写作指导激活我们的诗情

《写作指导激活我们的诗情》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解诗歌的基本特点和写作技巧。

学会运用形象、生动的语言表达自己的情感。

培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

1.2 过程与方法通过阅读经典诗歌，分析诗歌的表达技巧和情感内涵。

通过小组讨论和分享，激发学生的创意思维和表达能力。

通过写作实践，培养学生的写作技巧和创造力。

1.3 情感态度与价值观培养学生对诗歌的热爱和欣赏，提高文学素养。

培养学生的创造力和想象力，激发对写作的热情。

培养学生的自我表达和沟通能力，增强自信心。

第二章：教学内容2.1 教学文本经典诗歌示例：《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

写作指导书籍：《写作指导与实践》、《诗歌写作技巧》等。

2.2 教学资源诗歌文本、写作指导书籍、多媒体教学材料等。

写作纸张、文具、投影仪、音响设备等。

第三章：教学过程3.1 导入利用图片或音乐引导学生进入诗歌的意境。

教师简要介绍诗歌的重要性和魅力。

3.2 诗歌分析教师引导学生阅读经典诗歌，感受诗歌的语言和情感。

学生通过小组讨论，分析诗歌的表达技巧和意境。

3.3 写作指导教师介绍诗歌写作的基本技巧和方法。

学生通过写作实践，尝试创作简单的诗歌。

3.4 分享与评价学生展示自己的写作成果，进行分享和讨论。

教师和学生共同评价作品的优点和改进之处。

第四章：教学评估4.1 学生写作作品的评估评估学生的写作技巧、表达能力和创造力。

关注学生在诗歌创作中的个性和独特性。

4.2 学生参与度和表现评估观察学生在课堂活动中的参与程度和积极性。

评估学生在小组讨论和分享中的表现和合作能力。

第五章：教学延伸5.1 诗歌创作比赛组织学生参加诗歌创作比赛，展示自己的创作才华。

邀请专家担任评委，对学生的作品进行评价和指导。

5.2 诗歌朗诵会学生可以选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵。

组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵能力和对诗歌的理解。

第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。

《写作指导激活我们的诗情》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：诗歌的节奏与韵律1.1 教学目标1.1.1 让学生理解诗歌的节奏与韵律的基本概念。

1.1.2 培养学生感知和创造诗歌节奏与韵律的能力。

1.2 教学重点1.2.1 诗歌节奏与韵律的概念。

1.2.2 诗歌节奏与韵律的创造方法。

1.3 教学难点1.3.1 诗歌节奏与韵律的创造。

1.3.2 诗歌节奏与韵律的运用。

1.4 教学方法1.4.1 讲解法：讲解诗歌节奏与韵律的概念及方法。

1.4.2 实践法：让学生创作具有节奏与韵律的诗歌。

1.5 教学过程1.5.1 导入：通过举例让学生感受诗歌的节奏与韵律。

1.5.2 讲解：讲解诗歌节奏与韵律的概念及方法。

1.5.3 实践：让学生创作具有节奏与韵律的诗歌。

1.5.4 反馈：学生展示作品，互相评价。

第二章：诗歌的形象与情感2.1 教学目标2.1.1 让学生理解诗歌的形象与情感的基本概念。

2.1.2 培养学生感知和创造诗歌形象与情感的能力。

2.2 教学重点2.2.1 诗歌形象与情感的概念。

2.2.2 诗歌形象与情感的创造方法。

2.3 教学难点2.3.1 诗歌形象与情感的创造。

2.3.2 诗歌形象与情感的运用。

2.4 教学方法2.4.1 讲解法：讲解诗歌形象与情感的概念及方法。

2.4.2 实践法：让学生创作具有形象与情感的诗歌。

2.5 教学过程2.5.1 导入：通过举例让学生感受诗歌的形象与情感。

2.5.2 讲解：讲解诗歌形象与情感的概念及方法。

2.5.3 实践：让学生创作具有形象与情感的诗歌。

2.5.4 反馈：学生展示作品，互相评价。

第三章：诗歌的语言与表达3.1 教学目标3.1.1 让学生理解诗歌的语言与表达的基本概念。

3.1.2 培养学生感知和创造诗歌语言与表达的能力。

3.2 教学重点3.2.1 诗歌语言与表达的概念。

3.2.2 诗歌语言与表达的创造方法。

3.3 教学难点3.3.1 诗歌语言与表达的创造。

《写作指导激活我们的诗情》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解诗歌的基本特点和写作技巧。

学会运用形象、生动的语言表达自己的情感和思想。

培养学生的写作兴趣和创作能力。

1.2 过程与方法：通过阅读经典诗歌，分析诗歌的结构和修辞手法。

运用启发式教学法，引导学生进行写作实践。

提供适当的写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力。

鼓励学生勇于表达自己的情感和思想，培养自信心。

培养学生的创造力和想象力，激发学生对文学创作的兴趣。

第二章：教学内容2.1 教学资源：诗歌精选集：包含不同年代、不同风格的诗歌作品。

写作指导书籍：提供诗歌写作的理论和实例。

投影仪或白板：用于展示诗歌作品和写作技巧。

2.2 教学过程：引入诗歌的话题，引导学生分享对诗歌的认知和感受。

阅读经典诗歌，分析诗歌的结构、修辞手法和表达方式。

引导学生进行写作实践，提供适当的写作指导和反馈。

组织学生进行诗歌朗诵和展示，鼓励学生分享自己的作品。

第三章：教学方法3.1 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索诗歌的特点和写作技巧。

鼓励学生提出问题，促进学生与教师、同学之间的互动和交流。

3.2 写作指导法：提供具体的写作指导和示例，帮助学生掌握诗歌写作的技巧和方法。

给予学生适当的反馈和指导，鼓励学生进行修改和完善。

3.3 互动式教学法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和合作。

鼓励学生参与诗歌朗诵和展示，增强学生的表达能力和自信心。

第四章：教学评价4.1 学生写作评价：评价学生的诗歌作品，关注学生的写作技巧、表达方式和创造力。

根据学生的写作进步，给予积极的反馈和鼓励。

4.2 学生参与评价：观察学生在课堂上的参与程度和积极性，鼓励学生主动思考和表达。

鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和反思能力。

第五章：教学计划5.1 第一课时：诗歌的特点和写作技巧引入诗歌的话题，引导学生分享对诗歌的认知和感受。

2024年高考作文指导：激活我们的诗情2024年高考作文指导：激活我们的诗情2024年的高考作文，主题是激活我们的诗情。

这个题目鼓励我们从诗意的角度来审视生活、思考人生，并在作文中展现出自己独特的诗意和感悟。

本文将指导你如何从以下几个方面展开写作。

一、理解题目要理解题目，首先要明确什么是诗情。

诗情即抒情、咏史、写景等各类诗意的表达。

而“激活我们的诗情”则呼唤我们用一种更加敏感、细腻的方式去观察和记录生活，在平凡中发现美丽、在细微中寻找诗意。

所以，写这篇作文不需要我们去写一首完整的诗，而是通过我们的文字，展示出那种富有诗意的思考和情感。

二、定位主题定位这个主题需要我们思考：什么是我们的诗情？什么样的事物能够激活我们的诗情？这个问题没有标准答案，因为每个人的诗情都是独特的。

但是，我们可以从以下几个方面入手：1. 视角独特的观察在日常生活中，我们时常看到的风景、事物，或许已经变得习以为常、麻木不仁。

那么，试着换个角度去看待它们，会发现原来它们蕴含着无限的诗意。

例如，我们可以通过捕捉一朵花的细腻、捕捉一片叶子的摇曳，来体会大自然的鬼斧神工；我们也可以通过仔细观察日常生活中人们的表情、言谈，来关注人性的美好和哲理；甚至我们可以用很小的画面，去呈现大问题，通过细节展示社会问题的深度。

2. 情感的表达我们可以通过表达内心的情感，来激活我们的诗情。

无论是对生活的热爱、对人类命运的思考，都可以通过诗情的方式来表达。

例如，我们可以通过一种细腻的方式，写下我们对亲情、友情、爱情的思考和感悟；我们也可以通过展示人类的善良、勇敢、坚强，来激活读者内心的共鸣。

3. 增强写作技巧为了更好地激活我们的诗情，我们还需要增强写作技巧。

例如，我们可以尝试运用比喻、拟人等修辞手法，来增强作文的艺术感；我们也可以尝试使用富有节奏感的句子和段落，来体现作文的韵律感；我们还可以吸取名家作品的营养，学习他们如何运用诗情的表达方式，来提升自己的写作水平。

《激活我们的诗情》教案【备课时间】【上课时间】【课题】激活我们的诗情【课型】新授【教学目的】⒈了解诗歌基础知识，学会写作简短的诗歌。

⒉培养学生关注生活，激活诗情的能力。

【教学过程】一、导入新课：与其他文学体裁相比，诗歌是凝炼的艺术，它想象丰富，感情强烈，节奏鲜明。

2002年全国、北京两份试题均采用诗歌作为仿写材料，使高考呈现出一份清新绿意。

考查诗歌的写作能力，在大型考试中很难评价，因此也就很难实现。

仿写，就像通往文艺园地的桥梁，帮助大多数没有尝试过诗歌创作的考生，在完成仿写的同时，初涉了诗歌神秘而奇妙的境界。

自此以后，在高考仿写题中多次可见诗歌的踪迹，如04年湖北卷、天津卷，05年江苏卷。

可以想见，在高考的备考训练中，诗歌仿写将占有重要位置。

二、基础知识：㈠诗歌概述诗歌是文学的重要体裁之一。

“诗言志，歌咏言”（《尚书•尧典》）“故哀乐之心感，而歌咏之声发。

诵其言谓之诗，咏其声谓之歌。

”（《汉书•艺文志》）诗歌具有认识作用、教育作用和审美价值。

“古有采诗之官，王者所以观风俗，知得失，自考正也。

”（《汉书•艺文志》）孔子提倡“温柔敦厚”的儒家诗教。

劳动者也重视诗的作用，“饥者歌其食，劳者歌其事”。

我国历来强调“诗言志”。

言志的诗必须具有从思想感情上影响人和对人进行道德规范的力量。

“诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。

”（艾青《诗论》）诗歌具有以下三个特点：⒈思想内容的集中性。

诗歌是一定的社会生活的最集中的表现。

“意思犹五谷也，文，则炊而为饭；诗，则酿而为酒。

”（吴乔《围炉诗话》）诗歌思想内容的集中性主要体现在：它是通过创造意境（诗的形象）来表达作者思想感情，反映社会生活的。

意境，就是内情与外景的水乳交融，情理、形神的和谐统一，就是具有强烈感染力和启示力的富于诗味的艺术世界。

⒉表达方法的抒情性。

诗歌是一种抒情的文学样式。

“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。

情动于中而形于言”。

（《毛诗序》）诗贵真情。

《写作指导激活我们的诗情》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的基本特点和写作技巧。

2. 培养学生对诗歌创作的兴趣和热情。

3. 提高学生运用语言表达情感的能力。

二、教学内容1. 诗歌的基本特点：节奏、韵律、意象、情感。

2. 诗歌的写作技巧：比喻、拟人、排比、对仗等。

3. 诗歌创作实践。

三、教学重点与难点1. 重点：诗歌的基本特点和写作技巧。

2. 难点：如何将这些技巧运用到诗歌创作中。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点和写作技巧。

2. 案例分析法：分析优秀诗歌，引导学生理解诗歌的魅力。

3. 实践法：让学生动手创作诗歌，提高写作能力。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的诗歌知识，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 讲解：讲解诗歌的基本特点和写作技巧，结合实际案例进行分析。

3. 实践：布置诗歌创作任务，让学生动手实践，互相交流、点评。

六、教学评价1. 学生诗歌创作能力的提升。

2. 学生对诗歌的热爱和欣赏能力的提高。

3. 学生通过诗歌表达个人情感的能力。

七、教学资源1. 诗歌文本：经典与现代诗歌作品。

2. 教学PPT：展示诗歌特点和写作技巧。

3. 写作材料：纸张、笔墨等。

八、教学环境1. 教室：安静、舒适的学习环境。

2. 设备：投影仪、音响等。

九、教学进度安排1. 第四章：讲解诗歌的基本特点和写作技巧（2课时）。

2. 第五章：诗歌创作实践（2课时）。

3. 第六章：教学评价（1课时）。

十、教学反思1. 对课堂教学效果进行反思，看是否达到教学目标。

2. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。

3. 反思学生的学习情况，看是否有进步，是否有需要改进的地方。

重点和难点解析一、教学目标2. 难点解析：如何让学生真正掌握诗歌创作的技巧，并能够灵活运用到实际写作中。

二、教学内容2. 难点解析：如何引导学生从案例中提炼出诗歌创作的技巧，并能够自主运用。

三、教学重点与难点2. 难点解析：如何突破学生对诗歌创作技巧的理解和应用难题。

自主目标1．通过诗歌的写作训练，活跃思维，提高想象力和创造力。

2．通过诗歌的写作训练，了解写作诗歌的一般特点，掌握多种表达技巧，提高写作能力。

方法指津诗是一种言志抒情的艺术，以强烈的抒情，高度的集中，精练而概括地反映社会生活。

语言精练、含蓄，跳跃性大，富于音韵美。

中学生诗样年华，富于激情、富于幻想，思维活跃，联想丰富，对生活中所见所闻，大至国家民族，小至一草一石，等等，往往会涌出一连串遐想，这便是丰富的诗歌源泉，是中学生学习写诗的良好基础。

学习写诗要注意以下几点：一、构思要新颖学习写诗，首先要有诗兴，诗兴来自你对周围事物的“多情善感”，即让生活拨响你的心弦，触发你的灵感，打动你的情怀，于是你这位诗歌爱好者便有了诗兴，有了写作诗歌的冲动，你就可以进行诗的艺术构思：确定诗的主旨，展开想像和联想，选取意象，形成诗的艺术境界，这也就是诗的孕育过程。

诗的构思要新颖，要有自己独特的感受，真实的感情，切忌人云亦云。

郭沫若1920年在日本留学时写的《炉中煤》，把祖国比作“年轻的女郎”，把自己想像为炉中燃烧得通红的煤块，通过巧妙的构思，抒发了自己眷恋、热爱、献身祖国的真挚而炽热的感情。

当代诗人舒婷在1979年祖国结束十年动乱，开始复兴时写的《祖国呵，我亲爱的祖国》，以新颖的构思，以物我交融的手法，新鲜的意象，抒发了诗人对祖国过去贫穷落后的忧伤、沉痛之情，今天即将腾飞、前程光辉灿烂的赞美之情及自己愿把一切献给祖国的激情。

这两首诗都是表现爱国主义思想感情的，因构思新颖，立意深刻而独特，想像奇特，成为了新诗中的名篇。

表现爱国主义思想感情的诗作不胜枚举，有的因缺乏新颖的构思，千人一面，万人一腔，读来就会让人感到平庸。

所以学习写诗，要努力做到构思新颖，立意深刻。

二、要善于想像诗人艾青说：“没有想象就没有诗。

”丰富的想象和联想，使诗人“思接千载，视通万里”，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，想像像飞翔的彩翼，使诗人的心灵飞向高山大海，超越时空，使他心与物通，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

苏教版高中语文一专项一写作指导《激活我们的诗情》教案训练目的能写充满激情的诗歌，通过“激活我们的诗情”的专题写作训练，激发学生生命活力，促进学生生命的成长。

训练重点难点从生活中发觉写作灵感，激活我们的诗情；运用意象表现生活。

训练时刻：一课时训练过程：一．导语——调动积存，引发摸索，引发交流。

同学们，青春是什么？有人说青春应该像玫瑰那样热情如火，像百合那样洁白无暇，像玉兰那样馨香四溢；也有人说青春应该有参天大树般的挺立，有宏伟高山样的胸怀，有绵延流水似的坚强；更有人说青春是一幅彩色的画，一首轻巧的歌，一篇模糊的诗……事实上，青春确实是我们，我们确实是青春，青春是我们的特点，我们是青春的化身。

走进青春，你就走进了人一辈子最美好的花季；走进青春，你就走进了世间最迷人的驿站。

走进青春，冰雪便在你们的肌肤上融解；走进青春，情感便在你们的希望中驻扎。

在如诗如画的青春岁月里，你有哪些难忘的经历和专门的感受？又能引起你如何样丰富的联想和想象？二．课文解读诗歌是抒情性最强的一种文体，情感是诗歌创作的核心和原动力，激活情感在诗歌创作中有着举足轻重的作用。

那么如何激活我们的诗情呢？我们能够从社会查找诗情。

从自身所处的社会、时代来查找诗情，最重要的是要能准确把握时代的脉搏，深入体会时代的精神。

只有和时代脉搏同跳、和时代精神共振的情感，才有震动人心的力量。

我们点检一下近百年的新诗史，从郭沫若的《女神》，到闻一多的《死水》、《红烛》，到戴望舒的《灾难的岁月》，到艾青的《大堰河——我的保姆》、《北方》，再到舒婷的《双桅船》……有的提倡个性解放，有的歌颂母亲土地，有的关怀国家命运，有的体察下层百姓，有的盛赞不屈的抗争精神，有的推崇怀疑批判的思想……这些心忧天下、关注社会的作品，无不折射着强烈的责任感、高度的使命感和深切的担忧意识，跳动着时代的脉搏，表达了时代的精神。

我们能够从人一辈子查找诗情。

日常的平凡生活，粗粗看去，看起来波澜不惊，了无诗意。