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一、教案基本信息《使至塞上》优秀教案适用年级：八年级教学目标：1. 能够理解并背诵《使至塞上》。
2. 分析并欣赏王维的诗意画境。
3. 了解唐代边塞诗的背景和特点。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学重点：1. 《使至塞上》的诗意画境。
2. 边塞诗的背景和特点。
教学难点：1. 诗中意象的分析。
2. 边塞诗的历史背景和文化内涵。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的唐代诗歌，讨论其主题和风格。
2. 提问：《使至塞上》是谁的作品，其主题和风格有何特点？Step 2：新课内容展示（15分钟）1. 介绍王维的生平背景和诗歌创作。
2. 讲解《使至塞上》的诗意画境，分析诗中的意象和意境。
Step 3：小组讨论（15分钟）1. 学生分小组，讨论边塞诗的背景和特点。
2. 每组选出一代表进行分享。
Step 4：诗歌创作（10分钟）1. 引导学生以《使至塞上》为灵感，创作自己的边塞诗。
2. 学生分享自己的创作，大家共同欣赏和讨论。
三、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于边塞诗的小论文，分析其背景和特点。
四、教学反思本节课通过讲解王维的《使至塞上》，使学生了解了边塞诗的背景和特点，培养了学生的文学鉴赏能力和创造力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在诗歌创作环节，部分学生表现出一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和培养。
五、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、讨论积极性等。
2. 课后作业：背诵情况、小论文质量等。
3. 创作展示：诗歌创作创意、表达能力等。
六、教学拓展Step 1：对比分析（15分钟）1. 引导学生找出其他唐代边塞诗的代表作品。
2. 与《使至塞上》进行对比分析，讨论其异同。
Step 2：欣赏影视作品（15分钟）1. 播放与边塞诗相关的影视作品片段。
2. 引导学生关注影视作品中的边塞风光和情感表达。
七、课堂小结本节课我们学习了王维的《使至塞上》，了解了边塞诗的背景和特点。
《使至塞上》公开课教学设计7一、教学目标【知识与能力】学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。
【过程与方法】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【情感态度与价值观】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
二、教学重难点【教学重点】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课1、出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?2、补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。
唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。
本诗是作于出塞途中。
引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。
现在我们就一起学习一下这首诗。
(二)通读全文，整体感知1、教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。
2、教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。
3、请学生自由朗读，试着读出情感。
(三)细读课文，深入研读1、教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。
(时间：春天—归雁入胡天；地点：车上—单车欲问边；目的地：属国—属国过居延。
)2、作者途中看到了哪些景物?(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)追问：这些景物的作用一样么?(不一样。
征蓬、归雁：用于自喻；大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。
)3、分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?(首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感；“车”欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈；颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己；归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的`无奈之感；颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。
一、教案基本信息教案名称：《使至塞上》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，把握诗歌的意境和主题。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆壮丽景色的赞美之情。
（2）体会诗人对民族大团结的美好愿景。
（3）激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
三、教学重点与难点重点：1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和主题的把握。
难点：1. 诗歌中修辞手法的分析。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生感受诗歌意境。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析典型诗句，让学生掌握诗歌鉴赏方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示诗歌《使至塞上》的背景图片，引导学生关注诗歌的创作背景。
（2）邀请学生分享预习过程中对诗歌的理解和感悟。
2. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感。
（2）组织学生进行诗歌背诵，提高记忆能力。
3. 诗句解析（1）分析诗歌中的关键词语和句子，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
（2）引导学生体会诗歌的意境和主题。
4. 修辞手法分析（1）讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）让学生举例分析其他诗歌中的修辞手法，提高鉴赏能力。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）邀请学生分享自己的学习收获。
6. 作业布置（1）背诵诗歌《使至塞上》。
六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生参与度，以及教学目标的达成情况。
《使至塞上》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的意境和主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观（1）感受诗人对边疆壮丽景色的赞美之情。
（2）体会诗人对民族大团结和边疆稳定的渴望。
（3）激发学生对祖国河山的热爱之情，增强国家认同感。
二、教学重点2.1 诗文的朗读和背诵。
2.2 诗中关键词语和典故的理解。
2.3 诗的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点3.1 诗中意境和主题的深入理解。
3.2 古典诗词的欣赏和审美情趣的培养。
3.3 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗的意境和主题。
4.2 运用案例分析法，分析诗的结构和韵律特点。
4.3 采用小组合作讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
4.4 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣和审美体验。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍王维的生平和创作背景。
（2）激发学生对《使至塞上》的兴趣和好奇心。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读和背诵诗文。
（2）引导学生关注诗中的关键词语和典故。
5.3 合作探讨（1）分组讨论诗的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5.4 案例分析（1）分析诗的结构和韵律特点。
（2）引导学生欣赏古典诗词的韵味和美感。
5.5 情感体验（1）让学生发挥想象，感受诗中的边疆景色。
（2）引导学生体会诗人对边疆壮丽景色的赞美之情。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容和成果，布置课后作业。
后续章节待补充。
六、课后作业6.1 背诵《使至塞上》。
6.2 收集其他描写边疆的诗篇，与《使至塞上》进行比较，分析其异同。
6.3 写一篇短文，谈谈对《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解和感悟。
《使至塞上》教案一、教学目标1.知识与技能：理解诗歌内容，体会作者情感；学习并掌握必要的文学常识。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养对自然景观的热爱，感受诗人的豪情壮志。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗歌内容，体会作者情感。
2.难点：诗歌的意象和修辞手法的理解。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍王维及其诗歌创作特点。
2.引导学生关注《使至塞上》这首诗的背景。
二、朗读与感知1.学生自读诗歌，注意节奏、韵律。
2.教师范读，指导学生朗读技巧。
3.学生齐读，感受诗歌的节奏美。
三、内容讲解1.分析诗歌的结构，讲解诗歌的意象。
2.逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境。
3.讲解诗歌的修辞手法，如对仗、拟人等。
四、情感体验1.引导学生体会作者的情感变化。
2.讨论诗歌中的重点词语，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
3.学生分享自己的感受。
五、课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、诗歌解析1.分析诗歌中的重点词语，如“单车欲问边，属国过居延”等。
2.讲解诗歌的写作背景，引导学生理解诗人的情感。
3.分析诗歌的意境，感受大漠的壮美。
三、诗歌鉴赏1.引导学生关注诗歌的形式美，如对仗、排比等。
2.讲解诗歌的修辞手法，如夸张、拟人等。
3.学生分享自己的鉴赏心得。
四、实践活动1.学生自选一首描写自然景观的诗歌，进行鉴赏。
2.学生分组讨论，分享鉴赏心得。
五、课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、诗歌拓展1.讲解与《使至塞上》相关的历史背景。
2.分析诗歌中的边塞风光，引导学生感受大漠的壮美。
3.介绍其他描写边塞风光的诗歌，如《登鹳雀楼》等。
三、诗歌创意写作1.学生根据《使至塞上》的意境，创作一首自己的诗歌。
2.学生分享自己的创作心得。
【班海精品】部编版语文八年级上册《13.唐诗五首使至塞上》【优质教案】一. 教材分析《使至塞上》是部编版语文八年级上册的一首唐诗。
这首诗是唐代著名诗人王维创作的一首写景抒情诗，描绘了诗人赴边疆慰问将士的途中所见的壮丽景色，表达了诗人对边疆将士的敬意和对祖国的热爱。
这首诗语言优美，意境开阔，给人以视觉和心灵上的震撼。
在本节课中，学生将通过学习这首诗，感受诗人的情感，理解诗中的意境，提高自己的审美能力和文学素养。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和意境，学生可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解诗人的创作背景，理解诗中的意象，感受诗人的情感。
同时，学生对于诗歌的鉴赏能力有待提高，教师需要通过引导和讲解，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗中的意象，感受诗人的情感，理解诗的主旨。
2.过程与方法：通过学习这首诗，培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱祖国，关心边疆，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解诗中的意象，感受诗人的情感，理解诗的主旨。
2.难点：学生能够鉴赏这首诗，理解诗中的意境，感受诗人的情感。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解诗中的意象和诗人的情感。
2.讨论法：学生通过小组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.欣赏法：学生通过朗读和欣赏，感受诗的美妙之处。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括诗的内容、诗人的背景、诗的意境等。
2.教师准备相关的辅导资料，以便在学生遇到困难时给予指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们对边疆有什么印象？然后引入今天的课程，使学生对边疆有了初步的了解，为学习《使至塞上》奠定基础。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示《使至塞上》的诗句，引导学生朗读诗歌，感受诗的韵律美。
使至塞上优质课教案教案标题：使至塞上优质课教案教学目标：1. 了解中国古代文化中的“使至塞上”背景和含义。
2. 通过阅读诗歌，培养学生对于诗歌的欣赏能力和理解能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过创作一首诗歌表达自己的感受和想法。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿，包括相关图片和诗歌。
2. 打印复制的《使至塞上》全文。
3. 学生用纸和铅笔。
教学过程：引入：1. 向学生介绍“使至塞上”这个词的背景和含义，解释其在中国古代文化中的重要性。
2. 播放一段关于“使至塞上”的视频或音频，激发学生的兴趣。
阅读理解：1. 分发《使至塞上》全文给学生，让他们自己默读一遍。
2. 以小组为单位，让学生共同讨论他们对于诗歌的理解和感受。
3. 邀请几个学生分享他们的理解和感受，引导其他学生进行进一步的思考和讨论。
诗歌欣赏：1. 使用PowerPoint演示文稿，展示一些与“使至塞上”相关的图片和诗歌。
2. 指导学生仔细观察图片和阅读诗歌，引导他们表达自己对于诗歌的感受和理解。
3. 让学生以小组为单位分享他们的观察和理解，鼓励他们进行互动和讨论。
创作表达：1. 鼓励学生自由发挥，以“使至塞上”为题材创作一首诗歌。
2. 提供一些创作的指导和启发，例如鼓励学生描述塞上的景色、表达对于壮丽自然的赞美，或是表达自己对于“使至塞上”这个词的理解和感受。
3. 学生完成创作后，让他们互相分享自己的诗歌，鼓励他们互相欣赏和给予反馈。
总结：1. 回顾本节课的学习内容和活动，强调“使至塞上”在中国古代文化中的重要性。
2. 邀请学生分享他们对于本节课的学习收获和体会。
3. 提醒学生将所学知识和技能应用到日常生活中，欣赏和创作更多的诗歌。
作业：要求学生在家中继续欣赏和阅读中国古代诗歌，选择一首自己喜欢的诗歌，写下自己对于诗歌的理解和感受。
12 唐诗五首
1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．明确写景手法，积累写景手法的专业术语。
一、导入新课
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走进唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课
使至塞上
目标导学一：了解常识，朗读诗歌
1．作者简介及写作背景。
作者简介：王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。
他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。
写作背景：开元二十五年(737年)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
2．教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。
3．全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。
目标导学二：梳理诗义，概括内容
1．展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。
明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。
只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的烽烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。
2．这是一首律诗，你能简要概括每一联的内容吗？
明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。
目标导学三：赏析诗句，把握情感
“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。
明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。
首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。
其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。
第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。
三、板书设计
使至塞上⎩⎪⎨⎪⎧首联——叙事颔联——景中含情颈联——诗中有画尾联——叙事。
