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美国K-12阶段STEM课程标准和课程类型研究为了应对国际社会的竞争、提升科技实力,美国于20世纪80年代提出了K-12阶段STEM课程,即科学、技术、工程和数学课程,旨在培养美国学生的STEM素养,为美国提供具备STEM能力的科技人才。
随着美国STEM课程的影响力不断扩大,近几年我国也开始逐渐关注STEM课程,积极推进STEM课程的本土化实践,致力于在基础教育阶级培养中小学学生的综合素养,提升国民科技素质,有效应对国际竞争。
因此,笔者希望通过研究美国K-12阶段STEM课程,为我国STEM课程发展提供一些可借鉴的经验。
本研究采用文献研究法、案例分析法、比较分析法,基于对美国K-12阶段STEM课程的实施背景、发展历程、现实需求的分析,探讨美国STEM课程标准、课程类型、课程内容及课程实施的特点,积极探索适合我国STEM课程发展的有效借鉴和经验。
本文分为五个部分:第一部分首先介绍美国K-12阶段STEM课程的研究背景、研究目的与研究意义及国内外研究现状。
然后对“K-12阶段、STEM教育和STEM课程”这三个概念进行界定。
最后阐明本论文的研究思路与研究方法。
第二部分首先介绍美国K-12阶段STEM课程的政治、经济、文化背景。
之后,回顾20世纪80年代至现今的美国K-12阶段STEM课程的发展历程,即初创形成期和改革发展期。
最后剖析美国K-12阶段STEM课程在课程质量、师资培养、融合趋势和财政支出这四方面所面临的现实要求。
第三部分基于对美国K-12阶段STEM课程的国家课程标准与州立课程标准的分析,得知美国K-12阶段STEM课程的国家标准具有指导性和开放性,而州立课程标准则具有灵活性和创造性,美国K-12阶段STEM课程的类型可分为分科课程和综合课程。
其中,分科课程指数学、科学、技术和工程课程,而国家性的综合课程则指由“项目引路机构”研发的PLTW课程项目。
第四部分结合印第安纳州的STEM课程整合项目对美国K-12阶段STEM课程的实施现状进行研究。
美国公民学课程国家标准探析作者：乐先莲邹燕来源：《中小学德育》2015年第08期摘要公民学是美国中小学公民教育的核心课程。
美国历史上唯一国家层面的公民学课程标准《公民学与政府国家标准》，厘定了美国中小学公民教育的基本内容，为各州公民教育实践提供了学科框架和内容指导，也为公民教育教材的编写和学生学业成绩评估提供了参照标准。
美国的经验，能给我国公民教育课程设计以有益的思考及启示。
关键词美国；《公民与政府国家标准》；公民教育课程；公民教育中图分类号；G41文献编码；A文章编号；2095-1183（2015）08-0004-05社会科是当前美国中小学阶段普遍开设的公民教育课程。
作为一套涵盖且整合人文社会科学各领域知识的跨学科综合课程体系，社会科主要依托历史、经济、地理和公民学四个具体的核心学科。
作为社会科课程体系中的重要科目之一，公民学对促进青少年学生认同美国宪政民主原则和价值、主动负责地参与社会公共事务及政治生活发挥了更为直接的重要作用。
为明确公民教育的目标并促进各州有效地实施公民学课程，1994年，美国颁布了历史上唯一国家层面的公民学课程指导纲要——《公民学与政府国家标准》（National Standards for Civics and Government，以下简称《国家标准》）。
该标准作为界定公民教育目标、课程内容和教学的指导性文件，体现了美国政府及主流社会对培养理想公民的希冀，彰显了美国公民教育的基本特征和价值取向，至今仍对美国中小学公民教育课程内容及教学提供规范及指导。
那么，《国家标准》的核心内容是什么，其对美国公民教育实践具体产生了哪些影响，从中可以引发对我国公民教育课程设计的哪些思考？本文试在解析《国家标准》文本的基础上，围绕以上问题展开论述。
一、美国公民学的历史沿革及公民学课程国家标准的出台美国公民学课程的起源最早可追溯至早期移民的宗教伦理教育，“1790年前后在部分中小学开设的公民科成为公民学课程的萌芽”[1]。
