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教学案例与反思教学案例是教学活动中的重要组成部分，它能够帮助学生在实际情境中理解和应用所学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，教学案例的设计和运用需要教师具备一定的教学经验和教学理论知识，同时也需要不断进行反思和总结，以不断完善和提升教学质量。
首先，教学案例的设计要符合学生的认知特点和学习需求。
教师需要充分了解学生的学习水平、学习习惯和学习兴趣，有针对性地设计教学案例，使之能够引起学生的共鸣，激发学生的学习动力。
比如，在教授数学知识时，可以设计一些与学生生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，增强学习的主动性和趣味性。
其次，教学案例的运用要注重情境营造和引导。
教师在使用教学案例时，要善于营造一种真实的情境，让学生能够身临其境，感受到知识在实际生活中的应用价值。
同时，教师还要善于引导学生进行思考和讨论，引导学生从不同角度去分析和解决问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
最后，教师在使用教学案例后，要进行及时的反思和总结。
教师可以从教学目标的达成情况、学生的学习情况、教学方法的有效性等方面进行反思和总结，发现问题，找到不足，进而不断完善和提升教学案例的设计和运用。
同时，也可以通过和同行的交流和分享，不断吸收借鉴他人的经验和教训，提高自身的教学水平。
综上所述，教学案例是教学中不可或缺的重要组成部分，它能够有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。
但教学案例的设计和运用需要教师具备丰富的教学经验和教学理论知识，同时也需要不断进行反思和总结，以不断完善和提升教学质量。
希望广大教师能够认真对待教学案例的设计和运用，不断提高自身的教学水平，为学生的学习创造更好的条件。
幼儿园教育案例与反思幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一环，对孩子的身心发展起着至关重要的作用。
在日常的教学实践中，我们常常会遇到各种各样的案例，这些案例不仅让我们深刻认识到幼儿园教育的复杂性和多样性，同时也给我们提出了许多值得反思的问题。
在教育实践中，我们遇到过一位孩子，他在幼儿园刚开始适应期的时候，经常表现出情绪不稳定，经常会哭闹，不愿意和其他小朋友一起玩耍。
针对这一情况，我们采取了一系列的方法，比如和他进行心理沟通，给予他更多的关怀和关注，引导他参与集体活动等。
在一段时间的努力下，孩子逐渐适应了幼儿园的生活，情绪也得到了稳定。
通过这个案例，我们深刻认识到了每个孩子的个体差异性，教师需要耐心倾听孩子的内心需求，给予他们更多的关爱和支持。
另外，我们还遇到过一位孩子在幼儿园生活中经常表现出攻击性行为，经常打骂其他小朋友，导致其他小朋友对他产生恐惧和回避情绪。
针对这一情况，我们采取了一系列的干预措施，比如及时制止孩子的攻击行为，引导他进行情绪管理，开展小组活动培养他的合作意识等。
在经过一段时间的努力后，孩子的攻击行为得到了明显改善，他也逐渐学会了与其他小朋友和睦相处。
通过这个案例，我们认识到了孩子攻击行为背后的原因，需要及时有效地进行干预，引导孩子正确处理情绪，培养他们的合作意识和社交能力。
在教育实践中，我们还遇到过一些孩子在幼儿园生活中出现学习困难的情况，他们在语言、认知、社交等方面存在一定的障碍。
针对这一情况，我们需要通过个别辅导、家校合作、多元化的教学手段等方法，帮助这些孩子克服困难，促进他们的全面发展。
通过这些案例，我们深刻认识到了幼儿园教育的包容性和多元化，每个孩子都有其独特的学习方式和节奏，教师需要根据孩子的实际情况，因材施教，为他们提供个性化的教育服务。
总的来说，幼儿园教育案例给我们提出了许多值得反思的问题，教师需要不断地深化对教育实践的认识，不断地提升自身的教育水平，为孩子提供更好的教育服务。
什么是案例？怎样写案例？（一）案例概念案例是指发生在课堂教学过程中的某一教学内容或某个教学活动方面含有代表性的和有重大意义的一个或一个方面的典型事例。
它比较详细地叙述了一段或一堂课的具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。
它呈现的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，从中体现适合当代教学改革或课程改革的正确思想和理论。
（二）案例与教案、教学设计的区别教案和教学设计是根据一定的教育思想教学方式、方法，在课前设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要方案；案例则是对已发生的教育才学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后，一个是预期，一个是现实的过程和结果。
（三）案例与教学实录的区别1、案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别是案例要有对本教学问题的反思，对好地教学行为、思想、效果的分析，体现了先进教育教学思想的特点和价值，是科学实践后的结果，在教学中有指导的意义。
2、同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。
（四）案例与论文的区别从文体的表述方式上来看，论文是以论述为目的，以议论为主；案例则以对案例的分析为目的，以说理为主，兼有议论和说明，二者既有联系又有区别。
（五）撰写教育教学案例的目的1、用以指导实践。
把理论学习与教学实践紧密地结合起来，弥补了以往的不足，或变革教学的旧模式和方法。
2、对教学实践的反思，用以改进和指导今后的教学实践。
3、梳理、记录分析自己的教学。
案例不仅记叙了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。
它是个人的教学档案和教育教学史，有其独特的保存和研究价值。
4、研讨，提高教育教学能力和水平。
（六）怎样写好教育教学案例案例的写法没有固定的模式，现只提出几点参考意见： 1、背景：是说明事件或课堂某教学案例所发生的原因或条件和经过。
2、主题：案例所反映的教育教学典型问题，应从最有收获、最具有代表性启发性的角度切入，从而确立主题。
教学反思如何写(非常具体可参考)
教学反思作为教育教学工作中的重要环节，对于提高教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
本文将探讨如何撰写一篇具有实质性内容的教学反思，帮助教师更好地进行教学改进和提升教育教学效果。
确定反思主题
在撰写教学反思前，首先需要明确反思的主题，可以是某节课的教学过程、教学方法的改进、学生的学习情况等。
选择一个具体的反思主题，有助于文章的逻辑性和针对性。
描述教学情境
在具体展开反思之前，需要简要描述教学情境，包括教学目标、教学内容、学生群体特点等。
通过清晰的教学情境描述，读者能更好地了解教学反思的背景，有助于理解反思内容。
分析问题和困难
在教学反思中，需要客观分析教学中出现的问题和困难，可以是教学过程中的教师失误、学生学习困难、教学资源匮乏等方面。
对问题和困难进行深入分析，有助于找到问题的症结所在，并为后续改进提供参考。
总结经验教训
在反思的过程中，需要总结出教学中的经验教训，包括成功的教学经验和失败的教训。
通过总结经验，能够帮助教师更好地吸取教训、借鉴成功经验，为今后的教学工作提供指导。
提出改进建议
在撰写教学反思的结尾部分，建议提出明确的改进措施和建议，针对问题和困难提出具体的解决方案。
改进建议应该具体、可操作，为教师的教学改进提供有效指导，促进教学质量的提升。
结语
教学反思是教师不可或缺的专业素养之一，通过反思教学实践，不断完善教学方法、提高教学效果。
本文介绍了撰写教学反思的一般步骤，希望能够帮助广大教师更好地进行教学反思，并不断提升自身的教育教学水平。
教学案例反思1. 引言教学案例是一种常见的教学方法，通过真实案例的讲解和分析，帮助学生理解和应用所学知识。
教学案例反思则是指教师对自己在教学案例中的表现、学生的学习情况以及教学效果进行反思和总结，以便不断改进教学方法和提高教学质量。
本文将对一次教学案例进行反思，分析其中存在的问题和教学改进的方向。
2. 教学案例描述本次教学案例的主题是“环境污染与健康”。
案例的内容包括环境污染的定义、种类和影响，以及如何保护环境和健康等方面的内容。
教学过程分为引入、案例讲解、案例分析和总结四个环节。
2.1 引入在引入环节，我设计了一个小游戏，通过一系列图片和问题，让学生了解环境污染对人类健康的影响，引发学生对环境保护的意识。
这一部分的设计得到了学生的积极参与和兴趣。
但是在问题的设置上，有些问题缺乏挑战性，导致有些学生表现得过于轻松。
2.2 案例讲解在案例讲解环节，我使用多媒体展示了一些真实的环境污染案例，并对案例进行了详细的讲解和分析。
通过案例展示，我希望学生能够更加深入地了解环境污染的实际情况。
然而，在案例选择上，我可能没有很好地掌握学生的兴趣点和实际情况，有些案例与学生的生活经验和所学知识之间存在较大差异，导致部分学生对案例的理解和掌握有所困难。
2.3 案例分析在案例分析环节，我设计了一些问题，希望学生能够运用所学知识对案例进行分析和解答。
然而，在问题的设置上，有些问题过于简单，没有很好地发挥学生的思维能力和创造力。
同时，我也没有充分引导学生思考，导致部分学生缺乏主动性，只是被动地回答问题。
2.4 总结在总结环节，我对整个案例进行了总结和回顾，并针对学生在案例分析和问题解答中存在的问题进行了解答和引导。
总体上，学生对案例的理解和掌握较为良好，但是仍有部分学生存在一些基础知识的欠缺，需要进一步加强。
3. 反思及改进方向通过本次教学案例的反思，我认识到了自己在教学过程中的一些不足之处，以下是我对这些问题的反思和改进的方向：•在引入环节中，问题设置过于简单，没有很好地激发学生的思考。
教育案例撰写要求教育案例撰写要求一、教育案例的界定教育案例是对一定教育情境下发生的教育事件的一种记录。
是对某个蕴含着教育哲理事件发生过程的详细叙述和理性思考的一种叙事性报告。
二、教育案例的要素一个完整的教育案例一般包含背景、主题、细节、结果和评析等五项要素。
（1）背景：即向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
（2）主题：即表明自己想反映的具体问题和观点。
通常是表达对某个新理念的认识和理解，或是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。
（3）细节：即教学过程。
必须忠实地记录整个教育故事发生的过程，包括显性的教学行为和结果，还包括一些隐性的教学行为，即教师、学生的情感活动以及学生的思维反应等。
因此，应当有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物的心理。
因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理活动则是故事发展的内在依据。
（4）结果：即实施某种教学方法和或教育手段而取得的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
（5）评析：要对案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，进行分析和反思。
这种评析是在记叙基础上的议论，目的在于进一步揭示事件的意义和价值。
可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。
三、案例撰写的基本格式当前，国内外课堂教学案例编写的格式有多种多样。
但不管何种编写格式，它们都有两个共同的特点：一是对案例的客观描述；二是对案例中所述问题、事件等的分析。
下面介绍两种惯用的案例编写的格式：1．“描述+分析”式此格式的特点是将整个案例分为两大部分，前半部分主要描述课堂教学情景事件，后半部分主要针对情景和事件中的一、两个问题进行理论分析。
案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片断像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述，主要是提供一个或一连串课堂教学疑难的问题。
教案后的反思怎么写在教育教学工作中，编写教案是每位老师必不可少的一项重要任务。
教案不仅是对教学内容和步骤的规划，更是帮助老师思考教学目标、方法和评价的过程。
然而，编写好一份教案并不意味着教学一定会取得成功，教案后的反思同样至关重要。
反思是教师提升教学水平、改进教学方法的重要途径。
那么，教案后的反思应该如何展开呢？首先，教案后的反思需要立足于实际教学过程。
老师应该回顾整个教学过程，从教学目标的达成情况、学生的表现以及教学方法的实施效果等多个方面进行客观分析。
只有深入了解自己的教学情况，才能找准问题的症结，做出有针对性的改进。
其次，教案后的反思需要注重细节。
老师可以结合教学过程中的具体片段来进行深入分析。
比如，在某个环节为什么有学生表现不佳？在某个问题的讨论中为何有学生缺乏参与？只有将教学过程中的细枝末节都纳入反思范围，才能全面提升教学质量。
除此之外，教案后的反思还应该重视反馈。
教师可以向学生收集意见和建议，了解学生对教学的感受和认识。
同时，也可以向同行请教意见，共同探讨教学中存在的问题并寻求解决方法。
通过不同角度的反馈，可以更好地完善教学过程，提高教学效果。
最后，教案后的反思需要及时总结和调整。
反思并不是一劳永逸的过程，而是需要不断循环、持续改进的。
老师应该在每一次教学后及时总结反思，将收获和经验融入到下一次的教学中，形成良性循环。
综上所述，教案后的反思是老师提升教学水平的有效途径。
通过客观分析、注重细节、获取反馈和及时调整，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果，从而更好地服务于学生的学习。
反思的过程虽然需要花费精力和时间，但是却是提升教学水平不可或缺的重要环节。
教学案例与反思教学案例是教学活动中的一个重要组成部分，它是教学理论与实践相结合的产物。
通过教学案例，教师可以将抽象的教学理论转化为具体的教学实践，提高教学的针对性和实效性。
同时，教学案例也是教师进行反思和改进的重要依据，通过分析教学案例，教师可以及时发现问题，总结经验，不断完善教学。
首先，教学案例的设计应当贴近学生的实际生活和学习需求。
教学案例的目的是引导学生主动思考和解决问题，因此教学案例的设计应当具有一定的启发性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考欲望。
例如，在教学数学概念时，可以设计一些与学生日常生活相关的实际问题，让学生通过实际操作和思考来理解数学概念，提高学习的实际效果。
其次，教学案例的反思是教师提高教学水平的重要手段。
在教学案例的实施过程中，教师需要及时观察学生的学习情况，发现问题，并进行及时的反思和调整。
通过对教学案例的反思，教师可以发现自己在教学过程中存在的不足和问题，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
同时，教师还可以通过反思，总结出一些有效的教学方法和经验，为今后的教学提供参考。
最后，教学案例的反思应当是全面的、客观的。
教师在进行教学案例反思时，应当全面地考虑教学中的各个环节和因素，不能片面地看待问题，更不能带有主观偏见。
同时，教师在进行反思时，应当客观地分析问题，找出问题的根源，并提出有针对性的改进措施。
只有这样，才能真正做到反思的目的，提高教学水平。
总之，教学案例与反思是教学过程中不可或缺的环节。
通过设计精心的教学案例，教师可以提高教学的实效性和针对性；通过反思教学案例，教师可以不断提高自身的教学水平，提高教学效果。
希望每一位教师都能够重视教学案例与反思，不断提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的服务。
教学案例反思
在教学实践中，教学案例是一种非常常见的教学方法。
通过教学案例，学生可
以更加具体地了解和理解所学知识，培养分析和解决问题的能力。
然而，教学案例的设计和运用也需要教师们进行反思和总结，以不断提高教学效果。
首先，教学案例的选择和设计需要符合教学目标和学生的实际情况。
在选择教
学案例时，教师应该根据教学内容和学生的学习水平进行合理选择，避免选择过于复杂或超出学生能力范围的案例，否则会导致学生理解困难，达不到预期的教学效果。
同时，在设计教学案例时，教师需要考虑案例的真实性和生活化，让学生能够在案例中感受到真实的情境和问题，从而更好地进行学习和思考。
其次，教学案例的引导和讨论是教学过程中至关重要的环节。
在引导学生分析
案例时，教师需要给予适当的引导和提示，引导学生从不同角度去思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时，在案例讨论过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们理清思路，总结经验，形成知识结构。
这样才能确保教学案例的有效性和实用性。
最后，教学案例的反思和总结是教师不可或缺的工作。
在教学案例使用完毕后，教师需要及时进行反思和总结，分析教学案例的有效性和不足之处，以便不断改进和提高教学质量。
同时，教师还可以通过教学案例的反思，不断丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平。
总之，教学案例是一种非常有效的教学方法，但是教师在使用教学案例时需要
注意选择和设计，引导和讨论，反思和总结，才能够真正发挥教学案例的作用，提高学生的学习效果。
希望广大教师能够在教学实践中不断探索，不断总结，不断提高，为学生提供更加优质的教育资源。
教案反思怎么写范文教案反思是对自己所编写的教学教案进行评估和总结的过程，目的是回顾教学过程，发现问题并提出改进措施，以提高教学质量和效果。
下面是一篇关于教案反思的示范写作，供参考：教案反思一、教学目标本次教学的目标是帮助学生掌握英语同义词的辨析，提高他们的词汇运用能力。
通过多种教学方法，让学生在掌握基本词汇的基础上，进一步提高他们在日常交流和写作中的表达能力。
在教学结束后，学生应该能够准确使用不同的同义词来丰富表达，并能够根据语境理解和选择适当的词汇以及词语的搭配。
二、教学过程教学过程主要分为三个阶段：导入、讲解和练习。
在导入阶段，我设计了一个小组活动，要求学生用他们已经掌握的词汇描述图片。
这个活动旨在引发学生对词汇的兴趣，激发他们思考词汇的差异和用法。
在讲解阶段，我通过示范和解释的方式，向学生详细介绍了不同的同义词，并通过比较来帮助学生理解它们之间的差异。
同时，我使用了多媒体工具展示了一些例句和语境，以便学生更好地理解同义词的使用方式。
在练习阶段，我设计了一系列的练习题，包括填空和改错等，以巩固学生对同义词的理解和运用能力。
此外，我还设置了一些分组讨论活动，让学生在小组间进行积极的互动，以促进他们的合作学习和自主思考。
三、教学反思整体而言，本次教学中，学生对同义词的辨析有了初步的认识和了解。
他们在小组讨论活动中表现出了积极的学习态度和合作精神。
在学习能力较强的学生中，他们能够迅速理解和掌握教材内容，并能够独立运用所学的知识。
但是，也有一部分学生在辨析同义词时仍有一定的困难，需较长时间来理解和掌握，需要进一步加强个别辅导。
在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，我在教学内容的选择上，没有考虑到学生的个别差异。
有些学生对一些同义词并不陌生，而一些学生可能对一些基础的词汇掌握不够扎实。
为了更好地满足每个学生的学习需求，我应该在设计教学内容时，兼顾学生的个别差异，提供更具针对性的教学。
其次，在教学方法上，我在导入阶段采用了小组讨论的方式，激发了学生的兴趣，但是在讲解和练习阶段，我主要采用了直接讲解和示范的方式，缺乏互动和参与的机会。
第一章中小学教师如何开展教育反思1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。
为什么教育反思对教师的成长如此重要？答：首先，反思性教学增强了教师的道德感和责任感，以此作为提高都是素质的突破口。
一般来说，缺乏道德感和责任感的教师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自已的教学行为。
而提倡反思教学，使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为，改进自已的教学实践，从而提高教学质量、教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义，而倡导反思，是增强教师道德和责任感的有效途径之一。
其次，反思性教学强调学会教学，是全面发展教师的过程。
学会学习早已为人们熟悉，而反思性教学强调教师要学会教学，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。
即要求老师教学生，学会学习，全面发展学生，又要求教师学会教学，自身获得进一点好展，直至成为学者型教师。
因此，反思型教师不仅想知道自已教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。
这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。
相比之下，如果我们的目的仅仅是教学生学会学习，而没有教师不断的学会教学，学生的学会学习很难保证。
第三，反思性教学以解决教学问为基本点，在具体操作中，实施者可以根据自身情况有针对性的提高自已的薄弱环节，也可以从各方面的训练中总体提高自已。
实施反思性教学，并不是要面面俱到，针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练，从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高。
比如在某一次反思性备课中，可以专门训练引入这个环节，课前设计几种不同的引入方式，根据学生反应和教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程。
这种方式使都是水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又增加了教师的成就感。
第四，在不断尝试“反思性教学”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中各种问题。
课堂教学中最常见的问题，主要有都是在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或吃不了“。
在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的”吃不饱“或”吃不了“。
如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省，在此过程中不断发现问题。
例如，我们要求在上每一节课时，对自已要讲什么内容，为什和要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。
这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。
如课前预计课教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？答：发现问题，分析探讨问题、解决处理问题的方法；引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者，从而形成教育的可持续发展。
那么，教师在工作繁忙、压力大中究竟该怎样进行教育反思呢？在现实生活中，我们常常看到大多数教师每天总是那么拼命地工作，结果教学效果却不是很理想的现象；我们也常常听到很多老师抱怨新课程难教，时间又紧，哪有闲工夫坐下来写教育反思？即使有时想写，但又不知道该怎样下笔？结果，很多教育闪光点随着时间的流逝就慢慢淡忘了，许多来自教学实践中的优秀案例来不及进行加工整理就变得模糊起来。
等到评职晋级时，要想写一篇像样的教育论文却找不到好的素材，只好胡乱编造，结果可想而知。
难道这不是我们教师共同的悲哀和遗憾吗？因此，我觉得教师应该学会具有“三心”，才能使自己活得充实而快乐。
首先，教师要学会做一个有心人，静心人。
他能抛开世间的繁杂喧哗，静下心来经常琢磨，学会在貌似没有问题之处发现问题，培养自己的问题意识。
例如：在教育教学过后，教师需要静下心来思考：教学目标是否符号新课程的三维目标要求？课堂中是否关注了每一位学生？学生是否在进行高效、优质的学习？在教学中还存在什么问题？怎样去解决这些问题？通过思考，把自己的困惑、理解、感悟及时地记录下来，使自己的思想、经验上升到一个理性的高度。
其次，教师要学会做一个有耐心、有恒心的人。
他能抛弃一切诱惑，潜心于自己的教育教学研究，并持之以恒。
当天做的事，当天处理，决不拖延，并把它变成一种习惯长期坚持下去。
例如：我们可以课前反思，当天反思，一单元后反思；也可以一周后、一月后、一学期后反思。
反思自己在教育教学中的成功点、失败点、创意点；也可以以学生的角度反思自己的教育教学行为。
课前可以反思这堂课该怎样设计才更合理？采用什么方式才能使学生更易接受和掌握？这样的设计是否体现了新课改要求等等？课堂上的突发事件，学生的建议我们又是怎样处理的？处理得当吗？今后遇到这样的事该怎么做？师生在课堂上精彩的片段，表现出的困惑、不满情绪等等，我们又是怎样做的呢？如此种种，我们都应该抓住时机及时地习惯性地把它们一一记录下来，以改善未来的行为。
最后，教师要学会做一个有爱心的人。
一个充满爱心的教师，才会对自己的事业执着追求，无私奉献和热爱。
他才会充满自信，不断地学习现代教学理论和新课程理念，勇于实践，敢于创新，与时俱进；一个充满爱心的教师，才会去关注每一个的成长需要，一切为了学生，为了学生的一切。
在他们眼中，每一个学生都是最棒的，一个也不能少。
只有这样的老师，才会永不知足地时刻反思自己的教育教学行为，追求教育的完美境界，不断地诞生出更精彩的课堂，促使自己由“经验型”向“研究型”、“学术型”和“创造型”角色的转换。
一个优秀教师的成长离不开不断的教育反思，教育反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉性，不断的反思会不断地发现问题，从而促使自己拜师求教，与时俱进。
教育反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的新方式，构建师生互动机制及学生学习的新途径。
让我们都成为善于反思的教师吧！3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。
答：篮球教学反思设计思路:本课以新课程标准为指导，以“健康第一”为宗旨。
结合我校自己的特色，本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主线、以学练为宗旨”的主题。
依据低年级学生的心理特点，结合本课教材内容，围绕五个学习领域，紧扣三个目标创设意境，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。
通过教师的启发、引导让每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐。
从而促进学生自主创新的学习，激发学生的运动兴趣。
培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。
反思和分析：（一）教学目标通过教学过程顺利实现本案例的教学目标是通过篮球来开发学生的创新能力，并以学生所创造的篮球玩法为游戏的载体，让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦心情，让学生真正形成“自我学练、合作学练、探究学练、创新学练”的良好气氛，从而实现教学目标。
（二）以音乐为背景，营造浓厚的民主氛围，把课堂转化成舞台，让学生自始至终是主体在本案例中老师以引导者的身份进入课堂，学生的学练过程都以音乐为背景，让学生感觉到自己是在舞台上尽情的展现自己的聪明才智，在这样的美境中，学生的学习充盈着快乐，充满着幸福！教师也陶冶了情操（三）给学生奖奖章，激发学生的上进心和积极进取的精神奖章对小学生而言象征着光荣和自豪，本案例教师对学生的学习态度、创新精神、合作参与等方面评价，以奖励奖章为主线折射出师生间互相平等、互相尊重的真挚感情，到处散发出新课标的芳香和光芒。
（四）开心快乐的情景下，更要注重安全教育教学形式越是自主则越出现松散，这也将增加体育教学的不安全因素。
因此，学生在做各种练习时，教师要细心观察，提醒学生注意安全，以避免发生意外的伤害事故。
第二章中小学教师如何写教育案例1、什么是教育案例？它与教育反思有何区别？答：1）教育案例就是一个实际教育情境的描述，其中有人物、有事件，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。
2）一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，描述的是教学过程中"意料之外，情理之中的事。
"3）案例是一个实际情境的描述，在这个情境中包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
4）案例是指教师在教育实践中收集的典型人物、事件或人物和事件的有机的结合体。
教育反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教育案例是对已发生的教育过程加以反映。
教育案例就是叙述一个教育故事。
它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。
教育案例与教育反思是密切相关的。
2、研读教材案例“寻找数学复习课的新与乐”（第53页），与教育案例的概念对照，你认为它符合教育案例应具备的特征吗？你判断的依据是什么？答: 我认为它符合教育案例应具备的特征：教育案例应包括如下特征：1、情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景，即特定的教育情境。
2、完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中，也就是要说明事件所发生的时间、地点、角色，及对事件的处理策略和处理结果等，生动、完整地叙述教育故事的全过程。
3、典型性既具体又特殊，有一个从开始到结束的完整情节，并包含一些戏剧性的矛盾冲突。
教育过程中问题的提出必须有典型性。
4、启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性, 教育事件始末均能揭示教师的内心世界。
如态度、动机、理智、困惑、需求等，给大家以启示和警示的作用。
5、指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路，有理性的分析和科学的思考，对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值。
通过学习与积累，先进的教育思想和教育理念使我学会了如何改变自己的教学方法和反思自己的教学行为，构建小学数学复习课堂上的新与乐，达到师生共同梳理知识、发展思维、形成技数学教学中重视训练学生思维逻辑的严密性与灵活性，即发展思维，特别是复习课，学生将已学知识全面综合，然后系统化，最后形成学生较为熟练的一种思维分析方式，这是极为重要的。
