九年级上册《沁园春 雪》导学案新人教版

《沁园春雪》学习目标：1.准确说出诗歌大意，感受词的意境美，提高欣赏能力。

2.领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。

3.准确背诵、默写课文。

4.会辨别写景、议论、抒情的表达方式，学会借景抒情的表达手法。

导入新课，整体感知从归纳已经学过的写雪的诗句导入新课。

（可以开展诗句背诵比赛）1.有节奏、有感情地诵读课文。

2.读课文，整体感知课文内容。

这首词的上下两阕各写了什么内容？____________________________________________________________________________ 精读品析上阕：1.指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

____________________________________________________________________________ 2.前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？____________________________________________________________________________ 3.“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？____________________________________________________________________________ 4.“顿”字可否删去？为什么？____________________________________________________________________________ 5.“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

____________________________________________________________________________ 探究质疑下阕1.指名学生朗读，提问：下阕可分几层？____________________________________________________________________________ 2．逐层理解下阕：①为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？____________________________________________________________________________ ②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？____________________________________________________________________________ ③作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？____________________________________________________________________________ ④怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝？”请简要说明。

1、沁园春·雪学习目标：1、反复诵读中感知形象，感受意境，深切地体会诗人的思想感情。

2、品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。

学习重点：1、反复诵读中深切地体会诗人的思想感情。

2、品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力学习难点：1、对历代帝王的评论。

2、要抓住“诗要用形象思维”这一点来认识诗人对这些英雄人物的评价。

学习时数：一课时多媒体使用：PPT、投影一、自主预习：（建议时间15分钟）1、朗读课文，查工具书了解作者。

将生字词的注音、词语解释批注在书上相应的地方，一边批注，一边争取在最短时间记住它们。

2、说说这首词上下片的表达方式并概括内容。

二、预习检测：（建议时间5分钟）1、识记下列生字词并给加点的生字注音妖娆．ráo 风骚．sāo 红装素裹．guǒ 一代天骄成吉思汗．hán 惟余莽莽．．mǎng 稍逊．xùn 蜡．象là单于．．chán yú2、解释并积累词语：北国：指我国北方惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。

惟余，只剩。

莽莽，这里是无边无际的意思。

大河上下：指黄河的上上下下。

顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。

山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。

蜡象，白色的象。

天公：指“天”。

须：等到。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。

红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。

素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。

妖娆：娇艳美好。

折腰：鞠躬，倾倒。

输：和下文的“逊”，都是差、失的意思。

文采：和下文的“风骚”本指辞藻。

这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。

风骚：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

一代天骄：指称雄一世的人物。

弯弓：拉弓。

俱往矣：都已经过去了。

俱，都。

风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。

沁园春-雪--导学案1.《沁园春·雪》的作者是_______，“沁园春”是________，“雪”是___________。

毛泽东词牌名题目2.沁园春雪，上半阙先写眼前的（），再写（）。

下半阙从（）引出（）．答案：沁园春雪，上半阙先写眼前的（实景），再写（虚景）。

下半阙从（历代风流人物）引出（作者的豪情壮志）．3.本词上阕的主要表达方式是，写出了祖国江山的美丽；下阕的主要表达方式是，写出了对历代帝王的看法。

抒情贯穿本词的始终。

写景抒情议论4.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？答：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。

5.本文用互文见义手法写北国雪景的句子是什么？如何翻译？“千里冰封万里雪飘”千里万里之内都是冰封雪飘的景象6.请写出总写祖国北方冬天雪景的诗句，并说说在文中的作用。

“北国风光，千里冰封，万里雪飘”在内容上，勾画出一幅北方雄伟壮观的雪景概貌图；在结构上，总领起下文的描写，为下文具体分写雪景作好铺垫7.“望”字在这段文字中起________的作用，统领的具体内容是___________________其中属静态描写的有___________；属动态描写的有_______________________。

8.“望”，写的却远超出视力所能达到的范围，诗人选择的观察点很高，存在于想像之中。

这样写，给你怎样的感受?这样写，词的意境大气磅礴，气象雄伟，令人心胸开阔，心气豪爽，精神奋发。

更能令人产生对祖国山河的热爱。

9.对“山舞银蛇，原驰蜡象”的赏析，以此为例请你就“惟余莽莽”、“顿失滔滔”写一点赏析文字。

“山舞银蛇，原驰蜡象”属于动态描写，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，让人联想到艺术表演和体育运动，关感非常丰富，二者又都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。

两句都属于静态描写，前者强化了白茫茫的景色，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光更为具体、丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。

人教版九年级语文上册《沁园春.雪》第二课时导学案一、学习目标1.了解《沁园春.雪》的背景和作者胡雪岩；2.学习骈文的写作方法；3.理解文中表达的观点和意义；4.提高阅读理解和鉴赏能力。

二、预习导学1. 导入新课今天我们要学习的是人教版九年级语文上册的第二课——《沁园春.雪》。

这篇文章是由胡雪岩所写，是一篇典型的骈文，而骈文则是一种具有中国传统特色的文学形式。

学习骈文的写作方法，可以提高我们的文字表达能力，使我们更好地理解和鉴赏中华文化。

2. 自主阅读1.阅读课文《沁园春.雪》；2.注意文章的结构和表达方式；3.理解文章中所表达的思想和情感；4.标注生词。

3. 讨论问题1.你读完全文的第一印象是什么？2.骈文是什么？请以示例的形式说明。

3.这篇文章表达了哪些思想和情感？三、课堂探究1. 胡雪岩与《沁园春.雪》胡雪岩是清朝末年著名的富商巨贾，他生于浙江省绍兴市，是当地最富有的商人之一。

《沁园春.雪》是胡雪岩的代表作之一，这篇文章描绘了一幅大自然雪后景象，表现了作者对生活的热爱、对祖国的热爱和对人民的爱。

2. 骈文的特点骈文是中国传统文学的文体之一，它的特点是形式优美、修辞精湛、语言华丽。

骈文的写作方法包括：对仗、比拟、夸张、喻比等。

3. 文中思想和意义《沁园春.雪》中表现了作者对故乡的热爱之情，同时也表达了他对祖国、人民的爱和对未来的向往。

文章中采用了大量的修辞手法，通过形象、比喻和夸张等手段来让人们能更好地理解和鉴赏其所表达的情感和思想。

四、课后习作请你试着根据课文中的描写和感受，写一篇不少于500字的命题作文，题目为《雪后的沁园春》。

在文章中，你可以表达对大自然的感慨和景色的描写，也可以表达自己对家乡、祖国、人民的感情，以及对美好未来的向往。

五、小结通过本节课的学习，我们了解了胡雪岩、骈文以及《沁园春.雪》这篇文章。

同时，也掌握了骈文的写作方法和阅读鉴赏能力。

在今后的学习和生活中，我们应该一直保持阅读和写作的热情，不断提升自己的语文水平，以更好地传承和弘扬中华文化。

九年级上学期语文《沁园春•雪》导学案班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：教学目标：1、多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

重难点：词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，因而定为教学重点；下阕评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。

二、知识链接1.文学文化常识（1）《沁园春·雪》是一首（体裁），文题中“沁园春”是，“雪”是。

（2）“秦皇汉武”中“秦皇”指秦始皇嬴政，“汉武”指；“唐宗宋祖”中“唐宗”指，“宋祖”指。

（3）“风骚”原指《诗经》里的《》和《》里的《离骚》。

1．作者：毛泽东，字润之，笔名子任。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

1976年9月9日在北京逝世。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。

2．写作背景：这首词写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。

)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

3.词：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

宋词有豪放派和婉约派。

豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。

第1课沁园春雪导学案【学习目标】1.感知形象，体会意境，理解诗人感情。

2.学习写景、议论、抒情相结合的方法。

3.感受伟人的豪迈气魄，激励自己为民族复兴而努力奋斗。

【知识链接】1.词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。

宋词有豪放派和婉约派。

豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。

婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。

2.创作背景与发表：这首词写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

3.《沁园春雪》的影响：吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。

蒋介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。

人民大会堂里有一幅巨幅图画，看后有一种似曾相识的感觉。

这幅图画就是以《沁园春雪》为体裁创作的，从图中我们可以看出一边是“山舞银蛇，原驰腊象”，白雪覆盖大地的辽阔景象，一边是旭日东升，红日照耀着大地的壮丽景象，更显祖国壮丽多姿。

【学法指津】《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。

它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

《沁园春·雪》【学习目标】1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。

2．学会借景抒情的表达手法。

3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

【学习重点】1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

2．学会借景抒情的表达手法。

【学习难点】1．理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义2．上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在。

【自主预习案】1．作者简介：作者毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。

字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。

他被视为现代世界历史中最重要的人物之一。

2．写作背景：1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。

1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。

一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。

其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。

随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。

3．给加点的字注音：沁．园春（）莽莽．（）红装．素裹（）折．腰（）稍．逊（）成吉思汗．（）今朝．（）分．外妖娆．（）稍逊风骚．（）数．风流人物（）4．根据下列词中的注音写汉字：红zhuāng 素裹（）顿失tāo tāo（）江山多jiāo（）一代天jiāo（）5．诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。

6．结合课文内容回答下列问题：（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。

（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？（3）作者望见了哪些景观？3、qìn mǎng zhuāng zhé shāo hán zhāo fèn ráo sāo shǔ4、装滔滔娇骄 6、（1）上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡（2）望（3）长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

《沁园春·雪》导学案学习目标：1、朗读作品感知全词内容；2、品读作品体会词中美点；3、诵读作品感受伟人胸怀。

学习重难点：目标1、2学习方法：诵读法自主学习法合作探究学习法学习过程：一、导入新课二、明确学习目标三、课堂预习导学1、本文的体裁是，沁园春，雪。

2、给下列加线的字注音分外妖娆稍逊风骚成吉思汗数风流人物3、简介背景四、课堂学习研讨（一）朗读感知全词内容1、指导朗读2、思考问题：（自主、合作、探究学习）这首词上下片分别重点写什么内容？谈谈你的理解。

（二）品读体会词中美点（自主学习、交流展示）用“我认为美，美在”的句式来表达自己的观点。

1、师举例讲解。

2、学生自主学习，寻找美点，品味诗歌的语言美。

（三）诵读，感受伟人胸怀。

1、诵读全词，体会作者表达的思想感情。

（提示：重点从“望、须、惜”等领起的内容和主旨句体会分析）2、背诵全词，感受伟人胸怀。

五、课堂反馈检测根据课文内容填空：①上片概括描写北国雪景的句子是②上片具体描写北国雪景的句子是③上片想象雪后美景的句子是④联系上下片起过渡作用的句子是⑤全词的主旨句是，抒发了作者为中华民族建功立业的伟大抱负。

六、小结全文《沁园春•雪》把写景咏史巧妙地结合起来，赞美了祖国的大好河山，歌颂了当代英雄，抒发了作者强烈的感情和伟大的抱负，表现了无产阶级革命领袖的博大胸襟，具有扣人心弦的力量，成为一首气吞山河，雄视古今的“绝唱”。

七、布置作业1、展开联想、想象，用一段文字描绘诵读这首词时你脑海中浮现的北方雪景的画面。

2、搜集描写雪景的诗句摘抄在积累本上。

板书设计沁园春·雪毛泽东上片描写北国雪景赞祖国山河下片评论古今英雄颂当代英雄教学反思欢迎您的下载，资料仅供参考！。

《沁园春雪》导学案学习目标：1、逐词逐句揣摩语言，体会词的语言的凝练、贴切及丰富的表现力。

2、美读课文，引导学生通过联想和想象进入诗词的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力3、感受伟人的豪迈与博大胸襟，激发热爱祖国壮美河山的思想感情，引导学生树立远大抱负。

学习重点：学习目标1。

学习难点：通过比较阅读，提高学生鉴赏诗歌的能力。

学法与使用说明：1、课前搜集有关毛泽东和古人咏雪的其它诗词，以备课堂交流。

2、诵读本词，画出在文中起关键作用的字词及你认为精彩的词句或有疑惑的地方，并做上批注。

3、背诵课文并独立完成此导学案，要求书写规范。

（标★的题，A、B层同学必做，C层同学鼓励做。

）知识链接：诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要细心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。

要反复推敲诗句，结合自己的生活体验和欣赏经验，细致深入地体会其内涵。

品味语言可从两方面入手：一是炼字，注意联系全诗主旨，从遣词、造句、修辞等方面仔细揣摩，以品味其妙；二是语言风格，注意从整体上感受诗歌直白与含蓄，质朴与绮丽，沉郁与豪放等不同的语言风格。

新课导学：第二课时一’、复习检测：1、按要求填空：（1）《沁园春雪》这首词，上阕主要写雪景，其中概括描写的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，具体描写的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，写想象之景的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

下阕从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿引出＿＿＿＿＿＿＿，纵论＿＿＿＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）《沁园春雪》中起承上启下作用的词句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表现全词主旨的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、读课文，析疑点，局部探究。

1、上阙中作者“望”见了哪些景物？其中的“望”能否换为“看”？2、“惟余莽莽”“顿失滔滔”中的“惟”和“顿”有什么表达作用？3、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？4、从哪个词可以看出上阕末尾三句写的是虚景？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。