部编五年级语文上册(教案+反思+习作范文)习作八 推荐一本书
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部编版五年级语文上册第八单元《习作:推荐一本书》教案及反思(教案)一. 教材分析《习作:推荐一本书》是部编版五年级语文上册第八单元的一篇作文。
本单元的主题是“读书”,旨在让学生通过读书丰富自己的知识,提高自己的语文素养。
这篇作文要求学生根据自己的阅读经历,向别人推荐一本自己喜欢的书,并说明推荐的理由。
教材提供了两个示例,分别推荐了《三国演义》和《童年》这两本书。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力,他们能够理解和欣赏文学作品,也能够进行简单的写作。
但是,他们在写作过程中往往存在以下问题:1.写作目的不明确,不知道为什么要写这篇文章;2.写作内容不具体,不能清楚地表达自己的观点;3.写作结构不清晰,文章没有逻辑顺序;4.写作语言不准确,使用了一些不恰当的词语。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生明确写作目的,帮助学生具体明确观点,指导学生清晰地表达自己的思想,以及纠正学生用词不当的情况。
三. 教学目标1.让学生通过阅读,选择一本自己喜欢的书,并向别人推荐;2.培养学生用清晰、具体的语言表达自己的观点;3.引导学生运用恰当的写作结构,使文章有条理;4.提高学生的写作能力,培养学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生能够选择一本自己喜欢的书,并用具体、清晰的语言表达推荐的理由;2.教学难点:指导学生运用恰当的写作结构,使文章有条理,并使用准确的词语表达自己的观点。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法,引导学生主动思考、积极参与,提高学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教师准备PPT,展示两个推荐书的示例;2.教师准备一些书籍,以便学生在课堂上选择自己喜欢的书;3.教师准备评价标准,用于评价学生的作文。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考:你们喜欢读书吗?为什么?你们读过哪些印象深刻的书?从而激发学生的学习兴趣,导入本课的主题。
部编版小学五年级上册第八单元作文《推荐一本书》范文五篇【导语】书,是人类知识的源泉;书,是人类进步的阶梯;书,也是人类的精神食粮,它乃至能改变人的一生。
好书,当然应当推荐给同学们一起读,“独乐乐不如众乐乐”,不是吗?以下是作者为大家整理的内容,欢迎浏览参考。
【篇一】部编版小学五年级上册第八单元作文《推荐一本书》范文:窗边的小豆豆世界上,有很多好书。
暑假里,我就看了一本名叫《窗边的小豆豆》的书,这本书的内容深深地感动了我。
今天,我要把它推荐给你们。
《窗边的小豆豆》这本书主要讲述了小豆豆上小学时的一段真实的故事。
8岁的小豆豆由于十分淘气,一年级就被退了学,来到了一所名叫“巴学园”的学校。
一进校园,小豆豆就对全部校园十分好奇。
巴学园有矮矮的树做成的门,有由电车做成的电车教室。
在校长小林宗作先生仔细的教育和引导下,渐渐地,小豆豆学会了怎样应当关心别人,学会了和同学们打成一片,一起玩耍,并知道了每个人都是同等的。
在“巴学园”里,每个孩子都保存了属于自己的童真;每个孩子都是好孩子,他们一心想为别人做一些好事;这里没有鄙视和嘲笑;这里是孩子们自己的乐园!在这个乐园里,有身患残疾的泰明和高桥君,有活泼可爱的美代,有熟知英语的宫崎君,有爱欺负人的大荣君,还有懵懂机警的小豆豆。
虽然,他们有的很顽皮,有的有身体缺点,但是他们都有一颗仁慈的心,他们身上有着别的孩子所没有的东西。
从书中,我们可以知道,小豆豆曾经想过要做一个了不得的芭蕾舞演员,要做让人崇拜的宣传艺人,要做浑厚平淡的售票员,要做机警聪慧的特务,但是这些“企图”终究却都没有实现,但她仍旧为自己感到高兴,这就是乐观、可爱的小豆豆。
我向大家推荐这本书,就是想让更多的人和我一起分享小豆豆成长中的欢乐,分享小豆豆成长中的悲欢离合,也是让大人们更加能知道孩子生活中的一切充满着童真的行动。
请大人支持我们,知道并包容我们的小毛病,这样才能成绩一个个仁慈的孩子那颗纯真天真的心。
第八单元推荐一本书习作目标1.推荐一本书,能介绍清楚书名等基本信息,重点写推荐理由,能分段写。
【语文要素】2.突出重点,能结合书中的情节、人物、对话等,把重要的理由写具体。
【语文要素】3.修改习作,并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流,激发大家阅读的兴趣。
一、审题立意◇审题:推荐一本自己读过的好书,要写清书的名字,作者等信息。
重点写一下推荐这本书的理由,可以写一点,也可以写几点,注意分段写。
二、选材要写自己读过的好书,抓住书的特点,主人物个性鲜明、语言优美生动、情节曲折离奇等来写。
二、构思我们以《三国演义》为例进行构思,简要列出作文提纲。
开头:交代推荐的书名、作者等基本信息。
(略)中间:抓住人物个性鲜明这个特点推荐,还可以写写令人印象深刻的情节。
(详)结尾:表达自己的感受和领悟。
(略)三、怎么写第四步:表达把重要的推荐理由写具体。
如果你推荐的是一本小说,可以结合常见结尾 书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由;如果你推荐的是一本科普读物,可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
另外,你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。
1. (开门见山式)今天,我要向大家推荐一本有趣的书一 《偷影子的人》。
(选自《我要推荐一本书》)2.(总起式)《钢铁是怎样炼成的》是一本有力量的书。
每当我遇到困难、挫折时,它就会像一座灯塔,指引着我渡过难关。
(选自《一本有力量的书》)3.书能让我们学到知识,也能让我们情绪舒畅。
从小,妈妈就给我买各种各样的书,直到现在,我读了许多书,但《XXX 》始终摆在我的书桌上。
4.书籍是人类进步的阶梯。
世界上有千千万万本不同的书,我也读过其中的许多本,但我最喜欢的是《XXX 》,所以我要推荐给大家。
1.(号召式)相信我,《假如给我三天光明》这本书会让你受益无穷的。
让我们放好下手机, 挤出时间多读书吧! (选自《读一本让你受益的好书》)2.(引用式)高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。
【精选】部编版五年级上册语文第八单元习作《推荐一本书》优秀范文汇总范文一:我推荐的一本书《钢铁是怎样炼成的》是一本有力量的书。
每当我遇到困难和挫折时,它就像一座灯塔,指引着我渡过难关。
它的作者是俄国作家奥斯特洛夫斯基,主人公是保尔·柯察金。
我第一次读这本书时,就被主人公保尔深深吸引了,他身上的正能量——坚强不屈的精神深深震撼了我。
保尔·柯察金——一个双目失明、身体瘫痪的人,在巨大的困难面前,凭借自己钢铁般的意志及亲友的鼓舞,勇敢地与病魔搏斗,勇敢地与自己的生命搏斗,他的意志比钢铁还坚硬。
在身陷绝境的情况下,他不甘于吃喝、呼吸和等死,于是,他拿起唯一还能利用的武器——笔。
后来,他连笔也拿不动了,就自己口述,请亲友笔录,历时数年,终于创作出不朽的杰作。
这样坚强不屈的主人公,怎么能不震撼人们的心灵呢?除了主人公的魅力,这本书还向我们诠释了理想的内涵——“一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。
”理想,是一个人一生的向往与追求。
保尔正是因为有了这样的理想,才能在波澜起伏的人生中,不随波逐流,顽强不屈地与命运搏斗。
去读这本书吧,去感受它的力量。
相信在你遭遇挫折或困难时,它可以给你力量,让你不忘初心,坚持理想,在困难中乘风破浪,勇往直前!范文二:我推荐的一本书最近我读了《夏洛的网》。
这本书是由美国大作家E·B·怀特所著,是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的书籍,是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。
这本书讲的是在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群动物。
其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛是对很好的朋友。
但是,一个不幸的消息打破了谷仓的宁静:威尔伯将来的命运竟是成为熏肉火腿,夏洛为了救威尔伯,就用自己的丝在猪栏上织出了“王牌猪”三个大字,后来又改成了“了不起”,威尔伯因此在集市的大赛中获得了特别奖,从此过上了幸福的生活。
部编人教五年级语文上册《习作:推荐一本书》教案含教学反思一、教学目标1.通过本节课的学习,使学生能够在书写习作时,合理运用篇章结构,提升文字表达能力。
2.培养学生对图书的阅读兴趣,培养独立思考和表达意见的能力。
3.引导学生用心体会书中的情感、思想,提升对文学作品的理解和感悟能力。
二、教学准备1.板书:习作——推荐一本书2.教学资料:精选推荐书籍的书目,以供学生参考3.课件:包含相关书籍的信息和简介,以展示给学生4.纸笔:供学生记录自己的推荐书籍和想法三、教学过程第一步:导入1.讲师以温暖的微笑开场:“同学们,今天我们要一起谈论一个有趣的话题——推荐一本书。
”2.引入话题:让学生回想一下自己最喜欢的书,并分享自己的阅读体会。
第二步:学习习作《推荐一本书》1.教师向学生解释习作的主要内容和结构,并重点讲解如何在文中推荐一本书,要求学生注意情节简介、角色介绍和自己的感受。
2.学生根据老师的示范,开始撰写习作。
鼓励他们在推荐书籍时展示自己的独特见解和感受。
3.学生互相交流,分享自己撰写的习作,讨论彼此的推荐书籍。
第三步:展示与分享1.学生代表将自己的习作朗读出来,并分享自己的推荐书籍背景和感受。
2.全班学生根据所听到的推荐书籍,谈论自己对这本书的看法,展开讨论和互动。
第四步:教学反思1.让学生思考并回答以下问题:在写作习作的过程中,遇到了哪些困难?如何解决的?2.老师对学生的推荐书籍和写作进行评价和指导,鼓励他们表达更多个人见解和体验。
四、课堂小结今天我们学习了习作《推荐一本书》,在撰写推荐书籍时,我们要注重情节、角色介绍和个人感受的表达。
通过分享与讨论,我们更深入地了解了彼此的阅读喜好和感想。
五、作业布置1.下节课继续撰写习作:推荐一本书,可以选择新的书籍进行推荐。
2.阅读老师精选的书目,为下节课的推荐做准备。
以上是本节课的教学内容,希望同学们在学习和写作过程中能够充分展现自己的思考和创造力。
部编版五年级语文上册第八单元《习作:推荐一本书》教学设计及反思教学目标:1、能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
2、运用合理的写作手法写清楚推荐理由。
生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。
3、培养学生的评价能力,让学生感悟读书有益的道理。
教学重点能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
教学难点培养学生的评价能力,让学生感悟读书有益的道理。
教学策略:1、借助阅读教学,培养学生的写作兴趣。
《语文课程标准》明确指出:“作文教学和阅读教学要密切配合,阅读教学是作文教学的基础。
”因此,在阅读教学中,尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法,懂得怎样选择材料,怎样准确地选择词语。
这样才能让学生写出通顺的句子,并能注意前后联系。
2、读写结合。
“阅读是吸收,写作是倾吐。
”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断地提高写作能力。
3、树立典型。
学生作文评讲都应该有重点,或是观察方法,或是写作技能,或是良好的非智力因素(如兴趣、态度、情感)等。
如何突破重点,让学生每次均有所得,“树立典型”是一个有效的方法。
“树立典型”,即利用相互竞争的动机,这是学生主动发展的重要推动力量。
学前准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。
2、注意重点突出,小组内评议。
教学流程:一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们都喜欢读书吗?都读过哪些书?生:喜欢,我读过《草房子》《狼王梦》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。
2、同学们真了不起,读过这么多的书。
老师也喜欢读书,书是我们的好朋友、好伙伴,读书可以让我们增长很多知识。
莎士比亚曾经说过:“书籍是全世界的营养品。
”我相信,你们在读书的时候也会有收获,也一定有特别想推荐给大家的书。
这节课,我们来上一节习作课,每个人为大家推荐一本自己最喜欢的书。
【板书设计】
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次
备课”(手写)第二课时(例文赏析)
【教学过程】
一、展示作品,师生共同评议修改
1.导入新课:同学们,上节课我们学习了如何“推荐一本书”,
同学们通过交流明确了写作思路。
同学们还学会了列提纲来梳理思路
的写作方法,今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。
赏评同学的习作,在赏评过程中,希望每个同学都积极参与到评
改的过程中,随时修改自己的习作。
各小组推荐一个同学,交流分享,其他学生评议:
哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?是否写清了推荐的理
由?你对他推荐的书是否感兴趣?
2.修改习作。
好文章是改出来的,同学们可以对照评改要求修改自己的作文。
评改要求:
1.突出重点,激发兴趣。
2.语言生动,条理清晰。
3.推荐理由,是否充分。
(设计意图:给出具体评改要求,围绕本次习作的教学目标,以
评促改。
)
二、佳作欣赏,师生共同评议
1.例文一:推荐一本好书《老人与海》(出示课件3--10例文赏
析)。
【导语】“书籍是人类进步的阶梯。
”这一句话相信大家并不陌生,它是苏联的文学家高尔基说得。
以下是为大家整理的内容,欢迎阅读参考。
【篇一】五年级上册第八单元推荐一本书作文我读过许多书,但《鲁滨逊漂流记》是我最喜欢的一本书。
这本书故事情节生动曲折、惊险离奇,令人折服。
人物性格刻画得生灵活现、淋漓尽致。
其中所包含的人生哲理发人深省。
这本书的主人公是鲁滨逊,他不甘心安于现状、不甘平庸,为了实现自己的志向、自己的追求,不顾父母的反对,不畏艰难险阻,毅然踏上了航海探险之路。
他经历了千难万苦,在一个荒凉的孤岛生活了20多年才返回故乡。
特别是鲁滨逊在困境中仍然对生活充满了热爱,对未来充满了无限的憧憬和向往。
他的那种自信、自立、自强对生活充满乐观的态度,深深得震撼了我。
使我想到现在有太多的人包括我自己,没有自己的理想,没有自己的人生目标,整天浑浑噩噩、随波逐流,不知为自己的明天去打拼,我感到十分惭愧。
从鲁滨逊的身上我还感悟到,一个人不能因为一点小小的挫折而丧失希望,一个小小的失败而放弃追求。
我们如果遇到困难,不能自暴自弃、破罐破摔,要象鲁滨逊一样要超越自我,不言放弃,克服困难勇敢地面对生活。
我还喜欢书中的地位低下的奴隶“星期五”,他忠诚老实,知恩图报,忠心耿耿。
同时他又聪明伶俐,勤勤恳恳,诚恳待人,善恶分明。
我还喜欢那个大方、善良、仁慈的“船长”他公正、无私、真诚、乐于助人。
我还喜欢……同学们,在我们的生活和学习过程中不可能一帆风顺,当我们面临生活、学习的岔路口时,要像鲁滨逊一样选定目标、乐观自信、奋勇拼搏,那么我们的成长之路就会绚丽多姿,阳光灿烂。
同学们读这本书吧!你一定会有收获的。
【篇二】五年级上册第八单元推荐一本书作文朋友,你一定是一个爱看书的孩子吧!今天,我要向你推荐一本书。
你可能会猜想是《老鼠记者》、《查理九世》、《十万个为什么》、《中华上下五千年》等等这些好看又长知识的书了吧?可我推荐给你的书是《淘气包马小跳——小英雄和芭蕾公主》。
习作八推荐一本书[教学目标]1.推荐一本书,能介绍清楚书名等基本信息,重点写推荐理由,能分段写.【语文要素】2.突出重点,能结合书中的情节、人物、对话等,把重要的理由写具体.【语文要素】3.修改习作,并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流,激发大家阅读的兴趣. [教学重难点]1.重点写推荐理由,能分段写.2.能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体.[教学课时]1~2课时一、谈话导入师:寒假马上就要到了,在即将到来的寒假里,很多同学都想与好书为伴,但又不知道该读哪些书.同学们,你们能把自己读过的好书推荐给班上的同学吗?1.给每位学生发放学习单,写下自己读过的好书,每个人至少写三本.2.同桌间交换打“√”,从对方读过的书中,选出自己最想读的一本.3.请给别人打“√”的学生把想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上.教师将学生推荐的书籍分为“文学作品、历史故事、人物传记、科普读物”等种类.4.小结:看来我们在向别人推荐书籍的时候,也要考虑到被推荐人的兴趣,不仅可以推荐文学作品,还可以推荐人物传记、科普读物等.如果我们能把为什么推荐这本书的理由也写下来,就能让更多的同学受益了.二、认真审题,明确要求师:本节课我们就围绕“推荐一本书”来完成一篇习作.如果你是听众或读者,从这份推荐中你需要得到哪些信息呢?(书名、作者、出版社等基本信息;这本书好在哪儿,即:推荐理由.)引导学生:1.默读教材第115页,思考:本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方?2.学生反馈:(1)习作内容:把读过的好书推荐给同学.不仅要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息,还要重点写推荐这本书的理由.(2)写的时候要注意:①推荐理由可以只写一点,也可以写几点.如果写几点注意分段写.②把重要的理由写具体.如果你推荐的是一本小说,可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由;如果你推荐的是一本科普读物,可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法.另外,你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价.3.学生选择一本自己带来的书,练习按要求推荐该书.预设:学生能比较清楚地说清楚书名、作者、出版社等信息.但没有重点说推荐理由.4.请听众评价:听了他的介绍,你想读这本书吗?为什么.预设:得讲清楚这本书究竟好在哪儿,才能吸引读者.三、聚焦重点,搭建支架1.师:推荐理由该写点什么呢?怎样写才能吸引读者的阅读兴趣呢?给学生发放学习单,进行第二次头脑风暴,列出推荐理由.写完后尝试排序.2.同桌间交换打“√”,从对方写的推荐理由中,选出自己最想知道的.预设:有趣的内容、优美的语言、曲折的情节……(大多集中在文学作品上)3.学生汇报自己感兴趣的点,从读者的角度启发学生写作时的注意事项.4.给学生提供范文,引导学生根据习作注意事项批注值得学习的地方.(1)学生交流批注,获得写法(结合内容,转述、摘录,引用评价)(2)教师相机出示语文园地中的交流平台、词句段运用,丰富学习体验.5.引导学生再次聚焦黑板上张贴的书的种类,如:历史故事、人物传记、科普读物,思考这些书分别该推荐些什么?四、运用策略,试写情节1.学生从自己的学习单中,选择一个推荐理由,按照习作要求写出.2.教师巡视,帮助学生发现习作中遇到的问题.3.鼓励学生由段到篇,完成习作.五、佳作欣赏,指导赏评1.从学生选择的不同种类的书籍中各选出一篇推荐习作,组织全班同学进行欣赏.2.结合习作要点,出示评价表,梳理例文突出优点,提出修改建议.3.聚焦本次习作的重难点“把重要的理由写具体”,选择一篇习作,结合同学们的修改建议,当堂修改.4.引导学生对比修改前后的习作.六、自我赏评,寓法于练1.引导学生对照表格,结合修改例文的经验,赏评自己的习作.2.把自己的习作读给同学听.3.小组内交流,看谁的推荐理由能够激发起其他人阅读的兴趣.4.在小组意见之下进一步修改习作.七、交流汇报,展示成果1.学生毛遂自荐,小组内推荐,全班分享自己修改好的习作.2.学生誊抄.3.班级张贴学生优秀习作.[教学反思]本单元的习作创设了一个真实的任务情境,要求学生结合单元学习和以往阅读经验,把读过的认为值得推荐的好书介绍给同学,引导学生带着交际任务进行习作,同时让学生的习作服务于交际,在这样的交流互动中,不仅提高习作水平,同时,进一步拓宽阅读视野,提升阅读兴趣,落实单元双线目标.教学中,我首先通过创设情境,帮助学生打开思路.当学生调动生活经验有一个初步的选材判断之后,从读者的角度反观学生的选材,帮助学生进行选材筛选找到更能吸引人的选材,解决写什么的问题.再聚焦教材,明确怎么写的问题.让学生结合教材要求进行感知,一方面解决教材习作要求中“写清楚基本信息”的要求,同时帮助学生诊断习作中可能出现的问题,有助于下一个环节聚焦重点,解决学生习作的困难点.然后,针对在写作推荐理由的过程中,有可能不知道从哪些方面切入、写不具体的问题,我提供支架,给学生提供示例,帮助学生解决难点.最后,进行习作赏评,结合指导课学习到的本次习作的要求,采用自评、互评、教师评等多种维度,促进学生发现自己习作的优缺点,吸纳别人的建议完善自己的习作.。
习作八推荐一本书
[教学目标]
1.推荐一本书,能介绍清楚书名等基本信息,重点写推荐理由,能分段写。
【语文要素】
2.突出重点,能结合书中的情节、人物、对话等,把重要的理由写具体。
【语文要素】
3.修改习作,并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流,激发大家阅读的兴趣。
[教学重难点]
1.重点写推荐理由,能分段写。
2.能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体。
[教学课时]1~2课时
一、谈话导入
师:寒假马上就要到了,在即将到来的寒假里,很多同学都想与好书为伴,但又不知道该读哪些书。
同学们,你们能把自己读过的好书推荐给班上的同学吗?
1.给每位学生发放学习单,写下自己读过的好书,每个人至少写三本。
2.同桌间交换打“√”,从对方读过的书中,选出自己最想读的一本。
3.请给别人打“√”的学生把想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上。
教师将学生推荐的书籍分为“文学作品、历史故事、人物传记、科普读物”等种类。
4.小结:看来我们在向别人推荐书籍的时候,也要考虑到被推荐人的兴趣,不仅可以推荐文学作品,还可以推荐人物传记、科普读物等。
如果我们能把为什么推荐这本书的理由也写下来,就能让更多的同学受益了。
二、认真审题,明确要求
师:本节课我们就围绕“推荐一本书”来完成一篇习作。
如果你是听众或读者,从这份推荐中你需要得到哪些信息呢?(书名、作者、出版社等基本信息;这本书好在哪儿,即:推荐理由。
)
引导学生:
1.默读教材第115页,思考:本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方?
2.学生反馈:
(1)习作内容:把读过的好书推荐给同学。
不仅要介绍这本书的书名、作者、出版社等
基本信息,还要重点写推荐这本书的理由。
(2)写的时候要注意:
①推荐理由可以只写一点,也可以写几点。
如果写几点注意分段写。
②把重要的理由写具体。
如果你推荐的是一本小说,可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由;如果你推荐的是一本科普读物,可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
另外,你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。
3.学生选择一本自己带来的书,练习按要求推荐该书。
预设:学生能比较清楚地说清楚书名、作者、出版社等信息。
但没有重点说推荐理由。
4.请听众评价:听了他的介绍,你想读这本书吗?为什么。
预设:得讲清楚这本书究竟好在哪儿,才能吸引读者。
三、聚焦重点,搭建支架
1.师:推荐理由该写点什么呢?怎样写才能吸引读者的阅读兴趣呢?
给学生发放学习单,进行第二次头脑风暴,列出推荐理由。
写完后尝试排序。
2.同桌间交换打“√”,从对方写的推荐理由中,选出自己最想知道的。
预设:有趣的内容、优美的语言、曲折的情节……(大多集中在文学作品上)
3.学生汇报自己感兴趣的点,从读者的角度启发学生写作时的注意事项。
4.给学生提供范文,引导学生根据习作注意事项批注值得学习的地方。
(1)学生交流批注,获得写法(结合内容,转述、摘录,引用评价)
(2)教师相机出示语文园地中的交流平台、词句段运用,丰富学习体验。
5.引导学生再次聚焦黑板上张贴的书的种类,如:历史故事、人物传记、科普读物,思考这些书分别该推荐些什么?
四、运用策略,试写情节
1.学生从自己的学习单中,选择一个推荐理由,按照习作要求写出。
2.教师巡视,帮助学生发现习作中遇到的问题。
3.鼓励学生由段到篇,完成习作。
五、佳作欣赏,指导赏评
1.从学生选择的不同种类的书籍中各选出一篇推荐习作,组织全班同学进行欣赏。
2.结合习作要点,出示评价表,梳理例文突出优点,提出修改建议。
3.聚焦本次习作的重难点“把重要的理由写具体”,选择一篇习作,结合同学们的修改建议,当堂修改。
4.引导学生对比修改前后的习作。
六、自我赏评,寓法于练
1.引导学生对照表格,结合修改例文的经验,赏评自己的习作。
2.把自己的习作读给同学听。
3.小组内交流,看谁的推荐理由能够激发起其他人阅读的兴趣。
4.在小组意见之下进一步修改习作。
七、交流汇报,展示成果
1.学生毛遂自荐,小组内推荐,全班分享自己修改好的习作。
2.学生誊抄。
3.班级张贴学生优秀习作。
[教学反思]
本单元的习作创设了一个真实的任务情境,要求学生结合单元学习和以往阅读经验,把读过的认为值得推荐的好书介绍给同学,引导学生带着交际任务进行习作,同时让学生的习作服务于交际,在这样的交流互动中,不仅提高习作水平,同时,进一步拓宽阅读视野,提升阅读兴趣,落实单元双线目标。
教学中,我首先通过创设情境,帮助学生打开思路。
当学生调动生活经验有一个初步的选材判断之后,从读者的角度反观学生的选材,帮助学生进行选材筛选找到更能吸引人的选材,解决写什么的问题。
再聚焦教材,明确怎么写的问题。
让学生结合教材要求进行感知,一方面解决教材习作要
求中“写清楚基本信息”的要求,同时帮助学生诊断习作中可能出现的问题,有助于下一个环节聚焦重点,解决学生习作的困难点。
然后,针对在写作推荐理由的过程中,有可能不知道从哪些方面切入、写不具体的问题,我提供支架,给学生提供示例,帮助学生解决难点。
最后,进行习作赏评,结合指导课学习到的本次习作的要求,采用自评、互评、教师评等多种维度,促进学生发现自己习作的优缺点,吸纳别人的建议完善自己的习作。
范文一:
一本有力量的书——《钢铁是怎样炼成的》
《钢铁是怎样炼成的》是一本有力量的书。
每当我遇到困难和挫折时,它就像一座灯塔,指引着我渡过难关。
它的作者是俄国作家奥斯特洛夫斯基,主人公是保尔·柯察金。
我第一次读这本书时,就被主人公保尔深深吸引了,他身上的正能量——坚强不屈的精神深深震撼了我。
保尔·柯察金——一个双目失明、身体瘫痪的人,在巨大的困难面前,凭借自己钢铁般的意志及亲友的鼓舞,勇敢地与病魔搏斗,勇敢地与自己的生命搏斗,他的意志比钢铁还坚硬。
在身陷绝境的情况下,他不甘于吃喝、呼吸和等死,于是,他拿起唯一还能利用的武器——笔。
后来,他连笔也拿不动了,就自己口述,请亲友笔录,历时数年,终于创作出不朽的杰作。
这样坚强不屈的主人公,怎么能不震撼人们的心灵呢?
除了主人公的魅力,这本书还向我们诠释了理想的内涵——“一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。
”理想,是一个人一生的向往与追求。
保尔正是因为有了这样的理想,才能在波澜起伏的人生中,不随波逐流,顽强不屈地与命运搏斗。
去读这本书吧,去感受它的力量。
相信在你遭遇挫折或困难时,它可以给你力量,让你不忘初心,坚持理想,在困难中乘风破浪,勇往直前!
名师点评:小作者采用总分总的结构,结合书中主人公的形象和自己从书中感悟到的人生哲理来写明推荐理由,理由具体、明确,内容连贯,条理清晰。
另外习作语言精炼,有很强的感染力。
习作二:
我推荐的一本书
最近我读了《夏洛的网》。
这本书是由美国大作家E·B·怀特所著,是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的书籍,是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。
这本书讲的是在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群动物。
其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛是对很好的朋友。
但是,一个不幸的消息打破了谷仓的宁静:威尔伯将来的命运竟是成为熏肉火腿,夏洛为了救威尔伯,就用自己的丝在猪栏上织出了“王牌猪”三个大字,后来又改成了“了不起”,威尔伯因此在集市的大赛中获得了特别奖,从此过上了幸福的生活。
但这时,夏洛的生命却走到了尽头……
从表面上看,这本书写的是动物之间的友情,但其实作者是借夏洛身上这种可贵的牺牲精神,来呼唤人与人之间纯洁而高尚的友谊。
当你阅读这本书时,不仅可以感受到跌宕起伏的故事情节,而且能欣赏到生动优美的语句或片段。
例如书中描写朱克曼家的农场的一段话就十分精彩:“在农场里,初夏的日子是一年当中最快活最美好的日子。
丁香开花,让空气芳香扑鼻,接下来丁香花谢了,苹果树又紧接着开花,蜜蜂围着苹果树翩翩起舞。
天气越来越暖和,学校里放假了,孩子们有时间出去玩了,可以到小河边钓鱼。
”每次读到这里时,我就感觉自己仿佛也成了农场的一员,在这里过着无忧无虑的日子。
你想知道威尔伯是怎样逃脱成为熏肉火腿的命运的吗?你想知道夏洛是怎样帮助威尔伯的吗?如果想要了解更多精彩的内容,就请大家拿起这本《夏洛的网》,亲自叩响这扇温情之门吧!
名师点评:习作开头便开门见山,直接引入“我”最近读的一本书——《夏洛的网》,通过介绍有趣的故事情节和自己的阅读感受来阐述推荐理由。
同时,小作者还摘录书中的精彩片断,吸引读者。