部编五年级语文上册(教案+反思+习作范文)习作八 推荐一本书

部编版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：推荐一本书》是部编版五年级语文上册第八单元的一篇作文。

本单元的主题是“读书”，旨在让学生通过读书丰富自己的知识，提高自己的语文素养。

这篇作文要求学生根据自己的阅读经历，向别人推荐一本自己喜欢的书，并说明推荐的理由。

教材提供了两个示例，分别推荐了《三国演义》和《童年》这两本书。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解和欣赏文学作品，也能够进行简单的写作。

但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1.写作目的不明确，不知道为什么要写这篇文章；2.写作内容不具体，不能清楚地表达自己的观点；3.写作结构不清晰，文章没有逻辑顺序；4.写作语言不准确，使用了一些不恰当的词语。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作目的，帮助学生具体明确观点，指导学生清晰地表达自己的思想，以及纠正学生用词不当的情况。

三. 教学目标1.让学生通过阅读，选择一本自己喜欢的书，并向别人推荐；2.培养学生用清晰、具体的语言表达自己的观点；3.引导学生运用恰当的写作结构，使文章有条理；4.提高学生的写作能力，培养学生的语文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够选择一本自己喜欢的书，并用具体、清晰的语言表达推荐的理由；2.教学难点：指导学生运用恰当的写作结构，使文章有条理，并使用准确的词语表达自己的观点。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。

六. 教学准备1.教师准备PPT，展示两个推荐书的示例；2.教师准备一些书籍，以便学生在课堂上选择自己喜欢的书；3.教师准备评价标准，用于评价学生的作文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们喜欢读书吗？为什么？你们读过哪些印象深刻的书？从而激发学生的学习兴趣，导入本课的主题。

部编版小学五年级上册第八单元作文《推荐一本书》范文五篇【导语】书，是人类知识的源泉；书，是人类进步的阶梯；书，也是人类的精神食粮，它乃至能改变人的一生。

好书，当然应当推荐给同学们一起读，“独乐乐不如众乐乐”，不是吗？以下是作者为大家整理的内容，欢迎浏览参考。

【篇一】部编版小学五年级上册第八单元作文《推荐一本书》范文：窗边的小豆豆世界上，有很多好书。

暑假里，我就看了一本名叫《窗边的小豆豆》的书，这本书的内容深深地感动了我。

今天，我要把它推荐给你们。

《窗边的小豆豆》这本书主要讲述了小豆豆上小学时的一段真实的故事。

8岁的小豆豆由于十分淘气，一年级就被退了学，来到了一所名叫“巴学园”的学校。

一进校园，小豆豆就对全部校园十分好奇。

巴学园有矮矮的树做成的门，有由电车做成的电车教室。

在校长小林宗作先生仔细的教育和引导下，渐渐地，小豆豆学会了怎样应当关心别人，学会了和同学们打成一片，一起玩耍，并知道了每个人都是同等的。

在“巴学园”里，每个孩子都保存了属于自己的童真；每个孩子都是好孩子，他们一心想为别人做一些好事；这里没有鄙视和嘲笑；这里是孩子们自己的乐园！在这个乐园里，有身患残疾的泰明和高桥君，有活泼可爱的美代，有熟知英语的宫崎君，有爱欺负人的大荣君，还有懵懂机警的小豆豆。

虽然，他们有的很顽皮，有的有身体缺点，但是他们都有一颗仁慈的心，他们身上有着别的孩子所没有的东西。

从书中，我们可以知道，小豆豆曾经想过要做一个了不得的芭蕾舞演员，要做让人崇拜的宣传艺人，要做浑厚平淡的售票员，要做机警聪慧的特务，但是这些“企图”终究却都没有实现，但她仍旧为自己感到高兴，这就是乐观、可爱的小豆豆。

我向大家推荐这本书，就是想让更多的人和我一起分享小豆豆成长中的欢乐，分享小豆豆成长中的悲欢离合，也是让大人们更加能知道孩子生活中的一切充满着童真的行动。

请大人支持我们，知道并包容我们的小毛病，这样才能成绩一个个仁慈的孩子那颗纯真天真的心。

第八单元推荐一本书习作目标1.推荐一本书，能介绍清楚书名等基本信息，重点写推荐理由，能分段写。

【语文要素】2.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。

【语文要素】3.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。

一、审题立意◇审题：推荐一本自己读过的好书，要写清书的名字，作者等信息。

重点写一下推荐这本书的理由，可以写一点，也可以写几点，注意分段写。

二、选材要写自己读过的好书，抓住书的特点，主人物个性鲜明、语言优美生动、情节曲折离奇等来写。

二、构思我们以《三国演义》为例进行构思，简要列出作文提纲。

开头：交代推荐的书名、作者等基本信息。

（略）中间：抓住人物个性鲜明这个特点推荐，还可以写写令人印象深刻的情节。

（详）结尾：表达自己的感受和领悟。

（略）三、怎么写第四步：表达把重要的推荐理由写具体。

如果你推荐的是一本小说，可以结合常见结尾 书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。

另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。

1. (开门见山式)今天，我要向大家推荐一本有趣的书一 《偷影子的人》。

(选自《我要推荐一本书》)2.(总起式)《钢铁是怎样炼成的》是一本有力量的书。

每当我遇到困难、挫折时，它就会像一座灯塔,指引着我渡过难关。

(选自《一本有力量的书》)3.书能让我们学到知识，也能让我们情绪舒畅。

从小，妈妈就给我买各种各样的书，直到现在，我读了许多书，但《XXX 》始终摆在我的书桌上。

4.书籍是人类进步的阶梯。

世界上有千千万万本不同的书，我也读过其中的许多本，但我最喜欢的是《XXX 》，所以我要推荐给大家。

1.(号召式)相信我，《假如给我三天光明》这本书会让你受益无穷的。

让我们放好下手机， 挤出时间多读书吧! (选自《读一本让你受益的好书》）2.(引用式)高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。

【精选】部编版五年级上册语文第八单元习作《推荐一本书》优秀范文汇总范文一：我推荐的一本书《钢铁是怎样炼成的》是一本有力量的书。

每当我遇到困难和挫折时，它就像一座灯塔，指引着我渡过难关。

它的作者是俄国作家奥斯特洛夫斯基，主人公是保尔·柯察金。

我第一次读这本书时，就被主人公保尔深深吸引了，他身上的正能量——坚强不屈的精神深深震撼了我。

保尔·柯察金——一个双目失明、身体瘫痪的人，在巨大的困难面前，凭借自己钢铁般的意志及亲友的鼓舞，勇敢地与病魔搏斗，勇敢地与自己的生命搏斗，他的意志比钢铁还坚硬。

在身陷绝境的情况下，他不甘于吃喝、呼吸和等死，于是，他拿起唯一还能利用的武器——笔。

后来，他连笔也拿不动了，就自己口述，请亲友笔录，历时数年，终于创作出不朽的杰作。

这样坚强不屈的主人公，怎么能不震撼人们的心灵呢？除了主人公的魅力，这本书还向我们诠释了理想的内涵——“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

”理想，是一个人一生的向往与追求。

保尔正是因为有了这样的理想，才能在波澜起伏的人生中，不随波逐流，顽强不屈地与命运搏斗。

去读这本书吧，去感受它的力量。

相信在你遭遇挫折或困难时，它可以给你力量，让你不忘初心，坚持理想，在困难中乘风破浪，勇往直前！范文二：我推荐的一本书最近我读了《夏洛的网》。

这本书是由美国大作家E·B·怀特所著，是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的书籍，是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

这本书讲的是在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。

其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛是对很好的朋友。

但是，一个不幸的消息打破了谷仓的宁静：威尔伯将来的命运竟是成为熏肉火腿，夏洛为了救威尔伯，就用自己的丝在猪栏上织出了“王牌猪”三个大字，后来又改成了“了不起”，威尔伯因此在集市的大赛中获得了特别奖，从此过上了幸福的生活。

部编人教五年级语文上册《习作：推荐一本书》教案含教学反思一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生能够在书写习作时，合理运用篇章结构，提升文字表达能力。

2.培养学生对图书的阅读兴趣，培养独立思考和表达意见的能力。

3.引导学生用心体会书中的情感、思想，提升对文学作品的理解和感悟能力。

二、教学准备1.板书：习作——推荐一本书2.教学资料：精选推荐书籍的书目，以供学生参考3.课件：包含相关书籍的信息和简介，以展示给学生4.纸笔：供学生记录自己的推荐书籍和想法三、教学过程第一步：导入1.讲师以温暖的微笑开场：“同学们，今天我们要一起谈论一个有趣的话题——推荐一本书。

”2.引入话题：让学生回想一下自己最喜欢的书，并分享自己的阅读体会。

第二步：学习习作《推荐一本书》1.教师向学生解释习作的主要内容和结构，并重点讲解如何在文中推荐一本书，要求学生注意情节简介、角色介绍和自己的感受。

2.学生根据老师的示范，开始撰写习作。

鼓励他们在推荐书籍时展示自己的独特见解和感受。

3.学生互相交流，分享自己撰写的习作，讨论彼此的推荐书籍。

第三步：展示与分享1.学生代表将自己的习作朗读出来，并分享自己的推荐书籍背景和感受。

2.全班学生根据所听到的推荐书籍，谈论自己对这本书的看法，展开讨论和互动。

第四步：教学反思1.让学生思考并回答以下问题：在写作习作的过程中，遇到了哪些困难？如何解决的？2.老师对学生的推荐书籍和写作进行评价和指导，鼓励他们表达更多个人见解和体验。

四、课堂小结今天我们学习了习作《推荐一本书》，在撰写推荐书籍时，我们要注重情节、角色介绍和个人感受的表达。

通过分享与讨论，我们更深入地了解了彼此的阅读喜好和感想。

五、作业布置1.下节课继续撰写习作：推荐一本书，可以选择新的书籍进行推荐。

2.阅读老师精选的书目，为下节课的推荐做准备。

以上是本节课的教学内容，希望同学们在学习和写作过程中能够充分展现自己的思考和创造力。

部编版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》教学设计及反思教学目标：1、能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。

2、运用合理的写作手法写清楚推荐理由。

生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。

3、培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

教学重点能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。

教学难点培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

教学策略：1、借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。

《语文课程标准》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。

”因此，在阅读教学中，尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。

这样才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联系。

2、读写结合。

“阅读是吸收，写作是倾吐。

”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。

3、树立典型。

学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是良好的非智力因素（如兴趣、态度、情感）等。

如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方法。

“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。

学前准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。

2、注意重点突出，小组内评议。

教学流程：一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？生：喜欢，我读过《草房子》《狼王梦》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。

2、同学们真了不起，读过这么多的书。

老师也喜欢读书，书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。

”我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的书。

这节课，我们来上一节习作课，每个人为大家推荐一本自己最喜欢的书。

【板书设计】
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展示作品，师生共同评议修改
1.导入新课：同学们，上节课我们学习了如何“推荐一本书”，
同学们通过交流明确了写作思路。

同学们还学会了列提纲来梳理思路
的写作方法,今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。

赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评
改的过程中，随时修改自己的习作。

各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：
哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理
由？你对他推荐的书是否感兴趣？
2.修改习作。

好文章是改出来的，同学们可以对照评改要求修改自己的作文。

评改要求:
1.突出重点，激发兴趣。

2.语言生动，条理清晰。

3.推荐理由，是否充分。

（设计意图：给出具体评改要求，围绕本次习作的教学目标，以
评促改。

）
二、佳作欣赏，师生共同评议
1.例文一：推荐一本好书《老人与海》（出示课件3--10例文赏
析）。

【导语】“书籍是人类进步的阶梯。

”这一句话相信大家并不陌生，它是苏联的文学家高尔基说得。

以下是为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

【篇一】五年级上册第八单元推荐一本书作文我读过许多书，但《鲁滨逊漂流记》是我最喜欢的一本书。

这本书故事情节生动曲折、惊险离奇，令人折服。

人物性格刻画得生灵活现、淋漓尽致。

其中所包含的人生哲理发人深省。

这本书的主人公是鲁滨逊，他不甘心安于现状、不甘平庸，为了实现自己的志向、自己的追求，不顾父母的反对，不畏艰难险阻，毅然踏上了航海探险之路。

他经历了千难万苦，在一个荒凉的孤岛生活了20多年才返回故乡。

特别是鲁滨逊在困境中仍然对生活充满了热爱，对未来充满了无限的憧憬和向往。

他的那种自信、自立、自强对生活充满乐观的态度，深深得震撼了我。

使我想到现在有太多的人包括我自己，没有自己的理想，没有自己的人生目标，整天浑浑噩噩、随波逐流，不知为自己的明天去打拼，我感到十分惭愧。

从鲁滨逊的身上我还感悟到，一个人不能因为一点小小的挫折而丧失希望，一个小小的失败而放弃追求。

我们如果遇到困难，不能自暴自弃、破罐破摔，要象鲁滨逊一样要超越自我，不言放弃，克服困难勇敢地面对生活。

我还喜欢书中的地位低下的奴隶“星期五”，他忠诚老实，知恩图报，忠心耿耿。

同时他又聪明伶俐，勤勤恳恳，诚恳待人，善恶分明。

我还喜欢那个大方、善良、仁慈的“船长”他公正、无私、真诚、乐于助人。

我还喜欢……同学们，在我们的生活和学习过程中不可能一帆风顺，当我们面临生活、学习的岔路口时，要像鲁滨逊一样选定目标、乐观自信、奋勇拼搏，那么我们的成长之路就会绚丽多姿，阳光灿烂。

同学们读这本书吧！你一定会有收获的。

【篇二】五年级上册第八单元推荐一本书作文朋友，你一定是一个爱看书的孩子吧！今天，我要向你推荐一本书。

你可能会猜想是《老鼠记者》、《查理九世》、《十万个为什么》、《中华上下五千年》等等这些好看又长知识的书了吧？可我推荐给你的书是《淘气包马小跳——小英雄和芭蕾公主》。

习作八推荐一本书［教学目标］1.推荐一本书，能介绍清楚书名等基本信息，重点写推荐理由，能分段写.【语文要素】2.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体.【语文要素】3.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣. ［教学重难点］1.重点写推荐理由，能分段写.2.能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体.［教学课时］1～2课时一、谈话导入师：寒假马上就要到了，在即将到来的寒假里，很多同学都想与好书为伴，但又不知道该读哪些书.同学们，你们能把自己读过的好书推荐给班上的同学吗？1.给每位学生发放学习单，写下自己读过的好书，每个人至少写三本.2.同桌间交换打“√”，从对方读过的书中，选出自己最想读的一本.3.请给别人打“√”的学生把想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上.教师将学生推荐的书籍分为“文学作品、历史故事、人物传记、科普读物”等种类.4.小结：看来我们在向别人推荐书籍的时候，也要考虑到被推荐人的兴趣，不仅可以推荐文学作品，还可以推荐人物传记、科普读物等.如果我们能把为什么推荐这本书的理由也写下来，就能让更多的同学受益了.二、认真审题，明确要求师：本节课我们就围绕“推荐一本书”来完成一篇习作.如果你是听众或读者，从这份推荐中你需要得到哪些信息呢？（书名、作者、出版社等基本信息；这本书好在哪儿，即：推荐理由.）引导学生：1.默读教材第115页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？2.学生反馈：（1）习作内容：把读过的好书推荐给同学.不仅要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，还要重点写推荐这本书的理由.（2）写的时候要注意：①推荐理由可以只写一点，也可以写几点.如果写几点注意分段写.②把重要的理由写具体.如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法.另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价.3.学生选择一本自己带来的书，练习按要求推荐该书.预设：学生能比较清楚地说清楚书名、作者、出版社等信息.但没有重点说推荐理由.4.请听众评价：听了他的介绍，你想读这本书吗？为什么.预设：得讲清楚这本书究竟好在哪儿，才能吸引读者.三、聚焦重点，搭建支架1.师：推荐理由该写点什么呢？怎样写才能吸引读者的阅读兴趣呢？给学生发放学习单，进行第二次头脑风暴，列出推荐理由.写完后尝试排序.2.同桌间交换打“√”，从对方写的推荐理由中，选出自己最想知道的.预设：有趣的内容、优美的语言、曲折的情节……（大多集中在文学作品上）3.学生汇报自己感兴趣的点，从读者的角度启发学生写作时的注意事项.4.给学生提供范文，引导学生根据习作注意事项批注值得学习的地方.（1）学生交流批注，获得写法（结合内容，转述、摘录，引用评价）（2）教师相机出示语文园地中的交流平台、词句段运用，丰富学习体验.5.引导学生再次聚焦黑板上张贴的书的种类，如：历史故事、人物传记、科普读物，思考这些书分别该推荐些什么？四、运用策略，试写情节1.学生从自己的学习单中，选择一个推荐理由，按照习作要求写出.2.教师巡视，帮助学生发现习作中遇到的问题.3.鼓励学生由段到篇，完成习作.五、佳作欣赏，指导赏评1.从学生选择的不同种类的书籍中各选出一篇推荐习作，组织全班同学进行欣赏.2.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议.3.聚焦本次习作的重难点“把重要的理由写具体”，选择一篇习作，结合同学们的修改建议，当堂修改.4.引导学生对比修改前后的习作.六、自我赏评，寓法于练1.引导学生对照表格，结合修改例文的经验，赏评自己的习作.2.把自己的习作读给同学听.3.小组内交流，看谁的推荐理由能够激发起其他人阅读的兴趣.4.在小组意见之下进一步修改习作.七、交流汇报，展示成果1.学生毛遂自荐，小组内推荐，全班分享自己修改好的习作.2.学生誊抄.3.班级张贴学生优秀习作.［教学反思］本单元的习作创设了一个真实的任务情境，要求学生结合单元学习和以往阅读经验，把读过的认为值得推荐的好书介绍给同学，引导学生带着交际任务进行习作，同时让学生的习作服务于交际，在这样的交流互动中，不仅提高习作水平，同时，进一步拓宽阅读视野，提升阅读兴趣，落实单元双线目标.教学中，我首先通过创设情境，帮助学生打开思路.当学生调动生活经验有一个初步的选材判断之后，从读者的角度反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选找到更能吸引人的选材，解决写什么的问题.再聚焦教材，明确怎么写的问题.让学生结合教材要求进行感知，一方面解决教材习作要求中“写清楚基本信息”的要求，同时帮助学生诊断习作中可能出现的问题，有助于下一个环节聚焦重点，解决学生习作的困难点.然后，针对在写作推荐理由的过程中，有可能不知道从哪些方面切入、写不具体的问题，我提供支架，给学生提供示例，帮助学生解决难点.最后，进行习作赏评，结合指导课学习到的本次习作的要求，采用自评、互评、教师评等多种维度，促进学生发现自己习作的优缺点，吸纳别人的建议完善自己的习作.。