 总结通过回顾探戈音乐的起源、安第斯高原的文化特色、探戈音乐与安第斯民族音乐文化的交融，以及探戈音乐在拉丁美洲的流行和影响，来总结本堂课的内容。
四、课后习作学生可通过收听或欣赏探戈音乐，了解探戈音乐的艺术魅力和文化内涵，并尝试在自己的音乐创作中融入探戈音乐和安第斯民族音乐文化的元素。
五、教学反思本堂课主要通过引导学生了解探戈音乐的起源和发展、安第斯高原的文化特色以及探戈音乐与安第斯民族音乐文化的交融来探究拉丁美洲音乐文化的多元性，同时培养学生的音乐鉴赏能力和跨文化交流能力。
《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》学历案（第一课时）一、学习主题本课程的学习主题为“拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合”。
在这一主题下，我们将通过第一课时的学习，探索拉丁美洲音乐的特点、历史背景及其与安第斯文化之间的密切关系，尤其是探戈音乐的起源和发展。
二、学习目标1. 知识与理解：了解拉丁美洲音乐的基本特征，特别是安第斯高原探戈音乐的风格和表现形式。
2. 技能：学会通过聆听和分析音乐，理解音乐中蕴含的文化元素和历史背景。
3. 情感态度与价值观：培养对拉丁美洲音乐文化的兴趣和欣赏能力，增进对多元文化背景下音乐发展的认识和尊重。
三、评价任务1. 课堂参与度评价：学生积极参与课堂讨论，发表对拉丁美洲音乐和探戈音乐的理解和看法。
2. 作品分析评价：学生能够准确分析一段拉丁美洲或探戈音乐的特点，并阐述其文化背景。
3. 课后作业评价：完成一份关于安第斯高原探戈音乐的文化融合的调研报告或音乐赏析报告。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放一段拉丁美洲音乐的经典曲目，激发学生的兴趣，并简要介绍拉丁美洲音乐的文化背景。
2. 知识讲解：介绍拉丁美洲音乐的基本特征，特别是安第斯高原探戈音乐的起源、发展和风格特点。
3. 作品欣赏：选取几段具有代表性的安第斯高原探戈音乐作品，让学生聆听并分析其特点。
4. 分组讨论：学生分组讨论探戈音乐与其他拉丁美洲音乐的异同，以及探戈音乐在文化融合中的角色。
5. 课堂展示：每组选派代表汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。
6. 教师总结：教师总结学生的讨论和发言，深化对安第斯高原探戈音乐文化融合的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或问答的方式，检测学生对拉丁美洲音乐和探戈音乐基本知识的掌握情况。
2. 课后作业：要求学生完成一份关于安第斯高原探戈音乐文化融合的调研报告或音乐赏析报告，包括探戈音乐的起源、发展、风格特点以及在文化交流中的意义等。
六、学后反思1. 教师反思：教师在课后反思教学效果，总结学生在学习过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。
拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合（新课程高中一年级音乐课教学设计）一教育理念高中音乐欣赏课教学应当从学生的兴趣和发展出发，结合音乐生活和时代特点，改革陈旧的教育模式和教学方法，以素质教育和主体教育理论为指导，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，发挥学生“自主、探索、合作学习”的能力，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，激发学生热爱世界优秀音乐作品的热情。
二教学内容1.歌舞音乐片段欣赏《小伙伴》（探戈舞曲，乌拉圭、G.M罗德里格斯曲）2.声乐曲《美丽的小天使》3.器乐合奏曲《告别》（排箫、盖那笛、恰朗戈）三教学思路本课从学生感兴趣的题材入手，选取拉美音乐中最有代表性的器乐、歌舞、声乐曲为组合。
针对学生对拉美音乐了解较少，在教学设计上，注重运用音乐本体语言的力量，强化学生的审美体验，并以学生为主体，构建欣赏——思考——讨论——分析——探究——体验的学习环境。
激起他们对音乐的兴趣和热爱，奠定学生终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。
四教学目标1.知识与技能：通过三组作品的赏析，使学生了解拉美音乐的地域特色和风格特点；通过赏析加深学生对拉美音乐文化是三种音乐文化融合的产物的理解。
2.情感态度与价值观：通过教学活动使学生积极主动地参与到音乐活动当中，在“寓教与乐”的同时也培养了学生感受、理解、体验拉美音乐的能力。
五教学重点难点1.对三组拉丁美洲音乐的欣赏，通过讨论分析、比较等方法，学生能感受拉丁美洲音乐的风格特征。
2.理解拉丁美洲音乐文化是三种音乐文化的产物结合六教材分析1.歌舞音乐是拉美民间音乐的灵魂，本课选取具有代表性的探戈舞蹈《小伙伴》拉展示拉美歌舞音乐特点，这是一首著名的阿根廷探戈舞曲。
2.声乐曲《美丽的小天使》是一首有着浓郁拉美民间音乐风格的歌曲，是一种极具墨西哥民族个性的被称为“松”的歌舞曲。
歌曲表达了青年间的爱情，旋律优美、动人。
3.器乐曲《告别》是一首安第斯高原、印第安人的民间器乐合奏曲，乐曲旋律优美，气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前的告别。
拉丁美洲音乐教学设计授课者：课型：音乐鉴赏课题：拉丁美洲音乐教材分析：拉丁美洲音乐以其旋律的美妙，节奏的独特，和声的浓郁，色彩的丰富，呈现于世界乐坛。
它那无比的热情，充沛的活力，神奇的风貌，为世人瞩目。
拉丁美洲音乐的发展与其历史发展密切相关，从一开始单纯的印第安部落，到欧洲殖民者的到来，再到非洲黑奴的涌入，这片大陆上的音乐也从一开始的单一纯粹，到融入欧洲音乐和非洲音乐以后的丰富多彩，拉丁美洲音乐为世界音乐舞台增添了瑰丽，灿烂的色彩，也为世界流行音乐的发展做出了宝贵的贡献。
在研究拉丁美洲音乐时，必须从历史出发，了解其背景，将印第安音乐，欧洲音乐，非洲音乐三者的特点进行分析，才能了解其融合性，和它对世界音乐的影响。
学情分析：美洲音乐在7年级的教材中便有涉及到，而高中音乐鉴赏中的拉丁美洲音乐将知识进行了整合，高一学生在学习过程中会唤醒他们初中时的学生经历，也加深了对美洲音乐的理解和印象。
拉丁美洲音乐对流行音乐的发展有重要影响，很多流行的创作也都有拉美音乐的元素，虽然学生平时接触拉美音乐并不多，但教师只要抓住其节奏和旋律和声上的特点，便能激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与到教学实践活动中。
教学目标：1.通过聆听和分析三组拉丁美洲音乐，感受其丰富多彩的艺术魅力和融合性。
、2.了解拉丁美洲音乐文化中三种音乐文化的融合，初步认识拉丁美洲的特色乐器及节奏，调式特点。
3.通过讨论，打节奏，学唱等教学手段，归纳拉丁美洲音乐的风格特点，了解其对世界音乐的影响。
教学重点：了解与掌握拉丁美洲音乐的风格特点和三种音乐文化的融合性。
教学难点：了解和掌握拉丁美洲音乐的节奏特点。
教学工具：课件，多媒体，钢琴教学过程：一．导入播放马友友大提琴曲《自由探戈》MV师：这段视频是著名大提琴演奏家马友友的《自由探戈》，有没有人知道视频中的舞蹈是什么舞种？来源于哪个国家哪个地区？生：探戈，阿根廷，拉丁美洲师：说到拉丁美洲能想到什么？生：足球运动，奥运会，桑巴，拉丁舞，美女师：其实拉丁美洲远比我们了解的这些要丰富，今天这节课就带大家来了解一下拉丁美洲音乐。
拉丁美洲音乐（第1课时，共1课时）选用教材：人教版《音乐鉴赏》第六单元第十三节（第94—101页）授课年级：高一授课老师：一、教材分析：本课选自人民音乐出版社《音乐鉴赏》第六单元第十三节：拉丁美洲音乐。
拉丁美洲音乐与欧洲民间音乐、亚非民间音乐一样，是世界音乐文化的重要组成部分。
16世纪以前，拉丁美洲的原住民印第安人（自亚洲迁徙而来）已经创造了辉煌的玛雅，阿兹台克，印加三大文明，音乐得到较高的发展，后来经过300多年的殖民统治，音乐发生了巨大变化。
随着欧洲移民和非洲黑人奴隶的到来，欧洲音乐，印第安音乐，黑人音乐互相融合。
形成了丰富多彩的拉丁美洲音乐。
因此，拉丁美洲音乐与欧洲音乐，非洲音乐有着千丝万缕的联系，它是亚非拉音乐的融合、延伸和发展，学习“拉丁美洲音乐”这一章节，有利于学生巩固亚非拉音乐的知识，同时，能够引导学生进一步了解认识世界音乐文化，开阔视野。
二、学生情况分析：（1）高一学生好奇心强，自我探索意识强烈，对音乐能进行一定的概括归纳。
本课题材，符合高一学生的年龄特点，是对初中阶段音乐知识的补充与衔接。
（2）学生在现有知识基础上，对拉丁美洲音乐缺乏一定的认识和了解，音乐综合能力有待进一步加强与提高，本课旨在激发学生接受音乐审美教育的兴趣，获得愉悦的情感体验，同时，开阔学生的音乐视野，促进学生个性自由和谐发展。
与印第安音乐因素与少量非洲音乐的混合。
（调式来自欧洲、色彩来自印第安、节奏来自非洲）★3、阿根廷探戈音乐（1）视听：探戈舞蹈视频，简要介绍探戈的起源和舞蹈特点。
（2）弹奏《小伙伴》主题旋律，运用不同的伴奏音型为其伴奏（流动的、和弦的、带切分节奏与不带切分节奏的等），请学生说出不同伴奏形式带来的效果区别，并说说哪种伴奏形式更适合探戈音乐，为什么？（3）学习几种代表性的探戈节奏，用手或脚打出节奏，并想办法表达出重音的位置。
3、（1）视听探戈舞蹈（2）聆听、跟随音乐律动。
思考并回答问题。
（3）学习并准确打出探戈节奏。
拉丁美洲音乐教案一、【学情分析】拉丁美洲民间音乐是很值得学习和研究的一个课程。
它以其多姿多彩，朝气蓬勃、充满活力的特点而受到年轻人喜爱。
因此，有人说拉丁美洲音乐像流行音乐，同时，很多流行音乐的创作都受到拉丁美洲音乐元素的启发和影响。
因此，虽然学生平时接触拉美音乐较少，但只要教师抓住拉美音乐与流行音乐这两者的渊源关系，引导并激发学生学习兴趣，在教学中采用自学、互学、导学、评价等手法充分调动学生的主体参与意识，促使大部分学生都能够做到乐于参与教学实践活动，并成为学习和课堂的主人。
拉丁美洲民间音乐内容极为丰富并且种类繁多。
要想让学生较为全面的了解拉丁美洲音乐风貌特征，仅以教材所提供的相关资源是不够的，须对教学资源进行再次开发。
首先要充分利用教学的资源，我们可以多渠道地收集相关文字、图片、音响、音像、地理、历史等相关资料，用其加强提高教师对本课内容的感受与认识，根据教学时间精择并整合相关资源制作成多媒体课件，让学生对拉丁美洲的器乐、歌曲、和舞蹈有初步全面的了解和掌握。
二、【教学目标】1、乐于聆听、体验拉丁美洲的音乐，感受其丰富多彩的艺术魅力及风格特点。
2、通过音乐鉴赏，初步了解拉丁美洲音乐概况，掌握拉丁美洲歌曲、器乐、舞蹈的基本特点，了解绚丽多姿的歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂。
3、在听赏、体验的基础上，能积极参加小组讨论，归纳、总结拉丁美洲音乐的风格特点，扩大自身的音乐视野和知识面，了解并尊重世界多元文化，增强对世界民族音乐的热爱之情。
三、【教学重点】能基本说出拉丁美洲的音乐风格特点。
【教学难点】通过参与体验，用音乐的基本表现要素分析拉丁美洲各国的音乐特点。
四、【教学过程】课间播放《小伙伴》，渲染气氛，学生走进教室。
一、设问与回答方式导入1、教师：第20届足球世界杯在哪个国家举行？学生：巴西2、教师：巴西属于哪个洲？学生：拉丁美洲二、引出课题：拉丁美洲音乐1、由教师简略介绍拉丁美洲的地理位置、环境等。
（课件展示）教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。
拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合前言拉丁美洲是一个充满着文化多元化的地区，其音乐文化也十分丰富多彩。
本文将重点介绍安第斯高原探戈，探讨这种音乐的起源、发展、特点、以及文化意义等方面的内容，同时探究拉丁美洲不同地区的音乐文化间的融合。
什么是安第斯高原探戈安第斯高原探戈，也叫秘鲁探戈，是一种起源于秘鲁的音乐体裁。
它融合了西班牙、印加和阿拉伯等多种文化因素，具有浓郁的民族特色。
安第斯高原探戈的形式多样，不仅有歌曲和舞曲，还有各种乐器演奏。
其中，最具代表性的乐器是四音竹笛和鼓。
安第斯高原探戈的历史安第斯高原探戈起源于秘鲁南部的匹克群岛，最早是印加族人在祭祀活动中演奏的一种乐器，随后渐渐发展成为一种歌曲和舞曲。
在西班牙殖民时期，这种音乐逐渐被引入城市，与西班牙音乐进行融合，形成了现代的安第斯高原探戈。
在安第斯山脉地区，这种音乐早已深入人心，成为当地人民生活和文化的重要组成部分。
安第斯高原探戈的特点安第斯高原探戈的旋律流畅优美、婉转悦耳，歌词通常反映当地人的生活和感受，有时会充满激情和戏剧性。
此外，安第斯高原探戈的演奏乐器也十分特别。
四音竹笛是一种以竹子为材料制作的管乐器，其音色圆润温暖，表现力极强。
而鼓则有多种类型，包括鼓、打击乐器和小提琴等。
安第斯高原探戈的文化意义安第斯高原探戈是秘鲁和安第斯山脉地区独特的音乐文化，具有丰富的民族和历史意义。
它反映了当地人的生活、信仰和文化传承，是一种宝贵的民族文化遗产。
此外，安第斯高原探戈也是世界音乐文化的一种重要组成部分，它体现了不同文化间的融合和交流，具有广泛的文化意义。
不同地区的音乐文化融合除了安第斯高原探戈，拉丁美洲还有众多富有特色的音乐文化体裁，例如巴西的桑巴、古巴的雷格泰恩和墨西哥的马里亚奇。
这些音乐文化体裁源自不同的地区和文化背景，但它们的交流和融合也是十分活跃的。
例如在阿根廷和乌拉圭等地，探戈和海地音乐之间的融合非常流行。
这种融合既表现了音乐文化的多元化，又促进了不同文化之间的交流和融合。
新课标高一人音版《音乐鉴赏》第六单元第十三节《《拉丁美洲音乐教案》精品教案（精选）第一篇：新课标高一人音版《音乐鉴赏》第六单元第十三节《《拉丁美洲音乐教案》精品教案（精选）新课标高一人音版《音乐鉴赏》第六单元第十三节《《拉丁美洲音乐教案》精品教案教学对象：高中一年级教学目标：1、欣赏拉丁美洲民间歌曲《美丽的小天使》（墨西哥）和探戈舞曲《小伙伴》（阿根廷），引导学生感受体验拉丁美洲民间音乐的风格特征。
2、探戈音乐极富拉美风格，节奏感强，学习探戈的节奏，并做探戈舞蹈动作的模仿。
重点难点：如何理解“拉丁美洲音乐是三种音乐的融合”？（结合欣赏的拉丁美洲民间歌曲《美丽的小天使》（墨西哥）和探戈舞曲《小伙伴》（阿根廷）及地理、历史背景加以理解。
）教学过程一、导入教师：首先请同学们欣赏一段舞蹈，思考这是哪种舞蹈，源自哪个国家或地区。
学生：拉丁舞，源自拉丁美洲地区的阿根廷。
教师：那你们还知道关于拉丁舞的哪些舞种？学生集体回答桑巴、伦巴、恰恰等等。
教师：同学们回答的非常正确，这节课我们就一起走进拉丁美洲这片景色秀丽而富有艺术的国土，欣赏一下那里的音乐文化。
拉丁美洲音乐简介：教师出示课件一拉丁美洲地图，让学生根据所学地理知识，说出拉丁美洲包括的地区及主要国家并重点介绍了墨西哥、阿根廷。
教师补充：16世纪以前拉丁美洲大陆生活着印第安部族。
古代印地安人曾创造了辉煌的玛雅、阿兹台、印加三大文化，音乐在当时得到了高度发展。
后来经过三百多年的殖民统制，音乐文化发生了巨大变化，随着欧洲移民和非洲黑人奴隶的到来，欧洲音乐、印地安音乐、黑人音乐相混合，形成了丰富多彩的拉丁美洲音乐。
二、新课教学1、墨西哥的歌曲《美丽的小天使》（1）、让学生初步感受歌曲的情绪是什么样的？几拍子的？学生甲：具有浓郁拉丁美洲民间音乐风格的歌曲，带有淡淡的乡愁。
是四三拍子的。
学生乙：旋律美妙动人，略带伤感。
是四二拍子的。
教师：这两位同学都感觉到了淡淡的乡愁，感觉不同的是拍子，到底四三拍还是四二拍呢？出示电脑课件《美丽的小天使》的谱子，解释是因为跨小节连线的出现改变了原来的强弱规律。
教学设计：《拉丁美洲音乐》年级；高一课型：欣赏课全日制普通高级中学教课书——第六单元第十三节一、教学理念：音乐欣赏以培养学生的兴趣和综合能力为出发点，结合音乐生活的时代特点，用丰富多彩的教学方式和生动活泼的教学形式，充分运用音乐整体语言发挥学生的主体作用，进行“自主、探索、合作学习“的教学模式，让学生真正的走进音乐，感悟音乐，理解音乐，激发学生的学习兴趣，达到培养人的综合素质的教学目的，真正实践素质教育的教学理念。
二、教学设计思想：音乐欣赏以培养学生的兴趣和综合能力为出发点，因此在选材中从学生感兴趣的题材入手，选取了拉丁美洲中最有代表性的声乐、器乐、及歌舞音乐三种音乐体裁进行赏析。
学生平时对拉丁美洲音乐接触甚少，在教学设计上运用听、看、议、比较、实践等多种教学方法，充分的调动学生的兴趣，同时运用音乐本体语言发挥学生的主体作用，以及运用自主，探索，合作学习的教学模式，让学生真正的走进音乐，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
三、教材分析：拉丁美洲指的是美国以南直到南美洲最南端的广大地区。
面积相当于两个欧洲，包括墨西哥，中美洲，加勒比海地区，南美洲四个部分。
古代印第安人曾在这里创造了灿烂辉煌的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。
在300多年的殖民统治后，拉丁美洲的文化发生了巨大的变化。
由于大量欧洲（尤其是地处伊比利亚半岛的西班牙、葡萄牙）的文化传播到了整个拉丁美洲。
同时，来自非洲的黑人奴隶也带来了非洲的文化艺术。
长时期种族间的混血，也形成了各种新的混合民族。
拉丁美洲的文化正是欧洲文化、印第安文化和非洲文化经过长期的碰撞、冲突、渗透、吸收后融合而成的一种统一而又多元的文化。
它源于这三种文化而又不同于原有的文化，以崭新的面貌出现在世界上。
从宏观的角度看，拉丁美洲音乐也是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。
但由于混合的类型、层次、成份、程度各不相同，就形成了十分丰富、多姿多彩的音乐风格。
所以，有人说拉丁美洲的音乐如同是一个“马赛克”，各种各样的都有，千姿百态，你中有我，我中有你。
如今，拉丁美洲音乐正以其色彩的丰富。
节奏的独特，旋律的美妙，和声的浓郁，吸引着广大的音乐爱好者。
它那无比的热情，充沛的活力，神奇的风貌，使世人为之瞩目。
有人说，拉丁美洲音乐像流行音乐。
其实正相反，很多流行音乐受到拉丁美洲音乐的启发和影响。
所以拉丁美洲音乐是很值得研究的一个现象。
它以其多姿多彩，朝气蓬勃、充满活力而受到年轻人喜爱。
1、《告别》是一首安第斯高原印第安人的民间乐曲，Ｇ大调，24拍，此曲采用五声音阶，乐句多下行趋势，乐曲旋律优美，气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别的情景。
２、《美丽的小天使》是一首具有浓郁拉丁美洲民间音乐风格的歌曲，Ａ大调，３４拍，分ＡＢ两个部分，采用七声音阶，旋律进行平稳，圆滑，唱法放松，重唱较多，音乐中带有淡淡的乡愁。
３、拉丁舞舞种：探戈：阿根廷代表性舞曲，中等速度，以４２拍为主，切分音运用是一个重要特点。
四、学生分析：从高中生的心理特点来看，学生的思维能力较强，想象力丰富，知识结构比较完善，但他们的会用挑剔的眼光看课堂，如果选择教材对他们缺少吸引力，所以在接触音乐作品时，积极引导学生运用平时积累的各门学科知识来拓宽学生的视野，相信学生通过归拉丁美洲的感受——体验——探索——创作等手段，使学生树立平等的多元化的价值观，珍视人类文化的遗产以利于我们共同人类文明的一切优秀成果。
教学目标：１、通过欣赏、器乐、声乐、舞蹈三组作品的赏析，让学生感受拉丁美洲音乐独特的地域特点和其他多文化的风俗。
２、通过体验节奏，创作等实践活动，让学生感受体验拉丁美洲音乐的节奏，律动和独特的魅力，在“寓教与乐”的同时培养学生的综合理解能力，鉴赏能力。
３、通过赏析加深学生对拉丁美洲音乐文化是三种音乐文化融的产物的理解。
教学重点：掌握拉丁音乐的风格特点和节奏特点。
难点：学生主动参与音乐欣赏活动，积极的投入到创作活动。
教具：多媒体课件，电子琴，打击乐器等教学过程：导入部分：富有魔幻现实主义色彩的拉美土地，总是带给世人许许多多的神秘感，尤其是这块土壤上孕育的音乐，也因为他的神秘而充满魅惑。
播放拉丁美洲歌手瑞奇马丁演唱的〈生命之杯〉，直接进入拉丁美洲的音乐氛围感受音乐情绪。
（一）设问与回答１）问题：这首歌名是什么？演唱者是谁？２）谈谈你听了这首歌的感受，并说说你印象中的拉丁美洲？小结：节奏强烈，热情奔放，富有感染力，具有拉丁美洲音乐的风格。
［设计意图：从学生熟悉的音乐入手，激发学生的兴趣，初步体验拉美音乐的风格特点］。
１、走进拉丁美洲师：请同学谈谈对拉丁美洲的印象２、欣赏拉丁美洲风情图片（课件：拉丁风情展现）Ａ提问：１）拉丁美洲的地理区域，居住人群２）本土音乐的主要形式３）形成拉美音乐特点及形成背景，借助历史知识Ｂ学生探究活动Ｃ小结：１）是美国以南的美洲地区，原居住人群为印第安人２）古代印第安人曾在拉丁美洲创造了灿烂辉煌的玛雅，阿兹台克和印加文化３）３００年殖民统治，拉丁美洲音乐具有欧洲音乐，印第安音乐，黑人音乐相混合的特点。
［设计意图：通过欣赏拉丁美洲的图片。
以及回顾史地知识，更好的激发学生对了解拉丁美洲音乐的兴趣］。
（二）感受和体验１．赏析器乐曲〈告别〉——秘鲁民间乐曲思考：1）认识三种乐器2）这首乐曲情绪怎样？（优美，气势雄浑）3）乐曲中运用哪些乐器？（排萧，盖那琴，恰朗戈，鼓）4）教师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器的图片5）生探究音乐特点6）师小结：气势雄伟的排箫，明亮的盖那笛音色，以及连续的切分音轻快节奏和优美的旋律，表现了印第安人在集会以后，一种快乐的告别，同时折射出印第安人一种乐观向上的精神面貌。
印第安乐器以吹管和打击乐器较为发达，几乎没有弦乐器。
16世纪后从欧洲先后传入了提琴、竖琴和各种吉他拨弦类乐器。
这些外来乐器对拉美民间音乐的发展起到了极为重要的作用.［设计意图：通过感受讨论对比了解拉丁美洲音乐多元文化的特点］。
2、墨西哥民间音乐〈美丽的天使〉过渡语：欣赏了拉丁美洲气势雄浑的秘鲁民间乐曲，下面我们去领略墨西哥的民间音乐〈美丽的天使〉1）、了解墨西哥:墨西哥位于北美洲西南部，拉丁美洲北部。
是南、北美洲陆路交通的必经之地，素称“陆上桥梁”。
墨西哥是美洲著名的文明古国，古玛雅、阿兹台克文化就渊源于尤卡坦半岛，又是西班牙殖民统治的中心之一。
首都墨西哥城是著名的文明古城，在政府大厦、学校、戏院和其他公共建筑的墙壁上，布满了各种各样鲜艳的壁画。
鼓墨西哥城又称“壁画之都”2）感受，体验歌曲的音乐形象3）、师伴奏，生跟歌曲旋律4）、跟音乐哼唱旋律、探究音乐特点5）、生讨论歌曲的特点（４３拍，旋律平稳圆滑，缠绵美妙，优美动人，略带淡淡的乡愁）6）、师小结：歌曲具有浓郁的拉丁美洲的民间音乐风格，被称为的歌舞曲，而墨西哥是古代印第安文化的重要发展地之一，又是西班牙殖民统治的中心之一，因此音乐具有十分典型的相互交融的特征。
［设计意图：在演唱和讨论中让学生感受拉丁美洲音乐的多元化］3、歌舞音乐片段赏析师：热情洋溢的旋律，激荡人心的气氛和充满活力的节奏能让人缠绵而又热烈，奔放又近乎野性的拉丁舞蹈。
下面请大家欣赏拉丁舞蹈的表演，你能分辨出它的类型吗？欣赏探戈舞曲《小伙伴》片段1)音乐表现着什么样的情绪？（激越与平稳并存，急切紧张与持重并存，体现了一种复杂与矛盾的心理过程。
）2)、播放探戈片段，请学生讨论舞蹈的类型及节奏特点3)、师小结探戈音乐特点：音乐以2/4拍为主，切分节奏突出且样式多样。
旋律徐缓、深沉，节奏强烈，既有平稳的情调，又有紧张、激越的情绪，七、八度大跳和半音级进有其明显的特点；探戈舞蹈特点：运步的方向象蟹行、脚法似猫步，行步刚健顿挫，流动中伴以短暂的停顿（因此被称为“瞬间停顿的舞蹈”），舞步变幻莫测难以捉摸，动作干脆利落绝不拖泥带水，头部摆动、顿足机警活泼。
4) 学生活动：通过拍手，敲击乐器感受探戈的节奏特点，指导学生学跳探戈基本舞步，随着音乐，师生一起律动，使课堂学习气氛推向高潮。
[设计意图：在实践中感受探戈的节奏特点]4、介绍国际标准体育舞蹈拉丁舞（桑巴，伦巴，恰恰）摩登舞（探戈狐步舞华尔兹）［设计意图：拓宽学生的视野］5、生探究拉丁美洲音乐的特点（从旋律，节奏，音乐的表现形式，情绪的变化讨论归纳）6、师归纳：Ａ旋律：以欧洲近代大小调七声音阶为基础构成，旋律与和声特点均来源于欧洲民间音乐。
以七声音阶为主，体现欧洲的因素Ｂ节奏；节奏鲜明强烈，具有充沛的活力。
连续的切分使用，产生出充满活力的律动Ｃ演奏：即兴而自由Ｄ音乐形式：载歌载舞的表演形式及歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂Ｅ音乐风格：风格各异、热情奔放、粗犷豪放。
［设计意图：以学生为主，鼓励他们表达自己的感受，见解，提高鉴赏能力］。
师总结：不管是拉美音乐还是中国的传统民乐都具有自身独特的魅力，也正是这一点，它们才能互相吸引，相互融合，总之，音乐是没有国界的越是民族的越是世界的，越是世界的越是民族的。
再次播放歌曲〈生命之杯〉学生随着音乐演唱，在欢快的音乐中走出教室。
