非智力因素对体育教学的影响

长期 以来 ， 由于 旧的教学思 想 的影 响 ， 我们 在学校 体育 教学 中， 总是强调教师， 帮助学生确定学习 目标 ， 引导学生去实现 目标 。
１ 提 供 学 习动 力 ．
读书 ， 掌握死 的知识与技术 ， 而忽 视了对学生 全面素质 的培 养， 致使培养 出来的学生多数是对体 育知识 、 技术 、 技能很机 械 的掌握 。很 多学 生怕上体育课 ， 因为体育课乏味失去吸引
强 的意志 ， 将来 是很难 立足于社会 ， 在事业上更是难有作 为 ， 使学生深刻认识到坚强 的意志 的重要性和必要性 。 ②确定适宜的教学 目标 。适宜的教学 目标 ， 既不是 高不
志和性格等组成 的。教育心理学研究指出 ： 人的知识技能 的 形成 ， 能力和素质 的提高 ， 包含着 一系列极其 复杂 的心理活 动， 是智力 因素和非智力 因素共 同参 与、 同步协调发 展的结
果。
一
师的期望 主动 的发展 自己， 这样 的体育课是每个体育教 师都 向往 的理想境界 。要达此境界 ， 学生 的非智力因素的作 用是 关键性因素。如果学生 的非智力 因素发展得 好 ， 那么 ， 师生
摘 要： 体育教 学中融入对 学生的非智力的培养 ， 不仅 能提 高教 学质量 ， 而且 还能增强 学生的学习动力、 养学 培
生的兴趣 、 激发学生的激情与培养 学生 坚强的性格。 关键词 ： 体育教 学 ； 学生 ； 大 非智力 因素 ； 学质量 教 中图分 类号 ：８ ７ Ｇ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８— ７ ５ ２ ０ ）５— １１— ２ １０ ３ １ （０ ９ ０ ０ １ ０
生在体育教学活动中的内在 的综合体验 ， 并且它又是包含在
身体运动和智力 活动之 中的， 看不 见的 ” 但它 又具有 巨 是“ ， 大的潜能。

能否维持则是依靠 于非智力 因素。例如 ，学生对于学 习如果产生 了 疲倦心理 ，那么依靠意 志再加 上注意则可以维持个人学习活动 的进
行。
以作 为高中体 育教师要注意培养学生的坚强意志 ，这样不只有助于 学 生体 育活动的完成 ，对于学生 日后的学习 、生活都有着十分重要
的作用 。
另一 方面 ，学生 的 自 信 心也是有助于学生意志力的形成。体育
教 师可以在体 育活动中多鼓励学生 、帮助学生 ，从而让学生产生体
育学 习的信心 ， 这样有利于坚强意志 的形成 。
结语
困难的学习 ，学生就可能会望而却步 。 三、在高 中体育教学 中培养学生非智力 因素的途径
（ 一 ）激发学生对于体育课 的兴趣 曾有人说过 “ 兴趣是最好的老师” 。确实 ，如果学生对于体育课
通过 上面的叙述 ，我们 可以发现非智力因素在高中体育教学的 过程 中起 着非常重要 的作用。学生的兴趣 、意志 、动机对于高中体 育 的教学 有着 非常大的影响。因此 ，高中体育教师要注重对于学生
非智力 因素的培养 ， 以期能通过体育教学 ， 提高高 中生的身心素质 ，
促进学生 的全 面发展 。
是体育课 对于我们的身心全面发展有着重要 的作用 。它能提升学生
的身体 素质 ，同时也有 助于学生健全人格 的形成 。
高 中体育教师可以经常安排学生观看一些体育 比赛 ，通过这些
对认识过程直接起 到制 约作用 ，但是 却不会直接参与认识过程 的心
理因素称之为狭义 的非智力因素 。例如 ，兴趣 、动机 、意志等等 。
般而言 ，许多教师在教学过程 中 ，都 会关注智力因素对于学
生的影响 。然而实 际上 ， 智力 因素和非智力因素都是教育者应该关 注的 内容 。因此 ，为 了促进学 生的身心和谐 发展 ，为 了提高高 中体

鼓 励他们 克服 困难朝 目 标迈进 ，一旦 达到 目标要 及时地给予表扬 与肯定 ， 让他们在点滴进步 中感到成功近在咫尺。
１创设情境 ． 激发学生的学习兴趣
著名教育家顾拎沅说过 ：在课 堂教 学范围里对教师最有意义 “
４ 创造条件 ， 促进 学生的个性发展
在教学 中既要面 向全体学生 ， 又要尊重 、 关注每一个 学生。关 注学生个体差异与不同需求 ， 因材施教 ， 培养学生正确的情感 、 态度
而在体育课堂教学 中， 学生往往 因为 自 素质或 教学 内容原因 ， 身 表 现 出怕苦 、 怕累、 畏惧 、 胆怯等情形。作为老 师应针对学生 的表现有 的放矢地进行教育引导 ， 对他们提 出的 目 标或要求要恰 当 ， 对他们 的点滴进步给予及时的表扬和鼓励 ， 在激励 、 唤醒 、 鼓舞中激发潜在
体音美 教学Ｉｉ
体育教 学 中非智力因素的培养
姜 敏
（ 南通第一 中学 江苏・ 南通 ２ ６０ ） ２０ １
中图分类号 ： ３ ．６ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ２ １ ｏ １７ － ８４２ ０ ２－ １－ １
摘
要
体育教 学中重 视非智力 因素的培养 ．是提高教 学效
人 为本 ” 的教育思想。由于学生在身体条件、 兴趣爱好、 能和运动 体 技 能等方面的差异很大 ， 他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受 到不平等 的对待。教师应从研究学生的差异人手 ， 善于发 现学生的
个性特点 ， 根据不同学生 的兴趣 、 爱好 、 长及能力 ， 特 因材施教 ， 有意 识、 有针对性地加 以培养 和训练 ， 使不 同的学生按 照不同的途径和
方式， 达到各 自 所能 达到发展水平 。学生是学 习的主体 ， 如果没有 学 生主动 积极地学 ， 再好 的教也是无效 的。只有适合 学生的 ， 才能 使 学生享受到学习的乐趣 ， 在学习 中发展 自身特长。

，能使体 育教学中师生配合默契、相互信任和尊重，这 将大大增强体育课堂的教学效果。情达则理 通，教师要充分调动情感因素，以情感来感化 学生，以真情换真情，以爱心换爱心， 搭起师 生间的心灵之桥，使教学之车能畅通无阻。教 师应排除主客观的情绪干扰，把微笑带进课 堂，活跃气氛，创设愉快的教学氛围， 促使同 学之间团结友爱、密切配合，在良好的集体气 氛中体验互帮互助、共同提高的乐趣，保持愉 快、和谐的课堂教学气氛。体育教师对学生要 亲切、和蔼，充满温情 ，以激励取代批评，让 他们充分体验成功的喜悦; 以鼓励、信任的态 度去聆听学生的提问; 以关心、热情的态度去 帮助纠正错误动作; 以赞赏、肯定的目 光鼓励 获得成功的学生，这种真情流露的爱，会产生 良 好的效应，它使学生感受到教师对他们的肯 定和重视，进而对教师产生亲近感和信赖感， 并将这种感觉转移到课堂上，由此产生良好的 效果: 喜欢上课，在练习中增添勇气和力量， 积极自觉地参加锻炼。 2, 2展示美感 ，培养学习兴趣 : 美国心 理学家布鲁纳认为 “ 最好的学习 动机是学生对 所学材料内在的兴趣。 ”爱美之心人皆有之， 体育课中含有丰富的艺术魅力，存在着美的素 材、美的结晶， 具有许多诱人的情趣， 体育教 师应在课堂中找出 潜在的情趣因素， 并对之加 以再创造， 激发学生的学习兴趣，使学生在美 的意境中受到美的熏陶，学有所得 ，欲罢不 能。首先，体育教师要具有 “ 精神 美、形态 美、动作美、语言美” ，它对学生具有很大的 感染力，是一种无声的语言，能使学生从中受 到教育和熏陶，获得精神上的满足和愉快，它 直接影响到学生对体育课的兴趣。体育教师精 神饱满， 精力充沛，能振奋学生的精神，给学 生带来一个蓬勃向上、充满生机的感受; 教师 的仪表健美、文明，表情 自 然、轻松， 举止得
2006年2月 科技径济市场

非智力因素在体育教学中的运用非智力因素是指人的能力和智力以外的心理因素。

它不参与认识过程，但对认识过程却起着积极支持、引导、推动和强化作用的心理因素。

如学生的意识、动机、兴趣、个性及情绪、情感等因素。

心理学研究证明：非智力心理因素对学生学习积极性起着积极推动，强化作用，对一个人健康成长有着极其重要的意义。

所以，积极推动素质教育就必须重视开发学生的非智力心理因素。

体育不仅能发展学生的智力和体力，而且对学生的非智力因素的开发能起着独特的作用，拙文想就在体育教学过程中如何有目的、有计划发掘运用学生的非智力心理因素，谈谈一点肤浅的体会。

一、重视思想教育，培养学生的意志品质在中长跑，越野跑教学中，我特别重视对学生的思想教育，注重磨练学生的坚强毅力。

当学生体力处于疲惫时，讲述运动员为国争光故事，激励他们要以坚强的意志和坚忍不拔的毅力，顽强拼搏，坚持到底。

从而培养了学生的意志品质。

体育活动时要安排有一定内容的运动量，分阶段确立目标，让学生能坚持独立完成各阶段任务，逐步增强学生的意志和信心，在训练中遇到困难时，教师要及时给予必要的指导，鼓励他们增强克服困难的信心和勇气；根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施，启发学生的自觉性，并能坚持参加小组体育活动，充分发挥集体作用，从而培养了学生意志的自觉性和坚定性。

二、重视课堂教学，激发学生学习动机根据体育教学特点，首先向学生宣布本课教学内容、任务、要求及目的意义。

这样，学生对各课的学习目的明确，练习有目标，就会充分调动学生学习积极性，使之产生出一种强烈的学习愿望，推动他们积极主动地学习。

其次，在课堂学习每个动作内容时，教师要明确给学生指出学习该动作知识、技能应达到的要求及其在实践中的作用意义，进一步激发学生学习动机，并注意给学生在课堂学习结果的反馈作用，学生知道了自己学习动作要领的进度成绩，可以更好提高学习热情，增强信心。

同时，通过反馈，让学生了解到自己的动作错误缺点，激发上进心，及时改进。

Ｎ
磁熊 詈 ； 中学体育教学中非智力因素的作用和培养
朱云蜂
壳
荆 门市体 育艺术 学校 ，湖北
荆门 ４ ４ ８ ０ ０ ０
论 坛
摘 要
体育教 学的经验表明， 知识技 能的掌握是人 的智力与人 的非智力 因素学质 量的提 高， 更有 利人 的发展 。因此， 非智力 因素在体 育教 学中起 着不可忽 视的作用。本文论 述 了兴趣 、 情感 、 意志 、 个性等方面在体 育教 学中的作用， 简单说 明非智力因素在体育教 学
４ ． 意志 的培养
二、 非智力因素的培养
１ ． 情感 的培养
情感是学生对学习态度的体验 ， 是行动的精神支柱， 是 沟通教师、 教材、 学生的纽带。积极的情感可以使学生提高 学习效率， 起正 向的推动作用： 消极的情感则会干扰 、 阻碍学 习， 使学习效率降低 ， 甚至引起不良的行为， 起反向的作用。 学生对教师没有感情甚至反感 ， 那么教师讲课再好学生也听
中的作用和培 养方法。
关键词 体 育教 学
非智 力因素 作 用 培 养
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ １ １ ８ ． ０ ２ 情绪情感积极乐观的动力作用： 利用体育教学紧张刺激、 激
烈竞 争 、 游 戏愉 悦 的特 性 ， 促进学 生对体 育课 的热爱 ， 满足 他 们热 情好动 、 自尊心 强 、 争强好 胜 、 表现 自己的欲望 ； 利用 团 队比赛 、 游戏， 满足 他们 的归属感 和集 体感 ； 利用 多种 多样的 体育 教学 内容 、 方法 、 手段 ， 满足 他们 的体育 参与 的要求 。 中 学 时期 的学生活 泼好 动 ， 自控力 差 ， 体育课 上表现 得更 为突 出， 而他 们又有 较 强的 自 尊心， 在对他 们进行 管理 教育 时要 有 耐心 ， 注 意方式 、 方法， 切 忌简单粗 暴 。

习 的积 极 性 。 ３体 育教 学 中培 养 学 生 的 非 智 力 因素 ．
非 智 力 因素 能使 学生 的智 力 健 康 发 展 ， 习 积极 性 高 ， 度 正 学 态 确， 求知 欲 旺 盛 ， 注意 力 集 中 ， 自制 能 力 强 ， 就 有 助 于 他 们 学 这 习成 绩 的 提 高 ， 进 智 能 发 展 和 发 挥 。 反 之 ， 智 力 因 素 发 展 促 非 不 良的 学 生 ， 学 习 积 极 性不 高 ， 乏 自觉 性 ， 意力 涣 散 ， 则 缺 注 情 绪 不 稳 定 ． 乏 毅 力 。 生 的 动机 过 程 影 响 智 力与 能 力 的 操 作 缺 学 效 果 ， 使 学 生 发 挥 已有 的 知识 技 能 ， 得 新 的知 识 技 能 ， 促 获 并 将 知 识 技 能迁 移 到 新情 境 中 。
有 非 常重 要 的 作 用 。 体 育教 学 的过 程 中 ， 师 要 充 分认 识 非 在 教
智 力 因素 对 教 学 质 量 的影 响 。 展 学 生 良好 的 非 智 力 因素 。 发 关键词 ： 育教 学 非智力因素 培养 体
１非 智 力 因素 的 概 念 ． 爱 因 斯 坦 有 一 句 名 言 ：成 功 ＝ 力 因素 ＋ 智 力 因 素 。 ” “ 智 非 非 智 力 因 素 是相 对 智 力 因 素来 说 韵 ，智 力 因素 一 般 包 括 六 个 方面 ： 意力 、 察力 、 注 观 想象 力 、 忆 力 、 维 力 、 造 力 。 非 智 记 思 创
２２ 向 作 用 。 ．定 非 智力 因素 对 儿 童 的 学 习 活 动 起 着 定 向 作 用 。它 把儿 童
的认 识 和 行 为 统 一 起 来 ， 中于 学 习 活 动 ， 于 记 忆 、 象 和 集 用 想 思 维所 观察 的事 物 和 所 学 习 的 内容 方 面 。一 般认 为孩 子 的学 习 成绩 不 好 是 孩 子 的 智力 水 平 不 高 ， 实 不 然 。 多 学 生对 学 其 很 习没有兴趣 ， 能独立完成功课 ， 不 即使 是 学 习 也 心 不 在 焉 ， 精

非智力因素在体育教学中的运用非智力因素是指人们成功地进行各种活动的心理因素的总称。

它包括兴趣、动机、意志、情感、理智、个性等等。

体育教学具有培养学生非智力因素的优势，在对学生体育教学中培养知识与技能，都是智力因素与非智力因素的综合反应，但需要在正确教育理论指导下进行。

在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且在体育教学中能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质，并对终身掌握体育锻炼技能、养身健体有重大意义。

近年来，非智力因素在体育教学中的作用，在广大体育教师中已经形成共识：培养学生的非智力因素对发展学生的体育能力，提高学生的体育水平具有潜在的作用。

通过实践探索，已取得了一些成效。

下面就谈谈我在体育教学中的体会。

一、激发学习动机我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。

一个人如果没有动力，那他将一事无成。

人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。

在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。

因此，就没有学习的“动机”。

缺乏了动机，课堂上就不会认真投入，有时应付了事，觉得体育课可有可无，上与不上就是一回事。

那么，体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？一是学习目的明确体育教学的目的是增强学生体质，培养学生意志。

作为一名教师应学会把握时代的脉搏，如当前掀起的全民健身的社会环境，对学生进行健身强体的教育，使学生知道体育和德育、智育、美育同等重要，如果没有一个健康的身体，同样在事业上将一事无成。

只有明确了体育教学的目的和增强体质的重要性，他们在体育学习中会积极地了解体育知识、掌握体育技能和锻炼身体的方法。

二是锻炼可以健美爱美之心，人皆有之。

特别是青少年。

因此，我们要及时捕捉住他们的这种心理，利用理论课进行讲述。

让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。

体育教学中非智力因素培养的重要性探析[摘要] 知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。

体育教学中的经验表明,重视非智力因素的培养,不但有利于人才的成长,更有利于体育课教学质量的提高。

通过对培养动机、意志两方面的非智力因素的实践,阐明重视非智力因素的教学,才是全面的教学。

[关键词] 非智力因素增强体质培养人才非智力因素,从广义上讲包括智力以外的心理因素,环境因素,生理因素以及道德品质等。

狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约的作用的心理因素。

它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性,等等。

非智力因素是后天多,先天少,归根结底是后天培养起来的。

我们对学生教学中培养知识与技能,都是智力因素与非智力因素的综合反应。

它在学生学习中,起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能。

对教学影响可以是积极的,也可以是消极的。

教师如果重视采用有效方法,激发学生的学习动机,培养他们独立性格,就一定能提高教学效果,保证教学质量。

体育教学是我国教育的重要组成部分,是提高学生身心素质和社会适应能力最直接、最有效的途径和手段,对提高全民素质具有重要而深远的意义。

现代教学理论的发展深刻地揭示出,学生学习效果是智力因素与非智力因素共同作用下取得的。

在体育教学中,如果只注重学生智力的开发,而忽视学生非智力因素的培养,那么,就会使我们的体育教学效果受到很大的影响,制约体育教育的改革和发展。

因此,面对新形势,新阶段人才的竞争,体育教师要转变教学观念,在体育教学中在注重学生智力开发的同时,应更加重视学生非智力因素的培养,提高体育教学的育人效果。

一、非智力因素对体育教学的影响学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动,是智力因素与非智力因素共同作用、相互促进、共同提高的结果,是智力因素与非智力因素的综合反映。

体育教学的任务不仅要育身,而且要育心。

体育教学中,不仅要注重学生体育基本知识、技术、技能的学习,而且不应忽视学生学习动机、兴趣和意志品质等非智力因素对体育教学的影响。

教 学 更加 兴趣 盎 然 。这 样 既激 发学 生 的学 习动 机 ，又 培 养 了学 习
（ １ ）动机对体育教学的影响。动机是 由于需要推动人去行
动，以达到一定 目的的内在动力 ，并具有始发 、选择 、强化三种
机能 ，能够 引起和维持学生的学习活动 ，并使学习活动指 向一定 的 目标。尽管学生的学习动机 内容和性质有差异，但从学 习动机 内容的指 向性来看 ，他们的动机大都表现为间接动机。因此 ，学
活动相结 合，以身体活动和发展活动能力为主的。体育教学效果 的好坏不仅受学生感知 、思维 、记忆 、注意等智力因素的影响， 更受其动机 、兴趣 、情感 、意志 、性格等非智力因素的影响。因
生的意志对完成体育教学的任务具有重要的意义 ，教师要重视培 体育教学效果的影响 ，重视在体
忽视 的 。
我 们 在 体 育 教 学 中 ，首 先 应 对 学 生 进 行 人 生 观 、世 界 观教 育 ，使他 们 正 确认 识学 习 的社 会 意义 ，把 上好 体 育课 、锻炼 强健 体 魄 ，与伟 大 的社 会主 义 祖国 建 设事 业需 要联 系起来 。其次 ，在
教学方法上要敢于创新和改革 ，采用多样的趣味化教学 ，使体育
课 堂 上进 行 引导 ，在 课 后也 应 该多 爱护 、关心 ，耐 心 帮助 他 们解 决 困难 ，鼓励 他 们 克服 困难 、奋发 进取 。所 以 ，我 们要 认 识到 学
增强体质和磨练意志的过程 ，是智力因素和非智力因素共同参与
并互 相 作 用的 过程 。在体 育教 学 中 ，学 生 的学 习是 以思维 与 身体
关键 词 非 智 力 因素 体 育 教 学 培 养教 育
学校体育作为我国全面发展教育的重要组成部分 ，对于学 生身心的 自我 完善 ，乃至全民族素质的提高有深远意义 。体育课 是学校体育工作的中心环节 ，是实现学校体育 目的的基本组织形 式 ，体育教学是在教师指导下 ，学生学习体育知识 、运动技能 、

浅谈大学生体育教学中非智力因素的重要性在大学生体育教学中，智力因素通常是教师们重点关注和培养的内容，如学生的认知能力、学习能力、问题解决能力等。

在体育教学中，非智力因素同样具有重要的作用。

本文将围绕非智力因素在大学生体育教学中的重要性进行探讨。

大学生体育教学中的非智力因素包括情感、意志、态度、动机等方面。

这些因素直接影响着学生学习体育的积极性和主动性。

学生对体育课程的情感态度直接决定了他们参与、学习和投入的程度，进而影响他们的体育教学效果。

只有在积极向上的情感氛围中，学生才能真正感受到体育锻炼的乐趣，才能在体育活动中体验到自己的进步和成就感。

学生的意志力和自律能力也会影响到他们在体育课程中的学习态度和行为表现。

只有具备坚定的决心和毅力，学生才能克服困难，坚持不懈地学习和训练，从而取得更好的成绩。

非智力因素还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在体育教学中，学生通常需要与同伴进行合作和协作，共同完成任务和达成目标。

这就要求学生具备良好的团队合作精神和沟通能力。

通过与他人互动、合作与交流，学生能够培养自己的社交能力和团队意识，提高自己的合作和协调能力。

只有在集体中相互配合、相互帮助的氛围中，学生才能更好地理解和体验到团队合作的重要性，也才能更好地适应将来的社会环境。

非智力因素还能够促进学生的身心健康。

体育锻炼不仅有助于学生的身体素质提高，还可以缓解学生的学习压力和情绪压力，改善学生的心理健康状况。

体育活动可以提高学生的抗压能力和心理素质，增强学生的心理适应能力和自我调节能力。

通过体育锻炼，学生可以释放体内的压力和负能量，培养积极向上的心态，保持良好的精神状态，从而更好地投入到学习中去。

非智力因素还可以培养学生的创造力和创新能力。

体育活动通常需要学生在一定的规则框架内发挥自己的创造力，积极寻找解决问题的方法和方式。

学生在体育锻炼中可以通过创新的动作和技巧展示自己的个性和才能，培养自己的创造力和创新能力。

体育教学与学生非智力因素的关系【摘要】体育是基础教育的重要组成部分,对培养德、智、体全面发展的现代化建设人才具有重要的作用。

长期以来,许多高中生不喜欢体育课,在心理上形成了体育学习障碍。

尽管造成体育学习障碍的原因是多方面的,但是作者在体育教学实践中,通过对体育学习障碍学生的研究,发现体育学习障碍群体只有一小部分人是体育基础较差和某些客观原因造成的,而相当一部分体育学习障碍者是来自于学生自身的非智力因素影响。

本文结合足球教学谈谈非智力因素对体育教学的影响。

【关键词】非智力因素；足球运动；足球教学所谓非智力因素，是指兴趣和理想、情感和意志以及良好的习惯与能力之外的但却制约着智力活动效益的一切心理因素。

非智力因素在学生的学习中具有三种特殊的功能和作用。

首先是动力作用，它是引起智力与能力发展的内驱力。

如学习中的废寝忘食即是鲜明的体现。

其次是定型作用，它使智力与能力的发展具有稳固性。

如治学严谨就是一种稳定、良好的学习习惯。

再次是补偿作用，就是非智力因素能够弥补智力与能力在某方面的缺陷和不足。

如勤能补拙即是一例。

可见，培养学生的非智力因素，目的在于推动学生的学习积极性。

在界定非智力因素的基础上，分别就非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志、性格等在足球教学中的作用，以及足球教学实践中如何对以上非智力因素加以利用等作了详细的分析。

指出足球教学中重视学生非智力因素的培养，是完成教学任务，提高教学质量的重要手段。

一、足球运动对非智力因素的影响1．非智力因素的概念。

非智力因素的概念从广义上讲，是指有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。

狭义上讲，非智力因素由兴趣、动机、情感、意志和性格五个方面组成。

2．足球运动特点与现代青少年学生心理需求。

足球属于技能主导类对抗性项群。

该项群要求足球运动员要有团队凝聚力，顽强的意志力、强烈的斗争性、稳定的心态与高度自我效能感、注意能力等心理品质，因此，足球运动是一项强烈竞争、对抗性激烈的运动，充分体现了西方竞争、开拓的文化内涵，经常参与足球运动可使他们有效缓解来自这些方面的心理压力，从而提高他们的心理承受能力和适应能力。

学和训练 的过程 中接受 情感教育，做到教学 内容的科学性与思
教材 的特 点，运用 灵活多样的教学手段和方法 来激 发和保 持学 想性 的统 一 。为此 ，教师必 须认真 学 习，深入 钻研 教学大 纲 生 的兴趣 。例 如 ，上 队形 变换课 时 ，教师 先讲 “ 一列变 ＿ ｙ 和教 材 ，充 分挖 掘教材 的情 感教 育 因素 。在 订制 教学 目标 的 － ０ 怎么走” ，练 习完 成便 提 问 “ 列变 四列 ” 二 列变 三 列 ” 同时， 二 、“ 制订 出切实可行的情感教育 目标， 并在教学过程 中， 努力寻 又该如何走 ？这样 不仅 可 以集 中学生注意力 ，还可激发 学生兴 找知 识 与情 感 的结 合点 ，要 讲清 讲透 ，让学 生弄懂 弄 通 。
、
创设 良好 的教学 情境 ，培养 学生 良好 的学 习动机
动机 是在需要 的基础 上产生的 。它能够驱使个体 为了达到
某一 目标而 主动 参与 ，并 能克服 困难 ，身体 力行 。学 习动 机
是掌 握知识 ，形 成完 善品格 的重 要条件 ，是 直接推 动学 生进 绪 ，使 他们服 从于 理性和 意志 。为使 学生在 体育 教学 中善于 行学 习活 动 的 内部动力 。 １ 创 设 问题情境 ，培养学 生的体育学 习动机 。在教学 中， ． 调节 和控 制 情绪 ，应 注 意 以下几 点 ：
。
国 学回 国 。
浅谈体育教学中要重视学生非智力因素的培养
内蒙古阿拉 善盟阿左旗 第五 中学 徐 开文
在体育教学过程 中，学生愿 意不愿意学 习或 学习到何种程 充分 发 挥学 生 的主 动 性 、积 极性 ，提 高 教学 质量 。 度 ，往往 不全是 由智 力 因素来决 定 的，而是 由非 智力 因素来 决定 的 。非 智力 因素 主 要包 括 动机 、情 绪 、情 感 、意志 等 ， ４ 正确评价学生的成绩和态度 ，对学生 的学 习兴趣能起到 ． 积极作用 。对 学生在体育 学习过程 中的成 绩和态度， 及时做 出

所面临的许多情况下都表 现出焦虑 ， 其 范围较广泛 。 而状态焦虑是 体课件 、 录像演示 等各种现代化 的教学手段 ， 最大 限度 地激发学生
指一个人在特定 的环境 中所表现 出来 的焦虑 ．它是一个人对变化 学 习篮 球的兴趣 和学习动机。 的环境条件或环境压力 的反应 ， 是 暂时性的 ， 其中主要成份是认 知 （ 或评估） ， 包括 对 自己的能力以及对活动结果的评价和认 知。
要 ，想培养 自己独立性 的发展需 要等都有可能激发学 生参加技术 语 言 简 洁 、 明了 ， 避免废话 连篇 ； 巧妙地运用赞扬法和批评法 。 通 过
学 习 的动 机 。
语言或者非语言形式来鼓 励学生投入练 习 ， 树立他们 的信 心 ， 让 他
篮球技术 的学习与提 高不仅 与动机 的性质有 一定 的关 系 ， 也 们能切实体验成功 的快感 ， 哪怕是 非常小 的进步也要 给予赞 扬 ， 而 与动机 的适 宜状态水平有关 ，根据动作和强度与技术 成绩之间 的 批评则要注意分寸和尺度 。 关 系呈倒 Ｕ型 曲线 的理论 ，动机和水平提高能促进技 能的学习与 完成 。 一名篮球教师 的重要任务并不仅 限于传授篮球技术动作 ． 还 要善 于观察学生的活动动机 ， 根据学生 的个 性特征 ， 有 的放矢地采 ２ 、 学生的非智力因素的培 养对 篮球教 学的深远意义 ２ ． １ 、 对转变 、 更新篮球教 学观 念有着积极 作用 更 新 和转变 篮球教 学观 念是 深化 篮球 教学 改革 的 内容 和前
球教师应 针对不 同的技 战术 教学情况 ，采用不 同的手段来调整学 因素 的培养 。 实际上 ， 学生学习知识 除了依靠 注意力 、 记忆力 、 想象
生 学 习 篮 球 的 适 宜 的 内部 动 机

生积极参与音乐活动。在考核 过程 中学生十分投入 ， 堂既轻 绪情 感 、 课 性格与 气质等 ， 习活动起 着直接 的影响 ； 三层 对学 第 松活泼又井然有序 ， 不仅培养 了合作意识 ， 而且 还培养 了学生 次是 自制力 、 顽强性 、 荣誉感 、 学习热情 、 求知 欲望 和成 就动机
二、 体育教学对大学生非智力因素培养的作用
体育教学是高校教育 的重 要组成部 分 ，因其本身具有 较
的主体地位 ， 分发挥 学生的主动性 ， 充 让音 乐课成为 同学们愉 强 的实践性和多种活动方 式的特点 ，所 以在 培养和激发大 学 生非智力因素方面有着特殊 的意义 和作用 。 （ 体育教学有利于培养大学生积极 乐观 的生活态度 一）
中， 动作笨重 、 呆板 ， 教师要及 时制 止其 他学生 的取笑 行为 ， 并 成 为综合型实用人才 。高校教育 担负着为 国家培养全面发 展
给予 耐心辅导 ， 纠正 动作 ， 帮助他们树立 自信心。并给予 积极 的人 才的重任 ， 是学生走 向社会 的过渡 阶段 ， 应为学生走 向社 的评 价 ， 回答得好 的学生要用 肯定 性语言进行评 价 ， 使学 生感 会 打下 良好的基础 。因此 ， 高校教 育不 仅要完成教学 任务 ， 实 受 到被赞 誉的喜悦 ， 于回答较差 的学生 ， 对 尽量不用否定性 语 现教 学 目标 。在具体教学 中更应该 充分利用课 堂教学 和开 展 言加 以评 价 ， 而是适 当降低问题 的难 度 ， 引导学 生正确 回答 ， 社会 实践活动 、 校内劳动等各种丰 富多彩的活动 ，不认真 ， 主动参 与音 乐活 动 ， 育转 向全面提高 国民素质教育 ，要 求全面提 高学 生思想道德 或 不
这样做不仅 容易让 孩子失去学习音乐 的积极性 ，甚至有可 能 素质 、 科学文化 素质 、 劳动素质 、 身心素 质等 ， 促进 学生的全 面

体育教学对中学生非智力因素的培养心理学研究指出，一个人知识的学习和发展不仅有赖于直接参与的智力因素，而且不直接参与认知活动的动机、兴趣、意志、情感和性格等非智力因素也起到了重要的作用。

尤其在体育教学中非智力因素的作用更为重要。

由于体育教学是融知识、技能、意志、情感以及道德品质为一体的教师的教与学生的学的复杂的双方互动的过程，体育教学中教师如何挖掘学生的潜力，如何调动学生的积极性，使学生自觉的参加到体育活动当中，使学生养成锻炼的习惯显得更为重要。

这就要求我们在体育教学中注重学生非智力因素的培养。

在应试教育向素质教育转轨的今天，学生非智力因素的培养显得尤为重要。

那么在体育教学中怎样通过培养学生的非智力因素来充分发挥学生的潜力，从而全面提高学生的素质呢？下面就此问题结合自己的教学谈谈一些看法。

一、体育教学对非智力因素的影响1.对学生情感的培养情感总是在一定的情景中产生的，俗话说“触景生情”，具体的情景可唤起人们响应的情感，因此，在体育教育中，应引导学生产生某种健康积极的欢乐情绪，课堂的环境和体育场地、器材设置都要符合教学的要求，以适应学生以学习积极性的情景。

2.对学生意志的影响意志是指自觉的确定目的，并用行动去克服困难，以实现预定目标的心理过程，它是人们主观能动性的集中表现，并在意志行动中得以表现，要培养学生坚强的意志力，必须从意志品质的培养入手，体育教学以独有的特性，成为意志品质培养的重要手段。

教育学家赞可夫认为：教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。

体育教学是融知识、技能、素质、能力、道德与意志品质为一体的教育过程。

它不仅需要良好的情绪和意志品质，同时也能使之得到有效的培养。

学生的情绪和意志伴随着整个体育教学过程，关系到现代人才全面培养的效果。

3.注意女生意志品质的培养青春期后的女生，一般来说容易害羞，不太想念自己的力量，胆小。

因此在一些需要胆量勇气、克服困难的联系中，女生和男生相练，往往表现出意志不够坚强，完不成练习，如：跳马、单双杠、跳高等，女生往往有害怕心理不愿练习，因此，对有不定期危险或女生害怕的动作，要加强保护帮助，让学生有安全感，这对克服困难信心有良好的心理作用，同时，教师应尽可能地给她们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护她们，善于引导，对她们的品德进步给予表扬和鼓励以坚定她们克服困难的自信心。

浅谈体育教学中对学生非智力因素的培养教育心理学家的研究指出：任何知识的学习，能力和素质的提高都是含一系列复杂的心理活动，是由智力因素和非智力因素共同参与的过程，非智力因素这一概念广义的理解是指除智力因素以外的一切心理因素，狭义的理解是指动机、兴趣、情感、意志、性格等。

非智力因素对学生的智力和智慧行为的心理结构上有三大作用：各种学习（包括体育学习和锻炼）的智力因素都反映出非智力因素的作用；非智力因素是智慧行为的组成部分；非智力因素对智力起着制约、维持和促进的作用。

为此，重视对学生非智力因素的培养，是我们体育教学活动中的重要环节。

那么，如何利用体育教学的特殊功能，在教学过程中培养开发学生的非智力因素呢？我认为可以从以下几方面入手：一、激发学习动机我们知道机器没有动力不能运转。

一个人如果没有动力，那将一事无成。

人的一切活动都是由动机支配的。

动机的正确及其强弱与否将对人的活动效果产生直接的影响。

在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。

因此，就没有学习的“动机”。

缺乏了动机，学生在课堂上就不会认真投入；而是应付了事，这就意味着学生认为体育课可有可无，上与不上根本就是一回事，而我们体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？1、明确目的激励学习动机当前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育，让学生明确体育的本质是增强体质，是对人的身体进行培育。

体育课是让学生在身体锻炼中，了解体育的知识、技能和方法。

学习运动技术，对学生来说不是最终目的，而是运用运动的手段来青增强体质，掌握更多一些运动技能，丰富锻炼身体的手段，进而更科学地锻炼身体，同时使思想品质得到磨练。

2、锻炼促进人体的美爱美之心，人皆有之。

特别是青少年，可以利用他们的这种心理，利用理论课进行讲述。

让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。