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教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂，现在每个学科都是集体备课，同学科、同一节课确立的教学目标是相同的，我知道，每一节课都是经过本学科教师精心准备的，甚至经过了几次修改完成，集中了集体的智慧。
每节课都是如此，那么放眼我们的常态教学又当如何呢？这就不能不引起我们对“如何确立和陈述教学目标”实行认真的思考。
事实上，教学目标过于笼统一直是各学科教学长期存有的一个问题，很多教师确立教学目标，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，忽左忽右。
时至今日，《课程标准》的颁布和几经修改，已经明确并制订出了各学科教学的目标，它将有助于教师明确学生“学什么”和检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。
但是问题就在于，长期以来，我们常常一只眼睛看过程与方法精彩纷呈，一只眼睛看分数高低论英雄，却把我们的出发点和归宿给丢了。
我们知道，教学目标具有多方面的功能：导向功能，指引着教学活动的方向；评价功能，是评价教学活动的主要依据；调节功能，影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等等一切具体的课堂教学环节；激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用。
所以，我们在备课的时候，应该首先确立并陈述教学目标，然后才是为了达成目标而选择的教学策略、拟定的教学程序，以及为实施目标所实行的教学活动过程。
那么应该如何确立和陈述教学目标呢？再度学习《课程标准》，我从中理解到：课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测，这样才能使教学达到事半功倍的效果。
首先，教学目标陈述的主体应该是学生。
第二，教学目标的陈述必须明确具体，可观察、可检测。
第三，教学目标要体现“三维”融合，层次清楚。
《细胞的分化》教学设计教学目标1、知识目标：（1）说明细胞的分化，明确细胞分化的概念，特点及意义（2）举例说明细胞的全能性。
知道动植物细胞全能性的差异性以及有关干细胞的知识（3）了解组织培养在生产实践中的应用。
2、能力目标：（1）培养学生形象思维能力。
（2）培养学生观察能力。
3、情感目标：①培养学生通过生命的产生，发展的规律，树立唯物主义自然观；②关注干细胞的研究进展以及与人类健康的关系重难点确定：重点（1）细胞分化的概念；（2）细胞分化在个体发育中的意义突破方法采用挂图等直观教学手段，启发式教学方法，使学生理解并掌握重点知识难点细胞分化在个体发育中的意义突破方法采用“高中生”与“胚胎细胞”，“社会分工”与“分化的细胞”进行类比，加深学生对细胞分化重要意义的理解。
学法指导加强学生预习指导；采用学案，让学生带问题自主探究，帮助学生进行新旧知识的相互联系，用旧知识来理解和掌握新知识的能力。
教具准备不同组织和器官的挂图，细胞分化示意图。
教学方案设计请大家观察《白血病患儿》的照片，思考《问题探讨》中的讨论题（教材P117）：师问：（讨论1：略）生：（答：健康人会不断产生的血细胞，补充到血液中去，维持血细胞的数量）师问：（讨论2：略）生（答：骨髓中的红骨髓能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞）师讲述：初中我们学习红骨髓能产生血细胞，实质上是红骨髓中的造血干细胞分化产生的血细胞。
师问：前面我们学习了《细胞增殖》，想想看，细胞分裂的结果什么？生答：一个细胞分裂形成两个细胞，使细胞的数目增加。
师：请大家讨论：如果仅有细胞分裂，细胞数目的增加，多细胞生物体（比如人）会出现什么现象？生（讨论并展示结果）如细胞越来越多，形成细胞集团，是细胞的堆积等。
师肯定学生讨论并总结：如果仅有细胞分裂的话，产生的细胞只能象堆小麦一样堆积在一起，不可能形成结构复杂，功能多样的人。
师：请大家来观察图6-8、6-9：并阅读教材P117（教师板书如下）思考：构成不同组织和器官的细胞，都来自于一个受精卵，但时形态结构和功能各不相同，这些细胞是怎样产生的？生答：这是细胞分化的结果。
人教版数学四年级上册
《合理安排时间》教案
民馨路第一小学李凤英
教学目标：
1、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间；会画简单的事件流程图。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐培养合理安排时间的良好习惯。
教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：选择最合理的方案。
教学准备：多媒体课件纸片
教法、学法：小组合作探究汇报交流
教学过程：
一、谈话导入。
韩语零基础班适用对象：零基础韩语学习者，主要针对TOPIK1级学习的学员，具有实战性和实用性。
本课程从初级起点起步，适合对韩语有兴趣并希望学习韩语的一切人员。
教学目标：通过55个课时的教学，使学员掌握1级韩语能力，并为进一步学习高级韩语奠定良好的基础1、掌握800个词汇2、50个语法3、100字写作（说明、叙述）4、生活基础会话5、多媒体教学使学生在真实场景中提高听、说能力多媒体教学。
西班牙语零基础班适用对象：零基础西班牙语学习者，对西班牙有着浓厚兴趣的爱好者，想通过业余时间打下扎实基础，想出国留学的一切学员均可。
教学目标：从零基础起学习发音、基本语法、常用表达句式，可掌握800左右詞汇。
听：对于课堂和身边日常场合中的语速缓慢的短小对话，能够听懂必要的信息。
读：能够阅读和理解简单的句子，能够理解运用一些日常习语。
说：能用一些简单的叙述表达一些实在的需求，能自我介绍或介绍别人，向一个人提出一些相关问题——比如：关于他的居住地，他的亲戚，和他属于哪里等等，也能回答相同种类的问题。
韩语中级班适合对象：有初级基础的学员，学习较为复杂的语法，扩大词汇量，想要提高听说能力的韩语学习者。
教学目标：1.达到韩语能力考试（TOPIK）中级水平。
2. 通过学习可掌握3000多个词汇量、掌握80多个常用中级语法知识3. 全面提高学生在听、说、读、写、译方面的韩语综合能力。
4. 能够用韩语短句进行一般的意思表达，一般日常对话无太大障碍。
5. 能够理解部分韩语俗语和拟声拟态语。
西班牙语中级班适合对象：有一定西班牙语基础者，第二外语学习者，留学、工作人员，立志于从事西班牙语翻译人员，西班牙语爱好者。
教学目标：达到《欧洲语言教学与评估框架性共同标准（MCER）》A2-B1级别标准。
熟练掌握西班牙语大部分常用语法；词汇量达到2000个左右，具备西班牙语基础日常交流能力和基本读写能力，具备DELE考试一级能力；并为西班牙语能力考试DELE （西班牙语）和CELA（通用西班牙语）打下坚实基础；也为继续深造西班牙语高级班打下基础。
核心素养前后教学目标的改变核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
学生应具备的适应终身发展需要的必备品格和关键能力。
这是指学生自身发展应具备的素质需求，具有个体性质。
在人的一生中，小学阶段和中学阶段，无论在生理上或心理上，都是一个迅速成长发展的时期。
一个人的学习习惯的养成、优良品格的树立、一些关键能力的发展，都是在中小学阶段完成的。
中小学阶段的学习对人的一生发展至关重要，一生发展必备的品格和关键能力大多在这个阶段习得。
学生应具备的适应社会发展需要的必备品格和关键能力。
这是指学生应具备适应社会发展的素质要求，教育的目标要适应信息化社会的需求，知识结构单一型人才已经不适合这个时代，需要复合型和创新型的人才。
这种新型人才规格，在知识结构上，应该是较宽知识结构和精深专业知识的统一，在意志品质上，应该是创新精神和求实态度的统一，在综合能力方面，应当是自主创新能力和团结合作能力兼具。
知识教学的教学目标围绕“知识与技能”开展教学就是“知识理解”的教学。
过分偏重知识理解或者说停留知识理解层面的教学。
“知识理解”的教学注重知识传承或知识理解，把知识的传承作为教学任务，把知识的理解作为学习目标。
知识教学的教学目标只看到知识，看不到创造知识的人及其蕴含知识的整个文化。
事实上，知识是部分，文化是整体；知识是文化的结晶，文化还包含着创造知识的源泉；知识往往归于静态的逻辑，而文化还包含着动态的历史过程；在知识中往往看不到人及其作用，文化则永远将人及其创造性置于中心地位。
教书与育人的分离。
教师只重视书本知识的传授，而忽视对人的充分培养。
学生只关注书本知识的学习和考试，忽视综合素质的提高。
知识教学的教学目标重视理论知识而忽视实践知识，将理论知识的现实应用排斥在学习之外，理论知识与实践知识成为两个独立的范畴。
造成的结果是学科知识过度挖掘，考试题目越编越离奇，学生的实践能力却几近丧失。
核心素养后的教学目标实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
课内阅读教学目标设计教学目标一：培养学生的阅读兴趣通过课内阅读教学，我们的第一个目标是培养学生的阅读兴趣。
阅读是一项重要的技能，对学生的语言表达、思维发展以及知识获取都具有积极的影响。
我们希望通过丰富多样的阅读材料和激发的教学方法，能够引发学生对各种文学作品、科普读物或其他非虚构阅读材料的浓厚兴趣。
教学目标二：提高学生的阅读理解能力其次，我们的目标是提高学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生学习和日常生活中必须掌握的一项技能。
我们将通过针对性的阅读练习和讲解，帮助学生建立起有效的阅读策略和技巧，提高他们在阅读过程中的理解能力，培养批判性思维和分析能力。
教学目标三：促进学生的词汇积累和语言表达能力除了阅读理解能力的提升，我们也希望通过课内阅读教学，能够促进学生的词汇积累和语言表达能力的提高。
丰富的阅读材料将为学生提供丰富多样的词汇内容，并通过相关教学活动帮助学生将词汇应用到实际情境中，使之能够更好地理解和运用这些词汇。
同时，通过讨论和写作等活动，我们也希望能够锻炼学生的语言表达能力，提高他们的写作水平和口语表达能力。
教学目标四：培养学生的批判性思维和综合分析能力最后，我们希望通过课内阅读教学，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
阅读的过程不仅仅是获取信息，更是对信息进行思考和评估的过程。
我们将通过引导学生对文本进行深入的分析和解读，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
同时，我们也将鼓励学生进行跨学科的思考，将所学知识进行整合和应用，促进学生在多个领域的学科中取得更好的成绩。
结语：通过以上的教学目标设计，我们的目标是培养孩子们对阅读的热爱，提高他们的阅读理解能力，促进词汇积累和语言表达能力的提高，培养批判性思维和综合分析能力。
我们将采用多种教学方法和策略来实现这些目标，力求让学生在课内阅读教学中得到全面的提升。
通过培养优秀的阅读能力，我们相信学生们将在学习和生活中受益匪浅。
《边城》教案【教学目标】本单元重点了解作品蕴涵的思想感情,从人物、情节、环境三方面着手来把握主题和作者创作意图。
根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点；2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式；3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的。
过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣；2、启发点拨、合作探究多种方法结合，完成文本人物内心情感的挖掘。
情感价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操；2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感。
【教学重点】新课标中对高中的语文教学要求是积累整和、感受鉴赏、思考和领悟、以及发展创新。
基于这样的培养要求，现制定教学重点难点如下：1、通过分析小说的环境、心理描写来领悟作者所要表达的湘西世界和谐的生形态中所孕育的自然美、风俗美、人性美。
2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课自读的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备一课时，采用点拨法以及探究法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
【教学过程】预习课文品读重点段落1、标出自然段；2、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性；3、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵；4、理顺出小说的故事情节；5、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节。
教学目标
整地组织在一起，安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。
《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，体现出了他们崇高、美好的品质。
二、教学建议
教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。
每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。
在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。
本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品德，并使学生受到熏陶和感染。
与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。
三、单元教学目标
根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：
１、会认３７个生字，会写４０个生字，掌握词语表中的４６个词语。
２、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
３、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。
４、学会引用人物语言的几种方式。
５、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。
６、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
７、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。
【教学重点】
1、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容。
2、体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。
【教学难点】
1、通过对话和细节描写，体会人物心理。
2、体会作者是怎样把内容写具体的。
5. 灰雀
教材简析
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。
第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。
第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。
小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。
第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2．学会本课生字新词。
3．培养学生创造性思维能
一．学习目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
二、教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
三、教学难点：
1、联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
四、教学方法：启发式教学法、阅读法
五、教学课时：两课时
六、课前准备
1、生字卡片。
课件
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
七、教学过程
第一课时
一.看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。
今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二.读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。
注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
三.学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四.学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
第二课时
一、贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿，
和它们打打招呼，问候问候它们。
可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文
3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。
哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示
4、
8、10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书：
5 灰雀列宁男孩
惹人喜爱每次……都要…… “没看见”
经常带…… “一定会飞回来”
可惜果然。
