体会作者表达的思想感情技巧

体会文章的思想感情“八法”文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。

具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。

如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。

在教学过程中，教给学生体会作者思想感情的方法，会使学生同作者一起感受文本内涵，理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。

那么，我们在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？1.抓文章题目，体会思想感情我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户。

有些课文题目本身就在一定程度上显露出作者的写作目的，只要我们围绕课文题目进行分析、揣摩，就能体会出作者表达的思想感情。

如《慈母情深》，文章歌颂了平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

再如《梅花魂》这里的魂，指的是精神。

梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

2.抓主要内容，体会思想感情先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会文章的思想感情。

如《圆明园的毁灭》课文先描述了圆明园昔日辉煌的景观，又描述了惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

想一想作者为什么要用大量的篇幅再现圆明园昔日的辉煌壮观？通过分析我们可以领会作者表达的思想感情：激发读者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，从而激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.抓重点词语，体会思想感情在有些文章中往往由重点词语直接点明了文章的中心。

学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词语适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。

这些重点词常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。

如《詹天佑》开头一句"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"。

其中"爱国"、"杰出"正是全文的中心。

体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。

有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。

作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。

但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。

想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。

这就是课文所要表达的思想。

字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。

又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。

通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。

从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。

再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。

体会作者表达思想感情得几种方法我们在阅读一篇文章时,不仅要从语言文字入手理解具体内容,而且要从文章所记叙得事物中体会出作者所要表达得情感。

有句话说得好“言为心声”,就就是说作者无论就是写人、状物、还就是叙事,都具有一定得写作目得,或褒扬、或批评、或肯定、或揭露,总之,作者得思想感情一定会在文中体现出来。

那么,我们每一个同学在阅读一篇文章时,又应该如何体会作者表达得思想感情呢？一、依据文章得主要内容,体会作者得思想感情。

作者得思想感情,主要就是通过文章内容表现出来得,因而抓住了文章得主要内容,就能体会出作者得思想感情来。

例如:我们学过得我们学过得《古井》一文,这篇课文主要讲得就是“我们村”得乡亲们从古井里取水,以及长年给一对年过六旬得老人挑水得事情。

但就是只知道这一点就是不够得,还要透过内容去想一想。

想什么呢？有得同学可能想到:课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬得老人挑水？您瞧她们想得问题多么有价值！但想出问题不就是最终目得,我们最终得目得就是要解决这些问题,从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样得思想感情？我相信:当同学们经过反复品读全文,认真思考后,一定能体会出:写乡亲们从古井里取水,就是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉得泉水,养育一方村民而对人们毫无所求;写乡亲们常年给一对年过六旬得老人挑水,就是表明古井默默奉献得精神陶冶了人们得品格,使她们懂得应该做不计报酬、无私奉献得人。

这就就是课文所要表达得思想。

字里行间流露出作者对古井与乡亲们得敬佩之情。

又如:《那片了绿绿得爬山虎》这篇课文得主要内容就是:叶圣陶先生给“我”修改作文,后来,我应邀到叶老先生家去作客,这件事给我留下深刻得印象。

通过这一主要内容我们可以知道叶老先生就是一位真诚质朴、平易近人得人,她对写作认真、严肃、一丝不苟,对小作者热忱帮助,关心爱护。

从中我们就可以体会出作者对叶老先生得感激、崇敬、怀念之情。

如何领悟课文表达的思想感情摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

”在语文教学中，教师要引导学生体会课文蕴含的思想感情，对学生进行思想教育，发挥语文教育的人文性和语文课程对学生价值观的导向作用，既学语文，又学做人。

关键词：体会作者思想感情语文是最重要的交际工具，与任何一个民族的母语教育一样，语文教学一方面是培养学生的听、说、读、写能力，掌握语文基本知识；另一方面是通过学习语文，体会课文中所蕴含的思想感情，对学生进行价值导向，让学生感受到思想教育，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。

结合本人的实际教学经验，我谈谈如何在语文教学中体会作者的思想感情：一、总体把握课文中蕴含的思想感情小学语文教材每篇文章都具有一定的教育意义，或教育学生怎样做人，或教育学生热爱祖国等等。

在教学这些课文时，教师要体会教材的编写意图，紧扣教材，认真领会作者所表达的思想感情，对学生进行思想教育。

如在教学《钱学森》、《詹天佑》等课文时，教师就要围绕“钱学森为什么要放弃在美国的优越条件回到祖国”、“詹天佑为什么要修筑京张铁路”等问题展开讨论，让学生体会到钱学森和詹天佑那种置个人利益于度外、时刻不忘祖国的高尚情怀，教育学生任何时候都要做一个心系国家、心系民族的爱国者。

这样既让学生学到了语文知识，又对学生进行了爱国主义教育。

二、在朗读中体会作者表达的思想感情“好文章是读出来的”，这句话还是很有道理的。

2007年在临潼小教培训中心学习时，西安雁塔区特级教师田妍给我们朗读了一篇诗歌《我愿和你在一起》，田老师那柔美的语调和高超的朗读技巧给我留下了深刻的印象，也让我明白了课堂中朗读是多么重要。

在教学中，我借鉴田老师注重朗读的教学方法，通过自读、分角色读、美读等方法，不断提高学生的朗读水平。

语文教研C教学案例浅谈怎样体会作者的思想感情熊静【江北区观音桥小学校，重庆江北400000】【摘要】如何引导学生在语文学习中领悟作者的思想感情，体会文章的意境，与文章作者产生共鸣，由感而发，自然而然 表露真情实感，是小学高段语文教学的重点和难点，也是值得我们深入探讨和研究的课题。

【关键词】语文教学；思想感情；体会如何体会作者表达的思想感情呢？我就五年级 下学期二单元的一篇课文《冬阳•童年•骆驼队》粗浅 地谈谈自己的一些做法。

《冬阳•童年•骆驼队》是台湾著名女作家林海音 小说《城南旧事》的序言，本文作为一篇精读课文，也 是一篇独特的文章。

在文章中，作者以朴实纯真的笔 调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼 咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏 天骆驼到哪儿去了。

这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作 者充满了童真的童年生活是那样的美好。

虽然文中 所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的 距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引 力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。

另外，在文中有不少孩童的语言特质，可以让学生反复品 赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音对童年生活的 怀念的感情，达到感情共鸣。

根据以上的分析，我确定本课的核心目标是理 解课文内容，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作 者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆 童年生活的表达方法。

为把教学目标落到实处，我安 排两课时来组织本课的教学院第一课时让学生读通 课文，初步交流自己的阅读体会。

第二课时通过读几 个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带 来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕 骆驼队来回忆童年生活的表达方法。

一、依据主要内容,体会作者的思想感情课题引人，整体感知。

这一环节主要解决写了什 么。

一开课，从课题人手，让学生说说读了这个课题有什么想法，联想到了什么样的画面？学生会很快地 聚焦到骆驼队这一事物上来，我顺势就让学生默读 课文，思考:作者围绕着骆驼队写了些什么？学生通 过自读课文，很快地概括出四个画面:学骆驼咀嚼、议论驼铃的作用、想剪骆驼皮毛以及追问骆驼的去 向。

如何体会作者表达的思想感情_写作技巧聆听作者心跳第八单元让我们经历了一次心灵之旅，我们一次次被作者所描绘人间真爱所感动。

有句话说得好：“言为心声”。

就是说作者在写一篇文章时，思想感情一定会在文中体现出来。

如果我们能与作者情感产生共鸣，就能很好地理解课文内容。

那么，如何体会作者表达思想感情呢？下面几种方法你可以借鉴借鉴。

一、依据文章主要内容，体会作者思想感情。

作者思想感情，主要是通过文章内容表现出来，因而抓住了文章主要内容，就能体会出作者思想感情来。

如《掌声》这篇文章讲是英子在同学掌声鼓励下由忧郁自闭走向阳光自信故事。

但是只知道这一点是不够。

还要透过内容去想一想：轮到英子讲故事时，同学们为什么要鼓掌？为什么经过掌声之后，英子会发生那么大变化？这掌声中到底有着一种什么力量？通过读课文，我们自然会明白同学们两次掌声所包含意思，以及给予英子一种力量，那就是爱与鼓励，这也就是作者要表达感情。

当我们明白了这一点再去读课文，你体验就会不一样，你就能与作者“心心相印，息息相通”了。

二、依据带有感情色彩词句，体会作者思想感情。

文章是通过具体语言文字表情达意，作者总会在字里行间流露出自己情感。

这种流露有时是含蓄，有时是直接。

因而，我们要善于抓住文章中带有感情色彩词句来体会作者情感。

一是抓住关键词。

如《一次成功实验》中有这样一句话：“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。

'”这个“不假思索”就可以看出女孩先人后己品质，也写出了作者对这个小女孩敬佩之情。

再如《掌声》一文中英子“一摇一晃地走上讲台”和“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”，这两个“一摇一晃”意义是不一样。

前面“一摇一晃”是英子在别人掌声中终于走上了讲台，也可能有无奈意思；但后一个“一摇一晃”却是英子自信体现。

两个“一摇一晃”就是作者刻意着笔，它写出了英子在同学们掌声中变化，表现是爱力量，传达是作者对同学友爱歌颂。

二是抓好关键句。

有时为了取得意味深长效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄方法说出言外之情。

如何在文言文中理解作者态度和情感文言文是中国古代的一种文字表达形式，具有丰富的表达方式和独特的文化内涵。

在阅读文言文时，理解作者的态度和情感是我们进行全面阅读的重要一环。

本文将介绍一些方法和技巧，帮助读者更好地理解文言文中的作者态度和情感。

一、关注选词用语在文言文中，作者的态度和情感常常通过词语的选择来体现。

可以关注以下几个方面：1.褒贬词：作者对某事物的评价常常通过褒贬词的选择来表达。

例如，“善”、“美”、“益”等词语往往表示作者的赞扬和肯定，而“恶”、“丑”、“害”等词语则表示作者的不满和批评。

2.感情词：作者的情感常常通过感情词来表达。

例如，“悲”、“喜”、“忧”、“怒”等词语可以表达作者的情绪和感受。

3.修辞手法：作者使用的修辞手法也可以体现其态度和情感。

例如，作者如果使用夸张手法、反问手法、比喻手法等，往往意味着其态度强烈或情感激烈。

通过关注选词用语，读者可以初步洞察到作者的态度和情感，有助于深入理解文言文的意义。

二、分析句子结构和语气句子结构和语气也反映了文言文作者的态度和情感。

以下几点值得注意：1.句子长度：作者使用较长句子往往表达出较为复杂的思想或情感，而使用简短句子则可能带有直接或简练的态度。

2.语气：作者通过句子的语气来传达自己的情感。

语气可以通过动词的形式、句子的停顿和语气助词等来表现。

例如，作者选择使用肯定语气、否定语气或祈使语气等，都能反映出作者对事物的态度。

3.词序：作者在文言文中可以通过词序的调整来强调某种情感或态度。

例如，倒装、排比、重复等修辞手法通过调整词序表达作者的情感效果。

通过仔细分析句子结构和语气，读者能更准确地把握作者的态度和情感。

三、了解背景和文化理解古代文言文的作者态度和情感还需要了解当时的背景和文化。

古人的思想观念、价值观念等都会影响其态度和情感的表达方式。

例如，儒家强调仁爱和和谐，道家重视自然和随性，佛教注重解脱和宁静，而这些不同的思想流派对作者的态度和情感都会产生影响。

小学语文阅读技巧: 概括文章的思想感情文章的思想感情, 也叫中心思想, 它是作者的写作目的, 也是文章的主题。

一、体会文章的思想感情, 不仅能使我们透彻地理解文章, 提高阅读能力, 还能从中受到思想教育。

概括文章的思想感情的方法主要有：二、内容分析法二、分析文章的主要内容, 是概括文章思想感情的最常见、最基本的方法。

许多文章, 作者表达的思想感情不是直接点出来的, 而是需要读者通过文章所记叙的具体的人或事去体会, 去理解, 进而概括出来的。

所以, 归纳这一类文章的思想感情就要在概括文章主要内容的基础上进行。

三、题目入手法三、抓住文章的题目, 分析文章的思想感情。

有些文章的题目揭示了文章的思想感情, 这样的题目, 我们通常称之为“题眼”, 对“题眼（题目）”加以扩展或者结合文章的内容挖掘题目的深层含义, 就能概括文章的主题。

四、重点段提取法四、抓住重点段, 概括文章的思想感情。

作者在写作过程中, 总是把与主题有密切联系的内容作为重点来进行详细的描写, 所以, 文章的重点段是最能体现主题的部分。

因此, 我们在阅读中, 可以抓住重点段进行认真的分析、体会, 文章的思想感情就能被体会出来。

五、中心句提炼法五、分析中心句, 总结文章的思想感情。

中心句就是点明文章中心思想的句子, 它直接表达了作者的感情。

在阅读文章时, 只要紧紧地抓住这些关键的中心句, 就可以归纳出文章的思想感情了。

六、感悟抒情议论法感悟议论和抒情的部分, 概括文章的思想感情。

有些文章在记叙文中穿插着议论和抒情, 这些议论和抒情的句子往往就是作者的写作目的。

阅读时, 要重点体会和感悟这些句子, 从中分析作者要表达的思想感情。

（1）概括思想感情的几种形式:（2）写人: 本文记叙了······表现（赞扬）了······品质（精神）（3）写事：本文记叙了······（事）, 说明了······（道理）（4）写景: 本文描述了······抒发了······（思想感情）童话、寓言：本文通过······（故事）, 告诉（说明）······道理。