20.古诗两首之池上(苏教版四下)教学设计

苏教版四年级下册《池上》教案《苏教版四年级下册《池上》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

学习内容分析：《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理。

因此本课的设计，从“创设情境，导入新课”，到“初读古诗，整体感知”，到“体会意境，品味情趣”，再到“多种形式读读背背”最后到“品赏意境，拓展延伸”，我把学生理解诗意、体会诗境、增加语言积累、提高语言运用能力有机地结合为一个整体。

教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

学生学情分析通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。

体会诗歌的情感是孩子学习诗歌的难点。

因此，我第三环节的设计是让学生进入“偷采白莲”的儿童的内心世界，体会“偷”、“不解”的用字之妙，感受孩子的顽皮可爱;抓住“不解藏踪迹”体会孩子的纯真、质朴。

本环节的设计旨在使作者情、诗中情和学生情水乳交融，引发学生的情感共鸣。

但这一环节在引导学生理解词语，体会小娃的天真、可爱时，做得不到位。

比如学生在体会“偷”字时，有的学生在下面小声地说是“偷偷摸摸”，而我没注意，没有把握好这一块生成。

在引导学生体会小娃的“天真、可爱”时，本来是引导学生通过观察插图来体会的，但一紧张，直接就把答案说了出来，没有通过意境来体会，引发学生情感的共鸣。

教学策略设计教学环节：一、创设情境1.欣赏荷花用一个词来形容你看到的荷花。

四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版第一篇：四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版《池上》教学设计设计理念：《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。

本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。

教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。

借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。

教学目标：1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。

2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。

3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。

教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。

感受古诗的艺术魅力。

丰富古诗积累。

教学难点：1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教学准备：教师：制作课件。

学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。

教学过程：一、创设情境，形成期待。

1、播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！……）面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

……！）2、教师导言荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。

并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。

所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。

唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。

更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》（板书课题：《池上》）3、读题解题齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）4、简介作者白居易1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

《池上》教学设计设计理念：《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。

本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。

教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。

借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。

教学目标：1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。

2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。

3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。

教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。

感受古诗的艺术魅力。

丰富古诗积累。

教学难点：1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教学准备：教师：制作课件。

学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。

教学过程：一、创设情境，形成期待。

1、播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！……）面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

……！）2、教师导言荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。

并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。

所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。

唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。

更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》（板书课题：《池上》）3、读题解题齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）4、简介作者白居易1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

2教师梳理，补充资料。

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

苏教版小学四年级下册：《古诗两首（《池上》、《小儿垂钓》教案（一）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

重点难点1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

2、感受古诗语言的精练之美。

教学准备教学多媒体演示文稿（文字、图象），诗人、诗作的相关资料。

课时安排建议：2课时。

第一课时课前导语同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。

今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

（板书：池上）齐读。

教学过程一、简介白居易。

白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。

他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。

他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自读《池上》。

要求：读准字音，读通诗句。

2、检查。

（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解词语：浮萍。

（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）3、再次自由读诗。

画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗剧含义。

一、吟诗、炼字，体会意境。

1、前两行——小娃偷采莲。

（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？生：莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

（2）小娃如何偷采？生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。

（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。

（4）你最欣赏前两行中的哪个字？（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由）配乐朗读这两行诗。

2、后两行——景美童心纯。

古诗两首（池上/小儿垂钓）教学设计一、教材分析《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。

《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。

如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。

二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。

3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。

三、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。

四、教学难点对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。

五、教学准备课件，学生使用教材及自学要求六、教学过程（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK1.出示小故事一则，指名学生朗读。

艳阳当空，暑气还没有散尽。

池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。

挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。

好大一片绿色的池塘啊！你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。

你看那船舷上大大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。

2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。

3.讨论交流：你更喜欢哪种表达，为什么？（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。

苏教版小学四年级下册语文《池上》教学设计教学目标：1.学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.感受诗中的童趣，激发学生主动研究古诗的愿望。

教学重点：学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：感受诗中所表现的童趣。

教学准备：教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。

学生：收集诗人XXX的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。

教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，引入新课1.教师问学生最喜欢玩的游戏是什么。

2.引导学生回忆学过的古诗，看是否有写关于古时候小孩生活的。

3.介绍本课要研究的古诗《池上》。

二、初读全诗，了解大意1.介绍诗人XXX，让学生了解他的背景和成就。

2.让学生自由读古诗，并在难读的字下面作上记号。

3.学生互相教授难读的字，提高课文的阅读能力。

4.教师抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。

5.指名读全诗并互相评价，齐读全诗。

6.引导学生注意古诗的停顿。

三、再读古诗，读出停顿1.教师范读古诗，让学生用“/”标出古诗的停顿。

2.学生自己读古诗，并注意停顿的位置。

3.学生互相评价，提高古诗的朗读能力。

四、感受古诗中的童趣1.引导学生思考古诗中表现出的童趣。

2.学生自由发挥，用彩笔在挂图或课件上画出自己心目中的童趣场景。

3.学生分享自己的作品，激发研究兴趣和创造力。

五、课后作业1.书写本课生字。

2.背诵本课古诗。

3.收集XXX的有关资料和关于儿童生活的古诗。

4.用自己的话描述古诗中表现出的童趣。

本课教学设计旨在通过研究古诗《池上》，让学生感受古时候小孩的生活和童趣，提高阅读和朗读能力，同时培养学生的创造力和研究兴趣。

是指小型船只。

接下来的“远远”和“近岸”也可以通过挂图理解，远远指的是离岸较远的地方，而近岸则指离岸较近的地方。

在学生理解了古诗的基本意思后，教师可以引导学生品味诗中的情趣。

例如，诗中写到的“晚来风急”，可以让学生想象在海上划船时，突然遇到了狂风大浪，感受到了刺骨的寒意和无助的恐惧。

苏教版四年级语文下册教学案例：《池上》教学目标：1.通过本课的学习，学习生字词：绿油油、翠葱葱、碧蓝、隐现，掌握它们的读音和意思。

2.通过阅读《池上》，培养学生对自然美景的欣赏能力，提高学生的想象力和感知力。

3.通过师生互动，激发学生的兴趣，培养学生的口头表达能力和语感。

教学过程：1.导入（5分钟）：老师打开课件，放映一幅描绘山水景色的图画，并问学生：你看到了什么？这个场景给你带来了什么感觉？2.新课呈现（10分钟）：老师出示课文《池上》，并与学生一起读课文标题。

然后读第一自然段的前三句话：“绿油油的麦苗，翠葱葱的柳枝，碧蓝的天空，把乡村装点得多么美丽啊！”并解释生字词：绿油油、翠葱葱、碧蓝。

并反复读几遍，让学生找到自然美景的描写词语。

3.展开讨论（15分钟）：老师领学生读一遍全文，然后问学生：课文讲述了什么场景？我们能从课文中感受到了什么？请大家谈谈自己对这些描写的感受。

4.游戏活动（15分钟）：老师提前准备了一些图片，图片上是不同的自然景观，比如草地、树林、湖泊等，让学生选取一张图，并在小组内描述自己所选择的场景。

然后每个小组派代表向全班展示，并简单介绍一下自己选择的场景。

5.操练与巩固（10分钟）：老师让学生阅读第二自然段，并带领学生完成一些相关的练习题，如配对习题，填空习题等，以巩固学生对课文内容和词语的理解和运用。

6.作业布置（5分钟）：布置课后作业：请学生回家观察自己生活中的自然美景，并画一幅描绘这个美景的图画。

然后写一段短文，描述这个美景，并运用刚学到的词语进行描写。

教学反思：通过这节课的教学，学生对《池上》的理解和感受都得到了提高，并且通过游戏活动，他们也锻炼了自己的口头表达能力。

通过作业的布置，学生将进一步培养自己对自然美景的观察能力，并能够通过写作的方式来表达自己的感受和思考。

第一篇：苏教版四年级语文下册20《古诗两首》教案20 古诗两首《池上》教材分析：《池上》是四年级古诗文诵读中的一篇古诗。

这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

前两句写小娃撑着小艇，偷偷采了白莲。

后两句写他不懂得藏匿踪迹，悠然自得地冲开浮萍乘船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。

诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重难点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

3、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

4、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教法学法：1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

教学时间：一课时教学过程：一、提出问题1、现在已是初夏时节，荷塘里的小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

你想知道什么？5、梳理问题。

预设问题：这首诗写了什么？表达了什么思想感情？二、探究学习自探提示：1、自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。