体会文章思想感情的方法主要有

阅读复习指导（三）复习要求：知道文章所表达的思想感情指什么，能通过分析文章的主要内容及重点部分，通过抓文章中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。

复习提示：文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。

具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。

如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。

１、指点迷津，引导体会。

２、明确要求，强调深入思考。

３、总结方法，强调运用。

在复习指导中要注意两点：１、指点迷津，引导体会。

与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态。

在复习中，要自觉地随机地揭示、总结这方面的写作规律，使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现形态的联系，显然有助于学生在复习训练中明确方向。

应该让学生了解：1、写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理；2、写景状物的文章一般都是表达一种情感；3、寓言、童话一般都是说明一个道理等等。

应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态，比如，写景状物的游记，主要有两种形式：一是纵式，所谓“移步换形”，如《长城》、《草原》，文中的每一部分都包括游踪（观察点）、风貌、观感三个方面，思想感情必然集中包含在观感当中；另一种是横式，所谓“分类摹写”（如《桂林山水》），它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态，思想感情的语言标志必然在“总”的部分。

２、明确要求，强调深入思考。

在引导学生体会思想感情的教学中存在着相当普通的“浅尝辄止”、“生搬硬套”的现象。

所谓“浅尝辄止”，就是找出“有关词句了事，而不能真正入乎其内。

”其实以记叙性文章说，思想和倾向大多渗透和体现在文章的整体中，作者有时点化，甚至直接评说，只是为了加强所描述事实的说服力而已。

通常所说的“寓论断于叙事”、“寓观点于事实”、“寓想象于形象”、“寓感情于画面”，正是记叙文表达感情的特点，所以体会文章表达的思想感情是阅读过程中的一环，复习中更应当在感知理解文章的基础上进行，应该是理解的深刻性与概括的精辟性的综合体现。

体会文章的思想感情“八法”文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。

具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。

如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。

在教学过程中，教给学生体会作者思想感情的方法，会使学生同作者一起感受文本内涵，理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。

那么，我们在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？1.抓文章题目，体会思想感情我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户。

有些课文题目本身就在一定程度上显露出作者的写作目的，只要我们围绕课文题目进行分析、揣摩，就能体会出作者表达的思想感情。

如《慈母情深》，文章歌颂了平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

再如《梅花魂》这里的魂，指的是精神。

梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

2.抓主要内容，体会思想感情先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会文章的思想感情。

如《圆明园的毁灭》课文先描述了圆明园昔日辉煌的景观，又描述了惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

想一想作者为什么要用大量的篇幅再现圆明园昔日的辉煌壮观？通过分析我们可以领会作者表达的思想感情：激发读者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，从而激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.抓重点词语，体会思想感情在有些文章中往往由重点词语直接点明了文章的中心。

学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词语适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。

这些重点词常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。

如《詹天佑》开头一句"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"。

其中"爱国"、"杰出"正是全文的中心。

怎样体会文章表达的思想感情目的和要求如果说概括主要内容是指一篇文章“写了什么”，那么体会文章的思想感情是指作者“为什么”写。

也就是说，作者在文章里表达了自己什么情感，是对写的人和事进行赞扬，还是批评；是对描写的景和物进行赞美，还是感叹，所有这些都会在文章中表露出来。

我们阅读一篇文章，体会出作者表达的思想感情，并有自己独到的认识和感悟，才能从中受到感染和教育，从而进一步提高自己的阅读能力和水平。

体会思想感情的要求是：1．体会要深刻作者的思想感情往往融会在文章的字里行间。

认真研读文章，是体会深刻的关键。

2．归纳要精炼用文字把文章表达的思想感情表述出来的时候，语言要简洁、明确，不可哕哩哕嗦，不得要领。

体会的方法1．内含的要深入揣摩有的作者在写入叙事、写景状物的时候，把自己的思想感情，蕴涵在具体的叙述之中。

因此，我们要通篇读文章，了解写了什么人，什么事，什么景，什么物；然后再逐段逐句地阅读，从中感悟出作者所表达的思想感情。

请你阅读下面的文章可爱的小花猫小花猫在白天经常是懒洋洋的，总爱睡大觉。

睡觉时，有时趴在地上，蜷起身子，静静地睡去；有时又会像人一样，侧着身子躺在那儿。

看见它睡觉时那好玩的样子，有时我会忍不住凑过去，故意用手去抻它的胡子，摆弄它的耳朵。

一旦这时，它就会“喵喵”地叫上几声，摇摇头，翻个身，然后又继续呼呼地睡大觉。

到了晚上，它可就来了精神劲了，眼睛格外明亮，闪着光，跑来跑去，像巡逻的卫士一样，好像在搜寻着可疑的动静。

我的小花猫还挺会做游戏哩。

记得有一次我扔给它一个线团，线团在它的眼前滚来滚去。

开始时，它不知道是什么东西，只是好奇地盯着线团，静静地观察着。

过了一会儿，它开始试探着，伸出一只前爪，轻轻地钩几下。

线团又滚动了，它似乎觉得挺好玩的，于是就活跃起来，撒着欢玩弄起来，不知摔了多少个跟头，打了多少个滚儿。

跌倒了马上再跳起来，继续用牙咬，用爪子抓，玩得可起劲儿了。

它特别爱吃鱼。

一看到鱼，它的眼睛就睁大了，把鱼叼到无人处，趴在地上津津有味地慢慢咀嚼起来。

体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。

有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。

作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。

但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。

想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。

这就是课文所要表达的思想。

字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。

又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。

通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。

从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。

再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。

体会作者表达思想感情得几种方法我们在阅读一篇文章时,不仅要从语言文字入手理解具体内容,而且要从文章所记叙得事物中体会出作者所要表达得情感。

有句话说得好“言为心声”,就就是说作者无论就是写人、状物、还就是叙事,都具有一定得写作目得,或褒扬、或批评、或肯定、或揭露,总之,作者得思想感情一定会在文中体现出来。

那么,我们每一个同学在阅读一篇文章时,又应该如何体会作者表达得思想感情呢？一、依据文章得主要内容,体会作者得思想感情。

作者得思想感情,主要就是通过文章内容表现出来得,因而抓住了文章得主要内容,就能体会出作者得思想感情来。

例如:我们学过得我们学过得《古井》一文,这篇课文主要讲得就是“我们村”得乡亲们从古井里取水,以及长年给一对年过六旬得老人挑水得事情。

但就是只知道这一点就是不够得,还要透过内容去想一想。

想什么呢？有得同学可能想到:课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬得老人挑水？您瞧她们想得问题多么有价值！但想出问题不就是最终目得,我们最终得目得就是要解决这些问题,从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样得思想感情？我相信:当同学们经过反复品读全文,认真思考后,一定能体会出:写乡亲们从古井里取水,就是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉得泉水,养育一方村民而对人们毫无所求;写乡亲们常年给一对年过六旬得老人挑水,就是表明古井默默奉献得精神陶冶了人们得品格,使她们懂得应该做不计报酬、无私奉献得人。

这就就是课文所要表达得思想。

字里行间流露出作者对古井与乡亲们得敬佩之情。

又如:《那片了绿绿得爬山虎》这篇课文得主要内容就是:叶圣陶先生给“我”修改作文,后来,我应邀到叶老先生家去作客,这件事给我留下深刻得印象。

通过这一主要内容我们可以知道叶老先生就是一位真诚质朴、平易近人得人,她对写作认真、严肃、一丝不苟,对小作者热忱帮助,关心爱护。

从中我们就可以体会出作者对叶老先生得感激、崇敬、怀念之情。

1、体会文章思想感情的方法主要有:⑴通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。

如《穷人》如《我的战友邱少云》⑵抓住重点词句概括中心思想.如《詹天佑》.例如《林海》⑶通过分析题目概括中心思想.2、理解词语的方法：１、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思,然后考虑整个词语的意思。

例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“注意力仔细地听”.２、有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。

例:“目瞪口呆"这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解.３、要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思.如：“这茶叶的香味吓煞人.嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”。

前一个“煞"是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思。

3、改写拟人句小学生经常遇到把一个句子改写成拟人句的一种练习,但是有大部分的学生不知道如何下手来完成，即使是做了也是错误百出。

例如将“柳枝在微风中摇摆不定。

”改为拟人句为例，学生的错误主要体现在两点上,一，误将拟人句改为比喻句。

柳枝在微风中摇摆不定，好像人在跳舞.这是把柳枝比作人,而不是当作人来写.二，没有体现拟人的特点.柳枝在微风中摇来晃去。

摇晃不仅可以是人的动作，也可以是物的动作。

拟人句应该怎样改写呢?我教你几招：第一，增加人的称呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟,公公婆婆”等。

如上句就可以改为“柳枝姐姐".第二，改变名词的说法。

如上文的“柳枝”，就可改为“柳树的头发”,表达的意思相同。

第三，用人做的事来代替句中的动词，也就是替换动词。

如上文的“在微风中摇摆不定”就可改为人的动作：“在微风中舞蹈"。

这三种方法，可以根据改写句子的实际情况，自由搭配组合均可.如上句就可以有这些改法了:柳枝在微风中舞蹈。

(运用了第一种，改成人的动作:舞蹈.)柳枝姐姐在微风中迎风起舞。

（运用了第一种和第三种，既增加了人的称呼：柳枝姐姐，又改成了人的动作:迎风起舞。

如何体会作者表达的思想感情_写作技巧聆听作者心跳第八单元让我们经历了一次心灵之旅，我们一次次被作者所描绘人间真爱所感动。

有句话说得好：“言为心声”。

就是说作者在写一篇文章时，思想感情一定会在文中体现出来。

如果我们能与作者情感产生共鸣，就能很好地理解课文内容。

那么，如何体会作者表达思想感情呢？下面几种方法你可以借鉴借鉴。

一、依据文章主要内容，体会作者思想感情。

作者思想感情，主要是通过文章内容表现出来，因而抓住了文章主要内容，就能体会出作者思想感情来。

如《掌声》这篇文章讲是英子在同学掌声鼓励下由忧郁自闭走向阳光自信故事。

但是只知道这一点是不够。

还要透过内容去想一想：轮到英子讲故事时，同学们为什么要鼓掌？为什么经过掌声之后，英子会发生那么大变化？这掌声中到底有着一种什么力量？通过读课文，我们自然会明白同学们两次掌声所包含意思，以及给予英子一种力量，那就是爱与鼓励，这也就是作者要表达感情。

当我们明白了这一点再去读课文，你体验就会不一样，你就能与作者“心心相印，息息相通”了。

二、依据带有感情色彩词句，体会作者思想感情。

文章是通过具体语言文字表情达意，作者总会在字里行间流露出自己情感。

这种流露有时是含蓄，有时是直接。

因而，我们要善于抓住文章中带有感情色彩词句来体会作者情感。

一是抓住关键词。

如《一次成功实验》中有这样一句话：“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。

'”这个“不假思索”就可以看出女孩先人后己品质，也写出了作者对这个小女孩敬佩之情。

再如《掌声》一文中英子“一摇一晃地走上讲台”和“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”，这两个“一摇一晃”意义是不一样。

前面“一摇一晃”是英子在别人掌声中终于走上了讲台，也可能有无奈意思；但后一个“一摇一晃”却是英子自信体现。

两个“一摇一晃”就是作者刻意着笔，它写出了英子在同学们掌声中变化，表现是爱力量，传达是作者对同学友爱歌颂。

二是抓好关键句。

有时为了取得意味深长效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄方法说出言外之情。

体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。

有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。

作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。

但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。

想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。

这就是课文所要表达的思想。

字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。

又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。

通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。

从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。

再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。

语文阅读理解体会不到作者思想感情怎么办？阅读理解不仅要理解文章的表面意思，还需要从作者的思想感情、写作目的、立意意图等方面进行深入分析。

如果在语文阅读理解中体会不到作者思想感情，可以尝试以下方法：1. 剖析作者的用词仔细咀嚼、分析文章的词语，从中窥探作者的情感倾向。

注意观察作者使用的形容词、动词以及感叹词等，这些都可以反映出作者的情感态度。

2. 逐句解读将文中的每一句话分解并重新组织，理清思路。

通过逐句解读，可以更好地把握文章的逻辑结构，理解文章中的作者思维逻辑和情感倾向。

3. 注意文章背景了解文章的背景信息，包括作者的生平背景、写作背景、社会背景等，有助于更好地理解文章的目的和立意，从而推测作者的情感倾向。

4. 关注作者的态度转折阅读理解中，有时作者会使用转折词或者由原因到结果的手法，这样的手法可以反映出作者观点和思想的转折。

注意捕捉这些转折点，进一步推测作者的情感倾向和思想态度。

5. 对比主题与次题注意文章的主题与次题之间的关系，观察作者对主题以及次题的态度和感受的表达。

主题往往能够更直接地表达作者的情感倾向，而次题则可能更加微妙，需要细致琢磨。

6. 多角度思考在阅读理解中，不拘泥于某一种解读方式，可以尝试从不同角度来进行思考和分析，如历史背景、人物性格、情感状况等，这样能够提供更全面的理解。

7. 寻找其他作品参考如果实在无法准确理解作者的思想感情，可以阅读其他相似题材的作品，多做对比分析，找出共通之处，进一步帮助对原文的理解。

准确捕捉到作者的思想感情需要多方面的思考和分析。

通过以上方法，可以帮助初中生在语文阅读理解中更好地理解作者的意图和感情。

同时，在日常的阅读训练中，要培养自己对文学作品的敏感度和鉴赏力，积累更多的阅读经验。

小学语文阅读技巧: 概括文章的思想感情文章的思想感情, 也叫中心思想, 它是作者的写作目的, 也是文章的主题。

一、体会文章的思想感情, 不仅能使我们透彻地理解文章, 提高阅读能力, 还能从中受到思想教育。

概括文章的思想感情的方法主要有：二、内容分析法二、分析文章的主要内容, 是概括文章思想感情的最常见、最基本的方法。

许多文章, 作者表达的思想感情不是直接点出来的, 而是需要读者通过文章所记叙的具体的人或事去体会, 去理解, 进而概括出来的。

所以, 归纳这一类文章的思想感情就要在概括文章主要内容的基础上进行。

三、题目入手法三、抓住文章的题目, 分析文章的思想感情。

有些文章的题目揭示了文章的思想感情, 这样的题目, 我们通常称之为“题眼”, 对“题眼（题目）”加以扩展或者结合文章的内容挖掘题目的深层含义, 就能概括文章的主题。

四、重点段提取法四、抓住重点段, 概括文章的思想感情。

作者在写作过程中, 总是把与主题有密切联系的内容作为重点来进行详细的描写, 所以, 文章的重点段是最能体现主题的部分。

因此, 我们在阅读中, 可以抓住重点段进行认真的分析、体会, 文章的思想感情就能被体会出来。

五、中心句提炼法五、分析中心句, 总结文章的思想感情。

中心句就是点明文章中心思想的句子, 它直接表达了作者的感情。

在阅读文章时, 只要紧紧地抓住这些关键的中心句, 就可以归纳出文章的思想感情了。

六、感悟抒情议论法感悟议论和抒情的部分, 概括文章的思想感情。

有些文章在记叙文中穿插着议论和抒情, 这些议论和抒情的句子往往就是作者的写作目的。

阅读时, 要重点体会和感悟这些句子, 从中分析作者要表达的思想感情。

（1）概括思想感情的几种形式:（2）写人: 本文记叙了······表现（赞扬）了······品质（精神）（3）写事：本文记叙了······（事）, 说明了······（道理）（4）写景: 本文描述了······抒发了······（思想感情）童话、寓言：本文通过······（故事）, 告诉（说明）······道理。

体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。

有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。

作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。

但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。

想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。

这就是课文所要表达的思想。

字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。

又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。

通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。

从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。

再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。

第八讲：初步体会文章表达的思想情感文章都是有情感的，一个个文字都不是僵硬的符号，而是充满灵性的精灵。

那么我们在阅读时如何体会文章的思想感情呢？这里向同学们介绍四种方法：方法一：感悟议论和抒情的部分有些文章在记叙中参杂着议论和抒情，这些议论和抒情的句子往往就反映作者写作的目的。

阅读时候，要重点体会和感悟这些句子，从中分析文章表达的情感。

例如:在«珍珠泉»一文中,作者在描述珍珠泉的景色时,发出这样的感叹:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”这时我们就能感受到作者不仅仅是在赞叹珍珠泉的美丽,更因美丽的珍珠泉在“我们村''而骄傲。

那么,我们就不难体会出这篇课文作者要表达的就是对故多的热爱之情。

方法二抓住文章题目有些文章的题目掲示了文章的主题,通过分析題目,再结合文章的内容,我们就能够体会出文章表达的思想感情。

例如:«我爱故乡的杨梅»题目中的“爱”和“故乡”这两个词,可以让我们知道作者喜欢的杨梅是有区域性的。

作者之所以喜欢杨梅是因为它来源于故乡。

所以这篇文章表达的就是作者热爱故乡的思想感情。

抓往题目中的关鍵字,也是一种体会文章表达的思想感情的简洁方法。

方法三抓住中心在一篇文章中,有的句子能直接反映作者的写作目的，成为“中心句”。

文章的中心句有的在开头,有的在结尾,有的在中间,还有的在文章中反复出现。

阅读时,找到中心句,就能直接得出作者要表达的思想感情。

例如:人教版三年级上册«美丽的小兴安岭»一文,文末这样写述:“小兴安岭一年四手景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

”这句话是全文的中心句,总括了小兴安岭一年四季美丽、富饶的特点,也由此道出了作者所要表达的思想感情,那就是对祖国山河无比热爱的思想感情。

方法四分析人物的语言、动作、心理一些写人记事的文章常常通过对人物的语言、行动、心理等方面的描写,来表达某种情感,实现作者的写作目的。

怎样体会作者表达的思想感情- 阅读技巧-体会作者表达的思想感情“言为心声”。

作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。

那么，如何做到这一点呢?(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。

作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

如《十六年前的回忆》一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。

文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。

(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。

文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。

因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。

例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀”对索溪峪的赞美之情溢于言表。

(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。

作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。

有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。

对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

例如，《荔枝》一课中，作者写母亲剥荔枝时的动作：“(母亲)筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。

第四章：体会思想感情，领悟表达方法一、基础知识文章的思想感情,也叫中心思想。

体会文章的思想感情，不仅能使我们透彻地理解文章，提高阅读能力，还能从中受到思想教育。

体会文章的思想感情,可以从以下几个方面入手：1、从文题体会思想感情；2、抓住重点句体会思想感情;3、根据文章的主要内容，体会文章的思想感情；4、从文章的反复部分找文章的思想感情；5、分析文章的重点段,从中体会文章的思想感情。

二、典例剖析碗我们山村孩子们吃饭都用一种粗瓷大碗，叫海碗。

盛一碗饭，夹(jiā jiá）一些菜放在饭上,一齐（涌挤）到村口的小场上来吃。

我们有的坐在石板上，有的坐在木墩（dūn）上，有的干脆蹲在那儿。

大伙儿一边吃饭,一边说话，可热闹呢。

大家还可以自愿地你吃点我的菜,我吃点你的菜，结果一顿饭吃了好几种菜，比在家里吃强多了。

我们端着碗出场的第一个“节目”是猜菜:大家把手里的碗举得高高的，让对方猜，猜不着，就吃对方一口菜；猜着(zháo zhe zhuó）了,就让对方吃一口菜。

小小的手儿，要举起那么大个碗，是要有一点点技术的.弄不好，碗打破了，饭吃不成还要挨一顿打。

可尽管这样，这个“节目”却从未中断过。

有一次猜菜，我的碗打破了。

我吓哭了.隔（碧壁）一个比我大两岁的小姐姐，忽然把自己的碗给了我，自己抬起破碗回家去了。

不一会儿,我们就听到她妈妈的骂声：“打破碗了？你死去了！”接着是“啪”的一巴掌.这一巴掌好像打在我的心上。

我端着碗默默地回家去,饭也没吃完。

妈妈以为我病了，泡了一碗红糖茶给我喝。

我把茶端到屋后给正在屋檐下哽（gěng)咽(yè）的小姐姐喝。

小姐姐喝了一口，笑了,一眨眼，两滴亮晶晶的泪珠落进了碗里.后来，我读大学了，回家看她。

她已经结了婚，生了个漂亮的小女孩，跟她小时候一模（mú mó)一样。

当我们说起这打破碗的故事时，她回忆说：“你妈打起人来比我妈厉害,你又小，我怕你受不了⋯⋯”她说得很平静，我心里却像倒海翻江一般。

4种体会文章思想感情的方法
1、依文章的主要内容，体会作者思想感情。

作者的感情主要是通过文章内容表现出的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者思想感情。

2、依据有感色彩的语句，体会作者的思想感情。

文章是通过具体的语言文字表情意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。

因而，抓住了章中带有感情色彩的语，就能体出作者的感情。

3、依据含义深的词语、句子、段落体会文章的思想情。

作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，便于读者和自己产生感情上的共鸣。

4、在反复朗读与诵读中体会文章的思想。

朗读有助于更深入地把握文章主要内容，体会文章思感情。

一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。

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四年级下册第五单元语文园地一、交流平台。

1. 体会文章表达的思想感情的方法。

- 可以依据文章中的具体描写，如对人物外貌、语言、动作、神态等描写来体会。

例如在描写人物时，如果描写一个孩子在雨中为老人撑伞，通过孩子的动作“高高地举着伞”，神态“专注地看着老人”等描写，可以体会到孩子善良、乐于助人的品质，进而体会到文章赞扬这种美好品质的思想感情。

- 关注文章的开头和结尾。

很多文章的开头会点明主题或者奠定感情基调，结尾往往会总结全文，升华主题。

如一些文章开头用“在我的记忆中，有一件事永远难以忘怀，它像一颗璀璨的星星，在我心中闪耀”，这样的开头就暗示了这件事的重要性和作者对这件事难忘的情感。

结尾可能会再次强调这件事对自己的影响，深化这种情感。

- 联系生活实际。

当读到描写亲情的文章时，如果文中描写了母亲在寒冷的冬天为孩子织毛衣的场景，我们可以联系自己的母亲为自己做的类似温暖的事情，从而更好地体会文章中蕴含的亲情的温暖这一思想感情。

2. 词句段运用。

- 词语辨析。

- 如“慰藉”和“安慰”。

“慰藉”更书面化，强调一种精神上的抚慰，给人一种宁静、安抚的感觉，例如“书籍是我们心灵的慰藉”；“安慰”比较口语化，可以指在人心情低落时进行劝解、安抚，如“妈妈安慰哭泣的我”。

- “忘记”和“忘怀”。

“忘记”侧重于对事物的记忆消失，是一种比较普通的说法，如“我忘记带钥匙了”；“忘怀”更多用于书面语，常表示难以忘记，带有比较深的感情色彩，如“那段美好的回忆令人难以忘怀”。

- 仿照例句写句子。

- 例句：小小的天窗会使你的想象锐利起来！- 仿写：小小的书签会使你的阅读便捷起来！- 仿写：小小的花朵会使你的心情愉悦起来！- 描写颜色的句子积累与仿写。

- 例句：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

- 积累：那枫叶，好似染上了鲜血，穿了一身红袍。

- 仿写：在那池塘里，有一朵荷花，仿佛抹上脂粉，披了一身霞光。

3. 日积月累。