八年级生物上册5.4.2《细菌》导学案2(无答案)(新版)新人教版

细菌达标检测【双基巩固】1.各种仪器的发明为人们打开了通向微观世界的大门,如果我们想观察细菌的内部结构,应该借助( )A.放大镜B.高倍显微镜C.低倍显微镜D.电子显微镜2.某海关在进口食品中,检疫出一种病原微生物,这种病原微生物为单细胞,具有细胞壁,细胞内没有成形的细胞核,你认为这种生物最有可能属于( )A.植物B.细菌C.动物D.无法判断3.1864年,法国科学家巴斯德使用以下容器,在法国科学院的报告厅中的演示实验证明了( )A.细菌是自然发生的B.鹅颈瓶中的肉汤不会腐败C.烧瓶中的肉汤会产生细菌D.肉汤的腐败是由于空气中的细菌造成的4.下图为细菌的三种类型,图中甲、乙、丙依次是( )A.球菌、杆菌、螺旋菌B.球菌、螺旋菌、杆菌C.螺旋菌、杆菌、球菌D.杆菌、球菌、螺旋菌5.(2012·青岛学业考)提到细菌,你会想到芽孢。

下列关于芽孢的叙述错误的是( ) A.一个芽孢可以萌发成一个细菌B.芽孢是细菌用来生殖的结构C.芽孢是细菌的休眠体D.芽孢对不良环境有较强的抵抗能力6.1个细菌细胞分裂5次后,产生子代细胞的数目是( )A.10B.25C.52D.2×527.将少量细菌接种在培养基上,然后进行恒温培养,培养基上很快就会形成细菌的菌落,这是因为细菌( )A.没有细胞结构B.细胞内有叶绿体C.有成形的细胞核D.进行分裂生殖8.在生物圈中,大多数细菌只能作为分解者,这是因为( )A.细菌不需要呼吸B.细菌都没有成形的细胞核C.细菌缺乏叶绿体D.多数细菌缺少液泡9.如图所示是带有荚膜的细菌结构示意图,请回答下列问题:(1)图中[1]是,主要作用是使细菌能够。

(2)细菌与植物细胞相比较,在细胞结构上最主要的区别是细菌细胞。

(3)细菌的营养方式是,主要包括___________和。

(4)细菌的繁殖方式是____________________________________。

(5)有的细菌能够形成芽孢,芽孢具有很强的适应能力,能够度过不良的环境,芽孢实质上是细菌的_________________________________________。

【预习案】1．最先发现细菌存在的人是。

2．通过严谨的科学实验证明了细菌不是自然发生的。

3．细菌的形态有状，状和状。

4．细菌和动植物细胞结构上最主要区别是：细菌虽有集中的区域，却没有成形的。

5．大多数细菌只能利用现成的生活，他们是生态系统中的者。

6．是细菌的休眠体，对环境有较强的抵抗力。

【列出我的疑惑】【探究案】探究一：比较细菌细胞与动物、植物细胞完成表格：小结：（1）细菌与动植物细胞相比，都有细胞结构和遗传物质，却没有_______________，属于__________生物。

（2）细菌和植物细胞一样有_______________，细胞质中没有__________，细菌的营养方式是__________（自养或异养），它们是生态系统中的_______________。

（3）不同形态的细菌都具有的基本结构是__________、_____________、___________、______________等。

有些细菌还有特殊的结构，位于细胞壁外起保护作用的是_______，有助于运动的是_______________。

探究二：思考讨论阅读P74文字材料并观察图5-45，回答下列问题：1．细菌是怎样生殖的？2．细菌是如何抵抗不良环境的？3．细菌分布广泛与它们的哪些特点有关？【我的知识网络图】【训练案】一、选择题1.细菌与菠菜叶肉细胞相比较，不可能含有的结构是（）。

A.遗传物质B.成形的细胞核C.细胞质D. 细胞壁2.下列关于细菌的叙述，错误的是( )A.都是单细胞生物B.都没有成形的细胞核C.大多数营养方式是异养D.都有叶绿体3．下列结构不是细菌细胞的基本结构的是（）A．细胞膜 B．细胞质 C．细胞壁 D．荚膜4．外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？（）A 球菌B 杆菌C 螺旋菌D 芽孢5．细菌的发现者是（）A．荷兰人列文虎克 B．英国人罗伯特·虎克 C．法国人路易斯·巴斯德 D．沃森二、问答题当咳嗽或打喷嚏时，会把口腔或鼻腔的液滴喷出2米以外。

《细菌》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．描述细菌的基本形态。

2．识记细菌的结构特点，通过比较推测出细菌的营养方式。

3．理解细菌的生殖方式。

（二）能力目标通过体验探究过程和分类、计算等活动等培养学生的探究实验设计能力和分析解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标1．认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。

2．认同科学的发展与技术的进步密切相关。

二、教学重点1．细菌形态结构的特点。

2．细菌的营养方式和生殖方式。

三、教学难点巴斯德的鹅颈瓶实验的设计。

四、教学准备查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。

五、教学过程（一）联系生活，引发思考，导入新课1．教师提问：上节课我们学习了《细菌和真菌的分布》，哪里有细菌呀？同学们现在已经知道细菌分布非常广泛，它几乎可以适应地球上的任何环境，所以在空气中、地底下、水中、动植物体内都有细菌的踪迹。

这节课我们就来学习细菌。

2．联系生活，教师提问：有时候家里的饭或菜做多了，我们常担心什么？展示一盆肉汤新鲜和变质后的对比照片，提出问题：肉汤变质是什么引起的呢？学生能够答出肉汤变质是细菌引起的。

教师进一步提问变质肉汤中的细菌是从哪里来的？学生能够答出空气中的细菌落入肉汤后大量繁殖。

实际上人们对这个问题的认识是一个逐渐认识的过程。

【设计意图】通过日常生活中肉汤变质的现象，激发学生学习兴趣，引出要探究的问题：变质肉汤中的细菌是从哪里来的？（二）巴斯德与自然发生论者的较量1．对于“变质肉汤中的细菌是从哪里来的？”这一问题，历史上曾有两种假设。

假设1：在19世纪中期以前，人们普遍认为肉汤变质是因为肉汤里自然就会形成细菌。

也就是说，肉汤里的细菌是由肉汤里的物质形成的，这种说法被称为“自然发生说”。

许多知名的科学家都支持这一说法，如古希腊的学者亚里斯多德，甚至连17世纪的大科学家哈维和牛顿，都支持这种观点。

假设2：有一个人，他就不这么认为。

他认为变质肉汤中的细菌是由原来已经存在的细菌产生的。

5.4.2《细菌》精编精练1.细菌根据形态可以分成三类：球形的叫作 ，杆形的叫作 ，弯曲或螺旋形的叫 。

2.右图是细菌结构示意图，请作答：（1）请填写结构名称：A ，B ,C ,E 。

（2）细菌与动植物细胞的不同，主要区别是它只有 的集中区域，没有 。

（3）细菌与植物细胞比，虽有细胞壁，却没有 ，不能进行光合作用。

3.有些细菌在生长发育的后期，个体缩小，细胞壁增厚，形成 ，芽孢是细菌的 ，对不良环境有抵抗能力。

4.细菌的生殖方式：依靠 进行繁殖。

5.法国科学家 证明了肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的。

他还提出了 消毒法，后人称他为“ ”。

6.下列生物中，其细胞结构没有成形细胞核的是（ ）A.霉菌B.酵母菌C.痢疾杆菌D.灵芝7.与植物细胞相比，大肠杆菌的细胞结构特点是（ ）A.没有成形的细胞核B.没有细胞壁C.没有细胞膜D.没有细胞质8.构成下列生物体的细胞中，具有细胞壁的是（ ）A.草履虫B.变形虫C.大肠杆菌D.蚯蚓9.下列生物细胞中，没有叶绿体的是（ ）A.紫菜B.甲烷菌C.月季的叶肉细胞D.衣藻10.下列生物中，为单细胞生物且细胞内没有成形细胞核的是（ ）A.霉菌B.酵母菌C.细菌D.病毒11.（2019·眉山）卫生部发出紧急通告，“封杀”两种美国进口的花生酱，原因是这两种进口的花生酱受到一种病原微生物污染。

这种病原微生物为单细胞生物，具有细胞壁，细胞内没有成形的细中考真题篇能力提高篇胞核。

你认为这种生物最可能属于（）A.疟原虫B.细菌C.病毒D.真菌12.（2019·南通）产生沼气的甲烷螺旋菌是一种细菌，甲烷螺旋菌（）A.无细胞壁B.无细胞膜C.无细胞质D.无成形的细胞核13.（2019·绥化）下图是是细胞结构示意图，请据图回答问题：（1）填写图中结构名称：5 ；6 。

（2）细胞与动植物细胞的主要区别是：细菌虽有集中的区域（填名称或序号均可），却没有形成的。

《细菌》教学设计一、教材分析《细菌》是人教版八年级上册第五单元第四章第二节的内容，本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。

教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容,讲述细菌的发现过程,引导学生了解细菌的形态结构特征,侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较,来归纳出细菌的主要特征,让学生在主动参与教学活动中获得基础知识,发展相关的情感、态度和价值观。

我在制作课件和学案时都着重体现了这些方面。

本节课在整章的编排上起到了承上启下的作用，承上是对前面所学的细菌和真菌的分布的延续，启下是为后面讨论细菌和真菌在生物圈中的作用做铺垫，通过本节课的学习能使学生体会细菌和我们有着密切的关系。

因此，本节课在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。

二、教学目标1．能描述细菌的形态、结构等主要特征。

2．通过与动植物细胞的比较，掌握细菌的营养方式和生殖方式。

3．了解细菌的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

三、教学重难点：1.教学重点：细菌的形态结构2.教学难点：细菌的营养方式和生殖方式四、学情分析八年级学生对新知识普遍有较浓厚的兴趣，个体表现欲望比较强烈，在课堂上参与课堂活动的积级性普遍较高。

但是他们对生物知识的体会比较直观和片面，特别对微生物缺乏认识，对科学的探究能力相对欠缺。

因此，在设计本节课时，要注重训练学生自主学习和合作探究的能力，让学生亲身体验知识的产生过程，激发学生探求知识的欲望。

五、教学过程（一）情境导入“破伤风”一词，你们一定不陌生。

那你们知道破伤风是由什么引起的吗？什么样的伤口才容易得破伤风呢？前面我们了解了细菌和真菌的分布，知道了细菌可以说是无处不在，比如我们的手上、身上、书本上等等，甚至是空气中，但我们能看见它们吗？你了解细菌吗？今天我们就来学习细菌的有关知识。

（二）合作探究，交流展示学习任务一：细菌的发现自学课本P71—72页内容，完成下面的填空，分小组展示：1.最先发现细菌的人是，他利用发现了细菌。

第二节细菌层练习一、单选题1．某小吃店的餐具被查出大量如图所示的微生物，请你推断其最可能是( )A.金黄色葡萄球菌B.枯草杆菌C.空肠弯曲菌D.牛肝菌2. 下列关于细菌的叙述，错误的是( )A.细菌可以根据外部形态特征进行分类B.细菌大多数只能利用现成的有机物生活C.细菌既有单细胞的，也有多细胞的D.细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构3.下列关于芽孢的叙述，正确的是( )A.芽孢就是孢子B.芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力C.毒菌菌落表面呈现的红、褐、绿、黑等颜色是芽孢的颜色D.芽孢是细菌在不良环境条件下产生的生殖细胞4. 在巴斯德的曲颈瓶实验中，甲瓶的瓶口是竖直向上；乙瓶的瓶口是拉长呈S型的曲颈；将两个烧瓶内的肉汤同时煮沸放凉后，观察肉汤的变化。

本实验的变量是( )A.烧瓶容量的大小B.微生物的有无C.烧瓶放置时间的长短D.有无高温灭菌5.下图是细菌的结构示意图，有关描述不正确的是( )A.A是细菌的遗传物质B.细菌都有荚膜C.细菌没有叶绿体D.F能协助细菌运动6. 大肠杆菌和梨树的细胞中都有细胞壁，但二者的营养方式却截然不同，主要原因是细菌细胞中没有( )A.细胞质B.细胞膜C.叶绿体D.鞭毛7. 下列哪种生物能利用分裂的方式产生新个体( )A.蜗牛B.青蛙C.银耳D.痢疾杆菌8. 细菌的生殖方式是( )A.出芽生殖B.孢子生殖C.分裂生殖D.种子繁殖二、综合题9.阅读下面关于细菌材料，问答下列问题：材料一：如图是细菌模式图，据图回答：(1)细菌的遗传物质存在于______________所指的结构中。

(填标号)(2)细菌靠________________进行生殖的。

(3)细菌与动植物细胞主要的区别在于细菌没有_________________(4)当外界环境不良时.细菌会形成芽孢，它是细菌的_________________材料二：如图是巴斯德著名的“鹅颈瓶”实验示意图。

A瓶、B瓶内装有肉汤，甲图表示A瓶煮沸，B瓶不做处理。

《细菌》教学设计【教材版本】：初中《生物学》（人教版•八年级上册）第五单元“生物圈中的其他生物”第四章第二节“细菌”。

【课标要求】能够描述细菌的主要特征及其与人类生活的关系。

学会运用所学知识解决实际问题、培养积极主动的探索精神、建立实事求是的科学态度、养成健康良好的卫生习惯。

【教材分析】“细菌”是人教版生物学八年级上册第五单元第四章“细菌和真菌”的第二节内容。

在第一节课“细菌和真菌的分布”中，学生通过探究实验“检验不同环境中的细菌和真菌”，已从宏观角度了解了细菌和真菌的分布与生存条件。

本节课将从微观角度引导学生学习细菌的形态、结构和生殖特点等，要求学生通过本节课的学习掌握细菌的主要特征，认识到科技进步和勇于怀疑的精神在科学探究过程中的重要作用，培养学生探究实践的能力与科学思维的习惯，为后面学习“细菌和真菌在自然界中的作用”以及“人类对细菌和真菌的利用”奠定基础。

同时，为学生培养健康的生活习惯提供理论支持。

【设计理念】本节课的设计以建构主义思想为指导，倡导探究性的学习理念，通过巧妙的设计各个学习环节，来激发学生的学习兴趣和动力，注重学生生物科学素养的提高。

整个教学过程灵活的调用生物知识开展探究学习、解释生活问题，引导学生掌握解决实际问题所需的生物科学概念，提升科学探究能力，形成实事求是的科学态度和严谨的思维习惯。

【教学目标】知识目标：1.描述细菌的形态和结构特征；2.通过与动、植物细胞的比较，推测细菌的营养方式；3.知道细菌的生殖方式。

能力目标：1.通过设计并实施对照实验，培养学生的动手探究能力； 2.通过观察比较，培养学生分析解决问题的能力。

情感目标：通过学习细菌的发现过程和巴斯德实验，了解科学发展与技术进步的密切关系，认同理性的怀疑精神和正确的研究方法在科学发现中的重要作用。

【教学重难点】教学重点：细菌的形态；细菌的结构及营养方式；细菌的生殖。

教学难点：巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。

第二节细菌〖教材分析〗在上一节课，同学们已经了解了细菌和真菌的分布、菌落特征等，对细菌已经有了感性的认识。

本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成局部，起到维持生态平衡的作用。

教材从细菌的发现、形态、构造、营养方式等方面讲述了细菌的根本知识。

了解细菌有利于更好地认识生物世界。

利用日本731部队在我国进展细菌研究，大搞细菌战等材料导入新课，同时进展爱国主义教育，加强民族责任感。

然后通过细菌发现的过程，说明科学开展与技术的进步密切相关这一观点。

通过介绍巴斯德实验，对学生进展情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验根底上的。

细菌的个体很小，其形态和构造特点又是本节的重点内容。

可以通过展示高倍显微镜和电镜下的图片，引导学生认真观察，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌三类的结论；再通过?观察与思考?材料，让学生了解细菌的构造。

通过与动物细胞和植物细胞相比拟，突出细菌的特征是没有成形的细胞核。

根据细菌没有叶绿体，引导学生推测细菌的生活方式，得出细菌只能利用现成的有机物生活，生活方式为异养的结论。

细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比拟抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件展示等形式，使之形象化。

本节教学要以观察、讨论为主，重点对学生进展推测能力和综合能力的培养。

〖教学目标〗1.了解细菌的发现过程；2.能够描述细菌的形态特征和构造特点；3.了解细菌的生殖方式和营养方式；4.培养学生的观察能力、思维能力和比拟能力。

5.通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和构造特点并进一步推测细菌的营养方式；6.培养学生爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。

〖教学重点〗1.细菌的形态特点和细菌的构造特征以及细菌的营养方式；2.细菌的生殖方式。

〖教学难点〗1.巴斯德实验的理解；2.细菌的构造及其与动植物细胞的比拟；细菌的生殖及分布广泛的原因。

第二节细菌一、教学目标1、核心素养通过对细菌的学习，了解细菌与人类的关系，形成用批判性思维探讨生命现象及规律的理性思维。

2、学习目标知识: 1、通过观察会描述细菌的根本形态;2、能识记细菌的构造特点;3、通过与动植物细胞的比拟,推测出细菌的营养方式;4、结合生活实际,推测细菌的生殖方式。

能力: 1、通过巴斯德的实验,参与探究细菌发现的过程,培养实验能力和科学思想;2、通过观察细菌构造示意图,回忆动植物细胞的构造,总结出细菌的构造特点,培养观察能力,比拟分析问题的能力。

情感态度价值观:1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的开展与技术的进步密切相关,培养严谨的科学态度和热爱科学的兴趣;3、通过认识到细菌繁殖速度很快,培养良好的卫生习惯。

3、教学重难点1.重点:细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。

2.难点:细菌的主要特征,巴斯德实验的历史性突破。

二、学情分析学生对细菌的发现史、形态和构造较为陌生。

所以要求教师要注意从学生的生活实际出发,通过分析学生熟知的典型事例,了解细菌的形态、构造和生殖,进而明确讲究卫生的重要性。

三、教学设计〔一〕课前设计查看?细菌?预习任务和?细菌?预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反应情况。

课前5分钟针对学生预习情况进展总结展示和解答。

〔二〕课堂设计教学过程：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明导入提出问题：是什么引起食物〔肉汤〕变质的？由此引入课题。

产生兴趣，主动探究肉汤变质图片细菌的发现提出问题：肉汤中细菌是从哪里来的？又是如何被发现的呢？资料阅读：教材71页--细菌的发现学生阅读完毕后答复以下问题：1.17世纪后叶，荷兰人列文.虎克是怎样发现细菌的？〔注重显微镜功绩〕2.法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤里的细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的？“微生物学之父〞？4.通过以上故事的阅读，你对科学的发现有什么样的认识？阅读教材第71页，认真思考。

、选择题 1.假设小明手上此刻有 200 个细菌，细菌的繁殖速度按每 有洗手的情况下， 4 小时后他的手上的细菌数目是（ ）【答案】 A 【解析】此题考查的是细菌的生殖方式。

细菌是靠分裂进行生殖的，也就是一个细菌分 裂成两个细菌。

一个细菌的分裂生殖的计算方法为：2n （n 代表繁殖次数）。

假设手上有200个细菌，每30分钟繁殖一次，4小时就繁殖8次，即计算结果为：200X2 8= 51200。

解答此类题目的关键是熟记一个细菌分裂 N 次后细菌的个数是1X2故选 A 。

2. 发现了乳酸菌、酵母菌并被尊称为“微生物学之父”的是（ ）A.巴斯德B.达尔文C.列文•虎克 D .孟德尔【答案】 A【解析】 试题分析：巴斯德是法国微生物学家、化学家，巴斯德通过实验证明微生物只能来自微 生物，而不能凭空产生，他做的一个最令人信服、然而却是十分简单的实验就是“鹅颈 瓶实验”， 还发现了酵母菌以及保存酒和牛奶的巴氏消毒法， 被称为“微生物学之父”。

考点：本题考查的是生物学历史，解答此题的关键是平时注意多搜集相关的资料，多积 累相关的知识。

3. 巴斯德证明了细菌不是自然产生的，而是原有的细菌繁殖的。

（ ）A. TB. F【答案】 A【解析】此题考查的是细菌的发现，以此为切入点。

巴斯德将营养液 （如肉汤 ）装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的， 空气可无阻地进入瓶中，而空气中的微生物则被阻而沉积于弯管底部，不能进入瓶中。

巴斯德将瓶中液体 煮沸，使液体中的微生物全被杀死，然后放冷静置，结果瓶中不产生微生物。

此时如将 曲颈管打断， 使外界空气不经“沉淀处理”而直接进入营养液中， 不久营养液中就出现 微生物了， 可见微生物不是从营养液中自然发生的， 而是来自空气中原已存在的微生物。

故选 A 。

4. 细菌的生殖方式是( )细菌30 分繁殖一代计算，在没 A. 51200 B. 1600 C. 3200D. 25600A. 卵生B. 出芽生殖C. 孢子生殖D. 分裂生殖【答案】D【解析】解：细菌通过分裂的方式进行繁殖，分裂时，细胞首先将它的遗传物质进行复制，然后细胞从中部向内凹陷，形成两个子细胞．细菌的繁殖能力很强，在条件适宜的情况下，每20--30 分钟就能繁殖一次．故选：D5.芽孢是( )A.细菌的休眠体B. 真菌的孢子体C. 细菌的生殖细胞D. 酵母菌的生殖芽【答案】A【解析】解：芽孢对干旱、低温、高温等恶劣环境有很强的抵抗力，一般条件下，芽孢可以生存几十年。

第二节细菌【教学目标】1.理性思维（1）描述细菌的形态和结构特征。

（2）知道细菌的生殖方式。

（3）通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式。

2.生命观念与立德树人（1）通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

（2）通过细菌生殖的了解，认同饭前便后洗手的必要性。

（3）关注细菌与人类健康生活的关系。

【教学重点】细菌的形态和结构特征【教学难点】（1）比较细菌与动物、植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

（2）细菌的生殖及分布广泛的原因。

【教学方法】“问题启发、自主学习、合作讨论”【教学设计思路】本设计以问题为主线，着重让学生理解细菌的主要特征，即细菌的形态、结构、营养和生殖方式等方面的特征。

本设计通过动画进行情景导入，引导学生从认可细菌无处不在，进而引导学生看不见的细菌，如果要发现和证实是一件非常不易的事情，激发学生探索思考，过渡细菌发现史，获得情感的提升，发挥生物学科立德树人的作用。

在鹅颈瓶实验中用动画和视频的形式还原巴斯德实验，既激发学生兴趣，又可以见证科学思维的严密性。

以问题过渡细菌的形态和结构，呈现丰富的多媒体图片，3D动画以及视频，激发学生兴趣的同时还引导学生感知细菌的形态、结构，把细小的生物放大，抽象的事物具体化，学生更易理解。

通过对细菌与动、植物细胞进行比较和归纳，引导学生认识细菌结构，再根据知识回顾推导细菌营养方式，这个过程中培养学生的学习能力以及高阶思维。

再动态图给学生视觉的震撼，深刻感受细菌生殖方式，繁殖速度快；设计技能计算，强化学生认识细菌生殖的特点，关注个人卫生。

最后通过首位呼应的问题把知识点串起来，意在让学生深刻感知细菌分布广泛的原因（个体微小，易扩散；分裂生殖速度快，数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等）。

最后根据知识点通过思维导图形成系统的知识网络，便于学生理解。

【教学过程】一、新课导入（一）细菌在哪里？教师活动：以问题“细菌在哪里？”点出“与菌相伴，不知菌”的事实。

六、课堂反馈检测：1.细菌的发现者是（）A.法国科学家巴斯德B.荷兰人列文•虎克C.中国人李时珍D.英国人珍妮•左多2.下列关于细菌的说法，正确的是（）A.细菌能够引发人的疾病，细菌是对人类有害的一种生物B.细菌含有叶绿体，营自养生活C.细菌的遗传物质存在于它的细胞核中D.在适宜的条件下，细菌会快速分裂大量繁殖3.外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？（）A.球菌B.杆菌C.螺旋菌D.芽孢4.对细菌芽孢的描述，正确的是（）A.芽孢是细菌细胞内形成的休眠体B.细菌以形成芽孢的形式进行繁殖C.芽孢的含水量高，抗热性弱D.芽孢是由细菌细胞壁裹上厚壁而成5.被称为“微生物之父”的是（）Ａ.巴斯德 B.列文.•虎克 C.达尔文 D.弗莱明6.细菌的生殖方式是（）Ａ.芽孢生殖 B.孢子生殖 C.分裂生殖 D.营养生殖7.右图是细菌结构示意图请据图回答下列问题（1）右图是具有[ ]________和[ ]________的细菌。

（2）写出图中各结构的名称：A BC D E F（3）细菌与动植物细胞在结构上的主要不同是：______________ ________________________。

（4）细菌的[ ]_________内没有叶绿体等结构，说明一般细菌的营养方式为____ ___。

（5）细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？_____________________________________。

学习评价自我评价小组评价教师评价综合评价优良及差优良及差优良及差优良及差二、预习检测：1.列文.虎克能放大200-300 细菌2.巴斯德空气中的细菌自然乳酸菌酵母菌巴氏消毒防止手术微生物学之父3.微小高倍显微镜电镜三、自主学习，合作探究：1.（1）球型、杆型和螺旋型，不是，是独立生活的。

（2）基本结构：细胞壁细胞膜细胞质 DNA集中区域（未成形的细胞核）特殊结构：荚膜鞭毛芽孢（3）细菌细胞中无成形的细胞核、叶绿体和液泡。

5.4.2 细菌适用年级：八年级班级：姓名：学习目标：1.了解巴斯德鹅颈瓶实验的设计中的思路。

2.学会观察细菌的形态，能进行正确分类。

3.掌握细菌的结构，并推测其营养类型。

4.学会分裂生殖的基本计算，了解芽孢结构与功能的关系。

5.能结合细菌生殖的特点，理解细菌分布广泛的原因。

重难点：细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式。

（重点）细菌的生殖方式。

（重点）巴斯德实验的理解。

（难点）细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。

（难点）第一部分：自主学习（一）细菌的发现1.17世纪后叶，荷兰人制作了能放大200~300倍的显微镜，观察了多种微小的生物。

一次，他把一位从未刷过牙的老人的牙垢，放在显微镜下观察，吃惊的看到许多小生物。

这些小生物呈杆状、螺旋状或球状；有的单个存在，有的几个连在一起。

他把发现的小生物绘制成图，寄给英国皇家学会，发表在学会的会刊上，从此世人知道了细菌的存在。

2.法国科学家巴斯德设计了一个巧妙的实验，证明了肉汤的腐败是由来自于空气中的造成的。

1864年7月14日，在法国科学院的报告厅中，巴斯德展示了他的实验结果，向世人3.巴斯德还发现乳酸菌、酵母菌，提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方。

（二）细菌的形态和结构1.细菌的个体十分微小，大约102.根据细菌外部形态的不同，大致可以分为三类：3.的。

4.细菌虽然具有不同的形态，但是它们的基本结构是相同的。

5.DNA集中的区域，却没有成形的。

这样的生物称为。

6.有些细菌的细胞壁外有，有些细菌有。

荚膜对细菌具有一定的作用，通常与细菌的有关；鞭毛有助于细菌在液体中。

细菌没有，大多数细菌只能利用现成的生活，并把有机物分解为简单的，它们是生态系统中的。

（三）细菌的生殖1. 细菌是靠进行生殖的，也就是一个细菌分裂成两个细菌。

分裂完的细菌长大以后又能进行分裂。

在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。

2.有些细菌在生长发育后期，个体缩小，增厚，形成。