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小学五年级语文《鲸》教案设计三篇这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《鲸》教案设计三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《鲸》教案设计一教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重难点：【重点】了解课文介绍鲸的知识【难点】体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处教材分析：这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门.选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培养学生探索海洋动物的兴趣。
学情分析：鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
教学方法： 1. 鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。
2.体会作者的说明方法并运用到作文中去。
教学过程：第二课时一、复习导入1.听写生字词。
2.引入:上节课学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。
这节课我们继续学习鲸的特点。
二、围绕重点,继续学习1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。
预设学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。
后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。
又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成五、延伸扩展1.总结:通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。
其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。
2.出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。
五年级语文《鲸》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文《鲸》，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，了解鲸的生活习性及其与人类的关系。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护动物的观念，增强对生态环境保护的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中对鲸的生活习性的描述。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示鲸的图片，引导学生关注鲸。
（2）邀请学生分享他们对鲸的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生分段朗读课文，教师指导并纠正发音。
3. 生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于鲸的短文。
3. 调查周围的人对鲸的了解，了解他们对鲸的保护意识。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及有无需要改进的地方。
关注学生在课堂上的表现，了解他们的学习情况，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示鲸的图片和视频，让学生仿佛置身于真实的生态环境中，激发学生对鲸的兴趣。
2. 启发式教学：在教学过程中，教师引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲。
3. 小组合作：鼓励学生之间互相讨论、交流，培养学生的合作意识。
4. 情感教育：结合课文内容，引导学生关注生态环境保护，培养学生的爱心。
小学五年级语文《鲸》教案设计（精选15篇）小学五年级语文《鲸》设计篇1【教学目标】1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文，认识鲸是哺乳动物，了解鲸的生活习性。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学重难点】认识鲸是哺乳动物。
【教学准备】鲸的图片、视频展示仪、学生搜集有关鲸的图文资料。
【教学过程】一、激趣导入1、养过小动物吗？由于禽流感我们都不敢养了，因此、老师决定养一只大鱼──鲸，同学们觉得怎样？2、如果想劝说老师放弃这个主意就来学《鲸》这课（引出课题）。
二、创设情境，整体感知1、初读课文，了解主要内容。
2、再读课文，想想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。
3、小组讨论。
4、交流反馈，劝说教师不养鲸，并相机指导朗读及展示教师、学生收集的相关资料。
⑴从鲸是用肺呼吸及胎生的证明鲸不是鱼，是哺乳动物。
⑵鲸体型大。
⑶鲸食量大。
⑷鲸寿命长。
⑸鲸是群居动物。
5、教师小结。
三、拓展延伸，总结升华1、展示鲸死亡的图片，学生根据收集的资料说说其死亡的原因。
2、学到这儿大家想说些什么？3、教师小结。
四、布置作业找找课文中作者用了哪些说明方法。
小学五年级语文《鲸》教案设计篇2【教学要求】1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。
2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。
学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。
3、学会本课生字新词。
【教学重点】学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。
【教具准备】1、自制cai课件。
2、鲸形纸片5张。
3、cai教学系统。
【教学过程】一、复习旧知按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。
（板书。
）二、导入新课三、读课文，理解课文是“怎样写”的1、听读第一段，思考：作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的？2、交流：追问：哪几句是写“大”的？（五句全是。
）3、小结：围绕一个意思写清楚。
4、讨论：作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的？讨论后小结：（板书）比较、数字、举例、打比方……5、总结第一段的学习方法。
五年级语文《鲸》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解鲸的生活习性和特点，丰富学生的科普知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、互相讨论等方法，深入了解鲸的相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）了解鲸的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中所涉及的科普知识的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示鲸的图片，引导学生说出鲸的名称。
2. 自主学习（1）学生自读课文，遇到不认识的字词自行查阅字典。
（2）教师巡视课堂，给予个别辅导。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，共同完成课后小研究。
4. 课堂小结四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据自己的了解，写一篇关于鲸的小作文。
2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解鲸的其他方面知识。
（2）与家长分享所学内容，增进亲子关系。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同进步。
4. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，以便更好地指导教学。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示鲸的图片和视频，让学生直观地了解鲸的外貌和生活环境。
2. 互动式教学：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力。
3. 探究式教学：鼓励学生查阅资料，自主学习，提高学生的research 能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示鲸的图片，引导学生回忆起已学的关于鲸的知识。
鲸教学设计(5篇)鲸教学设计(5篇)鲸教学设计范文第1篇一、创设生动情境，培育生命成长的土壤《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。
在教学中，创设适当的情境可以激起同学的心情，有效地调动同学的主观能动性，让同学把全身心投入到课堂活动中去，在轻松开心的氛围中，接受和把握学问，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。
二、亲身实践，助推生命成长有这样一句教育名言：“听到的，遗忘了；看到的，记住了；做过的，理解了。
”因此，在语文课堂教学中，老师要放手让同学在有限的时间和空间里多读、多思、多听、多说，使同学真正成为探究者、制造者。
如，我在教学《詹天佑》一课时，让同学在充分读书思索的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，同学完成得很好，记忆很牢。
又如，在学习《草船借箭》一课时，我让同学自读、自悟出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方。
同学爱好盎然地读文、思索，有的自己勾画，有的同桌间相互谈论，气氛相当热闹。
在汇报时，很多同学条理清楚地说出了课文结构，还在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂。
这样，让同学乐观主动地参加到课堂学习的同时，也很好地丰富了同学的体验，助推了同学的生命成长。
三、奇妙设问，激荡思维火花、启迪生命才智肯尼斯·胡弗认为：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和奇妙地引导同学作答。
”妙问是教学的生命，是课堂的灵魂。
没有妙问就没有思维的碰撞，就没有灵动的课堂，也就没有师生的进展。
例如，《鲸》一课，教学难点是从鲸的形体发生变化和经受了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。
所以，在同学初读课文，知道鲸的形体和种类后，我设计了这样一个问题：“下面，我们一起来熟悉海洋里最大的鱼──鲸。
”话刚出口，同学纷纷质疑：“鲸不是鱼，而是哺乳动物。
”“为什么说鲸是哺乳动物呢？能不能从课文中找到依据？来，请同学们仔细地读读课文。
鲸教案教学设计(北京课改版五年级下册)鲸北京市义务教育课程改革试验教材第十册第二十六课第二课时指导思想与理论依据：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”基于这些理念，在本课的教学过程中，我力求为学生营造民主、和谐、平等的对话氛围，设计多层次、多角度、多形式的读书活动，引导学生充分读书。
通过品味语言文字来领悟情、表达情。
充分发挥学生的自主性，让学生享有独立阅读、自主表现的时空，尊重学生独特的理解和感受。
同时注意努力扩展学生理解的深度和广度，将语言文字训练层层推进，并在阅读训练的过程中，指导学生掌握科学的学习方法，增强训练的实效性。
教学背景分析：1教材分析：《鲸》是一篇常识性说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
这篇课文层次很分明，条理十分清晰，文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文在表达上的一大特点是语言简练、准确，平实质朴中又不乏生动形象。
同时作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
选编本文的目的是让学生了解有关鲸的一些科学知识；学习本文说明事物的方法，并能够灵活运用；同时，通过学习本文培养学生对科学研究的兴趣，使他们有进行科学探索的愿望2学情分析本文内容浅显而且条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生非常喜欢读，而且很容易读懂。
除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其它内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视了“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。
小学五年级下册语文《鲸》教案（北京版）教学目标1.学习有关鲸鱼的知识，了解其生活习性和生态环境。
2.理解并掌握文中的生词和词语，如“喷水”，“表演”，“座头鲸”等。
3.提高学生的阅读理解能力和语文口语表达能力。
教学重点1.掌握生词和词语，如“喷水”，“表演”，“座头鲸”等。
2.理解文中的主要内容并进行表述。
教学难点1.能够以流畅的口语表达方式描述所学知识。
2.理解鲸鱼生态环境的特点。
教学方法1.阅读教材，对生词进行解释，学生进行跟读练习。
2.围绕教材展开生动活泼的语言运用，进行词语和知识点的复习。
3.鼓励学生进行讨论和互动，提高学生语言表达能力。
教学过程一、导入环节通过观赏鲸鱼的图片和视频，激发学生的学习热情。
二、新课讲解1.通过教材《鲸》的阅读，了解鲸鱼的形态、习性和栖息环境。
2.对教材中的生词和词组进行解释和讲解。
3.引导学生用简单的语言描述所学知识。
三、小组讨论1.按照小组分布，学生进行分组讨论，分享自己的理解和观点。
2.教师与学生进行互动，引导学生向着正确的方向思考。
3.教师通过询问问题，鼓励学生思考和发表自己的意见。
四、语言练习1.对教材中的重点内容进行回顾，帮助学生强化记忆力。
2.引导学生根据所学知识的理解，进行写作和口语表达练习。
五、作业布置要求学生进行小组讨论和口语表达，提高学生的综合能力和团队合作意识。
总结通过本节课的学习，学生对鲸鱼的形态和习性有了更深入的了解。
同时，通过小组讨论和语言练习，学生的口语表达和作文能力也得到了提高。
这些都对学生今后的学习和发展有着重要的意义。
《鲸》教学设计(优秀5篇)《鲸》教学设计篇一学习目标：1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备：①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时一、激发兴趣，导入新课①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
二、学习生字，读顺课文①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。
有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。
如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课文。
看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。
教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？四、精读课文，体会写法①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。
指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。
体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。
自由读第一自然段，读出自己的体会。
五年级语文《鲸》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解鲸的基本特点和生活习性。
学会生词和重点句子，并能正确朗读课文。
培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习效果。
学会通过课文内容进行推理和判断，培养学生的思维能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然生物的兴趣和保护意识。
培养学生的团队合作意识和分享精神。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析：课文主要介绍了鲸的特点、生活习性和种类。
通过课文学习，学生可以了解到鲸是哺乳动物，而不是鱼类。
2.2 生词和句子解析：生词：鲸、哺乳、海洋、鱼鳍、尾巴等。
重点句子：鲸是哺乳动物，它们生活在海洋中，用鱼鳍游泳，用尾巴控制方向。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文内容的理解和掌握。
生词和句子的学习和运用。
3.2 教学难点：理解鲸的生活习性和特点。
学会通过课文内容进行推理和判断。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：自主学习：学生通过课文自主学习，理解鲸的特点和生活习性。
合作学习：学生分组讨论，分享对鲸的了解和观点。
探究学习：学生通过问题解答，深入探究鲸的特点和生活习性。
4.2 教学手段：课文朗读：学生朗读课文，理解课文内容。
图片展示：展示鲸的图片，帮助学生更好地理解课文内容。
视频播放：播放鲸的生活习性的视频，让学生更直观地了解鲸的特点。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤：步骤一：导入新课，介绍鲸的特点，激发学生的学习兴趣。
步骤二：学生自主学习课文，理解鲸的特点和生活习性。
步骤三：分组讨论，学生分享对鲸的了解和观点。
步骤四：教师提问，学生解答，深入探究鲸的特点和生活习性。
5.2 时间安排：课时一：导入新课，介绍鲸的特点，激发学生的学习兴趣。
课时二：学生自主学习课文，理解鲸的特点和生活习性。
课时三：分组讨论，学生分享对鲸的了解和观点。
课时四：教师提问，学生解答，深入探究鲸的特点和生活习性。
五年级语文《鲸》教案设计1一、教学目标1. 学生能够准确理解课文中关于鲸的特点描述，包括鲸的体型、种类、生活习性等方面。
2. 掌握说明文的写作方法，如列数字、作比较、举例子等。
3. 培养学生对动物的关爱之情，增强保护海洋生物的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 理解鲸的特点，掌握说明文的写作方法。
- 培养学生的关爱动物、保护海洋生物的意识。
2. 教学难点- 说明文写作方法的运用。
- 引导学生将保护动物的意识转化为实际行动。
三、教学方法1. 直观教学法：播放鲸的纪录片，让学生直观地感受鲸的神奇。
2. 竞赛激励法：开展鲸的特征描述比赛活动，激发学生的学习积极性。
3. 提问引导法：通过提问，引导学生思考鲸的特点和保护海洋生物的方法。
4. 小组合作法：在互动交流环节，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课- 播放一段鲸在海洋中畅游的视频，让学生直观地感受鲸的庞大和美丽。
- 提问学生：“同学们，你们见过鲸吗？鲸给你们留下了什么印象呢？”引导学生发表自己的看法。
- 教师总结：“鲸是一种非常神奇的动物，今天我们就来学习一篇关于鲸的课文，一起走进鲸的世界。
”2. 背景介绍- 介绍鲸的生存环境，让学生了解鲸生活在海洋中，是世界上最大的哺乳动物。
- 讲述人类对鲸的认识过程，从古代的神话传说到现代的科学研究，让学生感受人类对自然的探索和认识不断深入。
3. 作者介绍- 介绍课文的作者，让学生了解作者的生平经历和写作风格。
- 引导学生思考作者为什么要写这篇课文，以及作者想要传达给读者的信息是什么。
4. 课文朗读- 教师范读课文，让学生注意听准字音，感受课文的语言节奏和韵律。
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。
- 指名朗读课文，其他学生认真听，指出朗读中存在的问题。
5. 问题思考- 提出问题：“课文从哪些方面介绍了鲸？”引导学生认真阅读课文，找出答案。
《鲸》教学设计单位：广东省江门市紫沙小学作者：孙乐仪学科：语文《鲸》教学设计广东省江门市紫沙小学孙乐仪*教材分析：课文介绍了有关鲸的体形、进化过程、种类及生活习性等方面的知识。
学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，如果我们一定要不顾学生的实际情况而颇有“耐心”的引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被这刻板的教学程序消解得干干净净。
为了激起学生学习的热情，我对教材进行了再创造，让学生结合文本和从互联网中获取的信息，不断体验发现之喜、创造之乐。
*教学背景：《鲸》是人教版小学语文新课标教材第九册的一篇课文。
本篇课文所需课时为2课时，本节课是第二课时，教学内容是第2—7自然段。
教师课前运用互联网收集鲸的图片、资料和视频，制作多媒体课件，并布置学生课前运用互联网收集有关鲸的资料。
*设计理念：本教学设计基于“研究性阅读”模式，鼓励学生运用互联网搜索有效信息，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式，关注学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和创造精神，给学生一个充满生命活力的课堂，享受学习语文的乐趣，感受自己的智慧和力量。
*教学目标：1、知识和技能（1）、掌握列数字、打比方等说明方法。
2、过程和方法（1）、培养学生留心观察周围事物的习惯；（2）、培养学生的自主探究意识及合作意识；（3）、培养学生“不惟书，不惟上，只惟真”的思维方式。
3、情感、态度和价值观（1）、渗透“尊重科学，实事求是”的态度；（2）、激发学生热爱野生动物，保护野生动物的情感。
*教学方法：信息化教学，让学生运用“百度搜索”引擎寻找信息，提高学习效率。
合作探究，启迪智慧，让学生在思维碰撞中，学会提取、整合有效信息。
*教学过程及设计意图：一、故事激趣1、讲述故事，创设情境（课件出示鱼类运动会场景）教师讲述故事：今天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼都顺利地通过了赛场大门。
当鲸小弟到达赛场大门口时，咦，发生了什么事？（虾将军认为鲸小弟不是鱼，所以不准它参赛，于是，鲸小弟与虾将军争吵起来。
）2、质疑书本，亮出辩题鲸小弟认为鲸是鱼，（板书：鱼）虾将军认为鲸不是鱼，（板书：不是鱼）鲸到底是不是鱼呢？（板书：？？）（课件出示辩题）我们求学要“不惟书，不惟上，只惟真。
”现在，我们就来挑战书本的观点，研究研究鲸到底是不是鱼。
[设计意图：引导学生求学要“不惟书，不惟上，只惟真。
” ]3、自主分组，合作探究全班自由分成支持鲸小弟和支持虾将军的两方，合作讨论。
学生活动：学生自主地分成两方，自由读课文，结合网络资料找出证据。
[设计意图：尊重学生对学习的选择，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。
]二、辩论：鲸是不是鱼？[设计意图：为学生创设一个与文本对话，扣词深究，思维碰撞，智慧交锋的空间。
]（一）、鲸小弟的主要论据：鲸的名字中有个“鱼”字；鲸的体形像鱼；鲸在海洋吃食；鲸在海洋睡觉……（以及运用互联网收集的资料）（相机板书：名字、体形、吃食、睡觉）在辩论过程中，根据学生谈到的段落，穿插落实重难点：1、点拨第4自然段（1）、自由读，画出鲸吃食的动词，体会作者用词准确。
学生活动：读第4自然段，画出鲸吃食的动词，边读边举起小手表演鲸吃食的过程。
（2）、鲸吃食给你留下什么印象？从哪里看出来？学生活动：体会列数字、举例子两种说明方法，并通过“百度搜索”查找鲸吃食的资料，加深理解。
（相机板书：列数字举例子）2、点拨第6自然段（1）、读一读，说服虾将军。
学生活动：“鲸小弟”齐读。
（2）、哪位鲸小弟来告诉虾将军，你们是怎样睡觉的。
学生活动：运用“百度搜索”查找鲸睡觉的图片，并展示给同学看。
[设计意图：实现学科与互联网之间的整合，让学生在体验活动中学习和体会作者准确地用词。
]（二）、虾将军的主要论据：鲸的进化过程说明鲸的祖先生活在陆地上；鲸用肺呼吸；鲸是胎生的；幼鲸靠吃母奶长大……（以及运用互联网收集的资料）（相机板书：进化过程、呼吸、胎生、吃奶）在辩论过程中，根据学生谈到的段落，穿插落实重难点：1、点拨第2自然段（1）、让我们回到远古去看看。
（播放教师课前在“百度视频”中查找的鲸的进化过程的视频）学生活动：观看视频（2）、虾将军真是个高明的侦探，连鲸的老祖宗的身世也揭开了。
请鲸小弟读读第2自然段，领略一下你们老祖宗的顽强精神。
学生活动：“鲸小弟”品读第2自然段。
[设计意图：挖掘语文教材中的人文因素。
]2、点拨第5自然段（1）、鲸的水柱真奇特，请虾将军来说说不同种类的鲸，喷出的水柱有什么不同？学生活动：学生一边展示在互联网中收集的鲸喷出的水柱的图片，一边运用文中的词句来描述。
体会作者运用打比方的方法，把鲸的水柱比作花园里的喷泉。
（板书：打比方）三、科学求证，得出结论1、用《进化论》中的观点求证海马法官听到我们激烈地争论，马上赶来调解，我们先冷静下来，听听他是怎么说的（课件出示“海马法官”的录音：“达尔文的《进化论》中写道，哺乳动物的基本特征有三点：一是胎生，二是用肺呼吸，三是吃母奶长大。
从鲸身上可以找到这三个特征，这说明鲸属于哺乳动物，不是鱼。
”）[设计意图：渗透科学求证的态度。
]2、总结原来鲸像鱼，不是鱼！（板书：擦“？”，写“像”、“！”）（师深情地说）鲸小弟，经历了今天这场辩论，我才知道你们的祖先是如此的顽强，战胜了海洋，战胜了大自然，你们是生活的强者！我们为鲸鼓掌！今天，虾将军不让你们参加鱼类运动会，你们服气了吗？[设计意图：对辩论中的失败一方给予鼓励，体现教师尊重大自然的生命、呵护学生的心灵，让学生享受人文的爱意。
]四、为“鲸”换偏旁，培养创造精神1、质疑：鲸不是鱼，那它为什么是鱼字旁呢？学生活动：学生联系本文和课外知识探究原因。
2、引导为“鲸”换偏旁看来，汉字中也有不少冤假错案！现在，让我们来挑战权威，为鲸重新造个汉字，为它选择一个新的偏旁，让它做回名正言顺的哺乳动物，好给他们可敬的祖先一个交待。
学生活动：学生各抒己见。
3、总结刚才，大家创造性地给“鲸”造了不少字，有些字还比古人造的字来得科学合理。
我谨代表鲸向大家表示衷心的感谢！以后文字改革的时候，大家可以把你们的意见提供给有关部门，推动汉字的发展。
文字改革是一项综合的大工程，不是说改就改的。
在改之前，我们还得老老实实地把“鲸”写成鱼字旁。
[设计意图：在教学中让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，培养创新精神和创新能力。
]五、品析语句练习（出示“学习卡”）请同学们都来做“小小赏析家”，小组合作研究文中运用了说明方法的句子写得好在哪里，并运用这些说明方法写一句话。
学生活动：小组合作探究，并把合作学习的成果记录在学习卡上，然后派代表汇报，最后用男女赛读、小组读、齐读、指名读等形式品读。
[设计意图：运用小组合作探究的方式，让学生学会赏析，学会运用，学会协作，最后把学生自己的感悟用品读的方式表达出来。
]六、作业：知识迁移，课外拓展必做题：观察一种小动物或植物，并运用互联网收集信息，研究它的生长特点，写一份研究小报告。
选做题（自选一题）1、运用互联网收集有关资料，小组合作出一份以鲸为主题的手抄报；2、运用互联网收集资料，小组合作制定有关鲸的海洋保护法。
板书设计：主板书：鲸像鱼不是鱼！名字进化过程体形呼吸吃食胎生睡觉吃奶副板书：列数字举例子打比方[设计意图：该板书贯穿整个教学过程，引导学生辩论和求证，同时让学生系统地了解课文内容，也体现了标点符号的妙用，符合科学性、灵活性。
]*教学反思：我在北京师范大学接受新课标专题培训时，一位教授提出：米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。
我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文教学的梦呢？本堂课的设计，我就努力地尝试着把语文教学与互联网的应用整合起来，让课堂充满生命的活力。
我在本课设计中，打破说明文的传统教学模式，创造性地运用旧教材，实现信息化教学，让教材活起来，让学生动起来。
在整个学习过程中，学生不断地与文本和互联网进行生命的对话，张扬个性，享受着学习语文的乐趣，并在不知不觉中水到渠成地落实了三维目标。
学生的收获是多方面的：既有方法的习得，又有方法的尝试运用；既有读书之乐，又有发现之喜。
*专家点评：本教学设计曾在江门市蓬江区小学语文教学设计评比活动中荣获一等奖。
本课诠释了新课标的精神，充分体现了“三本”（以人为本、以思为本、以创为本）、“三重”（重朗读、重感悟、重积累）的教学思想。
教师的角色转变了，教师把自己扮演成与学生一起探索问题的参与者；教师注重培养学生运用互联网搜集、处理信息的能力，体现了“大语文观”。
该教学设计最大的特点是它较好地实现了学生个性化阅读，唤醒了学生不断超越自我的探索与创新意识。
教师引导学生质疑书本的观点，创设了一个辩论擂台，学生自主地进行一种批判性、反思性、研究性、交往性的实践，最后，教师又引导学生挑战权威，为“鲸”选择一个新的偏旁，让鲸做回名正言顺的哺乳动物。
学生就是在这样的师生关系与学习过程中，不断地得到引领、促进和发展。
