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盐城市中小学“让学引思”教室《盐城市中小学“让学引思”教室教授教养改造行动计划（—）》教授教养改造行动计划为深刻推动我市中小学教室教授教养改造,切实改变教授教养方法,把进修的自动权还给学生,使学生获得毕生成长必备的焦点素养,促进学生自动成长,我市拟在全市中小学开展“让学引思”教室教授教养改造行动.现制订《盐城市中小学“让学引思”教室教授教养改造行动计划（）》,并予以颁布.一.指点思惟保持以十八大精力为指点,以“成长更高质量加倍公正的教导”为总体目的,以进步教室教授教养效益为重点,以促进学思联合.晋升学生焦点素养为宗旨,进一步深化教室教授教养改造,深刻推动“让学引思”教室教授教养改造实践运动,切实解决我市当前中小学教室教授教养中消失的凸起问题,构建规范有序.优质高效的教授教养治理机制,形成以生为本.自动成长的教室教授教养生态,使教授教养运动更富前瞻性.针对性和实效性,推动全市中小学教授教养质量稳步中断晋升.二.根本内在“让学引思”是市教导局对全市中小学教室教授教养改造提出的总体请求.“让学”就是要让学生亲自阅历进修进程,在时光和空间上包管学生进修运动正常睁开和进修行动真实产生.要符合学生现实创设具体进修情境,让学生经由过程浏览.评论辩论.操纵以及完成真实情境中的义务等运动学会自立进修.协作进修和探讨进修.要帮忙学生育成优越的进修习惯,控制科学的进修办法,保持积极的进修状况,控制充分的自立进修资本,自动介入进修运动的设计和实行.“引思”就是要激发.引诱.引领学生思虑,在情势和本质上包管学生大脑处于积极的思维状况.要切近学生认知程度设计科学.合理.有价值的具体问题,引诱学生研究问题.剖析问题.解决问题,经由过程体验.建构及内化等进程慢慢形成相对稳固的思维办法和价值不雅.要指点学生在体系的学科进修中,养成思虑习惯,加强思维品德,晋升思惟境界.“让学”与“引思”是辩证同一的整体.教师要在“让”与“引”上多研究,做到能让会引,确保让引着重;学生要在“学”与“思”高低工夫,做到善学真思,确保学思联合.在具体的教授教养进程中,要把“让学”与“引思”有机融会起来,“让学”要让得有度,让得到位;“引思”要引得得法,引得充分.三.实行原则1.差别性原则.从我市基本教导现实动身,根据课程尺度的内容和请求,保持面向全部学生,斟酌不合层次.不合成长状况的学生现实状况实行教授教养,凸起教授教养的差别性,让每一个学生都学有所得.2.凋谢性原则.改变我市教室教授教养近况,从灌注贯注走向对话,从预设走向生成,从常识记忆走向思维晋升,从关闭走向凋谢,出力打造以工资本.目的多元.气氛平易近主.手腕多样.内容凋谢.动态生成的教室教授教养范式.3.实践性原则.针对我市教室教授教养广泛消失的问题,聚焦教室教授教养范式的构建,为教室教授教养变动供给操纵路径,为教室教授教养质量晋升摸索实践案例.同时在实践层面促进教师自立成长,晋升教师介入有用教授教养实践与研究的程度.4.传承性原则.卖力总结和借鉴全市教室教授教养改造已经取得的成功经验,有序推广各级各类黉舍已经形成的相对成熟的教室教授教养改造成果,尽力摒弃只重情势不重内在的不良偏向,让教室教授教养质态真正产生改变.四.运动目的总目的：打造“让学引思”教室,晋升学生焦点素养.1.周全进步学生的思维才能和思维品德.经由过程开展“让学引思”教室教授教养行动,摒弃题海战术,在不加重学生累赘的前提下进步教授教养质量,进步学生进修效力,帮忙学生育成思虑习惯,晋升思维品德,形成思维作风,让全部学生做到真“学”善“思”.2.周全进步教师的教授教养技巧和专业化程度.加强宽大教师以生为本的“让学”和“引思”意识,在教室教授教养中做到能“让”会“引”,使每个教师确立毕生寻求教授教养质效的信心,充分施展教师在教室教授教养改造中的主体感化,促进教师部队专业成长.3.周全进步课程实行水温和教导教授教养质量.顺应创新人才造就的须要,完整改变教室教授教养的积弊,从教授教养理念.教授教养办法和教授教养技巧等多个层面开展“让学引思”教室教授教养实践,出力改变学生.教师.黉舍的生计状况和生计方法,晋升我市课程实行的水温和教导教授教养质量.五.具体义务从起,用五年时光分三个阶段开展“让学引思”教室教授教养改造实践运动.第一阶段：为“让学引思”教室教授教养改造启动年.启动年工作重点是正视问题,凝集改造共鸣.认清并正视我市教室教授教养中消失的学生自动学.机械学,教师代替学.代替思等问题,从研究无效教授教养和低效教授教养抓起,继续已有的教室教授教养改造经验,在全市中小学确立“让学引思”的教授教养主意,让学生思维品德成长成为权衡教室教授教养有用性的重要指标,组织试点黉舍进行教室教授教养改造试验.第二阶段：为“让学引思”教室教授教养改造推动年.推动年的工作重点是有序推动,形成改造合力.在全市中小学建立“让学引思”行动新规范,容身教室,抓好教室教授教养通例,促使每位学活泼笔.动脑.确保每堂课大部分学生积极介入,并给学生充分的时光自立思虑.所有黉舍和教师都要积极介入到教室改造行动中来,抓住焦点问题,选准冲破口,形成改造合力,有序推动各项改造行动.第三阶段：为“让学引思”教室教授教养改造晋升年.晋升年的工作重点是典范引路,打造改造品牌.在全市中小学建立以“让学引思”为焦点理念的教室教授教养范式.总结推广先辈经验,建立并宣扬在省表里有影响的先辈典范,摸索出实行“让学引思”教室教授教养的有用门路.既强调规范,又百花齐放,形成我市教室教授教养的光鲜特点,最终实现教室教授教养效力和教授教养质量的大幅度晋升,打造具有盐城教导特点的教室教授教养改造实践品牌.六.推动措施1.确立教室新规,晋升“让学引思”教授教养行动效能.经由过程举行盐阜名师教室和专题沙龙,邀请专家作“让学引思”专题陈述,组织一线主干教师进行专题研究,进一步明白“让学引思”的内在和请求.并研究制订“让学引思”教室教授教养行动规范,以“让什么”“若何让”“引什么”“如何引”作为对黉舍和教师进行教授教养视导的重要存眷点,以此推动教师自发履行“让学引思”教授教养请求.2.重视进程推动,实行“十.百.千.万”工程.从学生现实动身,以学论教,重视进程推动,按期听取学生对教室的反应,作为对教师进行营业追踪的重要根据.市教导局启动全市“让学引思”的“十.百.千.万”工程：十——每个学段建立十所黉舍作为“让学引思”教室教授教养实践运动的典范,按期举行“让学引思”现场不雅摩研究运动.百——组织全市百位名师作“让学引思”教室教授教养巡回展现运动,并录制成教室教授教养光盘,在盐城教导网长进行展现.千——市.县联动,组织一千节“让学引思”典范教室教授教养案例.万——组织“让学引思”教室教授教养设计计划分类.分学段评选,收集一万份汇编成册.3.开展科研攻关,科学引领“让学引思”教室教授教养改造实践运动.市教导局成立“让学引思”教室教授教养改造研究中间,确立“让学引思”专项研究范畴.研究基于“让学引思”的教室教授教养计谋;研究基于“让学引思”的教室教授教养案例;研究基于“让学引思”的教室教授教养范式;研究基于“让学引思”的教室教授教养治理;研究基于“让学引思”的教室教授教养评价尺度;研究基于“让学引思”的学程监控.组织全市“让学引思”专题科研论文评选运动,同时在《盐城教导研究》上增设“让学引思”专栏,推动“让学引思”研究和实践向深度拓展.4.搭建运动平台,推动“让学引思”教室教授教养实践走向深刻.施展名师引领感化,以中小学名师工作室牵头进行“让学引思”教室教授教养示范.教研部分抓住教室教授教养的重点和难点问题,依托学科中间,经由过程论坛.优课展评等运动,加强“让学引思”专题研究,推动“让学引思”教室教授教养改造的深刻实行.县（区）进行城乡纵向的学术配合体扶植,开展收集研课,让教室改造的触角深刻边沿.单薄黉舍或班级.5.保持主干引领,建立“让学引思”教室改造实践的典范示范.以近年来在教室教授教养改造上卓有成效的黉舍和教师作为我市推动“让学引思”教室教授教养实践的主干力气和典范示范,引领宽大教师容身现实,不竭研究和摸索,不竭深化先辈经验亲睦的做法.黉舍充分宣扬“让学引思”教室教授教养实践的成功经验和出现出来的先辈典范,实时进行宣扬报导和阶段总结.教研部分在不合层面组织评选“让学引思”教授教养标兵,让更多教师体验教室教授教养改造的成功.七.组织引诱1.加强引诱,精心组织.各中小学和宽大教师要充分熟悉开展“让学引思”教室教授教养实践的须要性.重要性和紧急性,把开展“让学引思”教室教授教养改造实践作为“十三五”时代全市教导体系的一项重点工作来抓.校长是开展“让学引思”教室教授教养改造的第一义务人,要组织好教授教养改造每个阶段的工作,亲自带头研究和进修,践行“让学引思”理念,创设改造气氛,确保引诱得力,组织有序,后果显著.2.明白义务,狠抓落实.各县（市.区）.各黉舍要按照市教导局的总体安插,联合现实,尽快制订实行计划.实行细则.考评细则.要健全组织包管,明白工作目的,落实工作职责,层层分化工作义务,确保“让学引思”教室改造实践事事有人抓.处处有人管.3.强化督查,务求实效.市教导局将加大对开展“让学引思”教室教授教养改造实践实行进程的监控,采纳分解检讨与专项检讨.周全检讨与重点检讨.按期检讨与不按期检讨.明查与暗访相联合的办法,将开展“让学引思”教室教授教养改造实践作为对下层黉舍督查考评的重点,确保“让学引思”的教授教养请求落地生根.。
成才之路“让学”就是让学生亲身经历学习过程，“引思”就是引发、引导、引领学生思考。
“让学”“引思”不是割裂的，而是统一的。
“让学”不是教学的根本目的，“引思”才是教学的重要追求。
“让学”与“引思”浑然一体，才能促进学生得到真正发展。
在思想品德教学过程中，教师要践行“让学引思”，做到“让”叩生心灵，“思”研精竭虑。
一、创真实情境，引发学生真切思考教学情境的创设，要融直观性、启发性、形象性、情感性于一体。
巧设情境，符合初中学生的心理特点和认知规律，能够调动学生学习的探究欲和能动性；妙设情境，可以变课堂气氛死气沉沉为生机勃勃；创新情境，可以培养学生的思维能力和想象能力。
要实现“让学引思”，就应该创设真实的情境，在情感上与学生共鸣，引发学生的真切思考。
课例回放教学“做人当自尊”这一课时，教师可以以刘伟在维也纳金色大厅表演的视频为开端，对他执着追求的艰难历程进行大篇幅介绍，再配以刘伟演奏的《梦蝶》，让学生身临其境，为刘伟坚强的意志、乐观的心态、自尊自信的品质所感动。
然后，教师可以适时引导学生思考。
师：老师看到大家观看视频的时候非常投入，深深被身残志坚的刘伟打动，老师想请大家扪心自问：假如你是刘伟，在你10岁时遇到了如此坎坷，你会怎么办？生：我可能不像刘伟那样努力拼搏，我想就混一辈子算了。
生：我也许会恨我自己为何如此贪玩，恨父母为何生下我，恨嘲笑我的同学。
师：感谢同学们对老师如此坦诚，刘伟用双脚敲打键盘，将所有的苦难经历倾注到键盘之间；用双脚弹钢琴，获得“中国达人秀”冠军。
同学们，你们能否告诉老师你感动的理由是什么？生：他身残志坚，直面挫折。
生：因为他珍爱生命，热爱生命。
师：对，刘伟身上许多优秀的品质值得我们学习，今天我们就共同分析刘伟身上的自尊自强的品质是如何让他生命绽放精彩的。
二、引源头活水，启发学生深入思考让学引思，要求教师选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设具体的生活情境，使学生感受生活、体验生活，反思自己的问题，自觉纠正不良行为，从而发挥思想品德课程的价值引导作用。
陈昌安（江苏省盐城市阜宁县实验高级中学）摘要：在当前的课堂教学中，很多教师并没有改变传统的应试教育的教学观念，没有能够切实有效地促进学生个人能力的发展。
为了更好地响应新课改的号召，教师应该积极的转变教育方式，让学习的过程不再单调，让学生能够根据课堂上学到的知识进行充分地思考。
对此，我国很多高中都已经实施了“让学引思”的课堂教学改革行动，本文就此进行了分析和研究。
关键词：高中教育；教学改革；让学引思；行动方案；分析高中“让学引思”课堂教学改革行动方案的解读一、“让学引思”的教学改革的基本内涵让学引思，就是要让学生亲身经历学习的过程，根据自己学到的知识进行更好地想象和创造，让自己的思维得到发展。
教师在教学的过程应该做到：在时间和空间上给予学生充分的支持，让学生的学习活动能够正常的开展；给学生创造一种良好的教学情境，让学生通过阅读、讨论、动手操作等行为，在真实的教学情境下完成教师布置的教学任务；让学生逐渐地学会自主学习、协作学习和探究学习，提高学生的综合学习能力；让学生养成良好的学习习惯，保持一种积极向上的学习状态，掌握科学的学习方法，学会利用各种各样的自主学习资源；让学生养成积极动脑的思维状态，对研究问题、分析问题和解决问题有很大帮助。
对于学生来讲，学习和思考应该是一个统一的整体，教师在日常教学过程中，既要给学生充分的学习机会，还要引发学生的思考。
所以，教师应该提出更多有价值的问题，引领学生将学习和思考结合。
二、当前课堂教学中存在的主要问题纵观当前我国高中阶段的课堂教学，最主要的问题是学生的学习活动很被动，学生的学习过程完全是在应付考试、应付教师布置的家庭作业，并不是真正的学习，而是被动的机械化学习模式，让学生逐渐地对课堂教学的内容失去兴趣，为了分数而不得已采用题海战术来提升解题正确率。
因此也就导致了学生对于学习没有热情、没有兴趣，对于课堂活动没有参与的积极性，对于学习没有全身心的投入；其次，由于部分教师的教学能力不足，又没有很强的进取意识，对教育思想存在认知上的偏差，仍然以考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师习惯于照本宣科，在课堂上缺乏与学生之间的情感交流，导致学生的学习状态不佳；此外，学习过程过于沉闷，学习方法过于僵硬，学生只是机械化的记忆等都是当前课堂教学中存在的问题。
总第364-365期 2018·02/03A 19︼｜区域教育“让学引思”引领下“125”课堂教学模式的校本建构*魏佳兵*本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“让学习真实发生：区域推进中小学‘让学引思’课堂教学改革策略研究”(B-a/2016/02/19)的阶段成果。
收稿日期：2018-01-15作者简介：魏佳兵，江苏省响水中学（江苏响水，224600）校长，特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，主要研究方向为学校管理、物理教学。
摘要：基于学校所面临的困境以及所肩负的责任，江苏省响水中学着力打造“让学引思”引领下的“125”课堂教学模式，确定了“挖掘师生潜能，促进共同发展”的课堂教学理念，抓住了“让学”和“引思”这两个关键，设计了示标导入、讨论释疑、成果展示、师生点评、检测反思的课堂教学基本环节。
关键词：让学引思；课堂教学模式；教学改革中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2018)02A-0019-04教学是师生共度的生命历程，课堂是教学相长的舞台。
近年来，江苏省响水中学着力打造“让学引思”引领下的“125”课堂教学模式，追求合适的教育，各项工作上了一个新的台阶。
可以毫不夸张地说，“125”课堂教学模式改革让我们全校师生真正站起来了，动起来了，高起来了。
一、“1个理念”：挖掘师生潜能，促进共同发展“挖掘师生潜能，促进共同发展”这一课堂教学理念，是普通高中应有的责任担当，也是我们摆脱困境、进行理念与实践突围的基本方向。
响水中学创建于1952年，1993年通过省重点中学验收，2001年4月被确认为国家级示范性高中，2004年3月被省教育厅评为首批四星级高中，2009年11月通过省四星级高中复审。
学校在响水县是首屈一指的，但与邻县（市、区）的同类学校相比，还有较大的差距：学校的新生录取线与邻县（市、区）同类学校相比有较大差距；响水县中考成绩优秀的尖子生留不住；骨干教师流失严重，近5年来，有40多名骨干教师流到了其他学校。
小学语文课堂让学引思教学方法分析作者：徐幸媛来源：《小学生作文辅导》2017年第10期【摘要】近些年我国不断促进新课程改革，人們越来越重视教育质量，教育质量不能单纯以学生成绩为考察标准，还要提高学生的学习能力，不断开发学生的学习思维，因此需要提高小学语文课堂教学质量，可以利用让学引思方法，实现小学语文的高效教学。
【关键词】小学；语文；让学引思通过让学引思教学策略，可以实现学生学习积极性的不断提高，将小学生的学习能动性充分地发挥出来，以学生的学习需求和思维活动为基础，更好地开展语文教学，明确语文教学任务，使课堂教学质量不断提高。
一、概述让学引思的重要核心概念小学语文课堂教学主要是发现和引导学生，让学引思指的是留给学生学习的方便和好处，可以让学生更好地觉悟，获得智慧。
教学的本质就是让学，为学生留出更多的实践机会和教学计划。
通过引思，对于学生进行点拨，引导学生构建知识，使学生的自主学习能力不断提升，培养学生的思维品质和实践能力。
引思的核心就是创新学生的学习方式和学习思维，提高学生的学习积极性。
结合让学和引思，成为统一的整体，引起主要就是为了让学，通过让学的方式可以实现引思，让学生可以做到自主学习和自主思考。
二、小学语文课堂让学引思的教学方法1.创设教学情境模式在课堂教学过程中创设良好的教学情境模式，可以引导学生主动思考，并且可以积极参与到课堂活动当中。
小学生还不能全面地认识人、事、物，通常都是利用自己的感性认识，如果教师只是利用语言和文字传授小学语文，就会不断降低学生的学习积极性，无法使小学生获得语文学习兴趣，小学生在课堂教学当中也无法实现主动思考。
在课堂教学当中创设的情景模式应该符合学生的认知特点，让学生可以在轻松的模式下自然思考。
例如在学习《师恩难忘》的过程中，教师为其他同学设置情境模式，让学生可以为学生讲解自己在上学的时候和老师发生的故事。
在教学过程中设置故事情景模式，这样学生可以受到教师的引导，同时还会增进教师和学生的感情。
2024年让学引思心得体会范文引思是一种自我反思的能力，是对自己思考和行为的审视与总结。
它是一个人成长、进步的重要指标，也是一个人内心世界的显现。
在学习过程中，引思是我们不断进步的基石。
以下是我对引思的体会和心得。
首先，引思教会了我如何自我评估。
在过去的学习过程中，我常常会遇到挫折和失败，碰到困难时，我会问自己：是什么导致了这个结果？我有什么不足之处？通过自我评估，我能找到一些原因，并及时调整自己的思维和行为，避免再犯同样的错误。
例如，在一次数学考试中，我没有及时复习，导致了成绩的下滑。
在引思过程中，我意识到自己的懈怠态度才是问题的根源，于是在下次考试前，我制定了详细的复习计划，并严格按照计划执行，最终取得了好成绩。
引思让我明白了自己的不足之处，并找到了解决问题的方法，提高了自己的学习效率。
其次，引思让我明白了问题的本质和核心。
在学习的过程中，我们会遇到各种各样的问题，有时问题看似复杂，难以解决。
但是通过引思，我懂得了找出问题的本质和核心是解决问题的关键。
例如，在一次英语写作中，我遇到了一个难题，就是如何用英文描述一个复杂的事物。
刚开始，我在纠结于如何用合适的单词和句子来叙述，但是发现自己无法得到满意的效果。
在引思过程中，我发现问题的核心不是用英文叙述，而是如何用简洁的语言表达复杂的事物。
于是，我开始重新思考，从整体上构思文章结构，并用简短的语言来表达观点，最终取得了成功。
引思让我明白了问题的本质，从而能够有针对性地解决问题。
再次，引思教会了我如何从反馈中吸取经验。
在学习过程中，老师经常会给我们提供反馈，告诉我们哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
通过引思，我懂得了如何正确对待反馈，从中吸取经验教训。
例如，在一次语文作文中，我写了一个描述人物的片段，老师给了我很多中肯的意见和建议。
在引思过程中，我仔细阅读了老师的评语，发现自己在表达人物情感方面存在不足。
于是，我开始研究一些优秀的作家如何描写人物情感，并尝试运用到自己的写作中。
“让学引思”基本要求——“五让”、“三引”“让学引思”基本要求—“五让”、“三引”（讲座）陆卫东“让学引思”基本模块——“五让”1．目标让同学定目标让同学定是推动分层教学的首要环节。
学习目标是以学情为基点的，不同的学习个体在课堂上的学习目标应当是有差异性的。
老师在课堂教学中，不仅要引导同学明确本节课上的基础性学习目标（共同目标），更应通过科学的引导，让不同层次的同学确立自己在课堂达成的进展性努力目标（个体目标）以及阶段性进展目标。
老师无视学情，主观代替同学确立学习目标，会极大影响同学主动参加学习的乐观性。
目标让同学定，会让同学找到学习的方向感、归属感。
教学实施中应充分考虑同学的认知特点和现有认知水平，给足同学自主确立学习目标的时光、空间；学习目标确实立需课前考虑，多调查了解同学的学情、基础，多组织研究；学习目标的展现可以有基本统一的表达方式，也可以针对文本、生本特点挑选不同的方式。
2．问题让同学提问题意识的培养是现代课堂的重要任务。
传统课堂的弊端正在于同学习惯于接受学问，不擅长发觉能产生新学问的有价值的问题。
提问权还给同学，可以改善课堂对话文化，让同学敢问、会问、善问，课堂活力将不断增加。
无论是对课堂学习有导向作用的主要问题，还是在课堂细节中生成的即时性、零散式的问题，都可以让同学自己提；同学提问要力求做到言之有物，不提空洞的问题；提问应与课堂学习紧密相关，注重提问的有效性，同时鼓舞、包涵提问的共性化。
3．活动让同学做课堂上的各种同学活动（包括试验）是课堂不断生成的有效催化剂。
活动缺失的课堂缺少真正的活力。
同学在课堂上活动起来，合作、探索、实践、体验才成为可能。
活动要有充分的预备，对活动的发生要有预设；要突出主题，明确活动目标，让同学充分体验；活动的评价要准时、适切。
4．逻辑让同学找逻辑让同学找实质上就是要重视让同学体验和经受学问的发生、进展、形成和应用的过程。
各门学科都有自身内在的学习逻辑，这一逻辑并非等同于教材或教学资料已经归纳形成的学问分类、公式、概念等，而应是一个动态、渐进式的过程。
“问-思-引-练课堂教学“四步法的实践与思考于海自从市教科院推行“让学引思”课堂教学改革以来，本人积极转变教学观念，主动探索课堂教改模式，把学习的主动权还给学生，以期让学生获得终身发展必备的核心素养。
新课标指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
中学生要具备一定的语文素养，就必须学会自主学习，就必须掌握自主学习的方法。
“让学引思”课堂教学改革的目标是提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。
科学素养是一种综合素养，它包括科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等等。
在语文课堂教学过程中，本人积极探索“问-思-引-练”课堂教学四步法，学生学习的主动性大大增强，成绩得到了很大提升，取得了很好的成效。
我相信，只要坚持下去，必将有利于提高学生的语文素养，帮助学生养成终身学习的习惯。
课堂教学改革以“让学引思”为模式，目的在于培养学生的自学能力，启迪学生的思维，陶冶学生的情操。
笔者结合学生的实际，创设真实的学习情境，通过阅读、讨论、训练以及完成真实情境中的任务等活动，让学生学会自主学习、协作学习和探究学习，从而帮助学生掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，养成良好的学习习惯。
一、课堂教学现状的思考和实践当前，中学生学习语文的兴趣普遍不浓，更没有养成良好的自主学习与思考的习惯，学习效益低下;同时，教师的课堂教学随意性强，缺乏长效的引导机制……此外，由于高考指挥棒的影响，学生几乎被考试牵着鼻子走，缺乏自主学习的能力。
两年来，本人尝试采用“问-思-引-练”课堂教学四步法模式，目前已经取得了很好的效果。
课前，我设计了贴近学生实际的、有探讨价值的具体问题;课堂上，我引导学生思考问题、分析问题、解决问题，通过学生体验、建构及内化等过程，帮助学生逐步形成较为稳定的思维方法和解决问题的能力。
通过两年的努力，学生在系统的学科学习中，养成了积极思考和探究问题的习惯，学生的各项能力都得到了不同程度的提高。
二、“四步法”教学的宗旨“四步法”教学模式以提高课堂教学效益、促进学思结合、打造“让学引思”课堂、提升学生的核心素养为宗旨，以生为本，促进学生的主动发展。
让学引思心得体会（精选10篇）让学引思心得体会一、“让学引思”的教学方法“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。
“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。
要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。
要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。
二、让学引思心得体会（精选10篇）我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的让学引思心得体会（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
让学引思心得体会1“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。
在教学中，首先要构建学习的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课堂气氛很活跃，学习借鉴“让学引思”的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
一、“让学引思”理念解读一、“让学引思”理念解读“让学”:德国哲学家海德格尔提出的教学理念,它只抵教学的核心和本质。
“让”是位置的变化,是重心的转移,把位置、时间、场所、机会,尽可能地让位给学生,让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习,做学习的主人。
“引思”,通过“引思”达到“引学”之目的,其核心是为了改进学生的学习方式。
“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒,在聚焦学生思维能力、价值形成和学习习惯的培养中,引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移,激发学生生命活力,提升学生的思维品质和实践能力。
“让学引思”策略课前引导主动学课上引领互动学课后引发灵动学以学定教,基于儿童,把课堂还给孩子为学设教,回归儿童,把学习还给孩子顺学而引,放飞儿童,把成功还给孩子盐城市教育局“让学引思”课堂改革行动安排全面启动“让学引思”课堂改革行动。
三月份～印发《盐城市“让学引思”课堂改革行动方案》,四月份～召开“让学引思”课堂教学改革行动推进会,五月份～印制《“让学引思”课堂教学评价标准》。
全年～各学段、各学科开展活动都围绕“让学引思”这一改革主题～引领教师转变课堂教学理念～优化课堂教学行为～更加突出学生的有效学习～提升学生的思维品质。
开展体现“让学引思”教学主张的课堂教学改革活动的阶段总结和成果推介工作～形成《盐城市课堂教学深度改革成果汇编》～包括:15项全市课堂教学改革先进经验、10个优秀课堂教学模式、200件中小学课堂教学精品,视频、课件,案例。
二、培养学生核心素养核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养(征求意见稿?北京师范大学)研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
2022年让学引思心得体会2022年让学引思心得体会1让学引思，教学实践研究,是为使学生成为学习的主人而努力,力求让学生的“学”真正发生,通过学习，使我深刻地感受到了课堂教学的生活化、艺术化。
“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开。
“引思”就是引发、引导、引领学生思考，保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质，实现学习者和思想者的统一。
其实在课堂上充分发挥教师的主导性和学生的主体性这一理念跟顾教授提出的“让学引思”是相一致的，问题就出在我们一进课堂就把握不好主导与主体的度。
“让学引思”是一种方法，体现在教学实施过程中“如何让”和“如何引”两个方面。
那就是课堂上让学生保持良好的学习状态;让学生掌握充分的.自主学习的资源;让学生参与学习活动的设计和实施;只要是让得好、引得好的方法都是“让学引思”的教学方法。
“让学引思”是一种技术，要求教师把握好“让”的时机和“引”的技巧，充分且恰当地运用好现代信息技术。
当我们把“让学引思”当成一种“方法、技术”来看时，就需要我们认真的研究，反复的实践、反思自己的课堂教学行为。
在反复的实践―反思---在实践中总结出自己独到的“让学”方法，提炼出自己特有的“引思”技巧。
只有这样我们才能在课堂上收放有度，提升有质。
然而要达到这样的水平需要我们付出艰辛、付出努力。
2022年让学引思心得体会2今天的讲座精彩耐人寻味。
顾琪俊教授以“让学引思课堂教学的本质回归”为题，从课堂教学为什么让学引思;让学引思的内涵;如何让学?如何引思等几个方面向我们诠释了“让学引思”的深刻内涵。
他理论联系实际，从当代课堂现状，到“让学”与“引思”的关系，多角度对“让学引思”进行了详尽阐述。
顾教授讲到“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开。
“引思”就是引发、引导、引领学生思考，保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质，实现学习者和思想者的统一。
实验小学“三段五学”课堂教学范式课堂教学改革的核心就是要变革“学”与“教”的关系，凸显“学”的地位和作用，赋予学生“学”的权利和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变“学”与“教”的方式。
我们裕丰校区“让学引思”课堂范式---“三段五学”，旨在让学生与学习面对面，在课堂教学中看得见学生的“学”和教师的“教”，最终“让学习真正发生，让思维可见”。
一、观点支撑：从学习为了“解答问题”转变为学习为了“发现问题，提出问题，探究问题，解决问题”。
教学的主要任务不仅仅是积累知识，更重要的是发展思维。
在学习过程中，学生始终站在课堂的中央，努力创设真实的学习活动，让学生经历真实的学习过程。
教师对学生是信任、放手、激励、点拨……在课堂上培养学生带得走的能力。
二、核心理念：自主、合作、实践、探究。
三、范式图示：四、范式解读：三段：启疑→引思→融通此范式是“以‘问题’为导向，以学生之‘‘学’为核心，以教师之‘引’为支架”，最终让知识由困惑走向理解、运用，最后达到知识的举一反三，融会贯通。
五学：1.启疑（预学）预学：就是指学生按照一定的预习要求来学习，可以直接预学课本，也可以根据预学案学习，旨在引导学生学会学习，激起学习欲望，带着思考或困惑走进课堂。
2.引思（自学互学展学）自学：指学生根据“学习提示”，静心学习，独立思考，解决自学要求，遇到障碍时，作上记号。
互学：由小组长带领组员合作探究，可以是交流想法，也可以是“生帮生”一对一的互助释疑，旨在给学困生一个咨询、请教、个别辅导的机会，给学优生一个讲解、表达、帮助解释的机会，也可以是师生互学，同时教师要收集组内未解决的问题。
【预学、自学、互学，对大部分学生来说才仅仅是知道了“学什么”“有点会”等基本的问题，但对知识的来龙去脉、深层理解往往还难以实现。
】展学：展示学习成果，阐述想法，教师的主要任务就是对学生的认识、体验、思维的碰撞给予点拔、评价、总结、提升。
展学过程中，既有学生独立个体的精彩展示，又有师生的追问质疑，深度互动，这是思维最激烈，气氛最活跃的时刻。
“让学引思”教学设计作者：刘芳来源：《新课程》2020年第36期一、把课堂交给学生在学习刘湛秋《雨的四季》这篇散文时，我完全把课堂交给学生，整个教学过程是师生共同促进但以学生为主要地位开展的。
1.运用已学方法理清文章思路因为第一单元内容中朱自清的《春》思路清晰层次分明，上课时我先让他们以《春》为范本来理清本篇文章的思路。
学生很快概括出一条主线：喜雨—绘雨（春、夏、秋、冬）—赞雨。
接着我让他们自己划分结构层次。
参与率、正确率很高。
2.布置任务，自主学习文章思路清晰以后，我告诉他们这节课由他们自己去完成以下任务：（任务是提前写在黑板上的）（1）概括雨的四季的特点。
（2）以“春雨”为例分析作者抓住景物描写所运用的手法并赏析其效果。
（3）以第6段为例，感受不同人称的好处。
（4）总结全文结构，分析其首尾段的作用。
这个环节是整个课堂的主体部分，主要是锻炼学生自己解决问题、自主学习的能力，让学生积极主动地汲取、内化知识，培养学生主人翁意识和责任感，让他们在自主学习的过程中查漏补缺。
3.合作交流，完善答案合作与交流部分一定要放到独立思考问题的后边，而且自主思考时间一定要充足有效。
这样才能在合作交流时碰撞出火花，从而生成有效课堂。
在他们合作交流的过程中我适时引导他们答题技巧与方法，并让他们联想本单元课文《春》《济南的冬天》中跟本文题目相同的知识点，锻炼他们归纳和迁移知识的能力。
4.生一展风采，师臻于完善经过以上两个环节，很多同学已经跃跃欲试了。
找学生代表或小组代表来逐一回答黑板上的问题。
这个过程要让学生全部参与进来，杜绝边缘生的存在。
当代表发言时，其他小组的成员要积极地指正错误并大胆质疑。
指正错误和质疑的过程其实就是他们学习过程中遇到的误区与盲区，所以这个环节不可轻视，当然此时一个正确的引导与答案也就显得尤为重要了。
我此时就像大海里的航标，为我的孩子们指明前进的方向，到达正确的目的地。
记住一定要是正确的，不要再把茫然的孩子带到另一个盲区。
