省级示范性高等职业院校评估指标体系.doc

高等职业院校人才培养工作评估指标体系随着中国经济的不断发展和高等教育的普及，越来越多的人开始选择通过就读高等职业院校来寻求职业发展。

这也促使高等职业院校对人才培养工作进行了更加深入和全面的研究，建立了一套科学、合理的评估指标体系，以确保人才培养工作的高效性和质量。

高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要包括以下几个方面：第一，教育设施和师资力量。

教育设施和师资力量是高等职业院校教学的基础，直接关系到学校教学工作的质量和效益。

因此，在指标体系中，应该对教学条件是否具备、设备和设施是否先进、师资力量是否充足等方面进行全面评估，制定相应的考核标准。

第二，课程设置和教学质量。

课程设置和教学质量是高等职业院校培养人才的核心，直接决定了学生的学术水平和职业能力。

在评估指标体系中，应该考察学校的教学计划、课程设置、教学方法和评估方式等，以及学生的知识掌握程度和职业技能是否符合市场需求，制定相应的考核标准。

第三，学生实习和就业情况。

高等职业院校的人才培养工作最终目的是培养能够适应市场需求的职业人才，因此，学生的实习和就业情况是衡量学校人才培养工作是否成功的重要指标。

在指标体系中，应该考察学校与企业、行业的合作情况、学生实习与实践的质量和效果，以及学生毕业后的就业率和就业质量等，制定相应的考核标准。

第四，学校管理和服务质量。

高等职业院校的管理和服务质量直接关系到学生的学习和生活环境，影响学生发展和认知能力的培养。

在指标体系中，应该考察学校的管理体系、服务质量和校园文化建设等，制定相应的考核标准。

综合上述几个方面的评估指标，可以全面、客观地评估高等职业院校的人才培养工作。

但需要注意的是，评估指标体系的制定需要考虑到学校的特点和定位，不能一刀切地应用所谓的标准，要针对学校的实际情况进行合理设置，确保评估指标的科学性和实用性。

同时，评估指标的有效性也需要通过不断的实践和改进来保证，以逐步提高学校人才培养工作的质量和效益。

高等职业院校人才培养工作评估指标体系任务分解任务一：制定评估指标体系的框架首先，需要制定一个完整的评估指标体系框架，该框架应包括评估指标分类、指标的具体要求和评分标准等。

评估指标的分类可以按照综合素质、专业能力、实践能力、创新能力等多个方面进行划分。

指标的具体要求应与高等职业院校的培养目标相对应，要确保评估的全面性和有效性。

评分标准则是用于对学生在每个指标项下进行评分的标准，通常包括五个等级，如优秀、良好、一般、较差和差等。

任务二：设计学生综合素质评估指标学生的综合素质包括道德品质、心理素质、社交能力等多个方面。

需要制定相应的评估指标，例如学生的道德品行、公民意识、自我管理等。

这些指标可以通过问卷调查、观察和访谈等方法来评估学生的综合素质水平。

任务三：制定专业知识评估指标专业知识是高等职业院校人才培养的核心内容，需要制定相应的评估指标。

例如，对于工科类专业，可以制定知识掌握程度、理论应用能力、实践技能等指标。

评估可以通过考试、论文写作、实验操作等方式进行。

任务四：设计实践能力评估指标实践能力包括实践操作能力、实践分析判断能力、实践创新能力等。

需要制定相应的评估指标，例如学生在实践操作中的熟练程度、解决实际问题的能力、实验设计与分析能力等。

评估可以通过实践实习报告、实验成果展示、工程项目等方式进行。

任务五：制定创新能力评估指标创新能力在高等职业院校的人才培养中非常重要，需要制定相应的评估指标。

例如，对于工科类专业，可以制定学生的创新思维能力、创新设计能力、创新实践能力等指标。

评估可以通过创新项目成果、专利申请、科研论文等方式进行。

任务六：制定其他评估指标除了上述几个方面，还可以根据高等职业院校的具体情况和培养目标，制定其他评估指标。

例如，对于艺术类专业，可以制定对学生观察力、想象力、创造力等指标进行评估。

任务七：建立评估指标的量化方法为了保证评估的客观性和公正性，需要建立评估指标的量化方法。

可以根据不同指标的不同属性，选择不同的量化方法，例如通过百分制、等级制、加权平均等方式进行评分。

省级重点职业高级中学评估指标体系说明1、《省级重点职业高级中学评估指标体系》（以下简称指标体系），是国家教委教职[1990]第008号文件关于《省级重点职业高级中学的标准》和省教委云教字(95)第004号文件要求，参照《国家级重点职业高级中学评估指标体系》，结合现阶段全省职业高级中学建设实际情况制定的，是对学校全面评估的依据。

体系力求体现导向性、科学性、可操作性等原则。

2、结合职业高级中学专业设置门类繁多，整体指标体系设设置了一级指标、二级指标、评估要素等，旨在力求全面、客观、科学地评估每一所参评学校。

一级指标共10个，包括办学方向、政府重视与社会参与、学校领导、师资队伍、教学管理工作、行政管理工作、思想政治工作、质量效益、教育经费与校办产业等。

二级指标45个，分设于10个一级指标之下，每个二级指标又细分为若干个评估要素。

一、二有指标的分值，是根据其在职业高级中学改革和发展中的地位和作用给予不同的权重。

3、整个指标体系按1000分计算，评分时设置了A、B、C、D四个评分等级。

评估时，首先根据评估要素划定每个二级指标的等级（A、B、C、D），然后以其等级系数乘以该指标的权重，即为得分。

系数参看附表。

4、评估在自评的基础上复评，采取定量和定性相结合的方法，最后确定是否合格。

一般情况下，通过验收的省级重点职业高级中学评分应在850分以上。

一、办学方向A（60分）1 A1、办学指导思想权重：15分评估要素为经济建设和社会发展服务评分A：办学指导思想端正，措施得力，效果显著。

B：办学指导思想端正，措施比较得力，效果好。

标准C：办学指导思想端正，有措施，效果比较好。

D：办学指导思想基本端正，有措施，效果一般。

说明听取办学单位学校关于办学情况的汇报，并抽测部分专业教师，了解办学和教学目的，走访或与社会有关部门座谈，了解各界对学校的反映。

2 A2、培养目标权重：10分评估要素1、政治和职业道德教育；2、文化基础知识教育；3、专业（工种）技术知识和操作技能教育；4、体育。

贵州省教育厅关于印发《贵州省省级示范性中职学校评估验收方案》的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅•【公布日期】•【字号】黔教职成发〔2014〕73号•【施行日期】2020.12.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文贵州省教育厅关于印发《贵州省省级示范性中职学校评估验收方案》的通知黔教职成发〔2014〕73号各市（州）教育局，贵安新区社会事务管理局，仁怀市、威宁县教育局，省属中等职业学校：2010年，为促进我省中等职业教育加快发展，我省启动了省级示范性中职学校创建工作。

几年来，通过省级示范性中职学校的创建，一批办学思想明确、学校管理规范、办学特色鲜明、示范带动作用突出的学校先后被评为省级示范性中职学校，极大地扩充了我省中等职业教育优质资源，整体带动了我省中等职业教育办学水平。

截止目前，已建成两批共20所省级示范性中职学校。

按照省人民政府办公厅《关于创建示范性中等职业学校的意见》(黔府办发〔2010〕31号)要求，为切实发挥省级示范性中职学校的带动和辐射作用，我厅对原省级示范性中职学校标准和要求进行修订、补充和完善。

现将修订后的《贵州省省级示范性中等职业学校评估验收方案》印发你们，并提出如下要求，请遵照执行。

一、自《贵州省省级示范性中等职业学校评估验收方案》下发后，省级示范性中等职业学校的申报、评估等工作严格按照此评估方案进行。

已列入省级财政支持建设尚未通过验收的10所项目学校（名单见附件4）须对照新评估方案进行验收。

二、各地要根据黔府办发〔2010〕31号文件的精神和要求，按照新评估方案标准，进一步加强省级示范性中职学校创建工作，强化领导、抢抓机遇、加大投入、加快建设一批规模大、办学好、质量高的优质中职学校。

三、各地、校要在办学体制、办学模式、运行机制、内部管理、教育教学、专业建设、实训基地建设、师资队伍建设等方面加大改革和投入建设力度，使省级示范性中职学校的创建和评估过程成为学校自身建设和发展的过程，在全省起到示范和带动作用，为我省地方经济发展培养更多的技术技能型人才，更好的为地方经济服务。

附件1福建省示范性高等职业院校评审标准示范性院校评选指标内涵说明一级指标二级指标A B C D☆1.1办学指导思想（1）学校办学的类型定位科学准确，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，形成了符合高等职业教育规律的、鲜明的职业教育办学特色。

（2）学校办学层次定位准确，基本形成了符合高等职业教育要求的教育教学和管理体系。

（3）坚持为行业企业人才需求服务，坚持为当地经济建设服务，坚持与学校核心能力、主体专业相符合的办学面向。

（4）学校确立了教学工作中心地位和教师在办学中的主体地位，学校管理人员和教师普遍树立了现代高职教育的人才观、教育观。

基本符合为B（2）或（3）或（4）不符为C（1）不符为D1.办学定位☆1.2人才培养目标（1）学校人才培养目标符合高等职业教育办学规律，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有良好的职业道德素质、一定科学文化素质的高技能人才。

（2）人才培养规格符合高等职业教育要求。

（3）教学内容（包括知识、技能、态度）与目标和规格定位一致。

基本符合为B（2）或（3）不符为C（1）不符为D☆1.3人才培养模式（1）学校坚持校企合作、产学结合，绝大多数专业实现了校企（院）深度融合，校企（院）合一，以教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会参与人才培养方案的制订及专业建设的全过程。

（2）坚持产学研结合，积极开展应用技术研究、产品开发、技术推广与咨询，并能依托优势专业，兴办相关产业，或与企业合作开办产业。

（3）大力推行“订单式”培养，“订单式”培养比例应届毕业生达到30%（含）以上。

（4）与国外或港澳台高等院校有合作办学项目基本符合为B（2）不符或（3）低于15％为C（1）不符或（3）低于10％为D☆2.1专业设置（1）学校分专业大类成立了由教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会。

（2）所设专业进行了充分的市场需求调研，专业设置建立在良好的市场就业基础之上，毕业生有明确的就业岗位和就业去向。

福建省示范性高职高专院校评审标准（试行）说明：1、本指标体系共10个一级指标、40个二级指标，其中，14个关键指标。

138个观测点。

2、表中打☆的为关键指标。

福建省示范性高等职业院校建设项目推荐书推荐院校举办单位推荐地区填表日期福建省教育厅制福建省财政厅福建省发改委二○○七年十月填写要求一、请依据申报院校的评审，如实填写各项。

二、请按推荐书下发格式填写，原则上不加页。

三、推荐书封面“编号”栏由省教育厅高等教育处填写。

四、本推荐书请用A4纸打印，10月24日前一式15份上报。

1. 推荐院校基本情况1若同时使用两个以上院校名的请一并填写2指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间3指院校成为独立设置高等职业院校前的办学基础，例如学校合并升格前的一所或多所学校名称4请具体说明学生类型5仅指从行业企业一线聘请的专业教师6以每年9月份各省教育行政（或人事、劳动与社会保障）部门公布数据为准7以每年9月份各省教育行政（或人事、劳动与社会保障）部门上报教育部数据为准8 指社会上有与该专业相对应的职业资格证书的专业9 包括学费总收入、财政预算内总拔款和各项地方财政专项投入的总和10 请填写地方财政专项投入的各项目名称111名学生在企业实习实训满1个月为1个人月，实习半个月算0.5个人月，照此计算121名企业员工在学校培训1天为1个人日13 按专业分页填写，一个专业一页，编号依次为“专业（1）、（2）……”14 指单价≥5万元的设备本表填写的时间范围为2006-2007学年度2. 示范性院校建设方案要点15 按专业分页填写，一个专业一页，编号依次为“专业（1）、（2）……”，可不概述专业群建设内容4. 建设经费预算16请在“来源”后明确写出具体单位名称5. 院校举办方承诺。

省级示范性高职院校建设规划指标一、办学目标：省级示范性高职院校的办学目标一般是以产教融合和服务地方经济社会发展为导向，既要培养适应现代产业发展和社会需求的应用型人才，又要推动高职教育提质增效。

规划指标中应明确该院校要达到的办学水平、毕业生就业率等。

二、学科专业设置：根据地方的产业结构和经济发展需求，规划指标应包括学科专业设置要紧密结合地方产业特点和就业需求，注重提升专业特色和竞争力。

同时，还要做好专业的复合型人才培养和创新创业教育的组织和指导工作。

三、师资队伍建设：规划指标中，应明确教师队伍的建设目标、构建高层次、高专业素养的师资队伍、加强师资培养和培训、提高教师教学能力和科研能力等指标。

同时，还要加强师德师风建设，提高教师的道德素质和职业道德。

四、教育教学：规划指标中，应包括教育教学的目标和重点工作。

例如，教育教学模式，提倡学生创新能力的培养，加强实践教学和实习实训基地建设，推进课程思政等。

此外，还要注重教育质量的评估和监控，建设一套科学有效的质量保障体系。

五、科学研究与人才培养：规划指标中，应明确科学研究和人才培养的目标和重点。

高职院校要注重将科研成果转化为生产力，加强产学研合作，开展应用型科研项目，促进科技创新和技术转移。

同时，还要加强学生的创新创业教育，培养创新能力和实践能力。

六、学校管理体制：规划指标中，应包括学校管理体制的目标和重点工作。

例如，推进教学管理、学生管理、财务管理等方面的，加强领导班子和管理团队建设，优化管理流程和制度。

同时，还要提高管理水平和能力，注重学校文化建设，营造良好的学校发展环境。

七、校园基础设施建设：规划指标中，应明确校园基础设施建设的目标和需求。

高职院校要注重教学、科研、实验室等设施建设，提供良好的学习和工作环境。

同时，还要加强校园文化建设，建设文化体育设施，提供全方位的学生发展支持。

总之，省级示范性高职院校建设规划指标应综合考虑地方经济和社会发展需求，以及高职院校的办学特色和定位。