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大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿尊敬的评委您好！今天我给大家带来的是一篇关于大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》的说课稿。
这篇故事是针对学龄儿童编写的，主要包括人之间互相关心的主题，可以引导孩子们学习待人处事的原则。
话不多说，下面请跟我一起深入了解这个故事。
1. 故事背景介绍故事的背景是一个大森林，在大森林里生活着许多可爱的动物。
森林里的兔子们很受小朋友的喜爱。
而故事中的小兔子是一只很不一样的兔子，它的耳朵非常肥大，长得很奇特，因为兔子的耳朵跟它的生存紧密相关，所以小兔子的耳朵成为了所有动物中最显眼的标志。
但这也带来了别人的非议和讥讽，小兔子变得忧心忡忡，不敢出门，不敢与其他的朋友交流，郁郁寡欢。
经过一段时间的流离失所，它终于遇见了一个理解它与关心它的朋友，它的快乐生活也开始了。
2. 故事取意及教育意义《耷拉着耳朵的小兔子》这个故事其平淡无奇，但故事里蕴含的情感和知识却是非常有趣的。
它首先讲述了一个“不被理解”的主题。
每个孩子都有一个自己的特点，但是如果其特点被大众所不理解甚至嘲笑，孩子们的自信心肯定会受到打击。
所以教育孩子应该尊重每个孩子的个性特点，引导孩子学会欣赏别人的特点和长处。
其次，故事告诉大家“朋友之间的关心是一种美好的情感”。
正是因为小兔子遇到了一位爱它的朋友，并给它提了许多积极的建议和帮助，它才重新拥有了自信，过上了幸福的生活。
所以，引导孩子们懂得如何关心他人，让爱心融入到日常的生活中，同时也增强他们自己的自尊心。
第三，故事让孩子们明白“人际交往中的沟通和交流是非常重要的”。
故事中的小兔子之所以能够走出困境，重新寻找到属于它自己的快乐，是因为遇见了一个懂它、爱它的人。
所以，我们要让孩子学会主动与同学相处，懂得分享、接纳，和付出。
以上就是我对这个故事的解读和分析过程，希望我的说课稿能够对大家理解这个故事的主旨与深层含义有所帮助。
谢谢！。
幼儿园大班故事说课稿《耷拉着耳朵的小兔子》含反思一、故事梗概《耷拉着耳朵的小兔子》是一篇由远东书画出版的儿童绘本。
故事讲述了一个小兔子，因为自己的耳朵不够挺，总是被其他动物嘲笑。
经过艰苦卓绝的自我训练，小兔子最终变得更加自信，并赢得了所有动物的尊重。
二、说课目标本次故事说课的目标是：1.帮助幼儿了解人与动物之间的相似之处和不同之处；2.促进幼儿对自己身体的认知和自我形象的建立；3.培养幼儿的自信心和自尊心，让他们学会珍惜自己，不轻易屈服于外界压力。
三、说课过程1.教师会议室讨论在教师会议室中，老师们分享她们的宝贵经验和建议，以帮助教育者最好地传达故事。
在这个过程中，大家还可以共享资源，讨论课堂活动和教学技巧，以促进单词记忆和自信心的培养。
2.教师分析故事在顺利完成讨论和资源共享之后，教育者可以每周研究一篇故事，以更充分地理解文本并将其转化为可管理的教学内容。
这也有助于教育者设计更具挑战性和奖励性的课堂活动，以吸引所有学生的注意力并使他们对学习更有兴趣。
3.教育者通过讲故事来引起孩子们的注意教育者可以通过讲故事来激起孩子们的兴趣，使他们更加乐观地思考自己并理解周围的世界。
这样的交互可以更有效地传达课程，并使孩子更容易地理解和接受教学重点。
4.小组讨论在讲完故事后，教育者可以鼓励学生以小组的形式进行讨论。
这有助于培养学生之间的交流和合作，并允许他们在支持性的环境中分享观点和意见。
5.提供课程反馈和评估最后，在学生讨论结束后，教育者可以为学生提供课程反馈和评估。
这些反馈可以为教育者提供更好的反馈，以帮助他们更好地理解学生掌握教育目标的程度。
同时，也为学生提供了发展课程记忆和应对压力的反思机会。
四、课堂反思1.在讲故事的时候，我注意到孩子们都非常认真地听着，他们不时地点头或者笑，而我也从孩子们的表情和反应中看到了他们对这个故事的喜爱和热情。
我也意识到，我需要更好地掌握讲故事的技巧和方法，以使课程更加生动有趣。
幼儿园大班语言说课稿：《耷拉着耳朵的小兔子》一、教学目标1.能够听懂、理解并模仿《耷拉着耳朵的小兔子》中的语言表达。
2.能够增加词汇量，认识和掌握新词汇。
3.能够发扬语言表达能力，使用简短准确的语言描述。
4.能够培养学生阅读兴趣，促进全面素质发展。
二、教学内容本节课的教学内容主要围绕绘本《耷拉着耳朵的小兔子》进行，内容包括故事阅读、语言学习、词汇认识和语言表达能力培养。
2.1 故事阅读本节课主要教学内容为《耷拉着耳朵的小兔子》。
通过这个故事，我们可以锻炼学生朗读和理解能力，增加词汇量和阅读兴趣。
2.2 语言学习本节课的语言学习主要为故事中的语言表达。
通过故事中的人物对话、情节描写等形式，学生可以了解到一些基础句型以及相关的词汇。
2.3 词汇认识本次课程还将通过《耷拉着耳朵的小兔子》带领孩子们学习和认识新的词汇，提高孩子们的词汇量。
2.4 语言表达能力培养除了上述内容之外，本节课还将对学生的语言表达能力进行培养。
通过角色模拟、情境演练等方式，学生们可以更好地练习和提高自己在口语表达方面的能力。
三、教学步骤3.1 导入引导孩子们回忆一下上一节课讲授的内容，检查孩子们的语言回忆和听力理解能力，为接下来的教学做铺垫。
3.2 教学内容3.2.1 故事阅读1.告诉孩子们我们要开始读《耷拉着耳朵的小兔子》这个故事了。
2.输出故事中的主要内容，包括人物、情节、故事情节等。
3.让孩子们阅读故事，理解故事中的情节。
4.引导孩子们回答问题，加深对故事情节的理解。
3.2.2 语言学习1.教师教授常用句型、口语表达方式。
2.在故事中找出常用句型，进行讲解。
3.引导学生模仿语言表达方式，进行口语表达训练。
3.2.3 词汇认识1.导入新单词，包括耳朵、兔子等。
2.通过《耷拉着耳朵的小兔子》中的情节进行词汇的练习和掌握。
3.2.4 语言表达能力1.通过角色够模拟、情境演练等方式，让学生在模拟情境中发扬语言表达能力。
2.让学生们通过实践操作循序渐进，提高自己的语言表达技能和思维能力。
大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子大班语言活动耷拉着耳朵的小兔子教案主要包含了说教材，说活动准备，说教法，说学法，说活动过程等内容，理解故事《耷拉耳朵的小兔子》 . 知道每个人都有独特的地方,懂得欣赏自己,欣赏别人适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看大班语言说课稿耷拉着耳朵的小兔子教案吧。
幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子各位老师：大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。
一、说教材。
（一）说设计意图：《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。
故事极具创意，从问题冲突解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。
小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。
最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。
这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。
这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。
（二）说活动目标：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子说课稿范文一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言教材《耷拉着耳朵的小兔子》，主要内容为一则关于小兔子因为犯错而耷拉着耳朵的故事。
故事内容围绕着小兔子的行为表现，以及它在犯错后如何改正，并最终得到大家的认可和喜爱的过程。
二、教学目标1. 让学生通过故事，理解耷拉着耳朵的小兔子的行为表现，并能够用自己的话复述故事内容。
2. 培养学生学会用正确的态度面对自己的错误，勇于改正，并能够得到他人的认可。
3. 培养学生的语言表达能力和团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：能够复述故事内容，理解故事中小兔子的行为表现。
难点：学会用正确的态度面对自己的错误，勇于改正，并能够得到他人的认可。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、小兔子头饰学具：画纸、彩笔五、教学过程1. 情景引入：通过播放PPT中小兔子耷拉着耳朵的图片，引导学生观察小兔子的表情，激发学生的学习兴趣。
2. 故事讲解：教师用生动的语言讲述《耷拉着耳朵的小兔子》的故事，引导学生关注小兔子的行为表现。
3. 讨论交流：学生分成小组，讨论小兔子为什么会耷拉着耳朵，以及它是如何改正错误的。
每个小组派代表分享讨论成果。
4. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演，加深对故事内容的理解。
5. 实践环节：学生分组，每组画出一个耷拉着耳朵的小兔子，并写上自己认为小兔子为什么会犯错，以及它应该如何改正。
6. 分享展示：每组展示自己的作品，其他学生和教师进行评价。
六、板书设计板书设计分为两部分：一部分是故事情节的简单梳理，另一部分是小兔子行为表现的归纳。
七、作业设计1. 请学生用自己的话复述故事内容。
2. 请学生思考：自己在生活中有没有犯过错误，是如何改正的？并写成小短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够理解故事的主题，是否能够正确面对自己的错误，勇于改正。
拓展延伸：可以组织学生进行小兔子手工制作活动，加深学生对故事的理解，培养学生的动手能力。
幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子尊敬的评委、同行们：大家好，今天我为大家带来的说课主题是《耷拉着耳朵的小兔子》。
这是一篇基于幼儿园大班语言领域的教学活动设计。
**一、说教材：**《耷拉着耳朵的小兔子》是一则寓言故事，讲述了小兔子因为自身的特殊性——耷拉着的耳朵而产生自卑情绪，但在朋友的帮助下逐渐学会接纳自己、欣赏自我的过程。
这个故事富有童趣且蕴含深意，有助于培养幼儿的自我认知与自我接纳能力，符合幼儿园大班儿童的认知发展特点和情感教育需求。
**二、说目标：**1. 认知目标：通过听故事，让幼儿理解故事内容，明白每个人都有自己的独特之处，要学会接受并珍视。
2. 技能目标：提高幼儿的语言表达能力和倾听理解能力，鼓励他们尝试复述故事，进行角色扮演。
3. 情感态度目标：引导幼儿树立积极的自我形象，懂得尊重他人差异，形成良好的自我接纳和社会交往意识。
**三、说重难点：**重点在于让幼儿理解故事内涵，知道个体的独特性和价值；难点则是引导幼儿将故事中的道理内化为自我认识，初步形成接纳自我、欣赏他人的良好心态。
**四、说教法与学法：**1. 教法上，采用情境教学法，以讲故事的方式创设情境，辅以多媒体展示，引发幼儿的学习兴趣；同时运用讨论法，鼓励幼儿分享自己的理解和感受。
2. 学法上，注重体验式学习，幼儿通过角色扮演、小组讨论等方式主动参与到故事中，亲身体验和感知故事所传达的主题。
**五、说活动准备：**提前准备好《耷拉着耳朵的小兔子》的故事绘本或动画视频，以及角色头饰、道具等用于角色扮演的材料。
同时，预设几个关于自我认知和接纳他人的问题，以便在课堂讨论时使用。
**六、说活动过程：**1. 引入环节：通过展示故事封面及简要介绍，引发幼儿对故事的兴趣。
2. 故事讲述环节：教师生动地讲述故事，并适时提出问题引导幼儿思考。
3. 讨论与互动环节：组织幼儿分组讨论故事主题，进行角色扮演，体验故事中各个角色的情感变化。
幼儿教案说课稿大全5篇（精选）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿要怎么写呢?下面是由我给大家带来的幼儿教案说课稿大全5篇，让我们一起来看看!幼儿教案说课稿大全1一、说教材。
(一)说设计意图：《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。
故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。
小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。
最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。
这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。
这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。
(二)说活动目标：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。
2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。
3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。
《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿篇1各位老师：大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。
一、说教材。
（一）说设计意图：《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。
故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。
小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。
最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。
这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。
这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。
（二）说活动目标：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我将为大家讲述的是大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》的说课稿。
一、说教材《耷拉着耳朵的小兔子》是一篇寓言性质的故事，内容围绕小兔子因为自己的大耳朵而感到自卑，通过与其他动物朋友的交往和自我认知的转变，最终接纳自我、树立自信的过程。
这个故事既富有童趣又富含哲理，有助于培养幼儿的自尊自信意识，提升他们对个体差异的接纳与尊重能力。
二、说目标根据大班幼儿的年龄特点和发展需求，我设定的教学目标如下：1. 情感态度目标：引导幼儿理解并体验到每个人都有自己的独特之处，应以积极的心态接纳自我，欣赏他人。
2. 认知能力目标：让幼儿理解故事内容，明白“与众不同”也是自身的一种特色，无需为此自卑。
3. 行为目标：鼓励幼儿在日常生活中展示自我，学会欣赏他人的不同之处，并能用言语表达出自己的感受。
三、说重难点重点是通过故事解读，帮助幼儿理解和接纳个体差异，树立正确的自我认知观念；难点则是引导幼儿将故事中的道理内化为自己的行为准则，实际运用到日常生活当中去。
四、说教法与学法教法上，我将采用情境教学法、互动问答法以及角色扮演法，通过生动的故事讲述、有趣的互动讨论以及角色扮演活动，激发幼儿的学习兴趣，加深他们对故事内涵的理解。
学法上，倡导自主探索与合作学习，鼓励幼儿主动参与、积极思考，通过亲身体验，实现从认知到情感再到行为的全面提升。
五、说活动准备活动前需要准备好《耷拉着耳朵的小兔子》的故事绘本、相关角色头饰以及用于记录幼儿想法的心形便签等教具。
同时，提前预设一些启发性问题，以便在故事讲述过程中引发幼儿深度思考。
六、说活动过程1. 引入阶段：通过展示故事绘本封面，引导幼儿猜测故事情节，引起他们的阅读兴趣；2. 讲述阶段：教师生动讲述故事，适时提出问题，引导幼儿思考；3. 讨论阶段：组织幼儿分组讨论，分享自己对于故事中各个角色的认识，以及对“独特即美”的理解；4. 实践阶段：进行角色扮演，让幼儿亲身演绎故事，深化体验；5. 总结阶段：回顾故事主题，明确每个生命都有其独特的价值。
2023年幼儿园说课稿2023年幼儿园说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。
一、说教材。
（一）说设计意图：《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。
故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。
小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的问题。
最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。
这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。
这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。
（二）说活动目标：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。
2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。
3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。
（三）说活动重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。
大班语言《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿模板幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子
各位老师：
大家好!今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。
一、说教材。
(一)说设计意图：
《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。
故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。
小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。
最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。
这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。
这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。
(二)说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。
2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。
3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。
(三)说活动重、难点：
本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。
教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。
二、说活动准备。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。
角色头饰若干。
三、说教法。
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。
”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢?
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。
从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。
以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。
我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
提问法是语言活动中都能用到的方法。
在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。
如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样?你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。
运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。
遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。
猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程。
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：
1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。
2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。
3、看课件，完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。
4、幼儿进行角色表演。
(一)、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见
的有什么不同?(请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉。
)这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。
你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗?
(二)、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。
此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。
1、讲述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的?他们怎么说的?(你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应该和我们一样才对。
)b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。
如果你是布布，你会怎么想呢?还会怎么做?让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。
2、讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么办法让耳朵变直? b、你们猜猜看，布布还想了哪些办法呢?让幼儿说说故事中的原句(倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。
)它想的这些办法有没有用? c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗?为什么?
3、讲述故事第三段，提问：因为小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告诉他的?布布又是怎么想的?
4、讲述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情?为什么布布是笑得最开心的?最后小伙伴们喜欢布布吗?
(三)、看课件，完整欣赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。
此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。
同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他?总结：其实每个人都有自己的特别之处，我们小朋友也有特别的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会慢慢长高;我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。
四、延伸活动：
分组：角色表演。
提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
绘画：小兔子还可能使用的方法。
等等。
各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。
能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长!不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢!
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