新课标下高中英语教学中美育的渗透

试论“美育”在英语课堂的渗透美育在英语课堂的渗透体现在课程内容的设计上。

传统的英语教学追求了语法和词汇的熟练掌握，而忽视了培养学生的审美意识和创造力。

美育的渗透改变了这种状况。

通过精心设计的教材和教学活动，学生不仅能熟练掌握语言知识，还能欣赏英语国家的文化和艺术作品。

在英语课堂上学习英语歌曲、英语诗歌和英语小说等文学作品，可以帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，同时培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。

美育在英语课堂的渗透体现在教学方式上。

传统的英语课堂以教师为中心，以讲解为主，学生只起到接受和记忆的角色。

美育的渗透改变了这种教学方式。

现代教育理念强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与和探索。

在美育的渗透下，英语课堂可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以激发学生的兴趣和创造力。

通过这些活动，学生可以在语言学习的培养自己的创造力和表达能力。

美育在英语课堂的渗透还体现在学习环境的创设上。

传统的英语课堂注重规范和纪律，教室布置简单，缺乏艺术氛围。

美育的渗透改变了这种学习环境。

在美育的引领下，英语教室可以变得更加温馨和美丽，墙上贴满学生的艺术作品，桌子上摆满鲜花和绿植。

可以在教室中设置音乐角和艺术角，供学生欣赏音乐和艺术作品，激发学生的艺术创作欲望。

美育在英语课堂的渗透还体现在评价标准和方法上。

传统的英语课程评价主要依靠考试和测试，重点关注学生的语言知识和应用能力。

美育的渗透改变了这种评价方式。

在美育的引领下，英语课堂的评价可以更加多样化，包括学生的艺术作品，学生的口头表达和学生的合作能力等。

通过这种综合评价，可以全面了解学生的语言能力和美育素养，激发学生的学习动力和积极性。

美育在英语课堂的渗透对于学生的全面发展具有重要意义。

通过美育的引领，英语课堂的内容更加丰富多样，教学方式更加灵活多样化，学习环境更加美丽温馨，评价方式更加全面多样化。

这样的英语课堂既能提高学生的语言能力，又能培养学生的审美意识、创造力和人文素养，最终达到教育的综合目标。

美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。

在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。

通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。

2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。

3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。

通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。

4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。

这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。

总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。

因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。

英语教案中如何渗透美育美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。

教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。

通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美（自然美，社会美和艺术美）、鉴赏美、表达美和创造美的能力，从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。

美育的主要方法有：1.将美育渗透在英语教学实践中。

即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。

英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如音乐、美术）美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力与审美能力同步提高的目的。

2.课内外整合，以课内为主，课外为辅。

课外美育要采取以学生为主的策略，教师做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。

3.课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。

著名教育家克莱顿·柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。

因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。

首先教态要美，要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身的素质、修养。

当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都在向学生传递着信息。

因此，教师的教态要亲切自然，态度要端庄大方，衣着要美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。

其次，语言要美。

教师是美的传播者。

教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。

试论“美育”在英语课堂的渗透“美育”是一种教育手段，旨在通过美的艺术形式，培养人们的审美能力和创造力，对于学生的全面发展和成长具有重要的作用。

在英语课堂中，可以通过多种方式来渗透“美育”，这既可以帮助学生更好地学习英语，也可以激发学生的创造性思维和艺术感悟，使他们在多个方面得到锻炼和提升。

首先，英语教师可以运用美的艺术形式来提高英语课堂的趣味性和吸引力。

例如，在讲解英语文学方面，教师可以通过朗读诗歌、小说等文学作品，让学生感受到文学艺术的魅力和美感。

这样做不仅可以增加学生对英语的兴趣，而且可以培养学生的艺术鉴赏能力，使他们更加敏锐地感知语言和文学的美。

其次，英语课堂中可以加入相关的美术、音乐或者戏剧元素，来增强学生的学习效果。

例如，在英语写作课中，教师可以要求学生在润色文章的同时，利用相应的图片或者音乐来布局文章，体现文化和艺术的内涵。

这样做可以帮助学生更加深入地理解和应用英语语言，使其在写作的同时可以感受到艺术与文化的魅力。

再者，英语教师可以通过课堂演讲、朗诵等形式来激发学生的创造性思维。

例如，在讲解英文演讲时，教师可以要求学生选择自己喜欢的话题，并借助相应的诗歌或者音乐作为题材，来创作自己的演讲或课堂演讲稿。

这样做不仅可以提高学生的英语口语表达能力，同时也可以让学生体验到文学艺术的魅力，从而培养他们的创造力和想象力。

最后，英语教师也可以通过多种方式来丰富课外赛课活动，来进一步促进学生的全面发展。

例如，可以开展英文歌曲创作比赛、英文戏剧比赛、英文朗诵比赛等等。

这些比赛不仅可以提升学生对英语的兴趣和学习成绩，同时也可以锻炼他们的艺术感悟和审美能力，培养他们多元文化意识，使其从多个方面受益。

综上所述，把美育元素渗透到英语教学中，既可以提高学生的英语水平，同时也可以丰富学生的文化、艺术体验和审美能力。

因此，英语教师应该多加利用美育手段，创设更加丰富多彩的教育内容，让学生在语言学习和文化艺术方面得到更加全面的发展。

英语教学中怎样渗透美育摘要：在教育全面改革、新课改实施的背景下，在英语教学中渗透美育，可以激发学生的兴趣，调动学生的精神动力。

然而如何进行美育的渗透呢？本文进行了详细的介绍。

关键词：英语；美育；发掘教材；教学艺术；课外活动在英语课堂教学中渗透美育，首先要求教师自己要有高品位的审美修养，通过自身的修养感染学生，然后通过挖掘教材中的美学因素，引导学生感受美，形成对美的事物的追求；其次要善于运用美学观点把英语教材中有蕴涵美的知识进行解构，并通过生动形象的直观教学，引导学生去欣赏美；再次通过培养学生对美的感知与欣赏，进而激发学生学习的兴趣和能力。

一、发掘教材内容，让学生感受美在英语教学中渗透美育教学具有得天独厚的优势：英语的书法美；幽默诙谐的内容；旋律优美的英语歌曲；纯朴自然的风俗民情，甚至以英语为母语的国家的建筑、美术、体育、电影等中也无不渗透着的美的艺术。

教师应发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，引导学生感受英语中的自然美和真善美。

1.英语的书法美英语书法虽然没有中国书法博大精深，精彩多样，但我们仍然可以在教学中通过展示教学图片和播放录像，向学生展现一些秀美隽永的英语书写作品。

以此促使学生对于规范书写的认识和对美的向往。

2.在英文歌曲中欣赏美音乐是能带给人轻松的享受，能直触人的心灵，是最能直接感动人的艺术。

从学生心理特征来讲，轻松愉悦的歌曲可以带给学生精神和情感享受，可以让他们放松，发自心底的喜悦。

因此，将听唱英文歌曲这种形式运用到英语教学中，能大大提高学生学习英语的兴趣和积极性。

音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣，因此教师们应该把音乐引入英语课堂。

教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英语歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识，让学生感受到学习也是一种非常美妙的事情。

3．在教材阅读中感悟美英语阅读就是学生运用相关的英语知识和非英语知识解读包含一定知识的阅读材料。

2012-12教研论坛一、增强语言的趣味性、生动性英语教学是一个双边活动，一边是教师，一边是学生。

教师形象、生动、准确、有趣的英语语言可以启发学生，教师优美的范读可以感染学生，教师优雅的举止可以影响学生，教师真挚的感情可以激励学生。

课堂上灵活多样的教学方法更能吸引学生。

二、增强教学的情感性、直观性教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有情感的情景中去，让学生直观感受美。

同时充分利用和发挥教材中趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。

比如“狐狸和公鸡”这一课，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠教师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。

三、巧设情景，培养创造性思维在英语教学中，让学生依据对话中的角色进行表演，能使学生产生亲切感，加强内心体验，留下深刻的印象。

但在进行情景创设中，教师要起引导的作用，给学生充分的自由和民主。

因为没有自由就没有创造。

在本课的情景对话中，我就让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，不仅锻炼了学生的听说能力，也使学生在潜移默化中受到美的熏陶。

四、教学结构组织要完美教师应根据不同的教学内容、教学对象，适当地调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。

教学I like animals.时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入I like...句型。

这样学生就会争先恐后地说出他们喜爱的动物。

课堂最后还为学生安排了动物保护宣传活动。

整个课堂就像一个工艺流程，只要活动次序合理，每个教学环节紧凑自然，学生就能学有所得。

新课标下高中英语教学中美育的渗透【摘要】为了全面推进我国的素质教育，满足21世纪社会对高素质人才的需求，我国的高中教育在进行了多次的改革尝试后，把美育融合到了高中英语的教学中。

美育作为实施素质教育的一个重要方面，把它与英语结合，有利于发展学生的情感、心智和价值观，进而提高他们的综合素养。

【关键词】高中英语教学美育渗透为了促进我国教育向基于信息化社会的模式的基本转型，相关部门多次进行了课程教育化改革。

原来传统的基于工业化的教育模式忽略了个性化教育和人文教育，不利于学生的全面发展。

素质教育应该致力于以人文本，对学生进行个性化的教育，帮助学生身心的全面发展。

美育又称“审美教育”或“美感教育”，它是一种以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以情感为核心，以形象为手段，通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物培养人的形象化的情感教育，在培养人的全面发展教育中，它有极其重要的作用。

审美如果能和教育有机地结合起来，可以调动起人的各种心理能力并使之和谐运动，促使他们心理结构发生变化[1]。

高中英语课程如果能更多地关注学生的情感变化，会提高他们的判断、独立思考和跨文化交际的能力，能够帮助他们增强社会责任感，树立正确的人生观。

在英语的教学过程中，老师要借助一些条件有意识地挖掘学习英语过程中的美，使学生在掌握知识的同时，也促进他们的身心等各个方面的发展。

下面就如何在新课标下的英语课堂中渗透美育谈谈我自己的一些看法：1. 挖掘教材中潜在的美，并让学生能够感受到高中课程不能一味地造就高中生对科学和科学精神的虔诚，还要强化学生的道德观、价值观和社会的责任感。

英语作为一门语言，本身就是色彩斑斓的，当学生翻开英语教材，读着里面美丽的字符，有升降、有连续、有停顿，再结合里面讲述的一个个动人的故事，不仅能带给学生“may i have ...?”“that’s ok.”等知识，还能让学生在潜移默化中了解英国的文化，让学生的情操得到陶冶。

外语教学与研究2021.1《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出,“发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力”教师要身体力行,在英语课堂中发展学生审美能力和情趣,引发学生的审美体验,从而实现英语课堂的美育目标。

作者将高中阅读教学与美育结合,在传递英语学科知识的同时兼顾美育,充分实现了英语学科美学育人价值的理念。

1.问题的提出美育是通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出,“发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力”教师要身体力行,在英语课堂中发展学生审美能力和情趣,引发学生的审美体验,从而实现英语课堂的美育目标。

虽然高中英语教学中关于美育的课例较少,但是在高中英语尤其是阅读教学中对学生进行美育教育是可能且必要的。

英语学科与文学、美学相互关联,具有工具性与人文性的双重性质。

教师如果在教学中只关注学生的语言技能,把学生培养成机械的语言学习者,而不能使其通过语言学习认识语言之美、欣赏艺术之美和感受生活之美,英语学科的核心素养也就无从谈起。

2.英语阅读教学中美育实施途径的探究笔者将以阅读课Titanic Survivor:the Story of Harold Bride 为例,探讨如何在高中英语阅读教学中充分利用语言所赋予文本的美学特性,使学生发现美、感受美,最终实现美学育人价值。

本文选自《典范英语》为第八阶,故事以泰坦尼克号的沉没为背景,幸存者哈罗德·布莱德以第一人称回忆了当时作为驻船无线电报务员的自己,从事故过程中的所见所感,歌颂了英雄们在灾难面前舍己为人、坚守岗位的壮举。

故事感人至深,能够引发学生对于生命意义和英雄品质的思考并感悟人性之美。

2.1读前:歌曲导入,激发表达,丰富语言之美美育应贯穿于阅读教学各个环节,导入更是非常重要的一环。

本节课导入为播放电影Titanic 的主题歌My heart will go on.这首歌凄美动人,学生沉浸在一种美的情景之中。

新课标背景下高中英语阅读教学中美育渗透策略探究作者：李书梅来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第1期李书梅《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出，“发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力”教师要身体力行，在英语课堂中发展学生审美能力和情趣，引发学生的审美体验，从而实现英语课堂的美育目标。

作者将高中阅读教学与美育结合，在传递英语学科知识的同时兼顾美育，充分实现了英语学科美学育人价值的理念。

1. 问题的提出美育是通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出，“发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力”教师要身体力行，在英语课堂中发展学生审美能力和情趣，引发学生的审美体验，从而实现英语课堂的美育目标。

虽然高中英语教学中关于美育的课例较少，但是在高中英语尤其是阅读教学中对学生进行美育教育是可能且必要的。

英语学科与文学、美学相互关联，具有工具性与人文性的双重性质。

教师如果在教学中只关注学生的语言技能，把学生培养成机械的语言学习者，而不能使其通过语言学习认识语言之美、欣赏艺术之美和感受生活之美，英语学科的核心素养也就无从谈起。

2. 英语阅读教学中美育实施途径的探究笔者将以阅读课Titanic Survivor: the Story of Harold Bride为例，探讨如何在高中英语阅读教学中充分利用语言所赋予文本的美学特性，使学生发现美、感受美，最终实现美学育人价值。

本文选自《典范英语》为第八阶，故事以泰坦尼克号的沉没为背景，幸存者哈罗德·布莱德以第一人称回忆了当时作为驻船无线电报务员的自己，从事故过程中的所见所感，歌颂了英雄们在灾难面前舍己为人、坚守岗位的壮举。

故事感人至深，能够引发学生对于生命意义和英雄品质的思考并感悟人性之美。

2.1读前：歌曲导入，激发表达，丰富语言之美美育应贯穿于阅读教学各个环节，导入更是非常重要的一环。