让学生插上想象的翅膀
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让学生插上想象的翅膀
隋朝的石匠李春，大胆想象，精心设计，参加建造，将一座举世闻名的石拱桥——赵州桥展现在世人面前。
他真是个人才！是的，有丰富的想象，开拓和创造了史无前例的东西。
那么，在语文教学中，怎样让学生插上想象的翅膀呢？现在，我结合小学语文第六册《荷花》一课探讨探讨。
一、换词和提问题
“白荷花在这些大圆盘之问冒出来”。
这句话不但描写荷花特别美，而且“冒”字用得太妙了。
眼前的好词佳句，怎样使学生加深理解和品尝呢？其一：换词。
既然“冒”用得太妙了，我就指导学生朗读课文，之后，问：冒字可以换成别的什么字呢？教室先是寂静下来，随后热闹起来。
一个说“钻”，一个说“伸”，一个说“探”，另一个说“露”……。
其二：提问题。
既然“冒”用得太妙了，我就向学生提个问题：怎样长出来才可以叫做冒出来呢？一方面老师要求学生用心品尝课文中前后几句话。
体会荷叶的挨挨挤挤，荷花的亭亭玉立、千姿百态的情景；一方面学生先同位讨论交流，后总结发言，并评价他们的答案，正如学生说的——使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、精神抖擞地……；一方面要求学生分别把这些词填到原句中去，再读读体会。
一个“冒”字，不但把荷花写活了，而且把白荷花变得更美了。
正像学生说的那样，这是一种生机勃勃的美！这是一种喜气洋洋的美！真的，换词和提问题，可以发展学生想象的空间，展示自已的想象能力。
二、续说训练
通过课文片段，老师应当有的放矢地启发学生结合自己的生活经验和知识水平进行续说训练，发展学生的想象能力。
比如“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行时的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做的好梦…… ”。
如果你也变成了一朵荷花，想象一下会有哪些动物来告诉你什么？我是这样做的：一、学生多次品读课文第四自然段，看看课文都写了哪些动物，告诉了我一些什么。
二、让学生想象在当时的情景中，还有哪些动物可能会来和“我”交谈，可能会告诉“我”一些什么。
同时，要鼓励学生大胆想象，只要合理，怎样想象都可以。
三、学生先小组相互交流，老师也可以参与同学之间的讨论交流之中，并鼓励他们结合自己生活体验进行想象，后小组派代表上讲台汇报发言。
有的说：“青蛙蹲在荷叶上，告诉我昨日捉了多少害虫。
”有的说：“蝴蝶轻轻地落在荷花头上，告诉我有许多小朋友来欣赏你。
”有的说：“蜜蜂静静地飞过来，告诉我早上采了多少蜜。
”还有的说：“小鸟站在荷叶上，告诉我梅子成熟了。
”这样做，不仅可以启发学生的想象，加深对课文内容的理解，发展学生的语言，还可以培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。
三、读文章，想画面
一篇文章，往往是通过语言文字反映生活中的一些场景和图画。
懂得阅读文
章时，如果把文章所描写的场景和图画在脑海中再现，可以帮助自己加深对课文内容的理解，提高阅读能力和想象能力。
比如“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”根据课文的语句和自己的想象，你看到一幅怎样的图画。
要让学生在眼前浮现一幅富有生机的图画，做法有四：一、学生自读自悟。
学生读懂“白荷花已经开了不少了”以及白荷花的种种姿势，鲜艳的颜色和荷叶的碧绿、挨挨挤挤。
二、画龙点睛。
如：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”是什么样的？“一大幅活的画”这幅活的画又是什么样子？使语言文字所描写的内容在学生头脑中形成画面，感受大自然的神奇伟大。
三、画画面，说画面。
在说画面的比赛中，提高了他们的阅读能力，进一步发展了他们的想象能力和创造能力。
有的同学采用图文结合的方法汇报，他说：“白荷花已经开了不少。
中间那朵含苞欲放，苞儿特别大，特别圆。
左边这朵荷花已经全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。
右边那朵荷花才展开两三片花瓣儿。
荷花虽好，还须绿叶扶持。
只见荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”有的同学运用动静结合的办法汇报，他说：“公园的一池荷花真吸引人啊！你看，花儿朵朵，星罗棋布。
这一朵开得大大的、白白的：那一朵开得更诱人，花蕊中三层花瓣均匀地排列着，对称着，并对着太阳欢笑。
公园的一池荷花真迷人啊！一阵微风吹来，荷叶上的青蛙在风中翩翩起舞，时而跳起来，时而张开口，时而鼓着眼睛。
露珠在荷叶上滚来滚去，像顽皮的小孩子一样。
荷花在风中向我点头、微笑，不时引来一只只蜻蜓、蝴蝶在花间嬉戏。
”四、评价。
就上面两人的汇报，学生作比较、分析、综合发言。
同学一致认为他们说得好，有丰富的想象：一个突出荷花的多，一个突出荷花的美。
在语文教学中，只要让学生多读、多想、多说，结合自主合作探究的教学方法，学生的想象能力就得到发展和提高。
在语文教学中，让他们插上想象的翅膀吧！。
