第六届四川省高等教育教学成果奖评审指标体系

成都市教育局关于推荐四川省第六届普教教学成果奖的通知【法规类别】机关工作综合规定【发文字号】[2017]-435【发布部门】成都市教育局【发布日期】2017.05.12【实施日期】2017.05.12【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件成都市教育局关于推荐四川省第六届普教教学成果奖的通知成都高新区、成都天府新区社会事业局，各区（市）县教育局，市属高校，直属（直管）学校（单位）：按照《四川省教育厅关于开展四川省第六届普通教育教学成果评奖工作的通知》（川教〔2017〕6号）要求，市教育局启动本市参评成果推荐工作。

现将有关事项通知如下。

一、组织机构市教育局成立推荐评审领导小组，由市教育科学规划办公室承担评审领导小组的日常工作，负责评审的具体事宜。

二、推选范围原则上从获得2015年、2017年市教育局优秀教学成果奖的项目（一等奖获得者可直接推荐评选）中推选产生。

三、材料要求（一）《四川省普教教学成果奖申请·评审书》（以下简称“申请·评审书”）、《四川省普教教学成果奖简述书》（以下简称“简述书”）均应按照《四川省教育厅关于开展四川省第六届普通教育教学成果评奖工作的通知》（川教[2017]6号）规定填写。

《申请·评审书》中“专家鉴定意见摘要”是专家组的鉴定意见，需填写专家组组长信息；是某位专家个人的意见，则需填写专家个人信息（均不需专家亲笔签名；全文统一用宋体；使用a4纸双面印制）。

《简述书》是盲评材料，必须隐去单位和个人信息。

字数要求不能超过1.5万字，标题为3号宋体加粗，正文为小四宋体、两端对齐，段落行距为固定值，22磅，页边距上下为2.54cm，左右为3cm；使用a3纸双面印制。

《申请·评审书》、《成果简述书》均不得另做封面。

（二）本次推荐评审暂不交工作报告、检测报告、查新报告。

以上材料一式五份，分别装袋，并在袋面。

第六届四川省高等教育教学成果奖评审指
标体系
第六届四川省高等教育教学成果奖评审指标体系（试行）一、评审指标体系
二、评审指标内涵及评分说明
三、几点说明
1、本指标体系的主要依据有《教学成果奖励条例》、《四川省教学成果奖励办法》、《2008年四川省高等教育教学成果奖励实施办法》等。

2、本评审指标体系重点突出申报项目的创新性和实用性。

3、各校以教材形式申报参评的成果及学会和科研单位申报的成果，参照本指标体系执行。

4、本指标体系共设5个一级指标，19个二级指标，29个感测点，2个加分指标。

各指标的重要程度由设定的满分分值体现。

本指标体系满分110分（含加分指标10分）。

教学成果奖视角下的课程体系优化：通识教育、专业基础、专业核心与专业选修的整合随着高等教育的不断发展，教学成果奖的评选成为了衡量高校教育质量的重要指标之一。

在这一背景下，课程体系的优化显得尤为重要。

本文将从教学成果奖的视角出发，探讨如何整合通识教育、专业基础、专业核心和专业选修课程，以提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

一、教学成果奖与课程体系优化的关系教学成果奖是对高校教师在教育教学工作中取得的突出成绩的肯定，是激励教师积极投身教学改革和创新的重要手段。

课程体系优化则是提高教学质量的关键环节，它涉及到课程设置、教学内容、教学方法等多个方面。

教学成果奖的评选标准往往包括课程体系的科学性、先进性和实效性等方面，因此，优化课程体系对于获得教学成果奖具有重要意义。

二、通识教育在课程体系中的地位与作用通识教育是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和跨学科能力。

在课程体系中，通识教育课程应该占据一定的比重，为学生提供广泛的知识背景和思维方法。

通识教育的作用主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的综合素质。

通识教育课程涵盖了人文、社会、自然等多个领域，有助于学生形成全面的人生观、世界观和价值观，提高学生的综合素质。

2. 增强学生的跨学科能力。

通识教育课程打破了学科界限，有助于学生形成跨学科的知识结构和思维方式，提高学生的创新能力和解决问题的能力。

三、专业基础、专业核心与专业选修课程的整合专业基础、专业核心和专业选修课程是构成专业课程体系的三大支柱。

在课程体系优化中，应该注重这三类课程的整合，以形成科学合理的课程体系。

1. 专业基础课程。

专业基础课程是为学生打下坚实专业基础的关键环节。

在设置专业基础课程时，应该注重课程的系统性和完整性，确保学生掌握本专业所需的基本理论和基本技能。

2. 专业核心课程。

专业核心课程是体现专业特色的重要环节。

在设置专业核心课程时，应该注重课程的前沿性和实践性，确保学生掌握本专业的核心知识和核心能力。

我省首获“高等教育国家级教学成果奖”一等奖作者：来源：《云南教育·视界》2009年第09期我省首获“高等教育国家级教学成果奖”一等奖本刊讯(记者黄云刚) 9月14日上午,“第六届高等教育国家级教学成果奖”一等奖获得者昆明理工大学宁平教授及其项目组成员载誉回昆。

省委常委、省委组织部部长辛桂梓到机场迎接,省委高校工委书记、省教育厅厅长罗崇敏主持欢迎仪式,省教育厅副厅长和福生出席欢迎仪式。

高等教育教学成果奖是国务院确定的,与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖“科技三大奖”并列的国家级奖项,每4年评一次。

“第六届高等教育国家级教学成果奖”从各地院校推荐的1 831项成果中评审产生,其中特等奖2项,一等奖64项,二等奖585项。

昆明理工大学环境工程学院院长宁平教授领衔的《创建及规范再生资源科学与技术专业的探索与实践》项目以其突出的创新性、实效性位居榜上。

这是该奖项设立以来,我省首次获此殊荣。

我省另有8个项目获二等奖,在我省高等教育史上实现了重大突破。

宁平教授本人还受到了胡锦涛总书记、温家宝总理等中央领导的亲切会见。

在欢迎仪式上,辛桂梓部长代表省委、省政府向昆明理工大学和宁平教授项目组成员表示祝贺。

他说,这一奖项的获得,实现了云南省高等教育“国家级教学成果一等奖”零的突破,为云南省高等教育发展作出了积极贡献,标志着我省教学研究与改革成果上了新台阶。

他希望我省高校进一步巩固学习实践科学发展观活动的成果,牢固树立科学的办学观和育才观,加大改革力度,不断提高教育质量,为推动我省科学发展、和谐发展提供有力的人才支撑和智力支持。

云南加紧实施校舍安全工程省级财政筹措9亿元,市县级筹措13.4亿元本刊讯(记者杨云慧) 曲靖市麒麟区珠街二中,一幢粉黄色5层的教学楼拔地而起,原来拥挤的校园一下变得宽敞起来。

这是曲靖市实施校舍安全工程完成的一个项目。

近日,云南省中小学校舍安全工程领导小组在推进校舍安全工程进展较快的滇中曲靖召开现场会,将工作做得较好地区的先进经验呈现给会议代表,同时要求各地严格按照时间表和路线图完成各自的工作。

附件2
四川省第六届普教教学成果奖评审委员会
主任：朱世宏省委教育工委书记，教育厅党组书记、厅长
副主任：洪流省委教育工委委员，教育厅党组成员、副厅长何浩省委教育工委委员，教育厅党组成员、副厅长
戴作安省委教育工委委员，教育厅党组成员、副厅长
李鸿才省纪委派驻教育厅纪检组组长、教育厅党组成员
刘东省人民政府教育督导委总督学，教育厅党组成员成员：傅明省教育厅法规综改处处长
李志刚省教育厅发展规划处处长
李曦省教育厅人事教师处处长
何庆省教育厅基教处处长
蔡存明省教育厅职成处处长
谢凤山省教育厅民教处处长
李孝武省教育厅体卫艺处处长
刘涛省教科所所长
四川省第六届普教教学成果奖评审委员会办公室
主任：刘涛省教科所所长
副主任：王真东省教育科学规划办副主任，教科所科研管理室主任成员：省教科所有关同志。

四川省人民政府关于颁布第六届高等教育教学成果奖和第四届普通教育教学成果奖的决定文章属性•【制定机关】四川省人民政府•【公布日期】2010.03.29•【字号】川府函[2010]54号•【施行日期】2010.03.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文四川省人民政府关于颁布第六届高等教育教学成果奖和第四届普通教育教学成果奖的决定（川府函[2010]54号2010年3月29日）各市（州）人民政府，省政府有关部门、有关直属机构，有关单位：为鼓励取得教学成果的集体及个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量，根据《教学成果奖励条例》（国务院令第151号）、《四川省教学成果奖励办法》（四川省人民政府令第92号）规定，经省政府第52次常务会审议，《适应中国石油发展战略的石油工程人才培养研究与实践》等110项成果荣获四川省高等教育教学成果一等奖，《信息安全创新型人才培养体系研究与实践》等120项成果荣获四川省高等教育教学成果二等奖，《突出“五开放”特色的创新性实践教学新平台的构建与实践》等130项成果荣获四川省高等教育教学成果三等奖；《里泼民俗文化开发与民族小学校本课程建设研究》等30项成果荣获四川省普通教育教学成果一等奖，《构建民主和谐的学校管理新机制--中国公办中小学民主管理委员会建设的实验研究》等96项成果荣获四川省普通教育教学成果二等奖，《促进教师专业化发展的校本管理策略的实践研究》等138项成果荣获四川省普通教育教学成果三等奖。

希望获奖单位和个人珍惜荣誉，再接再厉，继续抓好教育科学研究。

希望全省教育系统广大教师和教育工作者认真学习、借鉴和应用这些成果，进一步深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，促进我省教育事业又好又快发展。

附件：1.第六届四川省高等教育教学成果奖励名单2.第四届四川省普通教育教学成果奖励名单附件1第六届四川省高等教育教学成果奖励名单。

谈高等教育教学成果奖的培育和申报演讲人：史国栋2开展教育教学改革的研究，是我们取得、保持教育领先的重要手段；培育、申报和实践省级、国家级的教育教学成果奖，也是高校提高质量、提升美誉度的有效途径。

目录页Contents Page第一深化理解，全面把握教学成果内涵4什么是教学成果？教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。

第一深化理解，全面把握教学成果内涵5教学成果要素思想方法资源成效影响第一深化理解，全面把握教学成果内涵6根本要求“独创性、新颖性、实用性”第一深化理解，全面把握教学成果内涵第一，是否具有“三个基础”——理论研究基础、实践检验基础、应用推广基础；第二，是否具有“三个结合”——结合国家发展战略、结合区域社会经济发展需求、结合高等教育发展趋势和高等教育的热点、难点及院校共性的关键问题；第三，是否具有“三个创新”——教育教学理论的创新丰富和发展、实践模式创新、技术方法创新；第四，是否具有“三个倾斜”——向一线专业和课程改革建设和我们的培养对象学生倾斜、向提高人才培养质量倾斜、向打造学校特色倾斜。

7第一深化理解，全面把握教学成果内涵种子果核果皮果肉果皮：光鲜、诱人果肉：厚实、香甜、可口果核：创新、闪光种子：勃勃英发，具有强大的生命力目录页Contents Page第二认真分析，避免出现共性问题91011除特别说明的指标外，单项指分。

评审过程中，单分（下分、基本符合内涵要求至少评为1分。

根据符合条件要求的情况，酌情12根据《申报书》填写要求评分，不能全部符合条件要求13仅冠名而无实质性贡献的，本指标0.5分；不能全部符合资格条件要求14根据推荐书中的“主要内容”综合评分，基本符合教学成果15条要求的，可评为3条的前提下，专家根163分。

有较先进的理论指导，并有所分；部分首创的可分；属于市内首创的，方可评17分；专分，按校内应用、市内应用、国内同类院校应用分，按部分应18分。

教育部关于批准第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的决定【法规类别】高等教育【发文字号】教高[2009]12号【发布部门】教育部【发布日期】2009.09.01【实施日期】2009.09.01【时效性】现行有效【效力级别】XE0303教育部关于批准第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的决定（教高[2009]12号）高等教育国家级教学成果奖评审委员会评审确定的第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目，已经过异议审理，经教育部裁定，全部有效。

依据国务院发布的《教学成果奖励条例》的规定，报经国务院批准，首都医科大学吕兆丰等申报的《首都农村医学人才培养体系建设与农村医学人才培养的研究与实践》和兰州大学任继周等申报的《草业科学学科设计与人才培养体系建设》2项成果被评为国家级教学成果特等奖。

教育部批准，北京大学林建华等申报的《从实验班到元培学院--北京大学本科培养模式和管理体制改革》等64项成果被评为国家级教学成果一等奖；上海行健职业学院申报的《高等职业院校人才培养工作评估方案及知识管理平台创建与实践》等585项成果被评为国家级教学成果二等奖。

共计651项教改项目获得国家级教学成果奖（获奖项目名单见附件）。

在全国开展教学成果奖励活动是党和国家实施科教兴国战略的重要举措，是对我国高等教育人才培养工作、教学建设和教学改革成果的检阅和展示，是党和国家重视教学工作的重要体现。

本次获奖的项目是全国高等教育界广大教育工作者在教学工作岗位上，经过多年艰苦努力获得的创造性劳动成果，在总体上代表了当前我国高等教育教学工作的最高水平，充分体现了近年来我国在高等教育教学改革方面所取得的重大进展。

各级教育行政部门和高等学校要结合实际情况，认真学习、借鉴和应用这些获奖成果，进一步加强教学工作，深化教学改革，努力培养和造就更多适应我国经济建设和社会发展需要的高质量专门人才。

附件：第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目名单中华人民共和国教育部二OO九年九月一日附件：第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目名单国家级特等奖（2项）。

教师教育教学科研成果的评定与奖励管理办法引言随着教育的改革和发展，教师的教育教学科研成果评定与奖励管理成为一项重要的议题。

这不仅能够激励教师积极努力地提升教育教学水平，还有助于提高整个教育体系的质量。

本文将从教育教学科研成果的评定和奖励管理两方面进行探讨。

二、教育教学科研成果的评定1. 量化指标教育教学科研成果的评定应该采用一定的量化指标，以便公正客观地衡量教师的贡献和成绩。

例如，可以根据教师的论文数量、科研项目获得的经费、教师参与的教材编写数量等进行评定。

这样的量化指标有助于建立起科学合理的评定体系。

2. 质量评估除了数量指标，评定教育教学科研成果还应该注重其质量评估。

例如，可以评估教师发表论文在学术界的影响力，参与科研项目的创新性和实用性，以及教师编写的教材是否符合学习者的需求等。

质量评估能够更好地反映教师的学术水平和实践能力。

3. 综合评价教师教育教学科研成果的评定应该是一个综合评价体系，综合考虑数量指标和质量评估。

只有这样才能准确地评估教师的教育教学科研能力，更好地激励他们提升自己的专业水平。

三、奖励管理办法1. 奖励制度建立为了鼓励教师积极投入到教育教学科研中，应建立一套完善的奖励制度。

可以设立多个级别的奖励，如优秀教师奖、科研先进个人奖等，根据教师的科研成果和贡献来评选获奖者。

这样可以激发教师的积极性和创造性。

2. 资金支持对于取得重要科研成果的教师，应给予一定的资金支持，以便进一步推动科研工作的开展。

资金支持可以用于教师参加学术会议、购买科研设备和资料等。

这样能够更好地促进科研成果的转化和应用。

3. 荣誉表彰除了奖金和资金支持，还应该给予教师一定的荣誉表彰。

可以在学校内部发布优秀教师名单，给予他们一定的荣誉称号，以表彰他们在教育教学科研中的突出贡献。

荣誉表彰能够激励教师更加努力地投入到科研工作中。

四、评定与奖励管理的挑战1. 主观性和不公正问题在评定和奖励管理过程中，可能会存在主观性和不公正问题。