美国社会科中的国际理解教育研究
国际理解教育理念致力于促进不同国家、民族和文化间的相互理解,谋求全
球和平发展。它自1946年由联合国教科文组织第一次提出后,逐渐发展成了波及
全球的教育思潮,对各国的教育改革产生了深入影响。
美国在国际理解教育思潮的感召和本国国家利益的需要的双重影响下,自二
战后就颁布了一系列的与国际理解教育相关的法律和政策,各种相关机构也纷纷
成立。社会科最早诞生于美国,是一门融合多种学科、关注社会现状与发展的综
合性科目。
1994年与2010年,美国社会科协会先后颁布了两个版本的社会科课程标准,
其中的“全球关联”主题轴正是国际理解教育的直接体现。中国国际理解教育及
社会科均整体起步较晚,有着诸多不完善之处。
因此,本文力图通过考察美国国际理解教育的发展历史与动因,深入分析美
国社会科课程标准与教学实践中的国际理解教育的特点与趋势,在总结借鉴美国
经验的基础上提出对中国社会科开展国际理解教育的建议。全文主要包括四个部
分:首先,着重梳理了美国国际理解教育的发展沿革,并从全国、州、学校三个层
面对近年来美国实施国际理解教育的现状做了管中窥豹性的初步阐述。
其次,分析了社会科课程标准中的十大主题轴结构与“目的-问题-知识-过程
-结果”结构,进一步深入分析了“全球关联”主题轴下内容与评价结构,并对比
分析了新老版本课程标准所附的“全球关联”课堂案例。接下来,广泛选取了美
国社会科藉由学科渗透和综合活动等途径开展国际理解教育的典型案例,总结得
出其趋势性特点。
最后,总结了美国社会科中的国际理解教育的特点,概述了中国国际理解教
育发展的政策与实践,对比分析了中国社会科中国际理解教育的现状与问题并得
美国出对中国的启示。
