最新20、古诗两首(池上小儿垂钓)

古诗《小儿垂钓》教案（精选5篇）古诗《小儿垂钓》教案篇1一、教学目标1、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。

培养学生的想象能力。

3、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。

二、教学重点及难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

三、教学过程(一)导入新课:1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)2、板书并齐读课题。

（二）释题：读题思考:“小儿指什么？”““小儿垂钓”是什么意思？（三）学习课文1、看诗，听录音。

2、学生自学，不理解的词。

3、理解前两句诗的意思。

4、学习后两句诗的意思。

①指名读后两句。

②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？③他来干什么？④看，小孩是怎么做的？⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？⑦“应”是什么意思？（回答）师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）⑧指名学生表演。

一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。

⑩指名说说后两句诗的意思。

5、指名用自己的话说说全诗的意思。

（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？古诗《小儿垂钓》教案篇2教学目的：1、逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2、学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

3、背诵课文教学过程：（一）揭示诗题1、导入诗题2、理解诗题（二）理解诗句1、朗读全诗2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）（三）总结练习1、指导朗读、背诵。

小学二年级语文《小儿垂钓》原文、教案及教学反思【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《小儿垂钓》教案《小儿垂钓》教案「篇一」一、教学目标1、理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象、培养学生的想象能力。

3、培养学生正确流利，有感情的朗读背诵课文的能力。

二、教学重点及难点指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

三、教学过程（一）导入新课：1、同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀？怎样钓鱼？（指名学生说一说）。

2、板书并齐读课题。

（二）释题：读题思考：“小儿指什么？”“小儿垂钓”是什么意思？（三）学习课文1、看诗，听录音。

2、学生自学，不理解的词。

3、理解前两句诗的意思。

4、学习后两句诗的意思。

①指名读后两句。

②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？③他来干什么？④看，小孩是怎么做的？⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？⑦“应”是什么意思？（回答）师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）⑧指名学生表演。

一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。

⑩指名说说后两句诗的意思。

5、指名用自己的话说说全诗的意思。

（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？《小儿垂钓》教案「篇二」《小儿垂钓》教案【《小儿垂钓》教案(一)】学目标：1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

教学难点及重点：指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

一、导入揭题1、同学们，你们钓过鱼吗?怎么钓的?好玩吗?(钓鱼的时候应该注意些什么?)2、钓鱼是件非常有趣的事情。

古诗两首的评析池上和小儿垂钓古诗是中华民族文化的重要组成部分，它精深含蕴，既能抒发情感，也能反映时代和社会现象。

在中国文学史上，池上和小儿垂钓这两首诗歌作品都已成为经典，令人回味无穷。

本文将对这两首古诗进行评析，以期更好地了解其内在意义和美学价值。

一、池上池上是唐代著名诗人白居易所作，全诗如下：绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

从结构上看，池上是一首五言绝句，十分简洁明了。

第一句“绿树村边合，青山郭外斜”勾勒出了诗中的环境背景，令人生动感受到自然风光的美丽。

第二句“开轩面场圃，把酒话桑麻”则直抒主人公的情感，表达了一种悠闲自得的生活状态。

最后一句“待到重阳日，还来就菊花”则更是着重强调了人生的短暂与无常，唤起人们珍惜时间、珍惜眼前美好的生活情趣。

从意境上看，池上又寄托了作者的情感和人生哲思。

这首诗中，有着对生活的赞美，对自然的爱慕和对人生的思考。

生命的短暂让我们更应该注视眼前，珍惜每一个细节，努力挖掘出生活中的美好，从而使自己快乐幸福。

同时，池上还着重凸显了庄重的重阳节，暗示了人们在传统文化中的根源和文化底蕴，南国文化温婉恬淡的气息也深深地渗透在这首诗中。

结合作者的生平经历以及其诗词创作的背景，池上代表了唐朝时期诗人所表达的中国传统美学情趣和人文气息，近乎完美地诠释了中国古代文化的“雅”韵和“气”的内涵。

二、小儿垂钓小儿垂钓是郑板桥所作，全诗如下：蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

小儿垂钓不仅仅是一首诗，简单清丽的语言里面，蕴涵了深邃的思想。

首句“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”前两句勾勒出了诗人的文化背景，后两句表达了郑板桥对人生的思考和追求，以及郑板桥对趋于和谐局面的向往。

中间的小谢正是指和寅，他与王羲之、王献之、王珣一起被称为东晋四家书法，是中国书法史上的巨匠。

《小儿垂钓》教案15篇《小儿垂钓》教案1[教育背景]俗话说：欲望是最好的教师。

诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。

我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。

［教学过程］迁移创新，延伸提高：师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。

平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。

（生自由组合，准备表演）组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。

（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。

）唱完后，生鼓掌。

组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。

）演完后，生纷纷发言。

生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。

生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。

师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。

还有哪个小组表演呀组3：我们用讲故事配上动作表演。

（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。

）演出时，生在下大笑，演完后生评：生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。

生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。

生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。

……师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人一起看到那有趣的场面。

二年级语文下册《古诗二首》（《小儿垂钓》《池
上》）课文原文及赏析
《小儿垂钓》和《池上》是二年级语文下册《古诗二首》中的两首古诗，下面是这两首古诗的原文及赏析。

《小儿垂钓》
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗描绘了一个小孩子在河边学钓鱼的情景。

诗人通过对小孩子外貌和动作的细腻描写，如“蓬头稚子”，“侧坐莓苔”，生动地刻画出了一个天真可爱，专心致志的小钓手形象。

而“遥招手”和“怕得鱼惊不应人”则表现出小孩子的机灵和专注，既怕惊扰了鱼，又想回答路人的问话，十分生动有趣。

《池上》
小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

这首诗描绘了一个小孩子在池上偷偷采白莲的场景。

诗人用简洁明了的语言，描绘出了小娃的天真活泼和无忧无虑。

其中，“偷采白莲回”一句，既表现了小娃的顽皮，又展示了他的快乐。

“不解藏踪迹，浮萍一道开”则形象地描绘出了小娃采莲后，水面浮萍被划开的痕迹，进一步突出了小娃的天真可爱。

这两首诗都充满了童真童趣，通过诗人的笔触，让我们感受到了童年的快乐和纯真，同时也展示了孩子们的无邪和活泼。

古诗池上、小儿垂钓第一篇：古诗池上、小儿垂钓《古诗两首》教学设计（《池上》《小儿垂钓》）【教学内容】国标版小学语文第八册古诗两首：《池上》、《小儿垂钓》。

教学时间为一课时。

【教学理念】1．“简”出三味从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。

三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。

2．“合”出高效语文课堂教学应该努力在整合上做文章。

在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。

求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。

分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。

用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。

3．“聊”出轻松两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。

用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。

【教学要求】1．知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

2．能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（2）理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。

3．情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。

【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。

【教学难点】感受古诗语言的精练之美。

【教学准备】教学多媒体PPT演示文稿。

【教学过程】一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。

1．学生自读，注意读正确、读通顺。

2．朗读古诗，强调：◇《池上》“撑、艇、萍”，后鼻韵母读清楚。

◇《小儿垂钓》“侧”，平舌音，“稚”，翘舌音。

“映身、应人”注意押韵。

3．聊字：撑艇萍稚侧4．聊诗：两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

池上小儿垂钓稚子弄冰三首诗的认识
池上小儿垂钓稚子弄冰三首诗是唐代著名诗人杜牧的作品之一。

这组诗描绘了
一个年轻的孩子在冬日的池塘边垂钓和玩耍的情景，展现出了冰天雪地中的童真与快乐。

首先，诗中的“池上小儿”形象生动地展示了一个身世低微的孩子。

他垂钓于池
塘之上，与大自然和谐相处。

杜牧通过这个形象，表达了对农村生活的向往与赞美。

其次，诗中的“稚子弄冰”描绘了孩子在冰面上嬉戏的场景。

诗人运用儿童的视角，将孩子们抓住大自然所赋予的乐趣和惊喜。

这一描写不仅展示了童年时期的纯真和天真，同时表达了对自然界的敬畏之情。

最后，整首诗通过细腻的文字描写，在读者心中勾勒出了冰天雪地中的寂静与
美丽。

诗人运用形色兼具的词句，以及动与静的对比，营造出极具感染力的图像。

读者仿佛可以感受到孩子垂钓时冰面的寒冷和沉思。

综上所述，杜牧的《池上小儿垂钓稚子弄冰三首诗》通过细腻流畅的文字描写，生动地再现了冰天雪地中孩子们嬉戏的场景。

这组诗不仅展示了农村生活的美好与纯洁，也唤起了人们对自然界的独特感受。

这是一组令人感动和回味无穷的诗篇，也成为了唐代文学的珍贵遗产之一。

古诗两首(《池上》《小儿垂钓》（优秀6篇）以下是作者给大家分享的6篇古诗两首(《池上》《小儿垂钓》，希望能够让您对于古诗两首的写作有一定的思路。

古诗两首篇一21《古诗两首》教学目标：1、学会本课生字新词，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思2、能够根据诗意想象出初夏荷池的美景和小孩学钓时专心致志的可爱形象；培养学生学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情。

3、能正确、有感情地朗读、背诵古诗，默写《小池》。

重点难点1、理解诗中生字新词的含义和诗意。

2、想象诗中所描绘的荷池美景和稚子学犯错误的形态3、掌握学习古诗的方法。

一课时一、调动积累，导入新课二、初读诗歌，整体感知1、学生自由读《池上》，要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

3、学生再读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，理解诗意。

（1）结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句的含义。

（2）小组逐句内容交流自己的理解，互相启发、补充，5、集体交流，了解《池上》意思。

三、吟诗炼字，体会意境（一）前两行——小娃采莲1、学生自由轻声诵读诗句，边读边想画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？3、配乐有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯1、小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读谈理解。

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸1、学生带着理解，再次练习有情趣地朗读。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式诵读古诗。

五、作业1、背诵、默写课文。

2、依据《池上》这首诗的内容，发挥自己的想象，为这首诗配画。

第二课时一、回顾总结学法二、学习《小儿垂钓》1、指导解题。

“垂钓”指钓鱼，“小儿垂钓”即小子学钓鱼。

2、简介作者——胡令能。

3、自学古诗。

4、检查自学情况，指导理解（1）指名读全诗，读准字音。

（2）齐读诗句。

（3）理解下列词语在诗句中的意思：蓬头：头发散乱。

20古诗两首教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，能读出儿童诗的趣味来。

2．学会五个生字，重点学习三个后鼻音且都是形声字的生字：撑、艇、萍。

3．课前预习两首古诗，然后课上在老师的指导下用不同的方式学习两首古诗，比较和分析诗中异同，感悟诗中之童趣。

4.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，感受童年快乐的生活。

5.引导学生掌握学习古诗的方法：读出画面来，读出情景来，从而真正感悟到“诗中有画”、“诗中有情”。

教学重难点：1．在理解的基础上，结合诗句展开想象，或通过分角色表演体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2．品味古诗语言，抓住“偷采”、“遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。

课前准备：1.学生预习这两首古诗，理解意思，了解作者。

2.学生积累描写荷塘美景的句子，想象小娃采摘莲蓬的动作、神情。

教学过程：（课前播放歌曲《童年》）一、听歌曲，重温童年快乐的记忆（2分）课前交流:1.知道刚才听的歌曲名称叫什么吗？2.是的，童年是人的一生中最美好的时期。

童年是一首诗，纯净、甜美；童年是一幅画，绚丽、多彩；童年是一支小夜曲，悠远、绵长……此时此刻你想到了童年生活中的哪些快乐的情呢？（引导从三方面谈快乐：玩耍的快乐、学习的快乐、助人的快乐……）二、了解作者，诵读古诗，读出古代儿童诗的童趣来。

1．我们生活中有很多快乐的事情，那古代的儿童，他们的快乐表现在哪呢？今天我们走进《古诗两首》，感受一下他们快乐的童年。

（出示：《池上》《小儿垂钓》）2．这两首诗大家都预习了吧，那谁能用简洁的语言向大家介绍这两位作者呢？（参考资料：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。

他写的诗题材广泛、质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人，有“诗王”、“诗魔“之称。

白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。

胡令能是唐代诗人。

小时侯家里很穷，但是他为人勤奋，学习勤奋。

古诗两首(小儿垂钓)一、了解学情，指导读诗写字1、同学们，今天老师要和你们一起学习新课mdash;mdash;古诗两首。

2、和这两首诗见过面吗？小时候爸妈教过的。

自己读的。

3、读准古诗会念吗？△指名读《池上》后鼻音：撑艇萍《小儿垂钓》平、翘舌音：侧稚△出示生字表△写字：拿出笔，认真地描一描，要求：先好好看看这个字，再边写边想这个字哪一笔最难写。

Delta;写这几个字有困难吗？二、基本理解诗句1、了解古诗大意△两首诗写的都是谁？怎么知道的？小娃、小儿、稚子△这两个孩子他们分别在干什么？2、《池上》偷采白莲；△白莲见过吗？（嫩嫩的莲蓬）△还有那些词语或诗句诗你一读就能会的？不解：不明白。

藏踪迹：隐藏自己的踪影。

开：划开。

△请你来读一读这首诗。

3、《小儿垂钓》学垂钓；△可以从哪儿一下子就读到诗的内容？指读题目对照彩图△垂纶：垂，东西的一头向下。

纶：钓丝。

垂纶：泛指钓鱼。

△小儿在哪里钓鱼？莓苔：莓，一种植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方。

泛指野草。

△你们还读懂了什么？借问：问，有礼貌的问。

谦辞。

教师叙述：古人总是很谦虚，杜牧《清明》一诗中也曾提到：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

△侧坐：侧着身子坐。

看看插图△草映身：野草掩映着身体。

看插图△读一读这首诗，能通过文字看到插图上的画面吗？4、这两首诗浅显易懂，同学们通过看图，讨论一下子就明白了诗句的意思。

可是诗学到现在这个程度还远远不够，我们还要让眼前看到的画面活起来，还要读出古诗地味来。

三、吟诗炼字，体会意境学习《小儿垂钓》1、先看《小儿垂钓》这首诗，小儿学钓鱼，遇到了什么事？出示诗句：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

2、小儿怕什么？（怕问路人的声音惊跑了鱼儿；担心鱼儿马上就要上钩，被问路声吓跑了）3、这个怕其实是一种担心。

读读整首诗，说一说从哪些词语可以看出小儿怕？（1）蓬头：形容头发乱。

△你猜测一下小儿则门会蓬着头？（看到小儿因为急于学垂纶，怕耽搁时间，根本顾不上梳头）师：一个蓬头让人忍俊不禁，不仅让我们看到了小儿的模样，还感受到小儿学垂轮的急切心情。

四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿孙老师执教四年级下册内容《古诗两首》（《池上》、《小儿垂钓》）1、学生提问诗人为何不写遥摇手，而是遥招手为了辨明摇手和招手代表的不同含义，让学生做动作。

学生起先一直做摇手的动作，不明招手为何意。

终于一生做出招手动作，教师随即点醒：就是招财猫的动作。

再配上教师自己夸张的摇手和招手的动作，学生体悟摇手代表“你不要过来，我不知道”。

招手代表的是“你过来，我轻轻地告诉你”，人物形象立见不同。

如此善于联想者，是孙老师也。

2、学生提问为何“侧坐”莓苔？师手握教鞭在学生面前直接半蹲，表情呆板。

随即又手握教鞭一跳，侧坐上讲台，表情微笑。

反复两次后，问学生：“为何用侧坐？”学生异口同声；“因为这样看得出这个孩子很可爱。

”不用言语，用表演教学者，是李燕也。

3、学生提问为何要用“偷”？教者引入小外甥偷吃薯片的故事，“我打了一下小外甥的屁股，对他说，你这个小偷。

这是讨厌他吗？”学生情商不低，“不是，是表达你对他的喜爱。

”“所以，有时使用这样重口味的词语可以怡情养性，欢乐无限。

”如此“重口味”，是李燕也。

4、学生提问诗人为何用《池上》作为题目？教者引导能不能用“小娃偷莲”作为题目，可以。

所以题目可以以事件为题，如《小儿垂钓》，也可以以事件发生的地点为题，如《池上》，所以给文章取题目可以用不同的方法和思路。

然后询问提问的学生，“这个答案让你满意吗？”学生回答满意后，老师擦了一下额头，向学生以及所有听课老师幽默地自嘲：“哎呀，一身汗哪！”课后询问李燕，这个问题果然是没有备到。

如此的真实和可爱，是李燕也。

再比如教学“蓬头”时，引导学生观察、质疑教材插图，告知学生“教材上的不一定都是对的，好的，甚而老师说的也未必全是可信的。

”更支持学生就此给编辑部写信。

如此大胆和清醒，是李燕也。

诸如此类，再加上“点赞”“萌哒哒”“暖男”等时尚用语的出现，因此形成了这样一堂极具辨识度李燕制造的课堂。

古诗两首同步练习（《池上》《小儿垂钓》）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于儿童垂钓的古诗1. 《小儿垂钓》作者：唐·胡令能原诗：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

2. 《溪居即事》作者：唐·崔道融原诗：篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。

小童疑是有村客，急向柴门去却关。

3. 《池上二绝·其二》作者：唐·白居易原诗：小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

4. 《村居》作者：宋·雷震原诗：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

5. 《牧童词》作者：唐·李涉原诗：朝牧牛，牧牛下江曲。

夜牧牛，牧牛度村谷。

荷蓑出林春雨细，芦管卧吹莎草绿。

乱插蓬蒿箭满腰，不怕猛虎欺黄犊。

6. 《观游鱼》作者：唐·白居易原诗：绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。

一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

7. 《江村即事》作者：唐·司空曙原诗：钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。

纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。

8. 《渔翁》作者：唐·柳宗元原诗：渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。

烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。

回看天际下中流，岩上无心云相逐。

9. 《渔歌子·西塞山前白鹭飞》作者：唐·张志和原诗：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

10. 《溪上遇雨二首（其二）》作者：唐·崔道融原诗：坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。

忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。