《声情并茂——押韵和平仄》教案_1431

《声情并茂——押韵和平仄》教案一、教学目标1.让学生了解押韵和平仄的概念，掌握其基本规律。

2.培养学生运用押韵和平仄创作诗歌的能力。

3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：押韵和平仄的基本概念及其运用。

2.教学难点：如何灵活运用押韵和平仄创作诗歌。

三、教学过程1.导入（1）邀请学生分享自己最喜欢的古诗，并简要介绍其意境和韵律美。

（2）引导学生关注古诗中的韵律美，引入押韵和平仄的概念。

2.押韵的基本概念（1）讲解押韵的定义：诗歌中相同韵母的字在相应位置上反复出现，形成韵律美。

（2）展示一些典型的押韵诗句，如《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”（3）让学生找出这些诗句中的押韵字，并体会其韵律美。

3.平仄的基本概念（1）讲解平仄的定义：平仄是指汉语音节中的声调，分为平声、上声、去声、入声四种。

在诗歌中，平仄的搭配和变化形成节奏美。

（2）展示一些典型的平仄诗句，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”（3）让学生找出这些诗句中的平仄规律，并体会其节奏美。

4.押韵和平仄的运用（1）讲解如何运用押韵和平仄创作诗歌，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”（2）展示一些现代诗歌中的押韵和平仄运用，如《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

”（3）让学生尝试运用押韵和平仄创作一首简单的诗歌。

5.实践与讨论（1）将学生分成若干小组，每组选择一首古诗，分析其押韵和平仄的运用。

（2）每组派代表分享分析结果，其他同学进行补充和讨论。

（1）让学生谈谈本节课的学习收获，如对押韵和平仄的认识、如何运用押韵和平仄创作诗歌等。

（3）布置课后作业：尝试运用押韵和平仄创作一首诗歌，并分享给同学和老师。

四、教学反思1.本节课通过讲解、展示、实践、讨论等方式，让学生掌握了押韵和平仄的基本概念及其运用。

《声情并茂押韵和平仄》教案二：师法古诗，声情并茂。

在教学中，为了帮助学生掌握诗歌创作的技巧，我们需要引入“师法古诗，声情并茂”的教学方法。

通过学习和模仿古诗，让学生感受古人对于韵律和意境的运用，提高他们的诗歌写作能力。

在这一部分的教案中，我们将从三个方面来介绍师法古诗的方法和技巧。

一、学习古诗，感受韵律和意境古诗是我们学习押韵和平仄的好材料。

在学习古诗的时候，我们不仅可以感受到韵律和意境，还可以体会到古人对于语言的细腻和精细的处理方式。

在学习古诗的时候，我们可以进行如下的操作：1.阅读古诗，用心品味其中的韵律和意境，了解其结构和特点；2.参考注释，理解其中的隐喻和象征；3.试着自己朗读一下，尝试感受其中的情感和表达方式；4.多写几遍，锻炼自己的写作能力。

二、模仿古诗，练就好的笔力学习古诗不仅可以让我们感受其中的韵律和意境，还可以帮助我们提高自己的写作能力。

学生可以通过模仿古诗来锻炼自己的诗歌写作技巧。

在教学中，我们可以采用如下的方法：1.选取一首优秀的古诗，让学生模仿其韵律和意境；2.让学生思考一下古诗中用的词语和表达方式是否适合自己的创作；3.让学生尝试写一篇与古诗相似的诗歌，注意押韵和平仄；4.评选优秀作品，分享给全班。

通过这种方式，可以帮助学生提高自己的诗歌创作能力，同时还能锻炼自己的写作技巧。

三、注重押韵和平仄，在创作中应用在诗歌创作中，押韵和平仄都是非常重要的内容。

好的押韵和平仄可以给诗歌增添魅力，使其更加动人。

在教学中，我们可以通过如下的方式来教授学生如何应用押韵和平仄：1.先进行一些简单的练习，让学生练习押韵和平仄的基本技巧；2.让学生阅读一些典型的诗歌，了解其中押韵和平仄的运用方式；3.参考范例，让学生自己创作一些具有韵律和意境的诗歌。

通过以上的方法，可以帮助学生更好地掌握押韵和平仄的技巧，提高自己的写作能力。

总结在教学中，师法古诗，声情并茂的方法可以帮助学生更好地掌握押韵和平仄的技巧，提高自己的写作能力。

大班科学优秀教案《哈气与冰花》教案名称：哈气与冰花教案类型：大班科学教案字数：5500字一、教学目标1. 知识与技能：a. 了解人类呼吸的过程，并能简单描述。

b. 了解有机体呼吸与环境密切相关，掌握空气对生物生存的重要性。

c. 理解水的结冰原理，了解冰花的形成过程。

d. 能够观察、描述和记录实验现象。

2. 情感态度与价值观：a. 引发学生对科学的好奇心，培养他们主动探索和思考的能力。

b. 培养学生的团队合作意识，展示个人的创造力和想象力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：a. 学习人类呼吸的过程，认识空气对生物的重要性。

b. 了解水的结冰原理和冰花的形成过程。

2. 教学难点：a. 大班幼儿对冰花形成过程的理解和观察能力。

b. 引导学生思考和提出问题，培养他们的探索精神。

三、教学准备1. 教学材料：a. 一根吸管b. 一碗冷水c. 一块黑色胶布d. 演示板和白板笔e. 冰花实验所需物品：盛放水的容器、冰块、盖子、盐2. 教学环境：a. 教室里要有充足的空间，方便学生观察实验现象。

四、教学步骤1. 热身引入（10分钟）a. 讲师可以用一个吸管示范吸气和呼气的过程，引发学生对呼吸的兴趣。

b. 通过教师引导的问答，学生描述吸气和呼气的过程。

2. 正确呼吸（10分钟）a. 老师用大班幼儿容易理解的语言，简单介绍人类正确的呼吸方法。

b. 老师通过示范，让学生跟着模仿正确的呼吸方法。

3. 空气的重要性（10分钟）a. 教师利用演示板，绘制一个空气与生物的连接图，说明空气对生物的重要性。

b. 学生跟着老师一起完成填空题。

4. 冰花实验（15分钟）a. 老师引导学生观察演示冰花实验的过程。

b. 教师解释冰花形成的原理，并提问学生为什么能够形成冰花。

5. 学生实验（20分钟）a. 学生分组进行实验，每组都有盛放水的容器、冰块和盖子，添加不同数量的盐。

b. 学生观察实验现象，并用语言记录下实验结果。

c. 学生归纳总结不同添加盐量对冰花形成的影响。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《声情并茂——押韵和平仄》教案一、本节学习重点这一节的主要内容是“押韵”和“平仄”。

古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美，汉字的押韵和平仄是构成这种乐感的重要因素。

了解基本的押韵、平仄知识，对于认识汉语的特点和掌握汉语的发音都是有作用的。

二、知识整合训练1．下列对“押韵”和“平仄”的认识，有误的一项是( )A．格律诗所押的韵一般是仄声韵。

B．所谓押韵，就是韵脚的字必须同韵。

C．普通话中平声包括阴平、阳平，仄声包括上声、去声。

D．律诗对仗一般用在颔联和颈联。

2．下列对诗歌的分类说法不正确的一项是( )A．从字数上看，古诗、律诗、绝句又都各自分为“五言诗”和“七言诗”。

B．从格律上看可以把诗歌分为“古体诗”和“近体诗”。

C．从汉朝开始就把诗歌分为“古诗”、“律诗”和“绝句”。

D．与古代诗歌比较，现代诗歌也可算是一大类，虽然现代诗歌在形式上没有古诗那么严格，但也自成一体，别有风韵。

3．下列对古体诗和近体诗的解说不正确的一项是( )A．古体诗是依照古代的诗体写的，古体诗的写作没有一定的标准。

B．凡不受近体诗格律束缚的，都是古体诗。

C．近体诗以律诗为代表，用韵、平仄、对仗都有许多讲究。

由于格律很严，所以称为“格律诗”或“律诗”。

D．古体诗和近体诗，只是一个按时间划分的概念。

4．依次填入下列横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是( )⑴大漠长风，驱车万里，历时一个半月，西域风情，令我如醉如痴：________。

⑵水击石溅，________引得满溪水花粲然，应声起舞，熠熠山泉披覆着满身音符。

⑴①冰山覆雪峰，天池冰未融，古道伴长城，青海湖水涩②冰山覆雪峰，古道伴长城，青海湖水涩，天池冰未融⑵①如小弦滚指弹拨，切切淙淙②切切淙淙，如小弦指弹拨A．①①B．②②C．①②D．②①5．为响应市教育局在全市中小学开展国学经典诵读活动的号召，学校将正式开展“国学经典诵读”活动。

《声情并茂——押韵与平仄》教学设计教学目标知识与能力了解古体诗与近体诗的区别，掌握押韵、平仄、对仗等相关常识；掌握押韵、平仄在诗词中的运用规律。

过程与方法因声求气，从音韵格律方面品读鉴赏诗歌，体会诗歌语言的音乐性、韵律美。

情感态度与价值观增强学生对古代诗词的热爱，提升学生语文素养。

教学重难点了解古体诗与近体诗的区别，掌握押韵、平仄、对仗等相关常识。

教学过程一、欣赏精彩，初感韵律1.播放视频：《经典咏流传》中清袁枚一首小诗《苔》，初次感受诗歌的音乐性和韵律美。

《苔》【清·袁枚】白日不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。

2.诗歌是一种吟唱文学，也就是歌唱吟咏，以传情寄意的。

诗要适合于吟诵，朗诵，每句之中声调有起伏，节奏有波澜，具有音乐美，加之诗的意境，方能增强诗的表现力和感染力。

这节课就让我们一起走进《千言万语总关音》之《第四课声情并茂------押韵与平仄》。

二、讨论探究，掌握规律1.感受三首不同体裁的诗歌，朗读、齐读。

⑴送元二使安西（唐·王维）⑵送杜少府之任蜀州（唐·王勃）⑶长征（毛泽东）2.为什么这些诗歌在我们很小的时候还不理解意思时就能记忆深刻呢？是因为押韵、平仄、对仗，读起来朗朗上口。

要想体会诗歌语言的音乐性、韵律美就要了解什么是平仄、押韵。

押韵与平仄的运用最突出的体现在近体诗中，平仄是近体诗最重要的格律因素。

没有平仄限制的诗是古体诗。

3.古体诗：也叫“古诗”“古风”，是相对于近体诗而言的。

在唐人看来，从《诗经》到南北朝的诗歌都算是古体诗。

可以说，凡是不受近体诗格律束缚的都是古体诗。

有四言、五言、六言、七言、杂言诸体，后世多用五、七言。

特点：字数多样、句数不限、不求对仗平仄、用韵自由。

古体诗赏析：四言古诗：《诗经·卫风·氓》五言古诗：陶渊明《饮酒》七言古诗：杜甫《丹青引赠曹将军霸》杂言古诗：杜甫《茅屋为秋风所破歌》4.近体诗：也叫“今体诗”“格律诗”，同古体诗相对，所谓“今”“近”都是指唐而言，是唐代形成的律诗与绝句的通称。

《声情并茂——押韵和平仄》教案【教学目标】1 掌握诗歌有关押韵、平仄的知识。

2 根据所学能够为较工整的律诗排序【教学重点】同目标【课时安排】： 2 课时一要求学生掌握的知识点【诗歌的分类】按类型分：古诗、律诗、绝句按格律分：古体诗（古风）、近体诗（今体诗、格律体）按字数分：五言诗、七言诗格律体：绝句、律诗、排律【律诗的四个特点】【押韵】作用是什么？绝句和律诗在押韵上有何要求？押韵是说韵脚的字必须同韵；作用是使诗歌曲调和谐，朗朗上口；律师和绝句的首句都可压可不压，偶数句必须押韵，一般压平声韵，中间不能换韵，奇数句最后一字限用仄声字。

（以上各点举文中例子加以印证。

）【平仄】平指平声；仄指上、去、入三声。

结合书中例子了解常见的平仄格式。

平仄的作用是增强诗歌的节奏、音乐美，同时具有参差美。

【对仗】对仗：字数相同、结构相同（词性相同）、意义相近或相对。

类型：工对、宽对、借对、流水对。

二能力训练1 课后练习2 【补充练习题目】一、请模仿下文，①继续完成童谣；②另作一首类似的儿歌（题目自定）。

①一九得九，爷爷爱喝酒。

二九十八，袋子吹喇叭。

三九二十七，嫂嫂刷油漆……②一排鸭子，个子矮矮，走起路来，屁股歪歪。

翅膀拍拍，太阳晒晒，伸长膀子，吃吃青菜。

二、拟写广告词（均 20 字以内）：①拟一条以“购买体彩”为内容的公益广告词；②拟一条以“护花护绿”为内容的公益广告词；③拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词。

要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明，注意押韵。

三、选择在下面一首七律中的括号处应填入的最贴切的句子。

江中看月作（清·袁枚）江风送月海门东，人到江心月正中。

（），一船鸡犬欲腾空。

帆如云气吹将灭，灯近银河色不红。

如此宵征信奇绝，三更三点水精宫。

A. 半树佛花香易散B. 万里鱼龙争照影C. 二月郊行最有情D. 三千组练挥银刀四、判断依次填入下面两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组。

声情并荗——押韵与平仄(人教版高二选修) 教案教学设计［教学目标］１、了解诗歌的分类；２、了解基本的押韵、平仄知识（以五律为例）；３、运用所学知识实战演练。

［教学重、难点］了解基本的押韵、平仄知识。

［教学时数］一课时［教学过程］一、导入古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美，而汉字的平仄和押韵正是构成这种乐感的重要因素。

在正式接触押韵及平仄之前，我们先来重温一下诗歌的类型。

二、诗歌类型简介古体诗，也称“古诗”或“古风”，隋唐之前，无一定标准诗旧体诗近体诗：律诗／绝句歌词、曲新体诗三、律诗的特点（结合《春望》及《山居秋瞑》讲解）１、字数（１）每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字；（２）超过八句的律诗叫“长律”，除尾联（或首尾两联）外一律用对仗，又叫“排律”。

２、押韵（１）押韵：韵脚必须同韵。

韵指韵脚字的韵腹、韵尾和声调的平仄都相同，不管声母和韵头；（２）Ａ、律诗的首句押韵可不押韵：若押韵可押邻韵；若不押韵，限用仄声字；Ｂ、诗的偶数句一定要押韵，而且一般押平声韵，一韵到底，不能换韵；Ｃ、除首句外的奇数句，最后一个字限用仄声字；Ｄ、用韵的字在诗中不能重复出现。

３、平仄（１）平仄：平就是平声，仄就是上、去、入三声；（２）律诗平仄组合规律（以五律为例）Ａ、组句规则——同句交替。

第一个节奏用“平平”，则第二个节奏必须用“仄仄”，第三个节奏又要用“平”。

反之，第一个节奏用“仄仄”，第二个节奏必须用“平平”，第三个节奏就要用“仄”。

七言诗依此类推。

Ｂ、组联规则——上下句相对。

如上句为“平平仄仄平”，下句就要为“仄仄平平仄”；上句为“仄仄平平仄”，下句就要为“平平仄仄平”。

七言诗依此类推。

Ｃ、组篇规则——上下联平仄相“粘”，即相同。

Ｄ、灵活原则——“一三不论，二四分明”，即每句诗的单数位置（第一、三）的字可以平仄不拘，双数位置（第二、四）的字就要严格使用了。

４、对仗Ａ、对仗：上下句的字数相等，相对字的意义、词类、平仄也一一相对；Ｂ、位置：颔联和颈联；Ｃ、类型：工对、宽对、借对、串对（流水对）。

声情并茂押韵和平仄教案第一篇：声情并茂押韵和平仄教案声情并茂——押韵和平仄教学目标：1、“因声求气”，探索诗词基本的押韵、平仄、对仗和节奏的知识，体会古典诗词的音乐美、韵律美。

2、“吟咏诗韵”，通过吟诵古诗词，培养学生朗读能力，培养热爱传统文化的情感。

教学难点：古今语音的发展与变化，导致诗词格律知识的理解与应用的困难。

教学方法：在情境中感悟，在情景中生成，在情景中应用——诵读感悟本单元的诗词，归纳生成诗词格律知识，应用诗词格律知识。

研究时数：1课时教学过程：一、导语：由周杰伦的《菊花台》入课，周杰伦的歌好听吗？方文山的词写的真好！除了唱得好之外，还有另外的原因——歌词押韵。

押韵这种现象充分地体现在了古典诗歌中。

二、从押韵的角度体会诗歌回环往复之美1、齐读李白的《客中作》李白在他乡作客快乐吗？不思念自己的家乡吗？以乐景写哀情。

读的时候在前两句读出快乐、豪迈，后两句读出婉转低回的无奈！注意韵脚有什么特点？（声母、韵母）韵腹、韵尾相同，声调相同（都是平声）。

那么，我们就知道了押韵的具体含义。

所谓押韵，就是韵脚的字必须同韵。

即韵腹、韵尾、平仄相同。

2、诗歌发展及押韵规律：（1）是不是所有古代的诗歌都是这样的呢？先回忆诗歌发展流程。

（2）近体诗在唐代发展到顶峰，形式和内容有了个完美的结合，尤其是在押韵、平仄、对仗、格律方面有较高的要求。

分析《清明》《锦瑟》，自由朗读一遍，体会近体诗押韵的特点——近体诗：第一句可押韵也可不押韵，偶数句押韵，一般都押平声韵，一韵到底，不能换韵。

（3）古体诗和词曲则相对宽松一些。

但一般也有押韵的现象。

欣赏《短歌行》的押韵特点。

有没有押韵的特点？（4）请一位男生读苏轼的《江城子·密州出猎》。

押ang韵。

（5）女生背诵小令马致远的《天净沙·秋思》。

押a韵。

3、小结——词曲：可以一韵到底，中途也可以换韵。

4、分析押韵的作用（1）让学生分别读《乌衣巷》，注意斜，押韵在诗歌的节奏上有重要作用。

《声情并茂——押韵和平仄》教学设计杨先武【教学目标】、学习有关押韵和平仄的知识。

、诵读体会古典诗词的韵律美。

【学情分析】、根据语言学习的特点，高二学生对这节课的内容并非一无所知，他们的学习不是从零开始；学生对古诗词有一定数量的积累，对关于“押韵”的认识只是处在模糊、零星、无意识状态。

这是教学的起点，也是教学的资源。

教师的教学应当唤醒学生的知识积累，使他们由模糊变清晰，从零星整合成系统，从无意识走向自觉，建构起新的知识网络。

对于平仄，恐怕是最令学生头疼的一个问题了，教师的任务是精选内容，不牵涉过深，尽量化难为易，激发学习的兴趣。

、《语言文字应用》是高二选修教材，其中的押韵和平仄是很能体现诗词特点的表达形式，里面包含着丰富的语音、语调、词汇、语义、语法和语言运用技巧的知识，积累这方面的知识不仅有利于学生认识汉语的特点，感受汉语的精妙之处，也有利于提高学生运用语言的能力、欣赏语言的水平。

【教学方法】根据学生的实际，从易到难，放低起点，铺设阶梯，逐步提高。

不是教师“告诉式”的传授知识，而是组织学生“参与式”活动。

教学过程宜由感性到理性，从诗词的诵读入手，引导归纳整理；不必追求知识的完整和深度，重在感悟应用；注重讲练结合，引导学生去发现、领悟。

【教学辅助手段】多媒体课件。

《商山早行》《虞美人》和《乡愁四韵》的配乐朗诵。

【教学过程】一、诵读儿歌，体会韵感。

学生齐声诵读《我家的小院》，标注韵脚“马、鸭、花、画”。

一种韵母就是一种韵，韵母相同的字就是同韵字。

凡是同韵的字都可以押韵。

所谓押韵，就是把同韵的两个或多个字放在诗词的句尾，所以又叫“韵脚”。

二、鉴赏诗词，理解押韵。

（一）绝句押韵、品析《客中作》。

、阅读《押韵与和谐美》的绝句押韵。

、归纳押韵：绝句押韵规则：第句可押可不押；第、句一定要押，押平声韵；第句不押限用仄声字。

（二）律诗押韵、品析《商山早行》。

、阅读《押韵与和谐美》的律诗押韵。

、律诗押韵规则：第句可押可不押，若不押则限用仄声字；第、、、句一定要押，平声韵；其它奇数句最后一字限用仄声字。