古诗两首池上小儿垂钓

小学四年级语文：古诗两首 (《池上》《小儿垂钓》)小学古诗教学要眼于培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读训练，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会情感，体会用意。

遵循以下思路展开：激趣导入初读感知品读感悟读背体会。

教材分析：《古诗两首》《池上》写乡村孩童的天真可爱，一是偷采，二是不解；而《小儿垂钓》中则有映身、遥招手、不应人。

教学中要把诗句中写景和叙事的画面有机地结合起来，自然巧妙地过渡引导，使整首诗的意境浑为一体。

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重、难点：1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

2、感受古诗语言的精练之美。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、简介白居易。

白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。

他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的讽刺诗。

他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自读《池上》。

要求：读准字音，读通诗句。

2、检查。

（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解词语：浮萍。

（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）3、再次自由读诗。

画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。

景美童心纯。

（1）提问：小娃偷采白莲不会被发现吗？（2）生默读，读理解。

（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的偷采之事呢）（3）抓住不解体会孩子的质朴、纯真。

（4）指导读出情趣。

三、回归整体，拓展延伸。

对韩莉老师执教的《古诗两首》的评析引言韩莉老师是我们学校的一位资深语文教师，在她的带领下，我们学习到了许多优秀的文学作品。

其中，《古诗两首》是韩莉老师执教期间让我印象深刻的诗歌作品。

这两首古诗分别是《池上》和《小儿垂钓》，通过对这两首古诗的评析，我希望能更好地理解其中的诗意和艺术价值。

《池上》内容简介《池上》是唐代诗人白居易所作的一首古诗。

诗中描绘了在池塘边的柳树下，一个小男孩在水面上玩耍的场景。

整首诗以简明的文字描写了一幅和谐宜人的自然景观。

诗意探究在《池上》中，诗人通过对自然景物的描写，展现了大自然的美丽和宁静。

诗歌开头就以“碧绿”的形容词描绘了柳树的颜色，给人以视觉上的清新感受。

接着，诗人又写道“摇曳出香阴”，通过动词“摇曳”描绘了柳树在微风中的舞动，给人以轻盈愉悦的感觉。

整首诗以流畅的节奏和优美的韵律展现了大自然的美妙景色。

此外，诗中出现的小男孩是整首诗的重点描绘对象之一。

诗人将小男孩的游戏与柳树的美景相结合，传递了一种快乐和童真的情感。

诗中描述了小男孩“飞絮飘香舞”，形象地表达了他在水面上嬉戏的场景。

通过描写小男孩的活泼形象，诗人让读者感受到了大自然给人带来的愉悦和自由。

艺术价值《池上》通过简洁而又精确的语言，描绘了一个和谐宜人的自然景观。

诗人运用了形容词和动词等修辞手法，使得整首诗在视觉和听觉上都给人以美的享受。

同时，通过将小男孩与自然景物相结合，诗歌传递了一种快乐和自由的情感，唤起了读者对童年时光的美好回忆。

《小儿垂钓》内容简介《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能创作的一首古诗。

诗中描绘了一个少年孤独地垂钓的场景，抒发了诗人对纯真童年的怀念之情。

诗意探究在《小儿垂钓》中，诗人通过对少年垂钓场景的描写，表达了对童年时光的怀念之情。

诗歌开头就使用了“清溪”来形容垂钓的地方，清溪上“绿草如茵”，给人以一种清新自然的感觉。

而少年孤独地垂钓的情景，则更加凸显了诗人对童年的怀念。

诗中描述了少年在孤独中垂钓，“独钓寒江雪”，形象地表达了他自立自强、不畏寒冷的心态。

小儿垂钓的唐诗1. 《小儿垂钓》作者：胡令能（唐）诗文： 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

2. 《小儿垂钓》作者：白居易（唐）诗文： 小儿垂钓水边立，柳絮飘飞春日熙。

一心专注鱼儿动，不闻路人的言语。

3. 《小儿垂钓》作者：王维（唐）诗文： 池塘清浅柳丝长，小儿垂钓坐中央。

钓竿微动鱼儿跃，笑声欢快水波荡。

4. 《小儿垂钓》作者：杜甫（唐）诗文： 小儿垂钓水边坐，柳丝轻拂水面波。

钓竿微动鱼儿跃，欢声笑语乐融融。

5. 《小儿垂钓》作者：孟浩然（唐）诗文： 池塘清浅柳丝长，小儿垂钓坐中央。

• • • • • • • • • •钓竿微动鱼儿跃，笑声欢快水波荡。

6. 《小儿垂钓》作者：刘禹锡（唐）诗文： 小儿垂钓水边立，柳絮飘飞春日熙。

一心专注鱼儿动，不闻路人的言语。

7. 《小儿垂钓》作者：王昌龄（唐）诗文： 池塘清浅柳丝长，小儿垂钓坐中央。

钓竿微动鱼儿跃，笑声欢快水波荡。

8. 《小儿垂钓》作者：李商隐（唐）诗文： 小儿垂钓水边立，柳絮飘飞春日熙。

一心专注鱼儿动，不闻路人的言语。

9. 《小儿垂钓》作者：韦应物（唐）诗文： 池塘清浅柳丝长，小儿垂钓坐中央。

钓竿微动鱼儿跃，笑声欢快水波荡。

10. 《小儿垂钓》作者：杜牧（唐）诗文： 小儿垂钓水边立，柳絮飘飞春日熙。

• • • • • • • • • •一心专注鱼儿动，不闻路人的言语。

《池上》《小儿垂钓》古诗解读与教学设计《池上》《小儿垂钓》都是描写孩童的古诗，通过对比学习，可以发现两者的异同点，更深入地了解诗歌的内涵以及孩童的形象。

对比阅读不止于此，适当拓展还可发现别样的精*。

接下来小编为你带来《池上》《小儿垂钓》古诗解读与教学设计，希望对你有帮助。

在苏教版第八册课文中，编者把《池上》《小儿垂钓》两首古诗编在一起，可谓独具匠心。

在这里，笔者把这两首诗放在一起进行赏析，发现了别样的精*。

一、文本解读，同中求异，精*纷呈《池上》《小儿垂钓》这两首诗虽然都描写了乡村孩子，但是在表现手法上别有风味。

1.两首诗的相同点（1）作者都是唐朝人。

《池上》的作者是唐朝大诗人白居易，而《小儿垂钓》的作者是唐朝诗人胡令能。

（2）内容：描写的都是乡村儿童，在诗中都能流露出一种浓郁的生活气息，都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可爱。

（3）语言：通俗易懂，自然平实，都体现了白话诗的特征。

（4）地点：情节的展开都离不开水，虽然一个在池上，一个在岸边。

2.两首诗的不同点（1）作者的经历不同。

白居易大半世做官，而胡令能一生没有做官，早年还做过工匠。

（2）儿童的年龄不同。

偷采白莲的小娃，大概七八岁，而学垂纶的儿童据估计大约有十一二岁，从“路人借问遥招手”来看，他的心机似乎多一点。

（3）描写的意象不同。

《池上》所描绘的意象有白莲、浮萍等，而《小儿垂钓》所描绘的意象有垂纶、莓苔等。

虽然这些意象在诗中都是轻轻一笔带过，但两者还是有着根本的区别。

白莲、浮萍是主角，小娃天真可爱，没有心机需要通过它们来展示。

而在《小儿垂钓》中，意象仅仅是辅助角*，仅仅交代了事情发生的地点。

这首诗表达孩子的天真可爱主要是通过孩子的“遥招手”来完成的。

（4）表达的情感不同。

《池上》的小娃主要是描写他采到白莲的高兴以及得意忘形的样子。

而在《小儿垂钓》这一首诗中，诗人所要表现的是乡下孩子的专注，“侧坐莓苔”是为了垂钓，“遥招手”同样也是为了垂钓，最终都是为了表现孩子的专注。

稚子弄冰,池上,小儿垂钓这几首诗的认识
摘要：
1.稚子弄冰
2.池上
3.小儿垂钓
4.诗歌的共同点
5.对诗歌的认识
正文：
稚子弄冰，池上，小儿垂钓这三首诗都是我国古代文学中的经典之作，分别描绘了冬天孩子玩耍的场景，池塘边的景色以及小孩垂钓的情景，通过细腻的笔触和传神的描绘，让人们仿佛置身于诗中的世界。

首先，稚子弄冰这首诗描绘了一个冬天的场景，孩子们在冰上玩耍，嬉戏打闹，无忧无虑。

诗人通过描绘孩子们的快乐，展示了生活的美好和无忧无虑的童年。

其次，池上这首诗则描绘了池塘边的景色，诗人通过细腻的描绘，让人们仿佛看到了池塘的水，岸边的草，以及池塘中的鱼。

这首诗通过对自然的描绘，让人们感受到了生活的美好。

再次，小儿垂钓这首诗描绘了一个小孩在河边垂钓的情景，诗人通过描绘小孩的专注和耐心，展示了垂钓的魅力，同时也揭示了生活的真谛。

这三首诗的共同点在于，他们都通过细腻的描绘和对生活的热爱，展示了生活的美好。

他们让我们看到了生活的丰富多彩，同时也让我们认识到了生活的真谛。

通过对这三首诗的认识，我们可以更好地理解古代诗人的创作思想，也可以更深入地认识到我国古代文学的魅力。

古诗两首的评析池上和小儿垂钓古诗是中华民族文化的重要组成部分，它精深含蕴，既能抒发情感，也能反映时代和社会现象。

在中国文学史上，池上和小儿垂钓这两首诗歌作品都已成为经典，令人回味无穷。

本文将对这两首古诗进行评析，以期更好地了解其内在意义和美学价值。

一、池上池上是唐代著名诗人白居易所作，全诗如下：绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

从结构上看，池上是一首五言绝句，十分简洁明了。

第一句“绿树村边合，青山郭外斜”勾勒出了诗中的环境背景，令人生动感受到自然风光的美丽。

第二句“开轩面场圃，把酒话桑麻”则直抒主人公的情感，表达了一种悠闲自得的生活状态。

最后一句“待到重阳日，还来就菊花”则更是着重强调了人生的短暂与无常，唤起人们珍惜时间、珍惜眼前美好的生活情趣。

从意境上看，池上又寄托了作者的情感和人生哲思。

这首诗中，有着对生活的赞美，对自然的爱慕和对人生的思考。

生命的短暂让我们更应该注视眼前，珍惜每一个细节，努力挖掘出生活中的美好，从而使自己快乐幸福。

同时，池上还着重凸显了庄重的重阳节，暗示了人们在传统文化中的根源和文化底蕴，南国文化温婉恬淡的气息也深深地渗透在这首诗中。

结合作者的生平经历以及其诗词创作的背景，池上代表了唐朝时期诗人所表达的中国传统美学情趣和人文气息，近乎完美地诠释了中国古代文化的“雅”韵和“气”的内涵。

二、小儿垂钓小儿垂钓是郑板桥所作，全诗如下：蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

小儿垂钓不仅仅是一首诗，简单清丽的语言里面，蕴涵了深邃的思想。

首句“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”前两句勾勒出了诗人的文化背景，后两句表达了郑板桥对人生的思考和追求，以及郑板桥对趋于和谐局面的向往。

中间的小谢正是指和寅，他与王羲之、王献之、王珣一起被称为东晋四家书法，是中国书法史上的巨匠。

二年级语文下册《古诗二首》（《小儿垂钓》《池
上》）课文原文及赏析
《小儿垂钓》和《池上》是二年级语文下册《古诗二首》中的两首古诗，下面是这两首古诗的原文及赏析。

《小儿垂钓》
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗描绘了一个小孩子在河边学钓鱼的情景。

诗人通过对小孩子外貌和动作的细腻描写，如“蓬头稚子”，“侧坐莓苔”，生动地刻画出了一个天真可爱，专心致志的小钓手形象。

而“遥招手”和“怕得鱼惊不应人”则表现出小孩子的机灵和专注，既怕惊扰了鱼，又想回答路人的问话，十分生动有趣。

《池上》
小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

这首诗描绘了一个小孩子在池上偷偷采白莲的场景。

诗人用简洁明了的语言，描绘出了小娃的天真活泼和无忧无虑。

其中，“偷采白莲回”一句，既表现了小娃的顽皮，又展示了他的快乐。

“不解藏踪迹，浮萍一道开”则形象地描绘出了小娃采莲后，水面浮萍被划开的痕迹，进一步突出了小娃的天真可爱。

这两首诗都充满了童真童趣，通过诗人的笔触，让我们感受到了童年的快乐和纯真，同时也展示了孩子们的无邪和活泼。

古诗池上、小儿垂钓第一篇：古诗池上、小儿垂钓《古诗两首》教学设计（《池上》《小儿垂钓》）【教学内容】国标版小学语文第八册古诗两首：《池上》、《小儿垂钓》。

教学时间为一课时。

【教学理念】1．“简”出三味从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。

三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。

2．“合”出高效语文课堂教学应该努力在整合上做文章。

在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。

求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。

分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。

用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。

3．“聊”出轻松两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。

用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。

【教学要求】1．知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

2．能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（2）理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。

3．情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。

【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。

【教学难点】感受古诗语言的精练之美。

【教学准备】教学多媒体PPT演示文稿。

【教学过程】一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。

1．学生自读，注意读正确、读通顺。

2．朗读古诗，强调：◇《池上》“撑、艇、萍”，后鼻韵母读清楚。

◇《小儿垂钓》“侧”，平舌音，“稚”，翘舌音。

“映身、应人”注意押韵。

3．聊字：撑艇萍稚侧4．聊诗：两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

池上小儿垂钓稚子弄冰三首诗的认识
【实用版】
目录
1.池上小儿垂钓和稚子弄冰三首诗的概述
2.池上小儿垂钓和稚子弄冰三首诗的文学价值
3.池上小儿垂钓和稚子弄冰三首诗的作者背景
4.池上小儿垂钓和稚子弄冰三首诗的意境和情感表达
5.池上小儿垂钓和稚子弄冰三首诗的影响和传承
正文
一、池上小儿垂钓和稚子弄冰三首诗的概述
池上小儿垂钓和稚子弄冰是我国古代文学中两首脍炙人口的诗歌，分别描绘了垂钓和玩冰的场景，充满了童趣和生活气息。

二、池上小儿垂钓和稚子弄冰三首诗的文学价值
池上小儿垂钓和稚子弄冰三首诗以其独特的艺术手法和浓厚的生活气息，展现了古代儿童的生活场景，具有很高的文学价值。

三、池上小儿垂钓和稚子弄冰三首诗的作者背景
池上小儿垂钓的作者不详，但稚子弄冰的作者已知是唐代著名诗人杨万里。

四、池上小儿垂钓和稚子弄冰三首诗的意境和情感表达
池上小儿垂钓以静谧的池塘为背景，描绘了一个小孩在宁静的环境中垂钓的情景，意境优美，情感宁静。

而稚子弄冰则以冬天的冰天雪地为背景，描绘了小孩子在冰上玩耍的情景，意境开阔，情感欢乐。

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池上小儿垂钓对这几首诗的认识
《池上》是一首描绘儿童生活情趣的诗，诗人白居易在诗中叙述了一个小孩儿撑着小船，偷偷地去采摘白莲花，采到白莲高兴地忘了自己是瞒着大人偷偷去的，大摇大摆的划着小船回家，在湖面清晰地留下了小船经过的痕迹。

诗人把一个充满童趣的画面和一个天真无邪、可爱、可亲的小孩儿形象写得呼之欲出、活灵活现。

同样，《小儿垂钓》也是一首描绘儿童生活场景的诗。

这首诗描绘了一个小孩在学大人钓鱼的情景，表现了儿童的纯真、天真和无忧无虑，以及他们对世界的好奇和探索。

这些诗歌都表现了儿童的纯真、天真和无忧无虑，以及他们对世界的好奇和探索。

这些场景也反映了古代儿童的生活方式和娱乐方式，展示了古代社会的风貌和文化特色。

总的来说，这些诗都以儿童为主题，展现了他们的生活、游戏和快乐，同时也表现了古代社会的风貌和文化特色。

古诗两首(《池上》《小儿垂钓》（优秀6篇）以下是作者给大家分享的6篇古诗两首(《池上》《小儿垂钓》，希望能够让您对于古诗两首的写作有一定的思路。

古诗两首篇一21《古诗两首》教学目标：1、学会本课生字新词，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思2、能够根据诗意想象出初夏荷池的美景和小孩学钓时专心致志的可爱形象；培养学生学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情。

3、能正确、有感情地朗读、背诵古诗，默写《小池》。

重点难点1、理解诗中生字新词的含义和诗意。

2、想象诗中所描绘的荷池美景和稚子学犯错误的形态3、掌握学习古诗的方法。

一课时一、调动积累，导入新课二、初读诗歌，整体感知1、学生自由读《池上》，要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

3、学生再读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，理解诗意。

（1）结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句的含义。

（2）小组逐句内容交流自己的理解，互相启发、补充，5、集体交流，了解《池上》意思。

三、吟诗炼字，体会意境（一）前两行——小娃采莲1、学生自由轻声诵读诗句，边读边想画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？3、配乐有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯1、小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读谈理解。

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸1、学生带着理解，再次练习有情趣地朗读。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式诵读古诗。

五、作业1、背诵、默写课文。

2、依据《池上》这首诗的内容，发挥自己的想象，为这首诗配画。

第二课时一、回顾总结学法二、学习《小儿垂钓》1、指导解题。

“垂钓”指钓鱼，“小儿垂钓”即小子学钓鱼。

2、简介作者——胡令能。

3、自学古诗。

4、检查自学情况，指导理解（1）指名读全诗，读准字音。

（2）齐读诗句。

（3）理解下列词语在诗句中的意思：蓬头：头发散乱。

稚子弄冰、池上、小儿垂钓这几首诗，出自唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，是我国古代诗歌中的经典之作。

这几首诗都以儿童的游戏活泼形象，展现了自然景物和人文风情，反映了诗人对自然和生活的热爱，同时也表达了对人生的深刻思考。

在本文中，我将从多个角度对这几首诗进行全面解读，并共享我的个人观点和理解。

一、稚子弄冰1. 稚子弄冰，不解释，恰如王之涣窥见稚子弄冰，心中所感。

2. 诗中展现了清寒冰雪，儿童游戏的天性，突出了大自然的神奇与儿童天真无邪的形象。

3. 通过儿童视角，描绘了冰雪的美丽和儿童的天性，表达了诗人对纯真童趣的赞美和对大自然的敬畏。

二、池上1. 池上，有期，期是寄托，是对未来的憧憬，在诗中表现出对未来充满了美好的希望。

2. 描绘了池畔的风景，婉约清新，意境深远，充满着禅意和哲理。

3. 通过描述自然景物，反映了诗人内心的孤独和对生活的思考，表现出对生命和未来的感慨和追求。

三、小儿垂钓1. 小儿垂钓，是一种乐趣，是一种对生活的享受，在这里突出了诗人对生活的热爱和对幸福生活的向往。

2. 描绘了小儿在溪边垂钓的情景，展现了儿童的天真与活泼，同时也寓意了对生活的热爱和对幸福的追求。

3. 通过儿童嬉戏，抒发了诗人对自然和生活的热爱，表达了对简单、纯真生活的追求和向往。

稚子弄冰、池上、小儿垂钓这几首诗呈现了王之涣对自然和生活的热爱，表达了他对纯真童趣和幸福生活的向往。

诗中所蕴含的对自然、生活与思考的深刻内涵，值得我们深入体味和品味。

通过这些诗篇，不仅可以感受到王之涣对自然的热爱和儿童天真天性的赞美，也可以从中汲取对生命和未来的感悟，以及对纯真幸福生活的追求。

在当下社会，我们也可以从中汲取真善美的准则，去追求和珍惜内心的真善美，让我们的生活更加饱满、充实、幸福。

唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是我国古代诗歌中的经典之作，其中的几首诗包括《稚子弄冰》、《池上》和《小儿垂钓》都以儿童的游戏活泼形象，展现了自然景物和人文风情，反映了诗人对自然和生活的热爱。

20古诗两首教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，能读出儿童诗的趣味来。

2．学会五个生字，重点学习三个后鼻音且都是形声字的生字：撑、艇、萍。

3．课前预习两首古诗，然后课上在老师的指导下用不同的方式学习两首古诗，比较和分析诗中异同，感悟诗中之童趣。

4.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，感受童年快乐的生活。

5.引导学生掌握学习古诗的方法：读出画面来，读出情景来，从而真正感悟到“诗中有画”、“诗中有情”。

教学重难点：1．在理解的基础上，结合诗句展开想象，或通过分角色表演体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2．品味古诗语言，抓住“偷采”、“遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。

课前准备：1.学生预习这两首古诗，理解意思，了解作者。

2.学生积累描写荷塘美景的句子，想象小娃采摘莲蓬的动作、神情。

教学过程：（课前播放歌曲《童年》）一、听歌曲，重温童年快乐的记忆（2分）课前交流:1.知道刚才听的歌曲名称叫什么吗？2.是的，童年是人的一生中最美好的时期。

童年是一首诗，纯净、甜美；童年是一幅画，绚丽、多彩；童年是一支小夜曲，悠远、绵长……此时此刻你想到了童年生活中的哪些快乐的情呢？（引导从三方面谈快乐：玩耍的快乐、学习的快乐、助人的快乐……）二、了解作者，诵读古诗，读出古代儿童诗的童趣来。

1．我们生活中有很多快乐的事情，那古代的儿童，他们的快乐表现在哪呢？今天我们走进《古诗两首》，感受一下他们快乐的童年。

（出示：《池上》《小儿垂钓》）2．这两首诗大家都预习了吧，那谁能用简洁的语言向大家介绍这两位作者呢？（参考资料：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。

他写的诗题材广泛、质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人，有“诗王”、“诗魔“之称。

白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。

胡令能是唐代诗人。

小时侯家里很穷，但是他为人勤奋，学习勤奋。

有关儿童的古诗文原文五首：
目录：
《两小儿辩日》（佚名）
《池上》（白居易）
《所见》（袁枚）
《小儿垂钓》（胡令能）
《杨氏之子》（刘义庆）
第一首：《两小儿辩日》
佚名〔先秦〕
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。

”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
第二首：《池上》
白居易〔唐代〕
小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

第三首：《所见》
袁枚〔清代〕
牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

第四首：《小儿垂钓》
胡令能〔唐代〕
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

第五首：《杨氏之子》
刘义庆〔南北朝〕
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”。

池上和小儿垂钓这两首诗的认识作为一名职业写手，我将根据所提供的文本，为您详细解读池上和小儿垂钓这两首诗。

通过对这两首诗的比较分析，我们将更好地理解诗人的创作意图和诗歌艺术价值。

一、引言在我国古代诗歌中，描绘田园生活、表现闲适情趣的诗篇不胜枚举。

池上和小儿垂钓这两首诗，正是其中的佳作。

它们以清新自然的笔触，展现了诗人对美好生活的向往。

接下来，让我们深入剖析这两首诗的内涵。

二、池上诗的分析1.诗的内容概述池上诗描绘了诗人在池塘边闲适垂钓的情景。

诗人以池水、荷花、鱼儿等自然景物为背景，勾勒出一幅宁静致远的画面。

2.诗的意象解读诗中运用了许多生动的比喻和拟人手法，如“鱼戏莲叶间”，“鱼跃入水中”，形象地展现了池塘中的生机勃勃。

这些意象传达出诗人对大自然的热爱，同时也抒发了他内心的闲适之情。

3.诗的主题阐述池上诗的主题是诗人在宁静的池塘边享受垂钓的乐趣，抒发内心的闲适与安逸。

通过描绘池塘的自然景色，诗人表达了对美好生活的向往和对大自然的敬畏。

三、小儿垂钓诗的分析1.诗的内容概述小儿垂钓诗描绘了一个小孩子正在池塘边垂钓的情景。

诗人通过描绘小孩子的天真可爱，展现了田园生活的乐趣。

2.诗的意象解读诗中运用了生动的意象，如“草长莺飞二月天”，“儿童散学归来早”，形象地展现了田园生活的美好。

这些意象传达了诗人对田园生活的热爱，以及对童年时光的怀念。

3.诗的主题阐述小儿垂钓诗的主题是诗人在赞美田园生活的同时，表达对童年时光的怀念。

通过描绘小孩子的垂钓场景，诗人展现了自己内心深处的美好回忆和对美好生活的向往。

四、两首诗的比较1.相同点池上和小儿垂钓诗都描绘了诗人对田园生活的热爱，以及对美好生活的向往。

两者都通过对自然景物的描绘，展现了诗人的内心世界。

2.不同点池上诗以成人视角描绘垂钓场景，表现出诗人的闲适之情；而小儿垂钓诗则以小孩子为主角，展现了童年的快乐时光。

因此，两者在表现手法和情感表达上有所不同。

五、池上和小儿垂钓诗的艺术价值这两首诗都以自然景观为背景，描绘了诗人对美好生活的向往。

四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿孙老师执教四年级下册内容《古诗两首》（《池上》、《小儿垂钓》）1、学生提问诗人为何不写遥摇手，而是遥招手为了辨明摇手和招手代表的不同含义，让学生做动作。

学生起先一直做摇手的动作，不明招手为何意。

终于一生做出招手动作，教师随即点醒：就是招财猫的动作。

再配上教师自己夸张的摇手和招手的动作，学生体悟摇手代表“你不要过来，我不知道”。

招手代表的是“你过来，我轻轻地告诉你”，人物形象立见不同。

如此善于联想者，是孙老师也。

2、学生提问为何“侧坐”莓苔？师手握教鞭在学生面前直接半蹲，表情呆板。

随即又手握教鞭一跳，侧坐上讲台，表情微笑。

反复两次后，问学生：“为何用侧坐？”学生异口同声；“因为这样看得出这个孩子很可爱。

”不用言语，用表演教学者，是李燕也。

3、学生提问为何要用“偷”？教者引入小外甥偷吃薯片的故事，“我打了一下小外甥的屁股，对他说，你这个小偷。

这是讨厌他吗？”学生情商不低，“不是，是表达你对他的喜爱。

”“所以，有时使用这样重口味的词语可以怡情养性，欢乐无限。

”如此“重口味”，是李燕也。

4、学生提问诗人为何用《池上》作为题目？教者引导能不能用“小娃偷莲”作为题目，可以。

所以题目可以以事件为题，如《小儿垂钓》，也可以以事件发生的地点为题，如《池上》，所以给文章取题目可以用不同的方法和思路。

然后询问提问的学生，“这个答案让你满意吗？”学生回答满意后，老师擦了一下额头，向学生以及所有听课老师幽默地自嘲：“哎呀，一身汗哪！”课后询问李燕，这个问题果然是没有备到。

如此的真实和可爱，是李燕也。

再比如教学“蓬头”时，引导学生观察、质疑教材插图，告知学生“教材上的不一定都是对的，好的，甚而老师说的也未必全是可信的。

”更支持学生就此给编辑部写信。

如此大胆和清醒，是李燕也。

诸如此类，再加上“点赞”“萌哒哒”“暖男”等时尚用语的出现，因此形成了这样一堂极具辨识度李燕制造的课堂。

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