一年级语文《日月明》说课稿(人教版)

人教版一年级语文（上）《日月明》教学设计与说课稿（共4篇）《日月明》教学设计1教学目标：1、认识13个汉字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重难点：重点：认识13个汉字。

2难点：初步了解会意字的特点。

课前准备：1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

(教师)2.准备字卡。

(学生)课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、复习旧知，激发兴趣1.教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。

今天我们就一起来学习吧!2.课件演示：日和月合到了一起。

3.教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗?(明)设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文1.认识“明”字。

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字?(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……2.读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

识字9 日月明说课稿一、说教材《日月明》是小学语文一年级上册第五单元识字部分的第4课。

本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。

从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

二、说学情由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。

三、说教学目标1.认识“明、力、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个生字。

2.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。

3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

四、说教学重难点1.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。

(重点)2.帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

（难点)五、说教法学法我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。

形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。

六、说教学过程(一）复习旧知1.做“贴苹果”的游戏师:孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧?(出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”) 。

(评价:对老朋友可真热情)2.师:看，你们的热情吸引来了谁呢?(二）从“明”入手，导入新课1.请看屏幕，这是什么?(太阳）图片。

我们又叫——“日”，太阳给我们带来光明，带来温暖。

2.这是什么?(月亮)。

日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字。

《日月明》说课稿今天我说课的内容是部编版语文一年级第一册“识字（二）”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。

《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。

根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识11个生字，会写5生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。

因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。

这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。

《日月明》说课稿尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我将为大家分享的是人教版一年级上册语文中的一篇非常有趣且富有教育意义的课文——《日月明》。

本节课的教学目标是让学生通过学习，认识到汉字构字的奇妙之处，激发学生对汉字学习的兴趣，同时培养学生的观察力和想象力。

一、教材分析《日月明》是一篇以会意字为主题的儿歌式课文，通过“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”等生动形象的语句，展示了汉字造字的智慧与魅力。

这些简单明了的组合，不仅易于孩子们理解记忆，还能有效激发他们的好奇心和探索欲，是低年级学生进行汉字启蒙教育的绝佳素材。

二、学情分析一年级的学生刚刚接触汉字学习，对汉字的构造和演变充满好奇。

他们喜欢直观、形象的学习材料，且注意力集中时间较短，因此，在教学设计上应注重趣味性、互动性和直观性，以游戏、故事、动画等形式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索汉字的奥秘。

三、教学目标知识与技能：学生能够认识并正确书写本课涉及的生字词，理解会意字的构字原理。

过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生合作学习的能力，提高识字效率。

情感态度与价值观：激发学生对汉字文化的热爱，培养对中国传统文化的兴趣和尊重。

四、教学重难点重点：掌握本课生字词，理解会意字的构造方法。

难点：能够运用所学知识，尝试创造简单的会意字，加深对汉字结构的理解。

五、教学方法直观演示法：利用多媒体展示汉字的演变过程，使学生直观感受汉字的魅力。

情境教学法：创设有趣的情境，如“汉字找朋友”游戏，让学生在情境中学习新知。

小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同探索汉字的构造规律，培养团队合作能力。

六、教学过程导入新课：播放一段关于汉字起源的动画短片，引出会意字的概念，激发学生兴趣。

新知学习：1.朗读课文，引导学生注意生字的读音和字形。

2.利用多媒体展示“日月明”、“鱼羊鲜”等字的演变过程，讲解会意字的原理。

3.开展“汉字找朋友”游戏，让学生根据已学知识，尝试找出可以组成新字的“朋友”。

日月明说课稿引言概述：日月明是一位优秀的教师，他的课堂教学备受学生和家长的赞赏。

本文将详细介绍日月明的说课稿，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行阐述。

一、教学目标：1.1 培养学生的语言表达能力：日月明的课堂目标之一是培养学生的语言表达能力。

他通过引导学生进行口语表达、写作训练等活动，帮助学生提高语言表达的能力。

1.2 培养学生的思辨能力：日月明注重培养学生的思辨能力。

他通过提出问题、引导学生进行讨论和分析等方式，激发学生的思考，培养他们的思辨能力。

1.3 培养学生的合作意识：日月明鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的合作意识。

他组织学生进行小组讨论、合作完成任务等活动，让学生在合作中学习，提高团队合作能力。

二、教学内容：2.1 语法知识的讲解：在语法知识的教学中，日月明注重通过实例讲解和练习来帮助学生理解和掌握语法规则。

他会提供一些实际的例子，让学生通过实际运用来理解语法知识。

2.2 阅读理解的训练：为了提高学生的阅读理解能力，日月明会选取一些有趣的文章或故事，通过阅读和解读来培养学生的阅读理解能力。

他会引导学生进行主旨归纳、细节理解等训练。

2.3 写作技巧的培养：日月明注重培养学生的写作技巧。

他会通过写作指导、写作训练等方式，帮助学生提高写作能力。

他会引导学生进行写作素材的搜集、写作结构的规划等训练。

三、教学方法：3.1 情境教学法：日月明善于运用情境教学法。

他会通过创设情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习动力。

他会设计一些情境任务，让学生在实际情境中学习和应用知识。

3.2 合作学习法：为了培养学生的合作意识和团队合作能力，日月明采用合作学习法。

他会组织学生进行小组讨论、合作完成任务等活动，让学生在合作中相互学习和帮助。

3.3 多媒体教学法：日月明善于运用多媒体教学法。

他会利用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。

四、教学评价：4.1 学生自评：日月明鼓励学生进行自我评价。

《日月明》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。

《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。

根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。

因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。

《日月明》说课稿一、教材分析《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。

从教材的编排来看，从第一单元的象形字为学生学习本课已经做了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定认识，因此，识字教学的重点应该放在字音以及了解会意字的构字特点上。

二、学情分析由于学生刚刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课的识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课一切从孩子的兴趣和实际出发。

三、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。

四、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。

（一）创设情境，引入课题。

1.小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。

2.齐读课题《日月明》。

过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。

（课件出示）（二）多种形式，读准字音。

读准字音1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

2.指名汇报：你觉得哪个字比较难读。

（老师随即贴出相应的生字）。

3.学生齐读。

4.小老师带读。

5.开火车认读。

6.卡片游戏7.去音读生字。

过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）（三）牢记字形，理解会意字.1.同桌说一说：你是怎样认识这些字的。

《日月明》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的一篇识字课文《日月明》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。

课文通过三字一顿的韵文形式，揭示了一些会意字的构字特点，如“日”和“月”组成“明”，“小”和“土”组成“尘”等，读起来朗朗上口，易于记诵。

同时，这篇课文也能让学生初步了解会意字的构字方法，激发学生对汉字的热爱之情。

二、学情分析一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们的认知水平较低，注意力难以长时间集中。

但是，这个阶段的孩子对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和记忆力。

在学习汉字方面，他们已经掌握了一定数量的简单汉字，具备了初步的识字能力。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确认读“明、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”等13 个生字，会写“木、林、土、力、心”5 个字。

能正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。

初步了解会意字的构字特点，激发学生对汉字的兴趣。

2、过程与方法目标通过自主探究、小组合作等方式，培养学生的识字能力和观察能力。

引导学生发现汉字的构字规律，提高学生的思维能力。

3、情感态度与价值观目标感受汉字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学重难点1、教学重点正确认读 13 个生字，会写 5 个字。

能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2、教学难点了解会意字的构字特点，感受汉字的有趣。

五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、直观教学法运用多媒体课件、图片等直观教具，展示汉字的演变过程，帮助学生理解会意字的构字特点。

2、诵读法通过多种形式的朗读，如教师范读、学生跟读、自由读、分组读等，让学生在读中识字，读中感悟。

3、游戏教学法采用猜字谜、摘苹果、开火车等游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

《日月明》说课稿上述四个方面的评价都用到了“简约”这个词，简约除了能让学生容易形成整体感知，还可以消除学生由于大量信息涉入而担心应接不暇或者无法吸收的焦虑情绪，在轻松愉快的环境下学生的学习效率才会更高。

同时学生对自己经过深入探究深入加工过的知识，印象会更加深刻，容易形成长久的记忆，减轻课后充电的负担。

这个“简约”我想也与学校的生命课堂理念相融合，追求朴素的教育，充分尊重了学生的主体性，小组合作交流打开了学生的思维，课堂环境安全有序，学生个个想争做小老师，学生的学习力能得到很好的锻炼和提升。

各位领导大家好：今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。

《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。

根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。

因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：韩军老师认为诵读有三不在：不在普通话，不在音色美，不在声音大，关键在于走入作者文字之心。