15.蚯蚓找家 (2)

蚯蚓找家教学设计教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。

2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，爱护蚯蚓。

3、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。

教学重点会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。

教学难点知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。

教学准备:教师准备：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、黑布、筷子、一次性手套、实验记录表学生准备：通过实地考察以及查找资料了解蚯蚓的相关知识教学过程激趣导入：幸运抢答1、同学们，看过幸运52吗？里面有一个环节叫“幸运抢答”，请大家在我的描述中抢答，这是哪种动物？它就是这节课的主人公！（1）、它可以做药材，具有解毒、降血压等功效，消肿片、舒筋活络丸里面就有它。

（2）、它可以做食品，我国的彝族、苗族，历来有用它招待客人的风俗。

日本人喜欢用它做馅饼，把它油炸，就成了南非人的风味小吃。

（3）、它的粪便含有硝酸盐、磷酸盐，可以改良土质，是无需花钱的肥料。

（4）、它的体内富含蛋白质，脂肪、维生素，营养极为丰富，可供制作动物饲料。

（5）、生活垃圾、食品工厂的下脚料、树叶、稻草，都是它的美味佳肴，因此很多国家成立了专门的养殖场，每天可处理垃圾150 吨，他们被称为“净化环境”的小卫士。

2、出示实物蚯蚓，关于蚯蚓你了解哪些知识？3、你们想不想摸摸它？什么感觉？活动一：我们来研究蚯蚓的生活环境。

一、猜想蚯蚓可能适合什么样的生活环境。

刚才你们看到的蚯蚓是老师从青岛找来的，我想让他们在枣庄安家落户，你们说蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢？（学生交流回答。

）刚才只是我们根据生活经验猜测到的，能不能用比较科学的方法证明我们的猜想呢---对比实验。

相机板书：潮湿--干燥阴暗—明亮疏松—硬实二、设计对比实验证明蚯蚓适合的生活环境。

1、每个小组选择一个实验主题。

2、老师向学生介绍准备的材料，学生利用这些材料制定实验方案老师给大家准备了蚯蚓，每个小组十条、手套、筷子、各种土、深颜色的布。

蚯蚓找家幼儿园教案教学目标1.让幼儿了解蚯蚓的生活习性和基本特征。

2.培养幼儿的观察能力和动手实践能力。

3.培养幼儿的集体合作意识和乐于分享的精神。

教学内容1.蚯蚓基本特征介绍。

2.蚯蚓的生活习性介绍。

3.蚯蚓的栖息地和食物介绍。

4.观察和体验活蚯蚓。

5.制作蚯蚓家园，让蚯蚓自主发挥生活特性。

教学过程第一步：蚯蚓基本特征介绍1.引导幼儿用手摸一下蚯蚓，让幼儿了解蚯蚓的身体特征。

2.与幼儿合作，让幼儿尝试用简单的语言描述蚯蚓的基本特征。

第二步：蚯蚓的生活习性介绍1.与幼儿一起了解蚯蚓的生命周期和习性。

2.让幼儿观察蚯蚓在土壤中的活动，引导幼儿思考为什么蚯蚓需要生活在土壤中。

第三步：蚯蚓的栖息地和食物介绍1.让幼儿知道蚯蚓的主要栖息地和食物来源。

2.显示蚯蚓生活的食物，并引导幼儿用合适的语言描述蚯蚓在食物上的方式。

第四步：观察和体验活蚯蚓1.让幼儿观察并了解蚯蚓的特性和习性。

2.让幼儿用肉眼观察蚯蚓，并问幼儿蚯蚓的形状、颜色等特性。

3.让幼儿尝试用双手抚摸蚯蚓，并描述蚯蚓的触感。

第五步：制作蚯蚓家园1.让幼儿用玻璃罐或塑料盒子制作蚯蚓家园。

2.让幼儿在家园中放入适当的食物和湿润的土壤等材料，以模拟蚯蚓在自然环境中的生活。

3.引导幼儿养护蚯蚓家园并观察蚯蚓在家园中的生活状态。

总结评价1.总结本次课程的教学内容和目标。

2.鼓励幼儿分享自己的观察和想法。

3.点名表扬出色表现的幼儿，并给予相应的肯定和奖励。

参考资料无。

20.蚯蚓找家【教学内容】六年级上册第五单元第二十课【教学目标】1.会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思同学间的探究过程；倾听他人的意见。

2.知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系。

3.愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

【教学重难点】教学重点：设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。

教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教具、学具】学生准备：每组：活的蚯蚓10条、长方形纸盒、黑布、塑料薄膜、玻璃片、硬纸板、水、干土、湿土。

教师准备: 活的蚯蚓、长方形纸盒、黑布、塑料薄膜、玻璃片、硬纸板、水、干土、湿土、教学课件、动物图片。

【教学过程】一、创设情景，提出问题1.谈话导入：同学们你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语你们猜猜：两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。

（打一动物）2.师生共同猜谜语。

3.课前老师让同学们捕捉了几只蚯蚓，你们都把它“请”到我们的课堂上了吗？你们是在哪里捕捉到蚯蚓的？4.学生交流捕捉蚯蚓的地方。

5.谈话：有的同学说要找到蚯蚓的家可真不容易，这是因为蚯蚓生活需要一定的环境。

今天我们就一起走近蚯蚓，观察蚯蚓是如何选择生存环境的。

请看《蚯蚓找家》（课件出示课题，师板书课题。

）二、小组学习，自主探究1.教师提问：你们打算帮蚯蚓找个什么样的家？为什么要给蚯蚓找个这样的家?学生讨论、交流、汇报。

预设1：我是在菜园地里找到蚯蚓的，我想蚯蚓应该喜欢地底下的环境。

预设2：我在我们家的花盆底下找到很多蚯蚓，我觉得蚯蚓不喜欢光。

预设3:我带的蚯蚓有几只都不动了，因为装蚯蚓的盒子太干燥，盒子里面装点湿土就好了。

2.根据我们的认识潮湿和干燥的环境蚯蚓更喜欢哪个？阴暗和光亮的环境蚯蚓更喜欢哪个？教师根据学生的回答板书潮湿、阴暗。

3.教师：蚯蚓究竟是不是喜欢潮湿、阴暗的环境？你打算用什么方法来验证我们的推测？4.制定验证方案。

《蚯蚓找家》教学设计一、教材分析1、教材研究蚯蚓是同学们熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都必须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。

2、学情分析四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。

他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。

本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。

但是由于学生年龄小好动好奇，所以本节课既要满足学生的好奇心和兴趣探索的好习惯，又要做到井然有序，给老师提出了更高的驾驭课堂的要求。

二、科学教育理论指导：环节设置上突出开放性、自主性、探究性。

本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验--得出结论的过程，体验完成的探究活动。

探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。

其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，教师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。

三、教学方法：新的课程标准中指出科学课要以探究为核心，亲身经历自主探究的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学知识的学习不只是学生知识积累的过程，更重要的是学习方法的形成。

它使学生要学会观察、分析和比较等研究方法，引导学生自行设计实验，学生在设计实验的过程中，知道实验是学习科学的一种方法，逐步形成良好的探究习惯，培养学生的科学素养，使他们真正成为学习者与发现者。

在课题的展开阶段，引导学生紧紧围绕自主探究为主的学习方法，当然还包括个人独立探究、小组合作探究、师生合作探究、认真观察等多种的学习方法。

四年级科学《蚯蚓找家》教学设计四年级科学《蚯蚓找家》教学设计一、教学目标1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣;关爱生命，保护自然环境，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。

3、知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。

二、教学重点：设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。

教学难点：学生认识生物与环境的关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。

三、实验准备：5条蚯蚓，14个套黑色方便袋的水槽， 7块黑湿布，干土(要事先晒干)，湿土(刚刚采集的自然湿土)7张黑色卡纸做盒盖，7张一半黑卡纸一半透明塑料粘在一起做盒盖。

课件，有关蚯蚓身体特点的视频，有关动物与环境关系的视频。

四、教学过程：(一)、导入(深化参与，唤醒经验)师：同学们都喜欢交朋友，今天老师就给同学们带来了一位好朋友，请同学们从抽屉洞里拿出培养皿，里面就是老师给同学们带来的好朋友，同学们看一下是什么?生：蚯蚓。

师：蚯蚓对于有些同学来说比较熟悉，但也有些同学对他们还比师：也就是说蚯蚓适宜什么样的环境?生：阴暗。

师板书：阴暗。

(设计意图：通过前面学生与蚯蚓的近距离接触，观看视频和学生的生活经验，学生对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，使学生在提出探究问题的假设时有了一定的依据。

能培养学生在观察中提出问题的学习方法。

)2、设计实验计划。

(1)、师：蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿的土壤里，这只不过是同学们的猜想，怎样验证我们的猜想是否正确呢?生：做实验。

师：在做实验之前我们必须要先设计一份实验计划。

同学们考虑一下，这是一个什么类型的实验?它与我们以前做的什么实验一类?生1：这是一个对比实验。

与以前的《馒头发霉了》一类。

生2：与《种子发下了》一类。

生3：与《铁生锈》一类。

师：为了便于操作，南边的7个小组探究阴暗这个条件，北边的7个小组探究潮湿这个条件。

老师给同学们准备的实验器材是：5条蚯蚓、套黑色方便袋的水槽、黑湿布、干土、湿土、黑色盒盖、半黑半透明盒盖。

幼儿园园本课程《小蚯蚓找家》教案一、教学目标：1. 掌握蚯蚓的基本特征和习性；2. 培养幼儿的观察力和动手能力；3. 培养幼儿的环保意识，让幼儿知道生物链的作用。

二、教学内容：《小蚯蚓找家》三、教学重难点：1. 蚯蚓的基本特征和习性；2. 给幼儿解释生物链和环保意识。

四、教学方法：1. 课前调研：教师可以利用课前的游戏或工作坊激发幼儿对蚯蚓的兴趣，同时了解幼儿对生物链和环保的理解；2. 观察法：幼儿用放大镜等工具观察蚯蚓的特征和习性；3. 游戏法：利用游戏等形式让幼儿学会如何保护环境，知晓生物链的作用。

五、教学步骤：1. 课前调研（10分钟）教师可以用幼儿喜欢的游戏或其他工具，让幼儿回答以下问题：1) 你知道蚯蚓吗？蚯蚓长什么样子？2) 蚯蚓有什么习性？3) 你知道环保吗？生物链有什么作用？2. 导入（5分钟）教师利用图片或幻灯片等形式展示蚯蚓的特征和习性，让幼儿初步了解蚯蚓的基本知识。

3. 观察蚯蚓（15分钟）教师将蚯蚓放在玻璃盒子里，让幼儿用放大镜等工具观察蚯蚓的特征和习性，帮助幼儿了解蚯蚓的生活习性以及在土地中的作用。

4. 学习生物链（10分钟）教师可以用图片或幻灯片等形式展示生物链，让幼儿了解不同生物之间的关系。

5. 游戏和互动（20分钟）教师可以利用游戏等形式，让幼儿学会如何保护环境，让幼儿知晓生物链的作用，学会如何保护蚯蚓和其他生物的生存环境。

6. 总结（5分钟）教师可以让幼儿自由发表感想和想法，总结本节课内容，并对幼儿所提出的问题进行解答。

六、教学评估：1. 教师观察：教师可以记录幼儿在课堂上的表现以及他们观察和学习的内容；2. 小组讨论：让幼儿在小组中交流本节课学到的知识；3. 游戏评估：利用游戏等形式对幼儿所学内容进行评估。

七、教学反思：教师应该注意以下事项：1. 蚯蚓应该事先准备好，确保幼儿可以轻松观察；2. 使用简单易懂的语言解释蚯蚓的特征和习性；3. 对于幼儿的提问应及时回答；4. 根据幼儿的不同反应和表现进行调整。

20《蚯蚓找家》教学设计课程标准要求：1、能仔细观察动物的外形，同时能将观察结果和它的习性联系起来。

2、列举一些动物适应环境的事实。

列举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。

3、知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。

教学目标：1、通过小组合作的方式，设计对比实验探究蚯蚓的生活环境。

通过交流、动物生活环境记录表、了解其他动物的生活环境，认识到动物和环境的关系，增强到热爱自然、关爱生命的情感。

2、在小组合作交流探讨中，增强与他人合作的意识，体验合作交流的乐趣。

3、通过观看视频、合作探究，提高观察、动手和想象能力，保持探索的欲望，发展对周围事物的好奇心。

教学重难点：通过对比实验，探究蚯蚓的生活环境。

教学难点：知道蚯蚓生活的环境并进一步认识其他动物与环境的关系。

教法学法教法：观察法、实验法、讨论法等。

学法：小组合作法、小组讨论法和观察实验法等。

教学准备教师：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、黑布、长方形纸盒、塑料薄膜、手电筒、实验记录单学生：采集蚯蚓以及查找资料了解蚯蚓的相关知识一、谜语导入，激发兴趣师：我们来玩个小游戏，这个游戏的名字叫快速抢答，他是谁？请你从老师的描述中进行判断，猜一猜这是哪一种小动物？师：同学们，你们想和蚯蚓交朋友吗？师：听听小蚯蚓有什么话想给同学们说，（小朋友们，你们好！今天，我们离开家来到了书院小学这个陌生的地方，但是我们对这里一见钟情，想在这里找个家，你们能帮助我们吗？）师：同学们，你们愿意帮助小蚯蚓吗？（愿意）同学们真有爱心，这节课，我们就一起帮蚯蚓找家。

板书课题：蚯蚓找家二、设计对比实验探究适合蚯蚓生活的环境。

（一）、观察蚯蚓，大胆猜测1、引导学生观察蚯蚓、摸一摸蚯蚓，交流：你在什么地方最容易找到蚯蚓，猜测这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？师生共同交流，根据学生发言，适时板书2、师：这是同学们的猜想，要想知道我们的猜想对不对，接下来，我们应该怎么办？（做实验）（用事实说话，这才是科学的态度）（二）、探究蚯蚓对干湿环境的反应，学生自己设计实验。