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《角的度量》说课稿14篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《角的度量》说课稿，希望对大家有所帮助。
《角的度量》说课稿1一、说教材（一）说课内容：（四年级上册第18—19页）（二）教学内容的地位和作用《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，人教版四年级数学上册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。
这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。
（三）教学目标定以下三点：1、在观察，交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索，实践，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。
2、在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内角和特点，感受角的大小与所画边的长短无关系。
3、要积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。
（四）教材内容的重点和难点。
根据精彩的内容编排和本班学生的学习水平制定本课的教学重点是：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。
教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。
二、说学情：根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。
三、说教法和学法：根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主人，教师是教学的组织者，引导者和合作者，例如：我教学角的度量这课内容是：一是教学目标要明确，二是突出重点，三是突破难点，我放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量，所以，学生在学习角的度量的同时完成。
新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》优质课–说课稿一. 教材分析新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》这一章节，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，以及学会使用量角器进行角的度量。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
本节课的内容是学生空间观念发展的一个重要阶段，也是学生数学思维能力提升的关键点。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何概念，对图形有了一定的认识。
他们在三年级时学习了直角、锐角和钝角，对本节课的角的概念有了初步的了解。
但是，学生对角的度量方法、度、分、秒的换算以及量角器的使用还需要进一步的学习和实践。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要注重引导学生动手实践、合作交流。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小，以及理解度、分、秒的概念和换算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间观念，提高动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器进行角的度量，以及理解度、分、秒的概念和换算。
2.教学难点：学生对角的度量方法的理解和运用，以及度、分、秒的换算。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提升”的教学模式。
教师通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；引导学生自主探究，培养学生的动手操作能力；学生合作交流，提高学生的团队协作能力；最后进行总结提升，使学生对知识有一个全面的理解。
此外，教师还运用多媒体课件、量角器、卡片等教学手段，帮助学生直观地认识角的大小，提高教学效果。
六. 说教学过程1.情境导入（5分钟）：教师通过展示图片或实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
《角的度量》说课设计（精选12篇）《角的度量》说课设计篇1《角的度量》这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容.这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。
教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
基于对教材的分析和对数学新的教学理念的理解.我把本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数.（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。
【教学重、难点】重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数.教学对象分析学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边*开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。
教学过程设计与分析本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我结合教材的编排意图和学情特点，将教学过程设计如下：1、创设情境，激趣引入。
好的开头是成功的一半。
新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
因此，本节课我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境然后对学生说：“同学们，你们喜欢‘玩滑梯’吗？这是三种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯?为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来.此时我通过多媒体动画的形式直观地演示小朋友玩三种角度不同的滑梯的过程。
2024角的度量说课稿范文今天我说课的内容是《2024角的度量》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024角的度量》是人教版小学数学五年级下册第五单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了角度的基本概念以及角度的度量方法的基础上进行教学的，是小学数学几何领域中的重要知识点，而且角度的度量在几何图形的测量和比较中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解角度的度量方法，掌握使用量角器测量角度。
②能力目标：能够准确地测量已知角度，并使用角度大小进行比较和分类。
③情感目标：在角度的度量中，培养学生的观察、思考和合作意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解角度的度量方法，学会使用量角器测量角度。
难点是：准确地测量已知角度，并运用角度大小进行比较和分类。
二、说教法学法为了让学生充分理解和掌握角度的度量方法，我将采用以下教法和学法：教法：直观示范法，启发式引导法；学法：探究式学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备量角器、直尺和练习纸等教学辅具，以帮助学生实际操作和测量角度。
同时，我还将准备教学PPT，以图文并茂地呈现教学素材，提高学生的视觉感知和理解能力。
四、说教学过程1、导入新课在课堂开始时，我将给学生展示一些日常生活中的角度，并引导学生观察这些角度的特点和分类。
例如，直角、锐角、钝角等。
通过这种方式，我既激发了学生的好奇心，又让学生在实际生活中感知角度的存在和重要性。
2、引导探究接下来，我将提出几个问题引导学生进行探究。
例如，如何准确测量已知角度？如何比较和分类角度的大小？通过学生的合作讨论和思考，我将激发学生自主学习的兴趣，并引导他们逐步认识到使用量角器进行测量和比较角度的重要性。
3、示范操作在学生对角度的度量方法有一定了解后，我将进行示范操作，展示如何使用量角器进行角度的测量和比较。
2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿（精选7篇）小学数学四年级上册《角的度量》说课稿篇1一、说教材我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元《角的度量》第一课时。
教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。
在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参加学习的过程，以发觉和发展学生的思维为目标，以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培育学生独立思索，主动获得学问和应用学问的实力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充溢活力。
依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：1、通过学生的自主视察相识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探究和合作学习，学会正确运用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的视察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作实力以及主动参加学习、勇于探究的实力。
本课的教学重点是：相识量角器，并正确运用量角器。
教学难点是：正确运用量角器量角以及正确读出角的度数。
二、说学情：数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，学生已探究过角的相识，有了肯定的基础，本节课以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的实力。
激励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂氛围。
三、说教法和学法：新课标提出：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。
本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，找寻解决问题的方法，这样能启发学生思维的敏捷性，也有利于培育学生思维的深刻性，激发创新意识。
《角的度量》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《角的度量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《角的度量》是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。
在此之前，学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且会判断角的大小。
本节课是在学生已有知识经验的基础上，进一步学习角的度量方法，为后续学习角的分类、画角等知识打下坚实的基础。
教材通过引导学生观察、比较角的大小，引发学生对角的度量的需求，然后介绍了量角器的构造和使用方法，让学生通过实际操作来度量角的度数。
教材的编排注重让学生经历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、分析和动手操作能力，但对于抽象的数学概念和方法的理解还存在一定的困难。
在学习角的度量之前，学生已经对角有了初步的认识，但对于如何准确度量角的大小还不太清楚。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，通过直观演示和实际操作，帮助学生理解和掌握角的度量方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生认识量角器，掌握用量角器度量角的方法，能正确度量角的度数。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握用量角器度量角的方法。
教学难点：理解量角器的原理，正确读出角的度数。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过演示量角器的构造和使用方法，让学生直观地理解角的度量原理。
（2）启发引导法：在教学过程中，通过提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
《角的度量》说课稿數學教案設計一、说课稿尊敬的评委老师，各位同行们：大家好！今天我将要和大家分享的是《角的度量》这节数学课的设计思路。
首先，我会对教材进行分析，然后我会阐述教学目标，接着是教学方法和教学过程的设定，最后是教学评价。
1. 教材分析：《角的度量》是小学数学四年级下册的内容，主要让学生了解角的概念，掌握度量角的方法，以及能准确地测量出角度的大小。
2. 教学目标：通过本节课的学习，学生应能够理解角的基本概念，掌握度量角的方法，培养学生的空间观念和动手操作能力，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法：我采用“情境导入-探索发现-实践应用”的教学模式，结合实物模型和多媒体教学手段，引导学生主动参与，自主探究。
4. 教学过程：首先，我会创设生活情境，引入角的概念；然后，我会演示度量角的过程，引导学生观察、思考、总结；接着，我会设计一些实践活动，让学生亲自动手操作，进一步理解和掌握度量角的方法；最后，我会进行课堂小结，巩固所学知识。
5. 教学评价：在教学过程中，我会注重对学生学习过程的观察和评价，包括他们的参与程度、解决问题的能力、合作交流的态度等。
同时，我也会通过练习题的形式，检验学生对知识的掌握情况。
以上就是我对《角的度量》这节数学课的设计思路，谢谢大家！二、教案设计课程名称：《角的度量》年级：四年级学科：数学教学目标：1. 知识与技能：理解角的概念，掌握度量角的方法。
2. 过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
教学重点：理解角的概念，掌握度量角的方法。
教学难点：如何准确地测量出角度的大小。
教学准备：教具（量角器）、多媒体设备、实践材料。
教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的角，引出角的概念。
2. 新课讲授：教师演示度量角的过程，学生观察、思考、总结。
3. 实践活动：设计实践活动，让学生亲自动手操作，进一步理解和掌握度量角的方法。
《角的度量》说课稿
——高家慧
人教版小学数学四年级上册第二章第二节
教学内容：“角的度量”是人教版小学四年级的数学课程，位于第七册课本第二单元第二课时第37－-３8页的内容,是一节基础知识与技能的新授课。
在新课程改革中规定授课时间为4５分钟（一个课时)。
一、教材分析和学情分析
教材分析:《角的度量》这节课是人教版小学数学教材第七册第二单元第二课时的内容.属于空间与图形测量中的一部分,而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。
因此,教材把这部分内容按排在学生初步认识了角,明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上来学习本节课的知识．这节课的学习，不单纯是使学生获得有关图形的认识，角的测量。
更重要的是发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
学情分析:四年级学生在二年级上册时已经认识了角、角的性质以及在本单元的第一课时学习了直线、射线、角的组成。
在此基础上来学习本节课：认识量角器,进一步学习角的测量。
同时这节课的学习是学生下节课学习角的分类以及四年级下册三角形内角和是１8０°打下扎实基础。
因此，本节课会注重引导学生从直观到抽象的思维方式,激发他们求知的欲望。
二、教学目标
知识与能力：1，认识量角器，角的度量单位。
会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
２、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。
过程与方法：通过观察、操作学习活动，形成量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
情感态度与价值观:在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点
重点：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索、实践，总结出量角器量角的方法。
难点：在应用量角器进行度量角的大小时,如何确保量角器中心点对准角的顶点,量角器的０刻度线与角的一边重合。
四、教学方法
课标指出:有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我将
通过观察法、演示法教会学生角的度量方法。
学生在采用自主探究、合作交流的形式进行实践突破难点。
这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生动手操作能力。
五、课前准备
教具学具:量角器、带刻度的三角板、彩色小棒、多媒体课件。
六、教学过程
（因时间关系,可列图表)
1．让同学们回忆，在生活中有发现角的存在吗？向大家说一说,这样可以拉近数学与生活的距离,同时可以加深对角的认识。
教师：今天老师也发现两个角（出示图片）就在这两个滑梯上。
追问：这两种滑梯你们喜欢哪一种呢？它们有那些不同?请同学们讨论说一说。
２.通过讨论与回答，不难得出一个滑梯边长角度小,另一个滑梯角度大边短。
教师提问:两个滑梯所对应的两个角那个大那个小呢?有什么方法可以知道吗？（测量）
教师:很好,同学们说的很棒!那么今天我们就来学习“角的的度量”。
教师:知道测量角要用什么工具吗？(不知道）
【设计意图】:不拘泥于教材,创设学生感兴趣的引入新课，引起学生的共鸣；同时又渗透了角度以及在生活中处处有学问，处处有数学的思想起到了一举两得的作用。
(二)自主探究，认识量角器(９分钟)
1.角的度量工具,测量角的大小的工具是量角器（又叫半圆仪)
教师：请同学们拿出我们课前准备的学具（量角器）仔细观察,量角器上有什么？小组交流,找同学回答。
2.在同学们回答中现实出量角器上都有的东西(０刻度线、外圈刻度、内圈刻度、中心点、90刻度线、平角被分成18０等份)
３．教师进一步做详细讲解
中心点：位于量角器中间一点,又是量角器的中心。
9０刻度线:在量角器上指向9０的这条刻度线。
0刻度线:在量角器上两边指向0的两条线，又是零刻度线。
内圈刻度：量角器里边的一圈刻度，
外圈刻度:量角器外面的一圈刻度。
量角器把平角分成180等份，其中每一份所对的角叫作：一度角。
记作“1°”。
4.角的计量单位和表示符号（课本37页）
量角器把平角分成１80等份，每一份所对的角的大小是１度。
“度”是度量角的单位,用符号“°”表示。
如1度记作1°
如图:一份是1°,两份是２°，五份是5°
【设计意图】让学生自己观察,说出自己的发现，全班同学交流可以让他们体会到数学发现的乐趣。
(三）尝试量角，探求量角的方法（14分钟）
１.在同学们对量角器有了一定认识的基础上数角。
教师：同学们!我们现在认识了量角器,那么请大家在量角器上找出以下角度9０°,18０°,1２０°，6０°看谁找的快，找的对。
２.依次用多媒体课件显示同学们找出角的度数,与同学们自己找到的对数进行对照,并做自我检查。
3.动手动脑摆摆角
教师:请同学们拿出我们课前准备的学具（彩色小棒）摆摆角。
小组合作,找同学上前来演示（与同学互动)
追问：同学为什么要这样摆，这样摆正确吗?(征求大家的想法）
教师：同学们刚才摆的都很好,请同学们看看老师摆的对不对？(多媒体出示2３、24、２５、26页PPT。
让同学发现问题,解决问题,对量角的方法有初步的影响。
4.尝试量角
教师:请同学们打开课本3７页小组讨论,怎样测量下面两个角的度数?并作进一步尝试。
5．在同学们量角之后收集结果，并请同学说一说量出角的度数是多少,简要概述测量角的步骤是什么
6.在老师演示中做全面概括:
６.1 把量角器放在角的上面;使量角器的中心和角的顶点重合;
6．２0刻度线和角的一条边重合;
6.3 观察与角的一边重合的0刻度线是内圈刻度还是外圈刻度，是内的就读内刻度,是外的就读外刻度。
7.利用以上方法我们可以得到两个角的一个是60°,120°。
【设计意图】在同学们观察发现的基础上动手摆角,探究量角的方法，通过体验可以加深他们对知识的理解以及应用，同时交流可以锻炼他们的言语能力。
（四)比较角的大小(9分钟）
1.用量角器量下面的几组角，比较一下它们的大小。
(课本3８页例1）
教师：请同学们动手测量下面的角，比较一下它们的大小。
开始……
2.收集同学们的所有答案,询问同学是否正确。
教师:请同学们说一说自己测量的度数,是否跟其他同学一样，是否正确。
请把正确的度数写在你课本的38页几个角的旁边。
３.观察发现
教师：同学们写好度数之后请同学们观察,这几组角和你测量出的数据有什么特点。
小组讨论,找同学回答。
４．收集结果，得出结论:角的大小与角的两边长短没有关系,角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。
５.学生学习到这样，对于我们开课前两个滑梯所对应的角度可以进行测量得出结果。
【设计意图】让学生通过量角,自己动手实践发现角的大小的决定因素,让他们通过体验得出结论,更有说服力，更有效果。
（五）巩固练习（５分钟)
1．说一说量角器上都有什么?分别代表什么意思?
2.观察一下量角器,看看30°、45°、60°、90°、１20°有多大。
（课本３8页第一题)
3.先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。
（课本3８页第二题）
4. 说出每个钟面上的时间,量出时针和分针所成的角度。
(课本39页第三题)
5.你能猜出这两个角的度数吗？并说明原因。
６.量一量，下面的角各是多少度。
（课本38页第二题）
【设计意图】课堂练习是为了让学生及时掌握知识，形成能力。
根据学生的认知特点与认知水平的差异,我设计了具有梯度的层次性练习,通过不同类型、不同层次的练习使不同程度的学生都能得到发展。
(六）课堂小结，作业布置(３分钟）
1.提问:这节课我们学了什么?你学会了什么？
2．作业布置:请同学们课下把我们今天学习的内容复习一遍，不会的内容在问一问。
再把课本39页第四题、40页第五题、第七题做一做。
【设计意图】通过提问来加深对学习内容的表象。
数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要使学生真正的理解和掌握基本的数学知识与技能。
为此给同学们布置作业，不仅是检验学生的学习能力还可以检验教师的教学能力。
板书设计:
角的度量
量角器——特点
测量角的方法：一放中心点顶点
二移 0刻度线一条
三看内/外刻度线另一条边
角的大小与角的两边画出的长短没有关系，
角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。
七、教学设想
“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。
因为这部分内容数学概念多，知识盲点多,几乎没有旧知识作铺垫,操作程序复杂;在教学中如果学生的综合素质不高,不能很好的运用自主探究，合作交流的能力,就可能造成学习困难。
总之，面对新课程课堂教学不管成功与失败,我将真实的对待，认真的去准备。
以后将在我不断的自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践、相信自己能在不断的实践中发展，在不断的自我成长中创新。
以上就是我对《角的度量》这节课的教学设计以及教学设想。
敬请老师指导！。
