美国社会科课程标准课件

华东师范大学本科专业课程大纲课程名称：美国社会与文化（American Society and Culture）一、课程目的、任务：传授美国社会与文化的相关知识和国内外最新研究成果，提高学生英语听、说、写和阅读专业书籍的能力，增进学生专业学习的兴趣和内容，使之更好地成为适应21世纪需求的人才，为他们日后进一步深造和就业打下一定基础。

二、课程内容：课程涉及美利坚合众国历史进程和社会现实的方方面面，包括美国自然环境、民族、历史、政治、宗教、教育、文学、传媒、社会福利、交通、妇女、体育、休闲等诸多方面，既有历史渊源回顾与探析，也有客观情况介绍、剖析与评说。

三、教学方式、实践环节的特色：不仅教师全部用英语授课和版书，而且要求学生用英语完成作业，积极参加课堂讨论，同时采用多媒体教学手段，对美国社会和文化进行客观、公允、详尽的论说和分析，以期达到更好的教学效果。

四、教材及参考书目：教材：Douglas K. Stevenson, American Life and Institutions, Ernst Klett Verlag, 1992.参考书目：1. Luther S. Luedtke, Making America: The Society and Culture of the United States, The University of North Carolina Press, 1992.2. Ronald Takaki, A Different Mirror: A History of Multicultural America, Boston: Little, Brown & Company, 1993.3. 王恩铭编：American Culture and Society （《美国文化与社会》）上海外语教育出版社2003年版。

五、考核方式与评价结构比例：平时成绩占40％，采用课堂提问、作业等形式进行；期末完成一篇小论文，考试成绩占60％。

美国科学课程标准美国科学课程标准是美国国家科学教育标准的一部分，旨在为K-12年级的学生提供科学教育的指导。

这些标准旨在帮助学生发展科学技能、理解科学概念和培养科学思维。

本文将对美国科学课程标准进行详细介绍，以便读者对其内容有更深入的了解。

首先，美国科学课程标准强调了科学教育的核心理念，即学生应该具备科学技能和科学知识。

这些技能包括观察、实验、推理、沟通和解决问题的能力。

标准要求学生能够运用这些技能来进行科学实验、分析数据、提出假设和进行科学推理。

此外，学生还应该掌握科学知识，包括物质和能量、生物学、地球和空间科学等领域的基本概念。

其次，美国科学课程标准强调了科学教育应该是一个积极参与的过程。

标准要求学生在科学实验和研究中扮演积极的角色，而不是被动地接受知识。

学生应该有机会进行实验、观察自然现象、提出问题和寻找答案。

这种积极的参与有助于培养学生的科学兴趣和科学精神。

此外，美国科学课程标准还强调了跨学科的学习。

标准要求科学教育应该与数学、技术、工程和社会科学等学科相互关联，以便帮助学生理解科学知识的应用和意义。

这种跨学科的学习有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。

最后，美国科学课程标准还强调了科学教育的社会和伦理责任。

标准要求学生应该了解科学知识对社会的影响，以及科学研究和技术发展对环境和人类生活的影响。

此外，学生还应该了解科学研究的伦理原则和科学家的职业道德，以便能够在未来的科学实践中做出正确的决策。

总的来说，美国科学课程标准为学生的科学教育提供了全面的指导。

这些标准强调了科学技能和科学知识的重要性，倡导了积极参与和跨学科学习，同时也强调了科学教育的社会和伦理责任。

希望通过本文的介绍，读者能对美国科学课程标准有更清晰的认识，并能够在实际的教学实践中加以运用。

美国国家社会科课程标准美国国家社会科协会研制.美国国家社会科课程标准：卓越的期望（Curriculum Standards for Social Studies: Expectations of Excellence）[M].高峡、杨丽娟、宋时春译.教育科学出版社.2008.P1社会科是旨在提升公民能力而进行的社会、人文科学的综合课程。

在学校各门课P2程中，社会科整合人类学、考古学、经济学、地理、历史、法律、哲学、政治科学、心理学、宗教和社会学等学科的内容，并从人文科学、数学和自然科学中选取了恰当的内容，为学生提供互相联系、而又系统的学习机会。

社会科的首要目标是帮助年轻一代提高能力，以使他们作为多元文化、民主社会的公民，能够在这个相互依存的世界中，为公众利益作出明智的、理性的决定。

——美国社会科协会（1992）标准制定过程P2 工作小组由美国社会科协会的前任主席、佐治亚州立大学的唐纳德（Donald Schneider）任主席，其成员来自小学、初中和高中的教师、大学和学院的教师教育工作者，以及州和学区的社会科督学。

P1 课程标准是在社会科教师、学科专家以及公众充分协作的基础上开发和研制出来的。

州、地区和国家工作小组收到了上千封来信，通过与上千名教师、学科专家、教师教育者、课程专家、督学、部分普通公众，以及一些教育组织的成员直接交流，在吸收这些个人或团体的有价值意见的基础上，对标准进行了重要修订。

课程目标P2 通过社会科学习，学生能够理解社会科各学科领域中丰富的观点，并能在个人与公共生活中加以运用；同时，他们能够表现出遵从教育（学习）的思维和行为习惯，又能够展现出对推动公益事务的责任感。

通过学习，学生可以获得无论是学者、技术工人，还是领导者或普通公民都必须具备的知识、技能、理解与尊重的态度，以及实践的方法。

我们国家的公民文化由四部分构成：立法、执法、司法和公民，其中政府的前三项职能有赖于“公民”这一项（第四项），他们必须是那些具有丰富、完善法律能力——如懂得公民权利和责任的人。

美国中小学生社会技能课程与活
动
《美国中小学生社会技能课程与活动(1-3年级)》包含50课，每一课包含8个教学步骤，后附拿来即用的活动单，旨在培养学生自尊、自信、自治的好习惯，具体包括如何控制情绪，平静地接受变化，尊重他人权利，对自己的行为负责，合理应对同伴压力……这些软技能，将帮助孩子获得比课本知识更宝贵的财富。

书中精心编排的、适合1-3年级学生的17种社会技能包括：培养纪律意识、先思考再行动、倾听、遵循指示、提升自我形象、承担后果、解决问题、自我约束、完成任务、平息愤怒、情绪管理、接受变化、停止散播谣言、专注完成任务、尊重他人、接受差异、应对同伴压力。

“社会技能课程与活动系列丛书”共四册：《美国中小学生社会技能课程与活动（学前阶段）》、《美国中小学生社会技能课程与活动（1-3年级）》、《美国中小学生社会技能课程与活动（4-6年级）》、《美国中小学生社会技能课程与活动（7-12年级）》。

这套实用性极强的丛书旨在帮助教师、看护人员以及父母给孩子提供系统的社会技能指导，培养孩子良好的社会技能。

丛书涵盖从学前到12年级（中小学）的所有阶段。

每册书都含有50节以上内容详实、针对性强的课程，并配有拿来即用、可复印的活动单。

所有课程编排统一，结构性、系统性强，每一课包含以下要素：
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