习作八推荐一本书
［教学目标］
1.推荐一本书，能介绍清楚书名等基本信息，重点写推荐理由，能分段写。
【语文要素】
2.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。
【语文要素】
3.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。
［教学重难点］
1.重点写推荐理由，能分段写。
2.能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体。
［教学课时］1～2课时
一、谈话导入
师：寒假马上就要到了，在即将到来的寒假里，很多同学都想与好书为伴，但又不知道该读哪些书。
同学们，你们能把自己读过的好书推荐给班上的同学吗？
1.给每位学生发放学习单，写下自己读过的好书，每个人至少写三本。
2.同桌间交换打“√”，从对方读过的书中，选出自己最想读的一本。
3.请给别人打“√”的学生把想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上。
教师将学生推荐的书籍分为“文学作品、历史故事、人物传记、科普读物”等种类。
4.小结：看来我们在向别人推荐书籍的时候，也要考虑到被推荐人的兴趣，不仅可以推荐文学作品，还可以推荐人物传记、科普读物等。
如果我们能把为什么推荐这本书的理由也写下来，就能让更多的同学受益了。
二、认真审题，明确要求
师：本节课我们就围绕“推荐一本书”来完成一篇习作。
如果你是听众或读者，从这份推荐中你需要得到哪些信息呢？（书名、作者、出版社等基本信息；这本书好在哪儿，即：推荐理由。
）
引导学生：
1.默读教材第115页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？
2.学生反馈：
（1）习作内容：把读过的好书推荐给同学。
不仅要介绍这本书的书名、作者、出版社等
基本信息，还要重点写推荐这本书的理由。
（2）写的时候要注意：
①推荐理由可以只写一点，也可以写几点。
如果写几点注意分段写。
②把重要的理由写具体。
如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。
3.学生选择一本自己带来的书，练习按要求推荐该书。
预设：学生能比较清楚地说清楚书名、作者、出版社等信息。
但没有重点说推荐理由。
4.请听众评价：听了他的介绍，你想读这本书吗？为什么。
预设：得讲清楚这本书究竟好在哪儿，才能吸引读者。
三、聚焦重点，搭建支架
1.师：推荐理由该写点什么呢？怎样写才能吸引读者的阅读兴趣呢？
给学生发放学习单，进行第二次头脑风暴，列出推荐理由。
写完后尝试排序。
2.同桌间交换打“√”，从对方写的推荐理由中，选出自己最想知道的。
预设：有趣的内容、优美的语言、曲折的情节……（大多集中在文学作品上）
3.学生汇报自己感兴趣的点，从读者的角度启发学生写作时的注意事项。
4.给学生提供范文，引导学生根据习作注意事项批注值得学习的地方。
（1）学生交流批注，获得写法（结合内容，转述、摘录，引用评价）
（2）教师相机出示语文园地中的交流平台、词句段运用，丰富学习体验。
5.引导学生再次聚焦黑板上张贴的书的种类，如：历史故事、人物传记、科普读物，思考这些书分别该推荐些什么？
四、运用策略，试写情节
1.学生从自己的学习单中，选择一个推荐理由，按照习作要求写出。
2.教师巡视，帮助学生发现习作中遇到的问题。
3.鼓励学生由段到篇，完成习作。
五、佳作欣赏，指导赏评
1.从学生选择的不同种类的书籍中各选出一篇推荐习作，组织全班同学进行欣赏。
2.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。
3.聚焦本次习作的重难点“把重要的理由写具体”，选择一篇习作，结合同学们的修改建议，当堂修改。
4.引导学生对比修改前后的习作。
六、自我赏评，寓法于练
1.引导学生对照表格，结合修改例文的经验，赏评自己的习作。
2.把自己的习作读给同学听。
3.小组内交流，看谁的推荐理由能够激发起其他人阅读的兴趣。
4.在小组意见之下进一步修改习作。
七、交流汇报，展示成果
1.学生毛遂自荐，小组内推荐，全班分享自己修改好的习作。
2.学生誊抄。
3.班级张贴学生优秀习作。
［教学反思］
本单元的习作创设了一个真实的任务情境，要求学生结合单元学习和以往阅读经验，把读过的认为值得推荐的好书介绍给同学，引导学生带着交际任务进行习作，同时让学生的习作服务于交际，在这样的交流互动中，不仅提高习作水平，同时，进一步拓宽阅读视野，提升阅读兴趣，落实单元双线目标。
教学中，我首先通过创设情境，帮助学生打开思路。
当学生调动生活经验有一个初步的选材判断之后，从读者的角度反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选找到更能吸引人的选材，解决写什么的问题。
再聚焦教材，明确怎么写的问题。
让学生结合教材要求进行感知，一方面解决教材习作要
求中“写清楚基本信息”的要求，同时帮助学生诊断习作中可能出现的问题，有助于下一个环节聚焦重点，解决学生习作的困难点。
然后，针对在写作推荐理由的过程中，有可能不知道从哪些方面切入、写不具体的问题，我提供支架，给学生提供示例，帮助学生解决难点。
最后，进行习作赏评，结合指导课学习到的本次习作的要求，采用自评、互评、教师评等多种维度，促进学生发现自己习作的优缺点，吸纳别人的建议完善自己的习作。
范文一：
一本有力量的书——《钢铁是怎样炼成的》
《钢铁是怎样炼成的》是一本有力量的书。
每当我遇到困难和挫折时，它就像一座灯塔，指引着我渡过难关。
它的作者是俄国作家奥斯特洛夫斯基，主人公是保尔·柯察金。
我第一次读这本书时，就被主人公保尔深深吸引了，他身上的正能量——坚强不屈的精神深深震撼了我。
保尔·柯察金——一个双目失明、身体瘫痪的人，在巨大的困难面前，凭借自己钢铁般的意志及亲友的鼓舞，勇敢地与病魔搏斗，勇敢地与自己的生命搏斗，他的意志比钢铁还坚硬。
在身陷绝境的情况下，他不甘于吃喝、呼吸和等死，于是，他拿起唯一还能利用的武器——笔。
后来，他连笔也拿不动了，就自己口述，请亲友笔录，历时数年，终于创作出不朽的杰作。
这样坚强不屈的主人公，怎么能不震撼人们的心灵呢？
除了主人公的魅力，这本书还向我们诠释了理想的内涵——“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
”理想，是一个人一生的向往与追求。
保尔正是因为有了这样的理想，才能在波澜起伏的人生中，不随波逐流，顽强不屈地与命运搏斗。
去读这本书吧，去感受它的力量。
相信在你遭遇挫折或困难时，它可以给你力量，让你不忘初心，坚持理想，在困难中乘风破浪，勇往直前！
名师点评：小作者采用总分总的结构，结合书中主人公的形象和自己从书中感悟到的人生哲理来写明推荐理由，理由具体、明确，内容连贯，条理清晰。
另外习作语言精炼，有很强的感染力。
习作二：
我推荐的一本书
最近我读了《夏洛的网》。
这本书是由美国大作家E·B·怀特所著，是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的书籍，是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。
这本书讲的是在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛是对很好的朋友。
但是，一个不幸的消息打破了谷仓的宁静：威尔伯将来的命运竟是成为熏肉火腿，夏洛为了救威尔伯，就用自己的丝在猪栏上织出了“王牌猪”三个大字，后来又改成了“了不起”，威尔伯因此在集市的大赛中获得了特别奖，从此过上了幸福的生活。
但这时，夏洛的生命却走到了尽头……
从表面上看，这本书写的是动物之间的友情，但其实作者是借夏洛身上这种可贵的牺牲精神，来呼唤人与人之间纯洁而高尚的友谊。
当你阅读这本书时，不仅可以感受到跌宕起伏的故事情节，而且能欣赏到生动优美的语句或片段。
例如书中描写朱克曼家的农场的一段话就十分精彩：“在农场里，初夏的日子是一年当中最快活最美好的日子。
丁香开花，让空气芳香扑鼻，接下来丁香花谢了，苹果树又紧接着开花，蜜蜂围着苹果树翩翩起舞。
天气越来越暖和，学校里放假了，孩子们有时间出去玩了，可以到小河边钓鱼。
”每次读到这里时，我就感觉自己仿佛也成了农场的一员，在这里过着无忧无虑的日子。
你想知道威尔伯是怎样逃脱成为熏肉火腿的命运的吗？你想知道夏洛是怎样帮助威尔伯的吗？如果想要了解更多精彩的内容，就请大家拿起这本《夏洛的网》，亲自叩响这扇温情之门吧！
名师点评：习作开头便开门见山，直接引入“我”最近读的一本书——《夏洛的网》，通过介绍有趣的故事情节和自己的阅读感受来阐述推荐理由。
同时，小作者还摘录书中的精彩片断，吸引读者。
