下载文档原格式
什么是现代远程教育１、远程教育定义：远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。
随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。
２、远程教育的发展：在20世纪早期和中期，远程教育技术（如打印机、收音机和电视的特征是单向传输。
这一时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间勾通的作用，仅实现了市升之间有限的交流。
地势代传输技术还受到时间的限制（例如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的）。
第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。
录像机和有限电视的出现，使远程教育课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。
然而，在别的方面，这一代远程教育技术同上一代相比并没有太大的不同：学生之间、师生之间，的交流还是很少。
80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频会议系统。
第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流。
计算机辅助教学。
计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。
第四代远程教育技术更加先进。
学生之间、师生之间的交流得到了加强。
进行交换的信息的数量和种类显著增加，作需要时间变得更短。
这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，实现真正意义上的虚拟大学成为可能。
现代远程教育即融合了第二、三、四代技术。
３、远程教育在中国：远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育。
这一方式为我国培养了很多人才；第二代是80年兴起的广播电视教育。
我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。
2024年有关国家开放大学的学习计划引言：在不断变化和发展的时代，持续学习和教育已成为人们不容忽视的重要任务。
国家开放大学的出现为广大人民提供了更多接受高等教育的机会。
在2024年，国家开放大学将进一步开展各项工作，以满足人们对知识获取和个人发展的需求。
本文将就2024年国家开放大学学习计划进行阐述。
第一部分：学习方式的多样化面对不同背景和学习需求的学员，国家开放大学将进一步推动学习方式的多样化，提供更灵活、便捷的学习模式。
除了传统的面对面授课外，国家开放大学将积极推广在线学习和远程教育，为学员提供由自主学习至协作学习再到实践学习的全程教育服务。
1.1 开发在线学习平台国家开放大学将与知名互联网企业合作，开发并运营在线学习平台，以满足人们在时间和空间上的学习需求。
通过在线学习平台，学员可以随时随地获取课程内容，进行学习和考试。
1.2 推广远程教育国家开放大学将加大对远程教育的支持力度，与各地的教育机构合作，共同开展远程教育项目，为偏远地区和农村地区的学员提供优质教育资源。
第二部分：学习内容的更新与创新为了适应信息社会的发展和技术变革，国家开放大学将不断更新和创新学习内容，确保学员能够掌握最新的知识和技能。
2.1 增设新的学习专业国家开放大学将根据社会需求和行业发展情况，增设新的学习专业，包括人工智能、大数据、物联网等热门学科。
通过这些新专业的设立，国家开放大学将培养更多适应未来发展的人才。
2.2 引入实践教学环节为了提高学员的实践能力，国家开放大学将引入实践教学环节，包括实习、实训和实践项目等。
通过实践教学，学员将能够将所学知识运用到实际工作中，增强自身能力和竞争力。
第三部分：学习支持与服务的提升为了更好地满足学员的学习需求，国家开放大学将进一步提升学习支持和服务。
3.1 提供个性化学习计划国家开放大学将根据学员的不同需求制定个性化学习计划，考虑学员的兴趣爱好、时间安排和学习能力等因素，确保学员能够有针对性地进行学习。
在线教学的原理和方法随着信息技术的发展，在线教学已经成为一种创新的教育方式。
相比传统的面对面授课，在线教学具有许多优势，比如弹性学习时间、跨越地域限制等。
然而，为了保证在线教学的有效性和高质量，我们需要了解在线教学的原理和方法。
本文将就在线教学的原理以及几种常见的教学方法展开讨论。
一、在线教学的原理在线教学是通过互联网和信息技术来进行教育教学活动的一种方式。
它基于计算机网络和多媒体技术，在教学平台上实现师生之间的远程交流和学习资料的传递。
在线教学的原理主要包括以下几个方面：1. 实时互动性：在线教学平台提供了即时的师生交流环境。
学生可以通过聊天、讨论区等方式与老师和同学进行实时交流，从而提升学习效果。
2. 多媒体教学：在线教学通过图像、声音、视频等多媒体手段，使教学内容更加生动有趣。
学生可以通过观看视频课程、参与在线实验等方式获得多方面的学习体验。
3. 个性化学习：在线教学平台可以根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习资源和学习计划。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
4. 弹性学习时间：在线教学不受时间和地域的限制，学生可以根据自己的时间安排进行学习。
这种灵活性使得学习更加便捷，适应了现代人的快节奏生活。
二、在线教学的方法在线教学的方法多种多样，根据教学目标和教学内容的不同，可以选择合适的方法来进行教学。
以下是几种常见的在线教学方法：1. 线上课堂：线上课堂是最常见的在线教学方法之一。
老师通过视频或音频与学生进行实时互动，进行知识讲解和答疑解惑。
学生可以通过聊天功能提问，并及时获得老师的回复和解答。
2. 混合式教学：混合式教学是在线教学和面对面教学的结合。
老师可以在课堂上进行基础知识的讲解，然后通过在线教学平台提供相关的学习资源和课后作业。
这种教学方法可以增加学生的参与度和自主学习能力。
3. 开放式在线课程：开放式在线课程是指开放给更多学生参与学习的课程。
这种课程通常由高校或专业机构提供，学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习。
国家开放大学就是考生们常说的电大，那么，国家开放大学究竟是什么呢？学习方式又是什么呢？学生们需要到特定的地点进行集中学习吗？下面我们就这几个问题进行解答。
1、国家开放大学的含义国家开放大学是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建，以现代信息技术为支撑，办学网络立体覆盖全国城乡，学历与非学历教育并重，面向全体社会成员，没有围墙的新型大学。
2、国家开放大学的学习模式国家开放大学致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。
以需求为导向，以能力培养为核心，改革教学内容和课程体系，与行业企业合作，科学、灵活、有针对性地开设国家开放大学特色专业。
改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。
通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。
推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。
3、国家开放大学的学习方式学生参加在线学习或面授学习，完成课程作业，参加课程考试。
学生主要利用学校指定的文字教材、音像教材、视频教材、微课程和网络课程等多种媒体资源和国家开放大学学习网进行学习。
学生一般通过登录学习网点播和查看网上教学资源在线学习，利用论坛、网上直播和视频系统等网络交互手段与同学、教师进行学习交流，也可以根据教学安排到学习中心参加集中面授学习或参加小组学习。
国家开放大学每年有两次入学机会，分别是上半年3月和下半年9月，学籍分别可在4月和10月查询。
学习方式为网上学习+书本资料，主要是网上视频学习为主：（1）每学期6-7门课程，一共4个学期，总共学习23门课程左右，有书本学习。
（2）课程分为选修和必修课程，必修是必须要学习的课程，选修根据学分来进行选课学习。
（3）网上视频学习：主要集中在第1,2学期，公共课程视频。
电大开放教育的学习方法开放教育是当今世界上最先进，最有前途的终身学习方式，也是最方便和最有效的学习方式。
所以介绍给大家，让我们一起努力，把终身教育和终身学习搞好。
现代远程开放教育的特点现代远程教育是一种基于计算机技术、网络技术和通讯技术进行知识传输和知识学习的新型教育形式,特点如下。
1、教育观念发生变化。
现代远程教育打破传统的“就学”观念，克服传统教育在时间、空间、受教育者的年龄和教育环境等方面的限制，把教育提供到受教育者的面前，学生通过网络把教育资源拉到自己的面前。
学生可以根据自己的实际需要，选择专业，选择课程、制定学习计划。
2、最大限度的利用各种教学资源。
现代远程教育利用网络使各种教育资源跨越了空间距离的限制，把最优秀的教师、最好的教学成果传播给受教育者，使学生在任何地方都可以接收高水平的教育。
3、“五个任何”与主动学习。
网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。
远程开放教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。
4、双向互动、实时或异时全交互。
教师与学生之间、学生与学生之间，通过网络可以全方位的交流，拉近了教师与学生之间的心理距离，增加了教师与学生的交流机会和范围。
5、自动化教学管理。
在现代远程教育的教学管理中，充分利用计算机网络的数据库信息进行现代化管理。
远程开放教育的学生咨询、查询、学籍管理、作业等，都可以通过网络远程交互通讯的方式完成。
目前，我国远程教育尚处于起步阶段，在网络远程技术、课件表现形式、教学模式、服务管理等方面与发达国家相比仍有一定差距，需要我们在基础理论研究与远程教育的实践中不断地总结经验、不断地完善，把我国的现代远程教育的发展推向更高的境界。
一、充分准备参加开放教育课程学习是你人生道路上的重大决定。
学习的效果如何，既取决你是否能够严格自律。
浅议现代远程开放教育的学习方式
于焦
(新疆广播电视大学远程教育学院，乌鲁木齐830001)
摘要：认真研究现代远程开放教育中学生的学习方式，对于提高学生自主学习的能力有着极其重要的意义，也是我们每个教师在教学过程中需要着重探讨的一个问题。
关键词：远程教育；学习方式；学习主体；学习目的；学习方法；学习过程
自我国实施“现代远程教育工程”以来，现代远程开放教育以全新的教育思想和理念突破了以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的传统的校园封闭式教育的模式，在教育社会化、终身化、大众化、个性化等教育思想的指导下，综合使用多种媒体教材，卫星、电视、计算机网络等多种教学手段相互补充，在学员自主学习为主、教师导学为辅的环境中展开教学活动，使得现代教育中的学习方式具有了不同于传统教育学习方式的全新的意义，是对传统教育学习方式的深刻变革。
这种基于网络环境条件下的全新的学习方式的主要特点主要表现在以下几个方面：
一、学习主体的自主性
我们大家知道，在传统教育中，教师是整个教学过程的主体，整个教学过程是围绕着教师这个中心和主宰来进行的，学生的学习往往局限于课堂、书本和教师传授的知识，学生是知识的被动接受者。
在这个过程中，学生只是一味地占有知识，学习的初衷最后走向了它的反面，学生内在的潜力不仅得不到发挥，反而沦落为知识的奴隶。
而在现代远程开放教育针对传统教育的这些弊病，大力强调“以学习者为中心”，提倡学生在教师的指导下进行个别化的自主学习，以培养学生的实践能力和创新能力。
传统意义上的教师的地位和作用在这里发生了变化，教师不再是教学过程的主角，他们将自己融化在各种教学媒体当中，成为学生进行自主学习的指导者和学习支持服务的提供者。
现代远程开放教育坚持从“以学生为中心”的教育思想出发，十分强调学生作为学习主体是知识的探求者和发现者，重视通过运用多种教学手段来激发学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性，并通过建立完善的学习支持服务体系为其学习提供保障。
我们应该认识到，学习是作为主体的学生主动获取知识的内在的自觉需要。
学习主体学习的自主性一是表现在学习时间上的自主安排上，二是知识信息的自主选择上。
1、学习时间上的自主安排。
在向党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标迈进的过程中，我国也要逐步实现高等教育大众化、普及化，形成学习化社会并构建终身教育体系。
但是我们可以看到，传统教育的学习方式对学习者在时间上有很大限制，不能满足人们随时、随地进行适合自己实际情况的学习需要，尤其是很难满足在职人员更新知识的需要。
而现代远程开放教育为学习者的这种个别化的学习需求提供了时间和空间上的开放，自主学习可以让学习者根据工作、家庭、生活的实际情况自己制定学习计划和学习进度，决定如何利用业余时间学习，最大限度地（并非完全）克服了工学矛盾。
这种学习时间上的自主安排为学习者的终身教育提供了可能。
未来社会不仅是一个学习型的社会，也是一个终身教育的社会，学习不仅是人们谋生的一种手段，更重要的是它将成为人们的一种生存方式。
因此我们说，在现代远程开放教育中，学习者是进行自我再生产的自觉主体。
以主体的身份进行自主的学习是现代社会人们发展自我、完善自我并最终实现自我价值和社会价值统一的重要标志。
2、知识信息上的自主选择。
知识作为一种信息是客观存在的，是学习者学习所要把握的客体对象。
开放的自主性学习，不仅要满足社会各类成员为适应社会的飞速发展而不断更
新知识的学习需求，也要满足学习者根据不同的职业、岗位、工作、任务对不同知识对象进行选择的需要。
因此，从专业设置、课程安排、教学设计、教学实施等方面考虑，现代远程开放教育必须在开放的前提下充分满足不同层次、不同类别群体的不同学习要求。
现代远程教育通过卫星、电视、计算机网络有效地实现了教育资源的共享，整个远程教育体系中的知识信息作为一种资源可以由学习者自主选择。
我国“现代远程教育工程”的重要内容之一就是建设包括网络课程、教学软件以及各学科门类的教育资源、教育资料信息等。
这些信息的建设将为学习者选择学习内容提供一个平台，使他们能够充分利用远程教育中丰富的信息资源以快捷的获取方式进行高效、自主的学习。
二、学习目的的多层次性
在现代远程开放教育中，学习者不仅要通过自主学习获得各种满足自身发展需要的知识，更重要的是要通过学习，提高自己自主学习的能力、实践创新的能力，以良好的素质为社会主义现代化建设事业服务。
由于学习者的学习需要是多样化的，因此，在现代远程教育中，学习者学习的目的也必然会呈现出多层次性。
第一，学习和获取知识。
知识的学习和获得，是各级各类教育中（包括现代远程开放教育）所有学习者的共同目的。
如今，人类已经进入了一个信息爆炸的时代，各种新学科和边缘交叉学科不断建立，知识总量飞速增长，人们如果不随着时代的发展不断地学习和更新知识，掌握新的技能，就无法获得自己在信息社会的生存方式，也必将会被知识经济时代所淘汰。
第二、通过学习获取文凭。
文凭是一个人接受某种层次教育的证明。
在现阶段人们参加现代远程开放教育的学习，不能排除拿文凭的目的。
通过学习获取文凭，不仅是社会对学习者接受高等教育的认可和证明，也是学习者认识自身能力，就业、改换职业或保持工作岗位的需要。
第三、提高素质以实现自身发展。
人是生产力中的决定因素，整个国民素质的高低对一个国家、一个地区科学技术的发展以及实现现代化起着关键性的作用。
就个体而言，其素质的高低也对其所从事的事业成功与否起着相当大的作用。
因此，通过学习提高自身素质以实现自我完善和自我发展，也是参加现代远程开放教育学习者的主要目的。
三、学习方法的灵活性
在传统教育中，学习者主要是通过教师的讲授和灌输被动地学习和接受知识，而在现代远程开放教育中，以学生和学习为中心的教育思想和理念决定了学生在学习过程中，要通过对传统学习方法的扬弃，不断地掌握与远程开放教育相适应的区别与传统教育的学习方法。
特别是在基于网络环境下的现代远程开放教育，要求学生在教师的引导和指导下，自主地利用多种媒体教学手段和多媒体教材，逐步形成一套适合于自己实际情况的有效的学习方法。
学习者既可以通过网上导学进行自学，也可以参加学校安排的面授辅导；既可以通过计算机网络查找有关学习资料和教学信息，也可以通过直播课堂、电话答疑等与教师进行实时的交互；既可以在BBS上与教师或同学讨论问题，也可以通过电子邮件等与教师进行非实时的交互，得到学习方面的支持服务。
在实践的过程中，我们可以看到现代远程开放教育的学习方式是多种多样的，它们因学习者的地域分布、职业特点、学校环境、师资水平、个体差异的不同情况而有所不同，学习的实效性也因学习者掌握的学习方法是否得当而有着一定的差异。
因此，在现代远程开放教育中，要提高学习者的自主学习能力，最重要的是要强调形成和掌握正确的学习方法。
随着网络信息技术的不断发展和网上学习资源的不断丰富，学习者利用网络进行自主学习的方式将会变得更加灵活和多样化。
多样化的学习方式不仅会促进学习者进行高效的学习，也必将会推动现代远程开放教育的进一步发展。
四、学习过程的交互性
现代远程开放教育不但提倡学生自主学习，而且也十分强调学生在远程学习过程中的交互性，即重视人机对话，重视学生与教师、学生与学生之间的对话。
因为如果没有学习过程的交互性，学生的自主学习也就无法真正实现。
学生通过与教师或同学的交互，不但可以获得教师的个别辅导和学习支持服务，也可以通过计算机网络或直播课堂、电子邮件、BBS 等与教师和同学进行实时或非实时的交流，交流的内容可以是自己的学习体会、学习方法，也可以是解题的思路和答案，还可以是教学信息等。
同时，作为交互过程中的一方，教师也能够及时了解学生的学习情况并有针对性地实施个别辅导。
利用计算机网络等现代教育技术，不但能使优秀的教学资源和教学成果实现共享，也可以使学生从这种交互式的学习中得到一种人文关怀，增加学习的信心并提高学习效果，真正实现自主学习和协作学习。
在实践的过程中，我们发现部分教师和学生对利用现代教育技术手段进行学习过程中的交互认识不足，仍然满足于面对面的交互。
这需要我们进一步转变观念，不断探索和创新现代远程开放教育利用现代教育技术手段所实现的学生学习过程交互性的新形式。
如何提高基于网络环境下的学生的学习能力，是现代远程开放教育实践中所要研究的一个重要课题。
认真研究现代远程开放教育中学生的学习方式，对于提高学生的自主学习能力有着极其重要的意义，它可以使我们通过研究，探讨培养学生高效获取信息的能力，恰当地评价信息的能力，有效地选择、吸收、存储、快速提取信息的能力，创新性地使用信息的能力，最终引导学生选择最佳的学习方式和学习方法，获取理想的学习效果。
因此，它也是我们每个教师在教学过程中需要着重探讨的一个问题。
（原文刊载于《新疆广播电视大学学报》2003年第三期）。
