最新小学六年级简单的抽屉原理教案资料

人教版六年级数学下册《抽屉原理》教案一、前置知识1.熟练掌握集合的概念及符号表示法。

2.了解数学计数方法，如排列、组合、乘法原理、加法原理等。

3.了解如何利用数轴表示数值大小，并掌握引入数轴的前提条件。

4.掌握简单的数学问题解决方法，如列方程、列等式、画图等。

二、教学目标1.理解抽屉原理的含义和应用场景。

2.通过例题掌握抽屉原理的实际应用方法。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

三、教学步骤1. 导入新课进入教室后，老师先放一段视频或图片，引发学生对抽屉原理的好奇心，引导学生能够发现空间中物体的分布规律，然后简单介绍一下抽屉原理的出现背景和基本概念。

2. 理论讲解既然要学习抽屉原理，那我们就要了解一下它的基本概念：抽屉原理：将若干个物品放入若干个抽屉中，若物品的个数比抽屉的个数还要多，则必有至少1个抽屉中，至少放了两个物品。

接下来，让学生通过班级演示“抽屉放苹果”的情境，让学生大致了解什么是抽屉原理，并且感受到抽屉原理的实用性和简单性。

3. 实例演练为了更直观地让学生体验抽屉原理的作用，让学生自己动手实践一下。

3.1 学生活动1现在有7个苹果，要放在5个抽屉里，问：抽屉中至少放了几个苹果？这时，同学们可以分别计算抽屉中放1个、2个、3个苹果的情况，直到发现一定有至少1个抽屉中放了至少2个苹果。

3.2 学生活动2现在有12个苹果，要放在4个抽屉里，问：抽屉中至少放了几个苹果？此时，学生们可以自己思考一下，也可以一起讨论和计算。

4. 综合练习让学生自己独立解决下面的问题：有10个苹果，分别编号为1到10，现在要将苹果分成若干组，使得编号相同的苹果在同一组中，那么至少要分成几组？这个问题中，可以将苹果编号看成是抽屉，将分组的方案看成是物品。

这样，就可以顺利推导出至少要分成5组。

5. 总结反思通过以上的教学，我相信同学们已经对抽屉原理有了一个更深的了解，同时也掌握了抽屉原理的具体应用场景和实际解决方法。

一、教学目标1.理解抽屉原理的基本概念和应用。

2.掌握运用抽屉原理解决问题的方法。

3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

二、教学重点1.抽屉原理的概念和应用。

2.运用抽屉原理解决问题。

三、教学难点1.运用抽屉原理解决复杂问题的能力。

四、教学准备1.教师准备好教学课件和教学实例。

2.学生准备好教科书、笔记本和铅笔。

五、教学过程Step 1 导入（5分钟）2.学生提示回答，教师出示抽屉原理表述：“如果将n+1个物体放入n个盒子中，则至少有一个盒子中的物体的数目多于1个。

”3.教师解释，抽屉原理就是讲将若干个物体放入若干个地方，那么至少有一个地方是存放了两个或两个以上的物体。

Step 2 探究（20分钟）1.教师用3个抽屉和8对袜子的实例，引导学生自行思考和发现抽屉原理的应用。

2.学生完成思考后，教师请学生发表观点。

3.教师引导学生总结抽屉原理的应用：分析物体和盒子的关系，然后运用抽屉原理来解题。

Step 3 巩固（15分钟）1.教师出示一些具体题目，引导学生运用抽屉原理解题。

2.学生个人完成练习题，然后与同学进行比较和分享。

3.教师对学生的答案进行讲解和总结。

Step 4 拓展（15分钟）1.教师出示一些更复杂的问题，要求学生运用抽屉原理解答。

2.学生个人或小组完成拓展题目。

3.学生汇报答案，教师进行点评和引导。

Step 5 归纳总结（10分钟）1.教师和学生共同总结抽屉原理的概念和应用。

2.教师与学生讨论抽屉原理在实际生活中的应用。

六、课堂小结通过本节课的学习，我们知道了抽屉原理的概念和应用。

抽屉原理是解决问题的一种基本方法，可以帮助我们更好地分析和解决问题。

下节课我们将继续学习数学中的其他原理和方法。

七、课后作业1.完成课后练习题目。

2.思考生活中还有哪些问题可以应用抽屉原理来解决，并写一篇小结。

教学实例：例1：有20个学生共坐在三排座位上，也就是有三个抽屉，排列方式是第一排5个座位、第二排7个座位、第三排8个座位。

六年级数学《抽屉原理》教学设计优秀4篇桌上有十个苹果，要把这十个苹果放到九个抽屉里，无论怎样放，我们会发觉至少会有一个抽屉里面至少放两个苹果。

这一现象就是我们所说的“抽屉原理”。

以下是人见人爱的我共享的六班级数学《抽屉原理》教学设计优秀4篇，倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。

抽屉原理教学设计篇一教学内容：教材简析：《抽屉原理》是义务教育课程标准试验教科书数学六班级下册第五单元数学广角的教学内容。

这部分教材通过几个直观例子，借助实际操作，向同学介绍“抽屉原理”，使同学在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用“抽屉原理”加以解决。

“抽屉原理”在生活中运用广泛，同学在生活中经常能碰到实例，但并不能有意识地从数学的角度来理解和运用“抽屉原理”。

教学中应有意识地让同学理解“抽屉原理”的“一般化模型”。

学情分析：六班级同学的逻辑思维本领、小组合作本领和动手操作本领都有了较大的提高，加上已有的生活阅历，很简单感受到用“抽屉原理”解决问题带来的乐趣。

激趣是新课导入的抓手，喜爱和奇怪心比什么都紧要，游戏，让同学置身游戏中开始学习，为理解抽屉原理埋下伏笔。

通过小组合作，动手操作的探究性学习把抽屉原理较为抽象难懂的内容变为同学感爱好又易于理解的内容。

特殊是对教材中的结论“总有、至少”等字词作了充分的阐释，帮忙同学进行较好的“建模”，使多而杂问题简单化，简单问题模型化，充分体现了新课标要求。

教学目标：1、使同学初步了解抽屉原理，运用抽屉原理学问解决简单的实际问题。

2、使同学经过抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发觉、归纳、总结原理。

3、使同学通过“抽屉原理”的敏捷应用感受数学的魅力；提高解决问题的本领和爱好。

教学重点：经过“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教学过程：一、课前游戏，导入新课。

小学数学《抽屉原理》教案课时数：2课时教学目标：1.了解抽屉原理的概念和应用；2.能够运用抽屉原理解决问题；3.培养学生观察、归纳、推理和解决问题的能力；4.通过实例让学生体会数学在解决实际问题中的作用。

教学重点：1.抽屉原理的概念；2.抽屉原理的应用。

教学难点：1.如何运用抽屉原理解决问题；2.培养学生解决实际问题的能力。

教学准备：1.教师准备课件和教具；2.学生准备笔记本和铅笔。

教学过程：一、导入（10分钟）1.教师用一个实例引出抽屉原理的概念：“假设有10双袜子，颜色只有红、蓝、黄三种。

那么不论如何排列，一定有两双颜色一样的袜子放在同一个抽屉里。

请问为什么？”2.引导学生思考这个问题，鼓励他们发言讨论。

二、概念解释与引入（10分钟）1.教师向学生解释抽屉原理的概念：“抽屉原理又称为鸽巢原理，意思是：如果有n+1个对象，要放进n个盒子里，那么至少有一个盒子里放的对象个数一定多于1个。

”2.通过图示和具体例子向学生展示抽屉原理的应用。

三、教学示范与讲解（30分钟）1.教师通过几个简单的问题向学生展示抽屉原理的应用方法，并给予解答讲解。

示例问题1：抽屉原理在生活中的应用有哪些？示例问题2：在0到9这10个数字中，至少有两个数字的个位数字相同，你能找出这两个数字吗？2.让学生自己尝试解答一些问题，并请学生上台展示解答过程，让其他学生进行评价和补充。

四、拓展与应用（20分钟）1.让学生分组完成以下问题：问题1：甲乙两个班级的学生共有50人，这两个班级每个班至少有多少人？问题2：小区有100户居民，每户最多能养2只宠物，那么这个小区最多能养多少只宠物？问题3：一台机器每小时可以生产100件产品，要生产1000件产品至少需要多少时间？2.鼓励学生思考不同的解决方法和思路，并让每个小组展示他们的解答过程。

五、总结与反思（10分钟）1.教师进行知识总结，强调抽屉原理的应用方法和思维方式。

2.鼓励学生反思本节课学到的内容，提出问题和思考。

抽屉原理教学设计8篇作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么应当如何写教学设计呢？如下是勤劳的编辑帮大家收集整理的抽屉原理教学设计8篇，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级数学《抽屉原理》公开课教学设计篇一教学目标：1．使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简单的问题。

2．体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重点：抽取问题。

教学难点：理解抽取问题的基本原理。

教学过程：一、创设情境，复习旧知1、出示复习题：师：老师这儿有一个问题，不知道哪位同学能帮助解答一下？2、课件出示：把3个苹果放进2个抽屉里，总有一个抽屉至少放2个苹果，为什么？3、学生自由回答。

二、教学例21、出示：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。

要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？（1）组织学生读题，理解题意。

教师：你们能猜出结果吗？组织学生猜一猜，并相互交流。

指名学生汇报。

学生汇报时可能会答出：只摸4个球就可以了，至少要摸出5个球……教师：能验证吗？教师拿出准备好的红球及蓝球，组织学生到讲台前来动手摸一摸，验证汇报结果的正确性。

（2）教师：刚才我们通过验证的方法得出了结论，联系前面所学的知识，这是一个什么问题？2、组织学生议一议，并相互交流。

再指名学生汇报。

教师：上面的问题是一个抽屉问题，请同学们找一找：“抽屉”是什么？“抽屉”有几个？组织学生议一议，并相互交流。

指名学生汇报，使学生明确：抽屉就是颜色数。

（板书）教师：能用例1的知识来解答吗？组织学生议一议，并相互交流。

指名学生汇报。

使学生明确：只要分的物体比抽屉多，就能保证总有一个抽屉至少放荡2个球，因此要保证摸出两个同色的球，摸出球的数量至少要比颜色的种数多一。

（3）组织学生对例题的解答过程议一议，相互交流，理解解决问题的方法。

学生不难发现：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。

抽屉原理教案《抽屉原理》教学设计12篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些较新的教案范文，方便大家学习。

为了帮助大家更好的写作抽屉原理教案，作者整理分享了12篇《抽屉原理》教学设计。

《抽屉原理》教学设计篇一教材分析《抽屉原理的认识》是人教版数学六年级下册第五章内容。

在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题。

在这类问题中，只需要确定某个物体（或某个人）的存在就可以了，并不需要指出是哪个物体（或哪个人），也不需要说明是通过什么方式把这个存在的物体（或人）找出来。

这类问题依据的理论，我们称之为“抽屉原理”。

“抽屉原理”较先是由19世纪的德国数学家狄里克雷（Dirichlet）运用于解决数学问题的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。

、学情分析本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。

通过几个直观的例子，用假设法向学生介绍“抽屉原理”，学生难以理解，感觉抽象。

在教学时，我结合本班实际，用学生熟悉的吸管和杯子贯穿整个课堂，让学生通过动手操作，在活动中真正去认识、理解“抽屉原理”学生学得轻松也容易接受。

教学目标1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2、通过操作发展的类推能力，形成抽象的数学思维。

3、通过“抽屉原理”的灵活应用，感受数学的魅力。

教学重点和难点【教学重点】经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

【教学难点】理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

抽屉原理优质课教案篇二“数学广角”是人教版六年级下册第五单元的内容。

在数学问题中，有一类与“存在性”有关的问题，如任意367名学生中，一定存在两名学生，他们在同一天过生日。

在这类问题中，只需要确定某个物体（或某个人）的存在就可以了，并不需要指出是哪个物体（或哪个人），也不需要说明通过什么方式把这个存在的物体（或人）找出来。

教案标题：人教新课标六年级下册数学教案：抽屉原理（一）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解抽屉原理的概念，掌握抽屉原理的基本应用。

（2）能够运用抽屉原理解决实际问题，提高逻辑思维能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（2）通过实际操作，让学生感受数学与生活的紧密联系。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学内容1. 抽屉原理的基本概念。

2. 抽屉原理的应用。

3. 抽屉原理在实际问题中的运用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解抽屉原理的概念，掌握抽屉原理的基本应用。

2. 教学难点：运用抽屉原理解决实际问题。

四、教学准备1. 教学资源：多媒体课件、教学挂图等。

2. 教学器材：粉笔、黑板、尺子等。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过生活中的实例，引导学生思考抽屉原理的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入（10分钟）（1）讲解抽屉原理的基本概念，让学生理解其含义。

（2）通过实例演示，让学生掌握抽屉原理的基本应用。

3. 案例分析（15分钟）（1）分析教材中的案例，让学生了解抽屉原理在实际问题中的应用。

（2）引导学生运用抽屉原理解决实际问题，提高学生的逻辑思维能力。

4. 小组合作（10分钟）（1）将学生分成若干小组，每组解决一个实际问题。

（2）小组内部分工合作，共同探讨解决问题的方法。

5. 成果展示（5分钟）（1）每组派代表展示本组解决问题的过程和结果。

（2）其他组学生进行评价，提出意见和建议。

6. 总结与拓展（5分钟）（1）总结本节课所学内容，让学生明确抽屉原理的应用。

（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、课后作业1. 完成教材课后练习题。

2. 结合生活实际，运用抽屉原理解决一个实际问题，并撰写解题报告。

七、板书设计1. 板书标题：抽屉原理（一）2. 板书内容：（1）抽屉原理的概念。

《抽屉原理》教学设计【优秀5篇】《抽屉原理》教学设计篇一【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第68页。

【教学目标】1.经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。

2. 通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3. 通过抽屉原理的灵活应用感受数学的魅力。

【教学重点】经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理。

【教学难点】理解抽屉原理，并对一些简单实际问题加以模型化。

【教具、学具准备】每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。

【教学过程】一、课前游戏引入。

师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来？(学生上来后)师：听清要求，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗？(好)。

这时教师面向全体，背对那5个人。

师：开始。

师：都坐下了吗？生：坐下了。

师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学我说得对吗？生：对！师：老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。

下面我们开始上课，可以吗？【点评】教师从学生熟悉的抢椅子游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫。

二、通过操作，探究新知(一)教学例11.出示题目：有3枝铅笔，2个盒子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况(3，0) (2，1)【点评】此处设计教师注意了从最简单的。

数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。

师：5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。

3支笔放进2个盒子里呢？生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔？是：是这样吗？谁还有这样的发现，再说一说。

人教版六年级数学下册《抽屉原理》说课教案一、教学目标1.了解“抽屉原理”的含义及应用场景。

2.掌握“抽屉原理”的相关基本概念。

3.培养学生的逻辑思维和推理能力。

二、教学重点1.引导学生了解“抽屉原理”，掌握相关基本概念。

2.引导学生掌握“抽屉原理”的应用方法。

3.培养学生的逻辑思维和推理能力。

三、教学难点1.引导学生理解“抽屉原理”的含义及其应用场景。

2.引导学生掌握“抽屉原理”的基本概念。

3.培养学生的逻辑思维和推理能力。

四、教学过程及评价1.导入通过讲述日常生活中的实例，引导学生了解“抽屉原理”的含义及其应用场景。

例如：开学的时候，我们学校要对每个学生发放一本教材。

如果学生数量比教材数量多，那么就会出现一个情况，有的学生拿到了两本甚至更多的教材，但是还有一些学生却得不到教材。

这种情况就需要运用到“抽屉原理”的思想。

在导入环节之后，向学生们逐步阐述“抽屉原理”的基本概念：1.抽屉原理又称为鸽笼原理，它是在一定条件下，能够保证至少有一个鸽笼会有两只鸽子的方法。

2.这个原理可以看做是数学方法的一个应用，它主要用在计算机科学、概率统计、集合论、组合数学等领域。

3.学校和生活中很多问题都可以运用到抽屉原理来解决。

3.应用在理解了“抽屉原理”的基本概念之后，可以给学生们提出一些真实的问题来让他们理解如何运用这个原理。

例如：有一张包含10个数字的纸条，每次只能翻开两个数字（不能重复），问最多可以翻开多少次。

这个问题涉及到的数字数量和最多可以翻开的次数，我们就可以用“抽屉原理”来解决。

4.巩固通过给学生提出一些类似的问题，让他们独立思考，自由组合，并给出最终的答案，同时老师进行必要的解答和纠正。

例如：有n把不同型号的钥匙和一把不知道是哪个锁的锁，问最多只需试几把钥匙，就能打开这个锁？这个问题，只涉及到了试的次数，而我们要钥匙种类，可以把放置在锁里面的钥匙看做是抽屉，可以用“抽屉原理”中的套路来解决，而最终得出的试错次数则是解的答案。

六年级数学《抽屉原理》教学设计【最新4篇】最新《抽屉原理》教学设计篇一教学目标：1．知识与能力目标：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。

渗透“建模”思想。

2．过程与方法目标：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。

3．情感、态度与价值观目标：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。

教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教学准备：教具：5个杯子，6根小棒；学具：每组5个杯子，6根小棒。

教学过程：一、游戏激趣，初步体验。

师：同学们，你们玩过扑克牌吗？下面我们用扑克牌来玩个游戏。

大家知道一副扑克牌有54张，如果去掉两张王牌，就剩52张，对吗？如果从这52张扑克牌中任意抽取5张，我敢肯定地说：“张5张扑克牌至少有2张是同一种花色的，你们信吗？那就请5位同学上来各抽一张，我们来验证一下。

如果再请五位同学来抽，我还敢这样肯定地说，你们相信吗？其实这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理，想不想研究啊？二、操作探究，发现规律。

（一）经历“抽屉原理”的探究过程，理解原理。

1．研究小棒数比杯子数多1的情况。

师：今天这节课我们就用小棒和杯子来研究。

师：如果把3根小棒放在2个杯子里，该怎样放？有几种放法？学生分组操作，并把操作的结果记录下来。

请一个小组汇报操作过程，教师在黑板上记录。

师：观察这所有的摆法，你们发现总有一个杯子里至少有几根小棒？板书：总有一个杯子里至少有。

师：依此推想下去，4根小棒放在3个杯子里，又可以怎样放？大家再来摆摆看，看看又有什么发现？学生分组操作，并把操作的结果记录下来。

请一个小组代表汇报操作过程，教师在黑板上记录。

师：观察所有的摆法，你发现了什么？这里的“总有”是什么意思？“至少”又是什么意思？师：那如果把6根小棒放在5个杯子里，猜一猜，会有什么样的结果？师：怎样验证猜测的结果对不对，你又什么好方法？引导学生不再一一列举，用平均分的方法来找答案。

小学数学《抽屉原理》教案教学目标：1.了解抽屉原理的概念和应用；2.能够运用抽屉原理解决简单的问题；3.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教学重点：掌握抽屉原理的基本概念及应用。

教学难点：能够熟练运用抽屉原理解决问题。

教学准备：1.教师准备黑板、粉笔、书籍等教学工具；2.学生准备笔、纸。

教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过一个简单的问题引导学生进入本节课的学习主题，例如：买了6个苹果和5个橙子，将这11个水果放进5个抽屉里，至少有几个抽屉里的水果相同？二、引入（10分钟）1.引导学生思考：为什么要学习抽屉原理？抽屉原理有什么应用？2.教师通过提出一个简单的问题，引入抽屉原理的概念。

例如：如果将12个苹果放进10个抽屉里，是否一定能保证至少有一个抽屉里放有2个或以上的苹果？3.引导学生观察，思考该问题的答案，并让学生表达自己的想法。

三、讲授（20分钟）1.教师介绍抽屉原理的概念：如果有n个物品要放进m个位置，那么必然存在一个位置至少放了⌈n/m⌉+1个物品。

2.教师通过具体的例子解释抽屉原理的应用，引导学生理解。

例如：将10个竹签放入3个盒子中，是否一定会有一个盒子中至少有4个竹签？3.教师讲解抽屉原理的证明方法，帮助学生深入理解。

4.教师通过几个简单的例题，让学生自己独立运用抽屉原理解决问题。

四、练习（25分钟）1.学生个体练习：学生独立完成作业本上的练习题，巩固抽屉原理的应用。

2.学生小组合作练习：将学生分成小组，根据老师提供的情景，设计难度适中的问题，让学生应用抽屉原理解决，鼓励学生积极互动。

五、总结（10分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，整理并总结抽屉原理的应用方法。

2.高手示范：鼓励有能力的学生上台演示利用抽屉原理解决问题的方法。

六、拓展（5分钟）教师给学生布置拓展问题，鼓励学生准备下节课的讨论和分享，引导学生积极思考问题以及找寻更多的应用情景。

七、作业（2分钟）布置本节课的课后作业，旨在巩固学生对抽屉原理的理解和应用。

抽屉原理教学设计《抽屉原理》教学设计(5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是勤劳的小编燕子给大伙儿整编的《抽屉原理》教学设计【较新5篇】，仅供参考。

六年级数学《抽屉原理》公开课教学设计篇一教学目标：1、初步了解“抽屉原理”。

2、引导学生用操作枚举或假设的方法探究“抽屉原理”的一般规律。

3、会用抽屉原理解决简单的实际问题。

4、经历从具体的抽象的探究过程，初步了解抽屉原理，提高学生又根据有条理的进行思考和推理的能力，体会比较的'学习方法。

教学重点：抽屉原理的理解和简单应用。

教学难点：找出实际问题与抽屉原理的内在联系。

教学过程：一、开展小游戏，引入新课。

师：在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来？师：听清要求，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人须都坐下，好吗？（好）。

这时教师面向全体，背对那5个人。

师：开始。

师：都坐下了吗？生：坐下了。

师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两位同学”我说得对吗？生：对！师：想知道老师为什么会做出如此准确的判断吗？其实这里面蕴含着一个有趣的数学原理——抽屉原理。

二、实验探索一步：研究4枝铅笔放进3个文具盒，有哪些不同的放法？你们又能从这些方法中发现什么有趣的现象？1、（出示）师：把4枝笔放进3个文具盒，有哪些不同的放法？（请一生榜样）你们又能从这些放法中发现什么有趣的现象？2、师：接下来，就请同学们以小组为单位进行实验操作，并把放法和发现填在记录卡上。

3、小组汇报交流。

（4，0，0）、（3，1，0）、（2，1，1）、（2，2，0）生：不管怎么放，总有1个文具盒里至少有2枝铅笔。

师：“总有”是什么意思？生：一定有。

小学数学《抽屉原理》教案教案：小学数学《抽屉原理》一、教学目标：1.知识目标：了解抽屉原理的概念和应用方法。

2.能力目标：培养学生逻辑思维和推理能力。

3.情感目标：激发学生对数学的兴趣和学习的热情。

二、教学内容：1.抽屉原理的概念。

2.抽屉原理的应用方法。

三、教学过程：步骤一：导入新知1.导入问题：喜欢在手机上玩游戏的小明有10部手机，他把这10部手机放到了9个抽屉里，每个抽屉至少放1部手机。

请问必定有至少一个抽屉里有几部手机？2.引导学生思考和讨论，找出解决这个问题的方法。

步骤二：引入知识1.展示抽屉原理的定义和表述：“如果有n+1个物品放置在n个容器中，那么一定有一个容器至少放有2个物品。

”2.解释概念：物品是抽屉，容器是抽屉的数量，物品放不下是物品的数量，放置是物品放进容器中，至少一个是不能有只放一个物品的容器。

3.提问：为什么这个原理被称为“抽屉原理”？步骤三：概念讲解1.展示抽屉原理的图形：-物品数：1234···n-容器数：1234···n-放置情况：①①②③······n2.解析图形：其中，物品数比容器数多一个，放置情况中至少有一个容器至少放置两个物品。

3.让学生观察和分析图形，理解抽屉原理的含义和推理过程。

步骤四：应用方法1.练习一：有10双袜子，其中至少有6双黑袜子。

问必定有多少双袜子是同一颜色的？-引导学生思考解决这个问题的方法。

-将这个问题转化为抽屉原理的问题，黑袜子是容器数，袜子是物品数。

-让学生自行推理，找出答案。

2.练习二：若从1至100的整数中任选10个数，问其中至少有两个数的个位数相等。

-引导学生思考解决这个问题的方法。

-将这个问题转化为抽屉原理的问题，个位数相等的数是容器数，整数是物品数。

-让学生自行推理，找出答案。

步骤五：归纳总结1.与学生一起总结抽屉原理以及在实际问题中的应用方法。

一、教案概述教案名称：关于抽屉原理的教学教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解抽屉原理的基本概念和含义；2. 培养学生运用抽屉原理解决实际问题的能力；3. 培养学生逻辑思维和解决问题的能力。

教学内容：1. 抽屉原理的基本概念和含义；2. 抽屉原理的应用方法和步骤；3. 运用抽屉原理解决实际问题。

教学方法：1. 讲授法：讲解抽屉原理的基本概念和含义；2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用抽屉原理解决问题；3. 实践操作法：学生分组讨论，实践运用抽屉原理解决实际问题。

教学准备：1. 教案、课件、黑板；2. 相关案例材料；3. 分组讨论所需道具。

二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，你是否遇到过类似“把大象放进冰箱需要几步”这样的问题？2. 学生分享经验，教师总结：解决这类问题需要一种特殊的思维方式，即抽屉原理。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解抽屉原理的基本概念和含义；2. 通过案例分析，让学生理解抽屉原理的应用方法和步骤。

三、案例分析（20分钟）1. 教师展示案例，引导学生运用抽屉原理解决问题；2. 学生分组讨论，实践运用抽屉原理解决实际问题；3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第二课时四、拓展训练（20分钟）1. 教师出示拓展题目，学生独立思考并解答；2. 学生分享解答过程，教师点评并指导。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容；2. 学生总结抽屉原理的应用方法和步骤；3. 教师强调抽屉原理在实际问题解决中的重要性。

六、布置作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用抽屉原理解决问题；2. 提醒学生在完成作业过程中注意方法和步骤。

教学反思：本节课通过讲解抽屉原理的基本概念和含义，以及案例分析、实践操作等方式，让学生掌握了抽屉原理的应用方法和步骤。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。

教学年级：小学六年级教学目标：1. 知识与技能目标：理解抽屉原理的基本概念，掌握抽屉原理的应用方法，并能运用抽屉原理解决简单的实际问题。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较、归纳等方法，引导学生发现和总结抽屉原理的规律。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生严谨的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：1. 抽屉原理的基本概念和性质。

2. 抽屉原理的应用方法。

教学难点：1. 抽屉原理中“至少”这一概念的理解。

2. 抽屉原理在不同情境下的应用。

教学准备：1. 多媒体课件。

2. 教学卡片、苹果、抽屉等教具。

3. 学生准备：预习抽屉原理的相关知识。

教学过程：一、导入新课1. 展示生活中的实例，如将苹果放入抽屉，引导学生思考“为什么会有一个抽屉里放了很多苹果？”2. 引出抽屉原理，介绍其基本概念和性质。

二、新课讲授1. 教师讲解抽屉原理的基本概念和性质，结合实例进行说明。

2. 学生通过观察、操作、比较等方法，发现和总结抽屉原理的规律。

3. 教师引导学生理解“至少”这一概念，通过举例说明其在抽屉原理中的应用。

三、课堂练习1. 教师出示练习题，让学生运用抽屉原理解决问题。

2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。

3. 学生展示解题过程，教师点评并总结。

四、巩固提高1. 教师出示变式练习题，让学生进一步巩固抽屉原理的应用。

2. 学生分组讨论，共同完成变式练习题。

3. 教师点评学生的讨论结果，总结解题方法。

五、课堂小结1. 教师回顾本节课所学内容，强调抽屉原理的基本概念和应用方法。

2. 学生总结本节课的学习收获，提出自己的疑问。

六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固抽屉原理的应用。

2. 搜集生活中的实例，运用抽屉原理解决问题。

教学反思：本节课通过实例导入，引导学生理解抽屉原理的基本概念和应用方法。

在教学中，注重学生的观察、操作、比较和归纳能力，培养学生的逻辑思维能力。

同时，关注学生的情感态度，激发学生对数学的兴趣。

第1课时简单抽屉原理一、教学内容书70——71页内容二、教学目标1．知识与技能目标：引导学生经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2．过程与方法目标：引导学生经历探究过程，通过操作发展学生的类推能力，培养学生有根据、有条理地进行思考推理的能力。

3．情感、态度、价值观：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力，调动学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的能力。

三、教学重点经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

四、教学难点理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

五、教学准备每小学组准备相应数量的笔、笔筒、彩钉、书等学具。

六、教学过程（一）激趣导入1．同学们，你们知道父母的手机号码是多少吗？（板书几名学生家长或自己的手机号码）2．观察这些号码，你有什么发现？（1）这些手机号码都是由11个一位数组成的。

（2）在这些手机号码中，有的数字是重复的。

（3）在每一个手机号码中，至少会有一个数字出现两次。

3．同学们观察的很仔细，你们在这些手机号码中发现了这么多值得研究的问题，为什么会是这样的呢？相信学完今天的知识后，同学们就能作出合理的解释了。

（二）探究温故知新1．教学例1把4枝铅笔放进3个文具盒中。

不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。

这是为什么？（1）请同学们以小组为单位，利用手中的学具试着分分看。

学生小组合作，全班交流。

①画图法：摆放根数②用数的分解表示：③也可以用这种方法表示：（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1 ）④用式子表示：4=4+0+0 4=3+1+0 4=2+2+0 4=2+1+1⑤用表格表示：1枝笔，三个文具盒一共插了3枝笔，还剩下1枝笔，肯定要插进其中一个文具盒里，那么就有一个文具盒至少有2枝笔，所以“总有一个文具盒里至少插进2枝笔”是对的。

教师评价：利用最不利的原则思考问题是一种很好的分析、解决问题的方法。

抽屉原理一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学六年级下册第70-71页三、教学目标：1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

四、教学方法：1.将要解决的问题提炼成一个大问题，课前让学生带着问题自主预习探究。

2.借助学具，学生自主动手操作、分析、推理、发现、归纳、总结原理。

3. 适时引导学生对枚举法和假设法进行比较，并通过逐步类推，使学生逐步理解“抽屉问题”的“一般化模型”。

4.引导学生构建解决抽屉原理类问题的模式：明确那是“待分的物体”→哪是“抽屉”→平均分→商+15.完善评价体系，进行小组捆绑，激励学生全员参与，体验成功的乐趣。

6.师生课前准备：①学生每人准备2个笔筒（八宝粥桶）2支彩色画笔。

②学生记录自己是哪一个月出生的。

③教师准备1副牌、1块小黑板。

五、教学过程（一）创设情境提出问题；1.谈话导入：师：谁知道我们今天要研究什么内容吗？知道什么是抽屉原理吗？生：抽屉原理应该和抽屉有关，就是往抽屉里面装东西。

（学生描述“心中”的抽屉原理）师：抽屉原理是一种很神奇规律，因为它能够帮助我们解决很多生活中的问题，大家想了解它吗？师：这种规律离不开（板书：至少）这个词语，谁能用自己的话解释一下这个词语是什么意思？如果能用“至少”造一个句子或者说一句话就更好了。

生：至少就是不能少于、不少于的意思。

……（设计意图：通过让学生用至少说一句话或简单描述一件事，加深学生对“至少”含义的理解。

为后面学生探究理解抽屉原理做好铺垫）2.用一副牌展示“抽屉原理”。

师：这有一副牌，老师用它变一个魔术。

想看吗？这个魔术的名字叫“猜花色”。

老师请5名同学每人随意抽一张牌。

我能猜到，至少有两位同学的手中的花色是相同的，你们信吗？（老师与学生合作完成魔术）师：谁能猜一猜，我是用什么方法知道的结果？生：抽屉原理3.揭示课题，板书课题《抽屉原理》师：刚才老师和这5名同学合作展示了抽屉原理中最简单的一种问题。