让语文课堂充满诗情画意

让课堂教学充满“诗情画意”一、引言诗情画意，是一种充满美感、富有情感的艺术表现方式。

在教学中，让课堂充满诗情画意，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以激发他们的创造力和想象力。

如何让课堂教学充满诗情画意？本文将结合教学实践，探讨一些具体的方法和策略。

二、培养师生情感交流艺术来源于生活，教育也应该如此。

要让课堂充满诗情画意，首先要培养师生之间的情感交流。

教师可以通过讲述故事、有趣的例子和情感的表达方式来吸引学生的注意力。

在语文课上，老师可以通过引用经典文学作品中的故事情节和人物形象，来激发学生的阅读兴趣。

在数学课上，老师可以通过生活中的实际例子，来解释抽象的数学概念，让学生更容易理解和接受。

通过情感交流，师生之间的互动更加融洽，课堂氛围也更加温馨和愉悦。

三、注重多感官体验诗情画意的课堂教学，还需要注重多感官体验。

因为学习不仅仅是在大脑中进行的，还需要借助触觉、听觉、视觉等多种感官去感知和体验。

在语文课上，老师可以引导学生去诗意地品味文学作品中的意境，通过触摸、嗅闻等感官去感受美的存在。

在艺术课上，老师可以让学生多角度观察和感受艺术作品，从而加深对美的理解和体验。

通过多感官体验，学生的感受更加深刻，学习效果也更加显著。

四、利用现代科技手段现代科技手段已经成为我们教学的重要工具，可以为课堂教学带来更多的“诗情画意”。

在语文课上，老师可以通过多媒体技术来呈现文学作品的插图、音频等多种形式，让学生更加直观地理解文学作品中的情感和意境。

在美术课上，老师可以利用VR技术带领学生去参观名画馆，实地感受艺术作品的魅力。

利用现代科技手段，不仅可以丰富课堂教学的形式，还可以激发学生的兴趣和好奇心。

五、注重学生的创造和表达诗情画意的课堂教学，还需要注重学生的创造和表达。

在语文课上，老师可以鼓励学生通过诗歌、散文等形式来表达自己的情感和情绪。

在美术课上，老师可以鼓励学生通过绘画、雕塑等形式来表达内心的美感和情感。

通过鼓励学生的创造和表达，可以让课堂更加生动和丰富，学生的学习兴趣和能动性也更加显著。

让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生学习的重要场所，而如何让课堂教学充满“诗情画意”则成为了教师们关注的焦点。

诗情画意的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的审美素养，培养他们的情感、想象和创造力。

下面就让我们一起探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。

教师在课堂上要注重营造“诗情”。

要想让课堂教学充满“诗情”，教师首先要注重营造良好的教学氛围。

这个氛围要温馨、舒适，充满美好的感觉。

教师可以在课堂上播放一些轻柔、悦耳的音乐，或者熏香、放花等，以营造出一种诗意的氛围。

在这样的氛围下，学生的情感会得到释放，学习的动力也会进一步激发。

教师还可以在教学中加入一些优美的诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读中感受到诗情的美好。

通过朗诵、鉴赏等形式，让学生深刻感受到文学的魅力，增强他们的审美情感。

除了“诗情”之外，“画意”也是课堂教学中不可或缺的一部分。

教师要注重在教学中加入丰富的图像、色彩等元素，使课堂教学更具有生动、形象的特点。

在语文课上，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受到课文中的情境和场景。

在数学课上，教师可以通过各种形象生动的实例，让学生更容易理解抽象的概念和方法。

在美术课上，教师可以引导学生观察和创作自然、社会、生活中的各种形象，丰富学生的审美视野。

教师还可以在课堂中进行一定的手工制作活动，让学生亲手制作出属于自己的“画意”，从而更加深入地理解所学知识。

不仅仅是营造“诗情”和“画意”的氛围，教师还应该注重在课堂教学中启迪学生的情感、想象和创造力。

这需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的主动性和创造性。

教师在提问学生的时候，可以通过富有情感的语言引导学生思考，启迪他们的想象力，使他们在思考的过程中产生更多的情感共鸣。

在课堂作业中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们通过自由的表达方式展现自己的情感和想象力。

在课堂的设计中，教师还可以采用一些具有启迪性的教学活动。

让语文课堂充满浓浓的诗意【摘要】语文课堂应该充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，漾溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。

诗意的语文课堂是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂。

学生在诗意的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。

【关键词】语言诗意;导入诗意;氛围诗意语文是一门人文的学科，是充满情感的学科，一篇篇文章流淌着浓厚情感的汁液。

语文课堂教学要引导学生伴随着情感解读文本，切不可以一种超然的心态带领着学生冷眼旁观地肢解文本。

学校是学生成长的家园，而语文课堂更是让生命充满灵气、智慧、活力、激情的地方。

正如北京大学钱理群教授所指出的那样，“语文课应是一种精神的漫游，应该是好玩的、有趣的”。

在大语文观的背景下，语文课堂的教学内容、课堂行为等，更应该以一种诗意的方式来演绎。

一、语言的诗意语文区别于其他学科的一个显著特点，就是它对教师语言修养要求的严格。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”于漪老师说：“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳入脑入心灵，既准确、明晰、自信、沉着、雄辩，闪耀着理性的光辉，又风趣、生动、形象、亲切、自然，充满诗情画意，令人赏心悦目。

”语言的诗意包括导入语、对文本的解读、语言的连贯得体等方面。

1、导入语导入的方法很多，但用平淡无奇的导入语言很难让学生一下子进入教学状态。

因此，激情而富有诗意的导入语，既能带给学生美的享受，又能充分吸引他们的注意力。

我在一年夏天上《故都的秋》公开课时，曾这样导入:“随着气温的一天天升高，夏天已经来到我们的身边。

在这个容易让人烦躁的季节里，我们特别怀念秋天的凉爽。

不同的人对秋天有不同的感受。

对劳动者来说，‘春种一粒粟，秋收万颗子’，秋天是收获的季节。

打造诗情涌动的语文课堂【关键词】语文课堂诗情文本伟大诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。

”语文学习是学生诗意生活的重要组成部分，为了写好人生这首诗，让生命折射活力，绚丽多彩，我们的语文课堂离不开诗歌所赋予的丰富情感。

那么，如何让语文课堂涌动诗情呢？笔者认为必须做到以下三点。

一、挖掘文本的诗韵情感是文本的生命，是课堂的灵魂，是教学的枢纽。

苏教版小学语文教材是新课程的产物，其凭借着独特的优势在诸版教材中占据着重要的地位，受到广大师生的欢迎。

苏教版小学语文教材有一个明显的优点，就是编排上目标鲜明、循序渐进，内容上图文并茂、形神兼美，操作上因材施教、分层实施，与新课程“面向全体学生”的指导理念紧密结合。

教材中的每一篇课文都堪称上乘之作，有的描绘多姿多彩的自然风光，有的描写真实感人的社会生活，有的记录形形色色的人物故事……这些课文虽然题材不同，体裁不一，却有着相同之处，那就是蕴藏着丰富的思想情感，给人心灵的触动和震撼，给人以诗的美感和享受。

教师应当努力挖掘文本的内在深情，引导学生以诗的表现手法和艺术方式去解读文本，从而让语文课堂透露诗的气息。

例如教学《孔子游春》这篇课文时，笔者关注到课文的第二自然段和第八自然段是挖掘情感的最佳契机，在教学第二自然段时笔者问：“课文把大自然比作一位母亲，写得多美啊！通过这段文字你读出一个怎样的大自然？透过句中的省略号你认为大自然还可以是什么样子的呢？你能发挥想象也写上几句吗？”教学第八自然段时笔者问：“为什么把水说成是真君子？这水还具有哪些君子般的品质？你能模仿课文的句式再写上几句吗？”这样充分挖掘文本所蕴涵的深情，可以引领学生走近大自然、走近水，感受语文课堂的诗韵。

二、释放教师的激情朱永新教授认为，理想的教师必须胸怀理想，充满激情和诗意。

语文教师尤其应当做到这一点，因为语言文字只有凭借教师的激情才能发挥出无限的表现力和生命力。

富有激情的语文教师，能积极地创造出有利的教学情境，让课堂色彩亮起来，让文本思想活起来，让学生思维动起来，从而推动语文高效课堂的打造；倘若教师情绪低落，又如何点燃学生的激情，唤发文本的活力，生成课堂的动力呢？教师必须以自己的言行举止去潜移默化地影响学生，以自己的激情去调动学生的激情。

让语文教学绽放诗意的花朵语文是最具人文性的学科，语文教学是对于生命的教育，它作用于学生的精神建构。

但在现实的语文教学中，由于人文教育的衰落和人文价值的迷失，如今的语文教学得了“诗意缺失症”，呼唤诗意的回归是语文教师不容忽视和推卸的责任。

语文教学教学语言教学环境语文是一门充满诗意的学科，选进的语文教材，都是一些文质兼美的经典佳作，这些作品经历了时间长河的洗涤，闪烁着人类精神之光，负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。

如果说语文课本为语文教学的诗意化提供了一片沃土，语文教师是辛勤的耕耘者，学生是圆实饱满的种子。

那么，在这片沃土上，教师如何耕耘才能绽放出诗意的花朵呢？一、营造诗意的课堂，语文教师要充满诗情语文教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生受感动，教师首先要被感动。

试想，如果教师缺乏激情，语言晦涩，表情单一，又如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？所以，只有教师深情投入的时候，才能用自己高昂的情绪感染和同化学生，从而获得最佳的课堂效应。

可见，教师本身就是一种重要的课程资源。

那么，如何作一个富有诗意的语文教师，让语文教学流淌着诗意的清泉呢？1.语文教师要有情感情感是语文课堂教学的基础，更是营造诗意的关键因素。

感情灌注于课堂，正如血液流动于全身，当教师情感的血液在课堂教学的有机体中流畅时，知识才能较容易地转化为学生的精神财富。

曾经听一位老师讲沈复的《童趣》，不断地分析文章的内容：这句是什么什么意思……其结果学生们目光呆滞，昏昏欲睡，其根本原因是教师自身情感淡漠，怎能引起学生的共鸣？相反，另一位老师在上这一课时，饱含着对童年的追忆之情和学生一起分享童年的趣事，结果一堂课充满了趣味和活力。

一个富有诗情的教师，讲课时必然以激情再现丰满的艺术形象，或显示“金戈铁马，气吞万里如虎”的气魄，或表达缠绵悱恻、凄清婉约的情怀，教师用诗意来引导诗意的时候，学生才会于自然、人、社会中发现美，感悟美、创造美，语文课堂才会成为充满生机与活力的、迷人的、令学生无限向往的课堂。

让语文课堂充满诗情画意苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师讲的话应带有审美色彩，它是一把最精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，还深入到大脑最隐蔽的角落。

”作为学习祖国语言文字的重要阵地，高中语文教学课堂是感悟语言之美的学习平台，其教学语言更应该字字珠玑，珠圆玉润，散发着无穷的魅力。

可以说，语文课堂教学语言是一种艺术，它宛如高山流水一般悠远清新，令人沉醉于优雅的文字之中；它更像一道张扬的风帆，带学生们驶向知识的彼岸。

因此，高中语文课堂教学一定要“文味”十足，要善于运用优美的教学语言，为语文教学增添几分灵动之美。

通过平时的教学，我在以下三方面感受颇深：一、打造意境之美在语文教学中，教师应善于创设优美的意境，用清新的课堂教学语言触动学生的心灵，使祖国语言之美融入整个语文教学中。

通过诗词意象的优美描述，学生的心弦已经被这份淡淡的哀伤触动，可以让他们充分感受到词中蕴含的意境之美。

总之，优美的教学语言如散发着水墨书香的画卷，为学生开启语言文字的无穷魅力，不但增强了学生学习语文的兴趣，而且使他们的情操与审美素养得到了进一步的提升。

二、感悟情感之美唐代大诗人白居易也曾说过：“感人心者，莫先乎情。

”只有注入真情实感的课堂才能触动学生的心灵，因此教师要以美的语言作为道德的载体，使学生感悟情感的美丽，从而达到“润物细无声”的教育效果，为学生带来深刻的情感启迪。

比如在讲述蒙田的散文《热爱生命》之时，我设计了一组富有情感的诗意语言来引入：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，那么生命到底是什么呢？生命是‘鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由’的豪迈，生命是‘少无适俗韵，性本爱丘山’的洒脱，生命是‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’的美丽，生命更是‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的奋进。

生命如此美好，每当凝望绚丽的朝阳，你是否在想如何才能不辜负这美丽的霞光？每当沉醉于宁静的夜空，你是否想过怎样才能为生命度上几分星光？那么我们应该怎样对待宝贵的生命呢？今天就让我们一起来品读这首抒写生命感悟的优美散文，去感受生命带给作家心灵世界琴弦的脉动，他就是法国作家蒙田的《热爱生命》。

情境再现【摘要】让语文课堂充满诗情画意是现代语文教学“以人为本”的要求，是素质教育的体现，是人的情感需求。

把多媒体融入语文课堂教学是让语文课充满诗情画意的一条有效途径。

它可以激发兴趣，引入诗境；再现情景，启发想象，进入情境；体验诗境，延伸兴趣。

【关键词】诗情画意语文课多媒体语文课应该充满诗情画意。

语文课堂应该是一首诗、一幅画，给人以美的愉悦和感受。

新课程标准明确指出：语文课在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。

使学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

”也特别强调对课文的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造的把握，把创设审美意境、让课堂充满诗情画意放在了一个突出的位置。

在教学中，我努力追求”诗意课堂”，根据课文的特点和学生的特征恰当地运用各种教学方法，以生动的形象、鲜明的色彩、动听的音乐营造课堂诗意的情境；根据课文的特点把课文内容以诗的形式展现给学生，在音乐的渲染下，在诗意的氛围里，尽量用诗化的语言为学生讲解，指导学生有感情地朗读诗一般的课文，努力让语文课成为一首诗、一幅画，给学生以美的享受和熏陶。

那么，如何让语文课堂充满诗情画意？计算机集文字、图形、图象、音频等多种媒体于一身，能把静态枯燥的材料融入到三维空间中，产生极其活跃的动态的画面，使课文内容更充实，人物形象更生动，能直接促进学生的视觉、听觉、感觉，给学生一种耳目一新的感觉。

能激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习愿望，从而形成学习动机。

激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课开始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

那么，如何利用计算机使语文课堂变得诗情画意？1.利用多媒体激发兴趣，引入诗境把多媒体引入语文课堂教学是完全符合新课标的教学理念的。

它给学生在学习语文过程中增添了无穷的乐趣！能促使学生观察和想象，激活多种感官功能，不仅能帮助学生理解课文，也是对学生一种美的熏陶。

既能培养学生的观察力，想象力，同时语文与多媒体结合学习，尊重了学生的学习欲望，留给了学生更广泛的思维空间，激发学生的创造潜能，从而促使学生进行创造性学习。

诗情画意与联想释义一、引言语文教学中，培养学生的诗情画意和联想能力是非常重要的。

诗情画意指的是通过文字表达出的美感和情感，而联想释义则是通过文字之间的联系和想象力来理解词语或句子的含义。

本文将探讨如何在小学和中学语文课堂中，通过多种教学手段培养学生的诗情画意和联想释义能力。

二、培养诗情画意的教学方法1. 诗歌朗诵通过诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律和美感，培养他们对诗情的敏感度。

教师可以选择一些优美的古诗或现代诗，让学生逐句朗读，并引导他们理解其中的意境和情感。

2. 诗歌创作鼓励学生进行诗歌创作，让他们通过自己的想象和表达，体验诗情的独特魅力。

教师可以给学生一些主题或情感词汇，引导他们进行创作，并在课堂上展示和分享。

3. 文学作品欣赏选择一些优秀的文学作品，如小说、散文等，让学生阅读并感受其中的诗情。

教师可以带领学生分析作品中的意境、描写手法等，引导他们理解和欣赏文学作品中的美感。

三、培养联想释义的教学方法1. 词语联想游戏教师可以设计一些词语联想游戏，让学生通过联想来猜测词语的意思。

例如，给学生一个词语的关键词，让他们通过联想来猜测出该词的含义，并解释自己的联想过程。

2. 阅读理解训练在阅读理解训练中，教师可以引导学生通过上下文的线索和自己的联想来理解生词或难句的含义。

通过训练，学生可以提高对语境的敏感度，培养联想释义的能力。

3. 情景模拟演练通过情景模拟演练，让学生在真实场景中运用联想释义的能力。

例如，教师可以给学生一段对话，让他们通过对话中的线索和联想来理解对话的含义，并进行角色扮演。

四、诗情画意与联想释义的综合应用1. 诗歌鉴赏在诗歌鉴赏中，教师可以引导学生通过对诗句的诗情感受和对词语的联想释义，理解诗歌的意境和主题。

学生可以通过分析诗歌中的修辞手法、描写方式等，深入理解诗歌的美感。

2. 文学作品解读在文学作品解读中，教师可以引导学生通过对作品中的诗情和联想释义的理解，深入探究作品的深层含义和作者的意图。

让语文课堂充满诗情画意让语文课堂充满诗情画意语文是最具灵性与知性的学科，是最富有情感性的学科；语文以其独特的工具性和审美意趣，应该是一门最具诗情画意的学科。

然而，在考试的压力下，无论是学生的“学”，还是老师的“教”，都围绕考试的指挥棒转，语文课堂变成了枯燥无味的练习课，文本被机械地切割成知识的碎片，师生在沉重地训练中苦苦挣扎。

的确，语文的工具性，需要学习与训练，需要运用与积累；但是语文又具有人文性，语文课必须有人文色彩，要有情感、有审美、有文化积淀。

因此一节好的语文课要还语文教学的本来面目，要充满诗情画意，要把听说读写有机地结合起来，让学生体味语文的韵味，感受语文的美感，熏陶学生的情感，培养健康向上的情感和高尚的情操。

一、激趣导入，激发学生的诗情。

语文教学，“情”字为首。

语文教师在导入新课时，要精心设计导语，或引用诗词名句，或一些感人肺腑的事例，或动人歌曲、书画作品，或者用多媒体营造诗情画意，让学生在上课时就带着情感投入学习。

激趣导入不但能够渲染出一种诗情画意的氛围，还能够创设“先声夺人”的审美意境，让课堂“未成曲调先有情”，充满诗情画意，让学生受到熏陶。

情感是人们共有的一种心理活动，以情动人是情感交流的重要手段。

教师上课唯有做到热情洋溢、激情似火，才能点燃学生求知的火焰。

语文特级教师李镇西在其作品《心灵飞翔的时刻》中说过：语文课应该飞扬着激情，不能设想语文课仅仅是词语解释和语法分析而没有对学生心灵的抚慰和激荡。

朱自清沉醉于牧童短笛所吟唱的春天的赞歌，老舍迎着冬天的阳光所描绘的济南水墨画，毛泽东站在黄土高原对着北国风光所抒发的壮丽情怀，苏东坡屹立于长江之滨所挥洒的万丈豪情，还有梁衡的诗情画意，沙叶新的妙趣横生，邵燕祥的激扬文字，都应汇入语文课，或在学生心灵的大海上掀起滔天巨浪。

而这些功力来源于一个人对事物敏锐的洞察力，来源于自身的文化积淀，来源于对作品的深刻理解。

这就要求教师坚持修炼，只有做到自己胸中有墨有情，才能打动学生，使他们进入学习状态。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald161中国文化源远流长，而古诗词无疑是其中璀璨的明珠，无论是李白的豪放词亦或是李清照的婉约词，都展现出一个诗人的内在情怀，影射出一个时代的兴衰更替。

而更多的诗词中，诗词独特的音乐美、画面美、思想美、意境美向我们展现了那份诗情画意，诗歌，有着特殊的审美功能。

然而当下的职高语文教学中，古诗词并不是很受师生们的欢迎，甚至学生都惧怕古诗词，如何保持语文课堂的那份诗意，让师生们欣赏古诗词中的那份美，进而爱上古诗词，确也是值得大家深思的。

结合职高语文课堂中古诗词教学的实际，谈谈感想。

1 虚实相生间体味“诗”意虚与实是古人品评诗文时常用的概念，二者是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚；正面描写为实，侧面描写为虚……虚实相生是指虚与实二者之间互相联系、互相渗透与互相转化，以达到虚中有实、实中有虚的境界。

王国维在《人间词话》中也写道：有造境，有写境，此理想与写实二派之所由分。

[1]虚实的完美结合是成就一首好诗词的关键因素之一，当然能做到这一点和诗人、词人的人生经历和当时的创作契机密不可分，然而以职高生当下的认知、理解能力很难达到这个境界，那么，怎样从诗词的字里行间去感受其内在的意蕴，以当前之“虚”衍生出作者内心的“实”，这就是语文课中，师生所要努力的。

下面以柳永的《雨铃霖》为例作一说明。

柳永的《雨铃霖》是高教版语文基础模块（下）中的一首词，是婉约词的典型代表作。

词中，道尽了词人的离情别绪，有与恋人依依惜别的实景，也有别后情景的虚境，秋季、暮色、骤雨寒蝉，词人所见所闻，无处不凄凉。

那么，如何让学生感受到作者的这份情感，既然领悟到这份“凄凉”的诗意呢？汉代的那句“诗者，天地之心”，可以给我们一些启发。

语文教学需要“诗情画意”摘要：语文是一门充满诗意的学科。

语文教师要用自己纯洁的诗心，无邪的诗情，为学生打造充满诗意的课堂，让学生能够充满诗意与活力，在语文课堂上可以积极参与、不断探索，从内心感受到语文课堂的美。

同时，也要让学生在思想上与心灵上获得启迪，迸发出智慧的火花，让语文课堂能够开出智慧的花朵，呈现出诗意的精彩，让语文课堂充满着诗情画意。

关键词：语文、教学、诗情画意一、对语文教学“诗情画意”的理解对于语文教学的“诗情画意”，可以从两个方面进行理解。

一是学生学习语文时的学习环境和氛围。

“诗情画意”也就要求教师为学生提供自然轻松的学习环境，不会给学生带来压力，学生在这样的环境能够有着更强的自主能动性，对学习便有了更强的动力。

所以，有着“诗情画意”学习氛围的语文课堂的学习是更加高效的。

二是对教学内容的理解。

教学内容的“诗情画意”是指语文教学中构成的要素，对学生的情感体验和审美认知起促进作用，将教学内容用“诗情画意”的方式表达，可以突破文字的束缚，让教学内容更加生动。

在这样的教学过程中，也可以让学生的感知更加深刻。

二、“诗情画意”在语文教学中的价值1、促进学生对文本的理解对于初中学生来说，部分语文内容的教学是难以被理解的，学生对词汇语句的分析的能力比较匮乏。

对此，若借助“诗情画意”的方式进行教学，便可以加强学生对较难知识点的理解。

因此，学生需要这种“诗情画意”的教学方式。

例如，在学习李清照的诗词“倚门回首，却把青梅嗅。

”这一诗句时，学生不一定能从字面中理解到女孩羞涩的情感，这时教师便可以通过运用联想的艺术手法对学生进行引导，从而让学生想象到少女们带着初恋的萌芽、清新可爱的小动作。

学生通过“诗”的画面感获得审美体验，具有简单而直接的特点，是不能仅靠对词语的理解而获得的。

2、营造浓厚的文化底蕴在如今素质教育的全面推动下，学科渗透有着很强的趋势。

在这样的环境背景下，语文教学不仅传授着语文课本中的知识，而且会涉及文化传统的传承。

[让语文课充满诗情画意]诗情画意下一句是什么文学是“人学”、“心学”，又是“美学”，文学用语言艺术构筑了一个个美的世界。

我们的语文教学只有将作品中美的语言对象化于学生的语感和美感，将作品中美的情感、美的意境对象化于学生的心灵，才能使学生沉浸于作品的深处，对文学的意境进行整体的感受和玩味，从而最终获得对作品深层的美学蕴涵的把握。

《语文课程标准》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。

”同时明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。

”而语文这门学科集纳古今中外名篇美文、融自然美、艺术美、语言美于一身。

因此，作为语文教师的职责就是引领让学生的心灵走进语文，在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力，品味语言美、人文美、精神美，使课堂涌动着真情，焕发着生命活力，绽放出美丽之花。

在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返璞归真，充满浓浓书香，充满诗情画意。

一、诗意课堂，读中品味美在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。

事实上，小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。

小学教材中的许多文学作品中都充满着音乐美、绘画美，因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。

如选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。

施耐庵用他的一枝生花妙笔，细腻地刻划了武松这个人物形象。

在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。

让语文课堂教学成为一首优美的诗【摘要】语文课堂教学要充满诗意美，其实质就是让语文课堂能富有节奏美、能激情四溢、能诗意横生和韵律流转。

让学生在语文教学和语文生活中切入诗意栖息，必将是加强语文审美教育和完善素质教育的重要对策，从而让语文课堂真正能充满诗意和人文魅力，切实提高语文课堂教学的吸引力和教学效率。

【关键词】语文课堂诗意教学教学情境语文课本来是中学里一门应用最广泛、最接近生活、内容丰富多彩、最具情趣的课，语文也应该是学生最感兴趣的学科，可是不少学生对语文课却产生了“兴趣危机”。

其主要原因是我们的语文教师把语文课教“死”了。

教师没有运用一定的课堂艺术激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的内动力。

我认为对教学方法不能单凭书上的理论依据，也不能凭专家学者的定论来确定其正误，而应以学生的知识水平、身心状态和能否使学生的智力得到开发为基础和出发点来评定其优势。

尤其是在转化应试教育为素质教育，提倡“智慧教育”的今天，教师更不能囿于以前的固定模式，而应该根据新的情况、新的环境及时地调整自己的教学模式，讲究课堂教学的艺术性，以便更好地让学生自觉地去阅读、探索和钻研，让学生在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的主人。

吕叔湘先生说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。

”教育既然是一门科学，又是一门艺术，那么，科学与艺术的结晶便是“巧”，以“巧”为灵魂的点拨方法是教育科学，也是教学艺术。

课堂教学是一门艺术，每一节课，只有经过精心策划才能收到理想的效果。

一次成功的课堂教学活动应该是一支动听的歌、一首优美的诗。

一、语言的渲染语言是语文教师的主要教学工具，语文教师的语言应该十分注意情感性，要“披文入情，以言传情”，力求“情信而辞巧”。

语文教材中所选的课文大多是文质兼美、历久不衰的佳作，本身就极富有感染力。

这就为教师使用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。

在教碧野的《天山景物记》时，课前我首先声情并茂地朗诵文章的第一段，课文上到最后，我又朗诵最后一段。

让学生领略语文教学中的“诗情画意”中学的语文学习超越了对字词的理解，开始了对文章的整体理解和把握，同时更注重学生对文章描绘的艺术情境的体会，使学生通过对语文的学习，体验作品传达的深远含义，从中得到情感的体会和美的熏陶。

中学语文课本所选文章，不仅内容丰富，且文质兼美，在诗情画意中彰显文学的魅力。

教学中让学生领略语文的诗情画意，让学生爱上语文，有着重要的意义。

一、让学生领略语文教学中“诗情画意”的作用1.感文之境老师带领学生一起领略文章中的诗情画意，充分挖掘蕴藏于课文中的“诗意”，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。

如教学七年级上册第四课的《紫藤萝瀑布》，教师应带领学生走进紫藤花盛开的情境，使学生浮想联翩，感受紫藤花的勃勃生气。

2.知韵之美一篇篇优美的课文，都是文化中的盛宴，都值得学生用心灵去解读，去体悟。

通过反复诵读可让学生随着那优美的语言、和谐的韵律，走进精彩纷呈、如诗如画的意境，使他们得到心灵的愉悦，情绪的安抚，产生进一步阅读的兴趣。

学生在投入、深刻、满足地诵读之后，情感和作品的韵味便可融为一体。

3.体情之切处在少年期向青春期转变过程中的初中生正是人生观、世界观形成的关键时期，但是这个时候的他们也有叛逆的情绪，直接的说教不能起到很好的作用，如果能得到很好的引导，将会起到事半功倍的效果。

教师通过对课文的深入解读，在诗情画意的描绘之中让情感教学潜移默化的发挥作用。

4.悟意之远教学不单单是对知识的识记，更多的是学生的一种情感体验、探究和感悟。

当学生能沉浸在美的情境中时，就会敞开心扉去感知美丽背后的意义，会调动起积极性，让所学知识和现实生活联系起来，从而学有所用。

二、让学生领略语文教学中“诗情画意”的方法1.带情颂读，营造诗情画意俗话说：“书读百遍其义自见。

”诵读是语文教学的关键。

不论是现代文阅读还是古诗词背诵，语文的学习都应该在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。