公开课气候听课记录

新2024秋季七年级人教版地理上册第三章天气与气候第四节世界的气候听课记录教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够识别并描述世界主要气候类型的特点、分布规律及其形成原因。

2.过程与方法：通过地图观察、气候图表分析、小组讨论等方法，培养学生地理信息提取、分析、归纳和合作交流的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对世界气候多样性的认识，培养尊重自然、适应环境变化的意识。

导入教师行为：•教师展示一张世界气候分布图，引导学生观察并提问：“你们能在这张地图上看到哪些不同的颜色或图案？它们分别代表了什么？”•简要介绍气候的概念，即某一地区多年平均的天气状况，引出本课主题——《世界的气候》。

学生活动：•学生认真观察地图，尝试回答教师的问题，初步感知世界气候的多样性。

过程点评：•通过直观的地图展示和启发式的提问，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定了良好的基础。

教学过程一、气候类型的识别教师行为：•利用多媒体展示几种典型的气候类型图（如热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候等），引导学生观察气温曲线和降水柱状图，总结各气候类型的特点。

•强调气候类型命名的依据，如热带雨林气候因其高温多雨而得名。

学生活动：•学生分组观察气候类型图，讨论并总结各气候类型的特点，派代表分享讨论结果。

过程点评：•通过图表分析和小组讨论，学生不仅掌握了气候类型的识别方法，还培养了团队合作和信息交流的能力。

二、气候类型的分布教师行为：•再次展示世界气候分布图，引导学生观察不同气候类型的分布区域，并尝试分析其分布规律。

•强调气候分布与地理位置、海陆分布、地形地貌等因素的关系。

学生活动：•学生在地图上标注出不同气候类型的分布区域，并结合所学知识分析其分布规律。

过程点评：•通过地图标注和规律分析，学生加深了对气候分布规律的理解，提高了地理空间思维能力。

三、气候类型的形成原因教师行为：•选取一两个典型气候类型（如热带雨林气候、地中海气候），详细讲解其形成原因，涉及太阳辐射、大气环流、海陆热力性质差异等因素。

影响气候的主要因素听课记录
《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态(形状、运动)造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。

摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是在学科中穿插了物理、化学、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。

从学生身边的环境切入，例如视频展示“红嘴鸥冬季到昆明过冬”，并呈现西伯利亚和昆明冬季景观差异，而引出纬度因素对气候的影响，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。

课堂设计以自主学习、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。

存在问题：
1、课堂中举的例子有点少，本次课其实是对本单元
2、3节气温和降水的一个总结，知识点基本上在前面大家就已经学过了，所以它起到的是一个糅合作用，可以多举些例子让同学们更深入的透彻理解。

2、课堂气氛活跃不够，虽有部分同学踊跃回答，但是属于少数，没能把大部分同学的积极性调动出来，而且课堂上讲的太多，留给学生的时间太少。

3、板书不够整洁，讲课时语言不够熟练、精炼，表达不是很准
确，出了一次口误。

初中地理天气与气候听课记录范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高二地理《气候变化》课堂实录今天，我们的地理课堂上探讨了一个热门话题——气候变化。

下面是我对这节课进行的实录。

老师：同学们，今天我们来讨论一下气候变化这个问题。

首先，我希望你们能告诉我，你们对气候变化的了解有多少？学生甲：老师，我知道气候变化是指地球长期的气候模式发生变化，比如温度的变化和极端天气事件的增多。

老师：很好，学生甲，你对气候变化有一定了解。

那么，你们认为导致气候变化的主要原因是什么？学生乙：据我所知，气候变化的主要原因是人类活动，尤其是工业化、森林砍伐和化石燃料的使用所排放的温室气体造成的。

老师：不错，学生乙。

人类活动是导致气候变化的重要原因之一。

我们知道，温室气体的排放会造成温室效应，从而导致地球的气候变化。

接下来，我将给大家介绍一些与气候变化相关的重要概念。

（课堂上老师用幻灯片依次展示温室效应、全球变暖、海平面上升等概念，并对其进行详细解释）学生丙：老师，我有一个问题。

气候变化对我们的日常生活有什么影响呢？老师：很好的问题，学生丙。

气候变化对我们的日常生活产生了诸多影响。

首先，气候变暖导致了极端天气事件的增多，比如暴雨、洪涝和干旱。

这些极端天气会造成农作物减产、水资源短缺等问题，从而给我们的生活带来不便。

此外，气候变化还会导致海平面上升，威胁到沿海地区的居民和生态系统。

学生甲：老师，我们应该怎么应对气候变化呢？老师：非常好的问题，学生甲。

应对气候变化是全人类的责任。

我们每个人都可以从小事做起，比如节约能源、减少温室气体的排放，使用环保型产品等。

政府在国家层面上也制定了许多措施来减缓气候变化的影响，比如推广可再生能源、实施低碳经济政策等。

学生乙：老师，除了这些应对措施，国际社会还在采取什么行动呢？老师：国际社会也在积极行动中，比如联合国的《巴黎协定》，各国通过该协定承诺减少温室气体的排放，并共同努力应对气候变化。

各国还举办许多国际会议和研讨会，分享经验、加强合作，以应对气候变化这一全球性挑战。

天气和气候评课记录
《天气和气候》公开课的点评
（星期二）上午第三节，老师在161班上公开课，地理组全体成员参加，教研员和学校教导副主任也参加了这次听课活动。

课后地理教研员组织了评课活动。

老师：整节课老师用ppt主件串联用回答问题的方式让各组自主学习来找出答案，吸引了学生，并且这一节课吴老师目标明确，时间把握得较好，总的来说上得很成功，重难点突出。

老师：本节课吴老师通过精心的备课，对教材内容进行了细致的分析，重难点突出。

课的开头用动画片《海尔兄弟》片头曲来引入新课对初一学生来说比较得当，吸引了学生对地理的学习兴趣。

在学习完气候概念之后，老师让学生讨论这样一个问题：同学们能说一说百色的气候特点吗？在学生回答这个问题时有学生这样回答：夏天炎热，冬天寒冷。

老师直接问：“冬天寒冷吗？”学生而后改说不冷，在说里老师应该说明“寒冷”“温和”评价方法。

总的来说目标明确，重难点突出，课堂活跃。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

第1篇一、活动背景随着新学期的到来，气候学作为地理学科的重要组成部分，对于培养学生的地理思维和综合素养具有重要意义。

为了提高气候复习课的教学质量，我校地理教研组于2023年3月15日开展了气候复习课教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提升教师对气候教学的理解和把握，促进学生更好地掌握气候知识。

二、活动时间及地点时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅三、参与人员地理教研组全体教师，部分其他年级教师及校领导四、活动流程1. 集体备课阶段（2:00-3:00）- 主题：围绕“气候复习课教学设计”进行集体备课。

- 内容：- 分析气候复习课的教学目标、重难点。

- 讨论气候复习课的教学方法、教学策略。

- 分组讨论，针对不同学情设计复习课案例。

- 成果：- 形成了一份气候复习课教学设计模板。

- 收集了多种气候复习课教学案例。

2. 课堂观摩阶段（3:00-4:00）- 观摩对象：由教研组优秀教师张老师执教的一节气候复习课。

- 观摩内容：- 张老师通过多媒体课件、实物演示等多种形式，生动形象地讲解了气候的相关知识。

- 张老师注重引导学生主动参与课堂，通过小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣。

- 观摩评价：- 教师们对张老师的课堂表现给予了高度评价，认为其教学设计合理，教学方法灵活，课堂氛围活跃。

- 学生们对气候知识有了更深入的理解，学习兴趣明显提高。

3. 教学反思阶段（4:00-5:00）- 主题：针对气候复习课进行教学反思。

- 内容：- 教师们结合自己的教学实践，分享了在气候复习课教学中遇到的问题和困惑。

- 针对问题，共同探讨解决策略，提出改进建议。

- 成果：- 教师们对气候复习课的教学有了更深刻的认识，明确了今后的教学方向。

五、活动总结本次气候复习课教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

通过集体备课、课堂观摩、教学反思等环节，教师们对气候复习课的教学有了更深入的理解，提高了教学水平。

地球的天气与气候课堂实录2023版一、引言2023年，地球的天气与气候课程迎来了全新的实录教学方式。

本文将以地球的天气与气候课堂实录为主题，介绍该课程的教学内容和方式。

二、课堂实录【场景一：天气观测仪器介绍】教师：同学们，首先让我们来认识一下天气观测仪器。

这是我们在课程中常常使用的气压计，用于测量大气压强。

请看这个示范仪器，我们可以通过读取仪表指针上的数值来得知当前的气压情况。

同学们可以尝试自己操作一下。

学生A：老师，这个仪器是怎样工作的？教师：很好的问题！这个仪器的工作原理是基于大气压强与海平面高度之间的关系。

当仪器中的空气被压缩时，指针就会相应地偏移，通过指针的位置，我们就可以获得气压的数值。

【场景二：气象预报】教师：接下来，我们要学习的是气象预报。

同学们知道，气象预报是通过收集大量的气象数据，利用科学方法对未来的天气进行预测的过程。

学生B：老师，气象预报准确吗？教师：很好的问题！气象预报的准确性确实存在一定程度的偏差，这主要是由于大气系统非常复杂，涉及诸多因素。

但是随着科技的发展，气象预报的准确性正在逐年提高。

【场景三：气候变化与全球变暖】教师：最后，我们要了解的是气候变化与全球变暖。

同学们可能已经了解到，全球变暖是地球气候系统长期变化的一部分，它对地球生态和人类社会产生了深远的影响。

学生C：老师，全球变暖是如何引起的？教师：全球变暖主要是由于人类活动导致的大气中温室气体的增加所引起的。

温室气体如二氧化碳等在大气中形成一种类似温室的效应，使地球表面的温度升高。

三、结语通过地球的天气与气候课堂实录，我们了解了天气观测仪器的使用、气象预报的准确性以及全球变暖的原因。

在现实生活中，我们应该关注天气变化、保护环境，共同应对气候变化的挑战。

该实录课程的教学方式生动有趣，引发了学生们对天气与气候的浓厚兴趣。

这样的实录教学方式将成为未来地球的天气与气候课程的重要组成部分，帮助学生们更好地理解和应对气候变化的现实问题。

气温的变化与分布听课记录1、初中地理世界气候类型教学有什么实验设计一、教学目标：知识目标：：通过学习，学生了解世界主要气候类型及其分布和每种气候类型的气候特点。

能力目标：：初步学会阅读世界气候类型分布图，通过气温曲线和降水量柱状图，进一步学会正确分析某一气候类型的特点。

培养学生对资料的对比、分析、综合整理等思维从而自主解决问题，得出结论。

思想与情感目标：：通过对气温曲线降水量柱状图的分析，使学生明确科学结论的得出要有前提条件、充分的依据，学会多问为什么，培养严谨的科学态度。

二、教学重点：世界主要气候类型及分布、典型气候类型的气候特点三、教学难点：世界主要气候类型的分布特点、典型气候类型的气候特点四、教学方法：比较法、启发式、归纳法2、常见4种气候类型及特点常见的4种气候类型有：热带、亚热带、温带、寒带。

气候名称、特点、成因及分布1.热带雨林气候-全年高温多雨-常年受赤道低压带控制-赤道附近,南北纬10度之间2.热带草原气候-全年高温湿季多雨-受赤道低压带和副热带高压带交替控制-南北纬10-20度,大陆西岸3.热带沙漠气候-全年高温少雨-常年受副热带高气压带控制-南北纬20-30度,大陆西岸4.地中海气候气候-夏季炎热干燥,冬季温和多雨-受西风带和副热带高压交替控制-南北纬30-40度,大陆西岸5.温带海洋性气候-全年温和多雨-常年受西风带影响-南北纬40-60度,大陆西岸6.热带季风气候-全年高温雨季多雨-海陆热力性质的差异,-南北纬15-25度,大陆东岸7.亚热带季风气候-夏季高温多雨,冬季温和少雨-海陆热力性质差异-南北纬25-35度,大陆东岸8.温带季风气候-夏季高温多雨,冬季寒冷干燥-海陆热力性质差异-南北纬35-55度,大陆东岸9.温带大陆性气候-冬冷夏热，气温年较差大，降水少且集中夏季-受大陆气团控制-中纬度大陆内部10.极地气候-全年低温,降水少-终年严寒、酷寒，降水稀少，分苔原带和冰原带.苔原带主要在在北冰洋沿岸；冰原带在南极大陆和格陵兰岛11.高山高原气候-终年低温冰雪-随海拔升高,气温降低,-中低纬度地区的山地高原地区3、世界主要气候类型听课记录气候类型分布特点：1、热带雨林气候；特点：终年高温多雨，降水分布均匀；分布：主要在南北纬5°以内；成因：常年受赤道低压控制。

观摩课《全球气候变暖》听课笔记观摩课《全球气候变暖》听课笔记在无锡天一“聚焦课堂，生长课堂”观摩课上，我观摩了天一中学肖萍老师和震泽中学陈媛老师的同课异构《全球气候变暖》，感触很深。

其中肖萍老师的课堂教学程序如下：展示冰激凌式即将融化的地球，接着用北极熊寻找食物引出北极变暖问题，并顺势引出全球气候变暖问题。

然后引导学生分析“问题研究的常用思维模式”，并在此模式之下提出研究问题：1.你能提供气候变化的一些证据么？2.全球气候变化有着什么样的特点呢？3.什么原因导致全球气候变暖？4.气候变暖会给地球带来什么样的影响？5.面对全球气候变暖，人类应该怎么办？然后回扣北极熊寻找食物，指出人类应该采取有效的措施，还北极熊一个美好的明天。

肖萍老师的课堂上，我观摩到如下现象：一是教师选取的图像丰富多彩，可获取的图形信息也很丰富。

肖老师上课伊始，先用冰激凌式地球，引发学生想象；然后用北极熊寻找食物视频，激发学生学习兴趣；用文字图“豫”（河南历史上曾经有象群生活）、景观图（广东新会区崖门镇的“冰臼”、楼兰古城、月牙泉、资料图（纳木错面积扩大）等图文资料，拓展学生视野，开阔学生思维，使“全球气候变暖”显得证据确凿，令人十分信服。

二是注重方式方法的指导。

在授课之前，肖老师先用“问题研究的常用思维模式”引出本节课研究问题的主要思路，然后顺着这个思路，一路追寻下去，环环相扣，既显得思路清晰，又给予学生一科学的分析问题的方式方法。

在分析全球气候变暖的特点时，肖老师展示“全球气候的长期递变”和“近百年来全球年平均气温的变化”示意图，引导学生读图、析图，并顺势得出全球气候变化的特点。

三是注重适时点拨。

在分析气候变暖会给地球带来哪些影响时，肖老师看到学生不知所措时，及时地建议“1.可以全面分析，也可选择某一方面深入分析；2.可以全球视角，也可局部视角如:我国视角；3.讨论交流中，用因果关系图展示你们组（前后四人一组）的推测。

”并展示因果关系图，让学生仿照理清气候变暖带来的影响。