美国社会科课程标准

美国K-12阶段STEM课程标准和课程类型研究为了应对国际社会的竞争、提升科技实力,美国于20世纪80年代提出了K-12阶段STEM课程,即科学、技术、工程和数学课程,旨在培养美国学生的STEM素养,为美国提供具备STEM能力的科技人才。

随着美国STEM课程的影响力不断扩大,近几年我国也开始逐渐关注STEM课程,积极推进STEM课程的本土化实践,致力于在基础教育阶级培养中小学学生的综合素养,提升国民科技素质,有效应对国际竞争。

因此,笔者希望通过研究美国K-12阶段STEM课程,为我国STEM课程发展提供一些可借鉴的经验。

本研究采用文献研究法、案例分析法、比较分析法,基于对美国K-12阶段STEM课程的实施背景、发展历程、现实需求的分析,探讨美国STEM课程标准、课程类型、课程内容及课程实施的特点,积极探索适合我国STEM课程发展的有效借鉴和经验。

本文分为五个部分:第一部分首先介绍美国K-12阶段STEM课程的研究背景、研究目的与研究意义及国内外研究现状。

然后对“K-12阶段、STEM教育和STEM课程”这三个概念进行界定。

最后阐明本论文的研究思路与研究方法。

第二部分首先介绍美国K-12阶段STEM课程的政治、经济、文化背景。

之后,回顾20世纪80年代至现今的美国K-12阶段STEM课程的发展历程,即初创形成期和改革发展期。

最后剖析美国K-12阶段STEM课程在课程质量、师资培养、融合趋势和财政支出这四方面所面临的现实要求。

第三部分基于对美国K-12阶段STEM课程的国家课程标准与州立课程标准的分析,得知美国K-12阶段STEM课程的国家标准具有指导性和开放性,而州立课程标准则具有灵活性和创造性,美国K-12阶段STEM课程的类型可分为分科课程和综合课程。

其中,分科课程指数学、科学、技术和工程课程,而国家性的综合课程则指由“项目引路机构”研发的PLTW课程项目。

第四部分结合印第安纳州的STEM课程整合项目对美国K-12阶段STEM课程的实施现状进行研究。

美国公民学课程国家标准探析作者：乐先莲邹燕来源：《中小学德育》2015年第08期摘要公民学是美国中小学公民教育的核心课程。

美国历史上唯一国家层面的公民学课程标准《公民学与政府国家标准》，厘定了美国中小学公民教育的基本内容，为各州公民教育实践提供了学科框架和内容指导，也为公民教育教材的编写和学生学业成绩评估提供了参照标准。

美国的经验，能给我国公民教育课程设计以有益的思考及启示。

关键词美国；《公民与政府国家标准》；公民教育课程；公民教育中图分类号；G41文献编码；A文章编号；2095-1183（2015）08-0004-05社会科是当前美国中小学阶段普遍开设的公民教育课程。

作为一套涵盖且整合人文社会科学各领域知识的跨学科综合课程体系，社会科主要依托历史、经济、地理和公民学四个具体的核心学科。

作为社会科课程体系中的重要科目之一，公民学对促进青少年学生认同美国宪政民主原则和价值、主动负责地参与社会公共事务及政治生活发挥了更为直接的重要作用。

为明确公民教育的目标并促进各州有效地实施公民学课程，1994年，美国颁布了历史上唯一国家层面的公民学课程指导纲要——《公民学与政府国家标准》（National Standards for Civics and Government，以下简称《国家标准》）。

该标准作为界定公民教育目标、课程内容和教学的指导性文件，体现了美国政府及主流社会对培养理想公民的希冀，彰显了美国公民教育的基本特征和价值取向，至今仍对美国中小学公民教育课程内容及教学提供规范及指导。

那么，《国家标准》的核心内容是什么，其对美国公民教育实践具体产生了哪些影响，从中可以引发对我国公民教育课程设计的哪些思考？本文试在解析《国家标准》文本的基础上，围绕以上问题展开论述。

一、美国公民学的历史沿革及公民学课程国家标准的出台美国公民学课程的起源最早可追溯至早期移民的宗教伦理教育，“1790年前后在部分中小学开设的公民科成为公民学课程的萌芽”[1]。

美国的语文课程标准美国的语文课程标准是由美国国家教育协会（National Council of Teachers of English，简称NCTE）和美国国家社会科学教育委员会（National Council for the Social Studies，简称NCSS）联合制定的。

这些标准旨在指导教师和学校开展语文教育，促进学生全面发展，提高语文素养。

首先，美国的语文课程标准强调阅读能力的培养。

在美国的语文课程中，阅读是重中之重。

学生需要通过阅读各种文学作品和非文学作品，提高阅读理解能力和阅读速度。

同时，要求学生能够分析文本，理解作者的意图，并能够进行批判性思考。

通过阅读，学生不仅能够获取知识，还能够培养批判性思维和创造性思维能力。

其次，美国的语文课程标准注重写作能力的培养。

写作是语文教育的重要组成部分。

学生需要通过写作来表达自己的思想和观点，培养逻辑思维和语言表达能力。

在美国的语文课程中，学生需要学会写各种文体，包括议论文、说明文、叙事文等，同时要求学生能够进行反思和修正，不断提高自己的写作水平。

此外，美国的语文课程标准还注重口语能力的培养。

口语是人们日常交流的重要方式，也是表达自己思想的重要途径。

在美国的语文课程中，学生需要通过演讲、辩论、小组讨论等形式，提高自己的口头表达能力，培养自信心和沟通能力。

最后，美国的语文课程标准强调文化意识的培养。

语文教育不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

在美国的语文课程中，学生需要了解美国文化和其他国家的文化，尊重多样性，培养包容心和全球视野。

总之，美国的语文课程标准是一个全面的、系统的教育体系，旨在培养学生的阅读能力、写作能力、口语能力和文化意识。

这些标准的制定和实施，有利于提高学生的语文素养，促进他们的综合发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

美国国家社会科课程标准美国国家社会科协会研制.美国国家社会科课程标准：卓越的期望（Curriculum Standards for Social Studies: Expectations of Excellence）[M].高峡、杨丽娟、宋时春译.教育科学出版社.2008.P1社会科是旨在提升公民能力而进行的社会、人文科学的综合课程。

在学校各门课P2程中，社会科整合人类学、考古学、经济学、地理、历史、法律、哲学、政治科学、心理学、宗教和社会学等学科的内容，并从人文科学、数学和自然科学中选取了恰当的内容，为学生提供互相联系、而又系统的学习机会。

社会科的首要目标是帮助年轻一代提高能力，以使他们作为多元文化、民主社会的公民，能够在这个相互依存的世界中，为公众利益作出明智的、理性的决定。

——美国社会科协会（1992）标准制定过程P2 工作小组由美国社会科协会的前任主席、佐治亚州立大学的唐纳德（Donald Schneider）任主席，其成员来自小学、初中和高中的教师、大学和学院的教师教育工作者，以及州和学区的社会科督学。

P1 课程标准是在社会科教师、学科专家以及公众充分协作的基础上开发和研制出来的。

州、地区和国家工作小组收到了上千封来信，通过与上千名教师、学科专家、教师教育者、课程专家、督学、部分普通公众，以及一些教育组织的成员直接交流，在吸收这些个人或团体的有价值意见的基础上，对标准进行了重要修订。

课程目标P2 通过社会科学习，学生能够理解社会科各学科领域中丰富的观点，并能在个人与公共生活中加以运用；同时，他们能够表现出遵从教育（学习）的思维和行为习惯，又能够展现出对推动公益事务的责任感。

通过学习，学生可以获得无论是学者、技术工人，还是领导者或普通公民都必须具备的知识、技能、理解与尊重的态度，以及实践的方法。

我们国家的公民文化由四部分构成：立法、执法、司法和公民，其中政府的前三项职能有赖于“公民”这一项（第四项），他们必须是那些具有丰富、完善法律能力——如懂得公民权利和责任的人。

国外幼儿社会教育资料汇总一、美国：1921 年，美国社会科学委员会(the National Council for the Social Studies，NCSS) 的成立，便意味着“社会学科”作为一门课程获得了合法性和权威性。

1983 年，美国社会科学委员会将社会学科确定为课程的一个领域，认定它的目标来自民主社会公民的性质以及与社会的联系，其内容来自于社会学科和其他学科，能反映儿童个体、社会和文化的经验。

1994年克林顿总统签署国会在1992 年通过的《2000 年教育目标：美国教育法案》，该法案认可并要求发展全国教育标准，以提高全国教育质量。

美国社会科学委员会成功地将制定社会课程标准纳入了全国的教改议程之中，并于1994 年推出了《社会科学课程标准：卓越的期望》(Curriculum Standards for Social Studies： Expectations of Excellence)。

这是美国课程史上第一个全国性的社会课程标准(从幼儿园至 12 年级)。

社会课程类型——社会科学课程。

美国社会科学课程是促进儿童公民能力获得的社会科学和人文学科的综合性学习。

它运用 10 个“主题轴”(文化，时间、连续与变迁，人、地与环境，个人发展与认同，个人、团体与制度，权利、权威与管理，生产、分配与消费，科学、技术与社会，全球联系，公民意识与实践)为基本构架，整合人类学、考古学、经济学、地理学、历史学、法学、哲学、政治学、心理学、宗教和社会学等学科的内容，以及人文学科、数学和自然科学等适当内容，构成课程内容体系。

社会科学课程所要探索、阅读、讨论和获得的内容是十分广泛的，其核心包括历史、政治、地理、心理学、社会学、经济学、人类学等。

虽然它们侧重于不同的方面，但相似点都是关注理解和揭示人类的行为和关系。

在学前阶段，社会科学课程主要关注以下几个问题：(1) 幼儿的多元文化生活。

通过分享不同的文化背景，如家庭习俗、语言、食物、音乐、价值观、家庭关系、生活类型、文化庆祝和民族遗产等，提供给幼儿必要的技能、知识，发展他们对自己的良好接纳以及对别人的积极认识，理解在快速变化的、复杂的、独立的社会中生活的丰富与合作。

公民教育，美国中小学这样做作者：暂无来源：《教育家》 2016年第30期文 / 韩丰美国是世界上最早实施公民教育的国家之一。

美国政府通过学校教育，特别是社会科教育，对一代又一代美国人实施公民教育。

什么是社会科社会科也称社会研究、社会学习、社会科学。

在我国，一般将其定义为“ 一门进行公民教育的综合课程，其价值在于整合历史、人文、地理及其相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感”。

在美国，社会科是美国中小学阶段普遍开设的公民教育课程，其前身是社会教育，类似我国的思想品德和政治课，但有诸多不同。

目前被广泛认可的社会科概念，是由美国国家社会科协会提出的：“社会科是以提升公民能力为目标的社会科学和人文科学的综合性学习。

在学校课程中，社会科综合多种学科领域，提供一种协作、系统的学习，这些学科包括人类学、考古学、经济、地理、历史、法律、哲学、心理学、宗教、社会学、数学等。

社会科的主要目标，是帮助青少年在相互依存的世界中成长为民主、多元的合格公民，具备为公共利益做出明智而合理的决策的能力。

”1994年，美国国家社会科协会颁布《卓越的期望：国家社会科课程标准》，规定了社会科课程的十大核心主题：文化，时间、连续和变迁，人、地方和环境，个人发展和身份认同，个人、团体与机构，权力、权威与管理，生产、分配与消费，科学、技术与社会，全球联系，公民意识与实践。

这些主题构成了社会科体系的基本框架。

目前，在全美各教育组织和机构颁布的社会科课程大纲或课程标准中，大部分州都以公民学、历史、地理、经济作为核心学科，来构建整个社会科体系。

社会研究课并不是宽泛的社会问题研究，实际上，在每一个学段都有其相应的教育期望。

具体来说，小学一二年级的主要内容是理解自我和他人、家庭和社区，学校往往组织学生到社区等地参观；到了小学三年级，主要是了解社区的需要；小学四年级则借助地图和地球仪，学习早期殖民地和美国开发的历史；小学五六年级时，历史、地理和公民为其主要内容，多以美国的形成与发展为背景；初中阶段，主要课程是美国历史、世界历史、世界地理、州历史，重点培养学生识地图的技能、做笔记的能力、使用字典和百科全书的能力、口头和书面表达能力；高中阶段，该课程的主要内容是美国历史和政府，到这个阶段，社会科将分为必修课和选修课，选修课涉猎广泛，如经济学、社会学、法律、人类学、心理学、世界历史、州历史、时事等。