人教版七年级上册语文：第四单元第14课《走一步,再走一步》
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七年级语文上册第14课《》教案冀教版页数:4
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部编人教版七年级上册初中语文 第14课 走一步,再走一步 教学课件
景物描写交代了悬崖的位置、特点、高度及周边环境,为下文 写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。
第十三页，共二十四页。
精读细研
3.画出能表现出“我”心理状态的词语。这些词语写出“我”当时 怎样的心理状态？
状态 满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、 感到反胃、哑着嗓子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟
心理
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有 不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。
第十四页，共二十四页。
精读细研
脱险 1.爸爸是怎样帮助“我”脱险的? 第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一 丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下 来。 第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，
化难为易的生活哲理。（素养）
第二页，共二十四页。
新课导入
同学们，你有没有经历过一些冒险的事儿呢？有没 有小时候让你印象深刻的经历呢？
一位美国作家莫顿·亨特，他小时候有过一段难忘的 冒险经历，是怎样的经历呢?他的经历会给我们怎样的启示
呢?下面我们就走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》 去寻找答案。
第三页，共二十四页。
②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。
第十七页，共二十四页。
疑难探究
1.回顾课文，思考：写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩 子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀 爬形成对照，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视 和嘲讽。
第十八页，共二十四页。
敢疏忽。翼翼,谨慎、严肃。
【哄然大笑】 形容众人一起大笑的样子。
第十三页，共二十四页。
精读细研
3.画出能表现出“我”心理状态的词语。这些词语写出“我”当时 怎样的心理状态？
状态 满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、 感到反胃、哑着嗓子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟
心理
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有 不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。
第十四页，共二十四页。
精读细研
脱险 1.爸爸是怎样帮助“我”脱险的? 第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一 丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下 来。 第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，
化难为易的生活哲理。（素养）
第二页，共二十四页。
新课导入
同学们，你有没有经历过一些冒险的事儿呢？有没 有小时候让你印象深刻的经历呢？
一位美国作家莫顿·亨特，他小时候有过一段难忘的 冒险经历，是怎样的经历呢?他的经历会给我们怎样的启示
呢?下面我们就走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》 去寻找答案。
第三页，共二十四页。
②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。
第十七页，共二十四页。
疑难探究
1.回顾课文，思考：写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩 子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀 爬形成对照，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视 和嘲讽。
第十八页，共二十四页。
敢疏忽。翼翼,谨慎、严肃。
【哄然大笑】 形容众人一起大笑的样子。
最新人教部编版年七年级上册语文第4单元14《走一步,再走一步》精品课件
烁（ shu8 ）闪烁 砾（ l$ ）沙砾
预习思考
理解词义
参差不齐：形容很不整齐或水平不一。 滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 恍惚：神志不清，精神不集中。 变化莫测：变化多端，难以揣测。 抽噎：一吸一顿地哭泣。
预习思考
思考问题
思考1：课文写了一个 什么故事？是按照什么 顺序来写的？
课后作业
腿部伤势严重，引起了静脉炎。医生认为必须把腿部切除，但他不敢把这个决定
告诉波尔赫德，怕她忍受不了这个打击。可是他错了。波尔赫德注视着这位医生，
平静地说:“既然没有别的办法， 就这么办吧。”
手术那天，她在轮椅上高声朗诵戏里的一段台词，有人问她是否在安慰自己。
她回答:“不，我是在安慰医生和护士。他们太辛苦了！”后来，波尔赫德继续在
预习思考
辨别多音字
（ j! ）滑稽 稽
（ ）稽首
（ h5ng ）哄抢 哄 （ h8ng ）起哄
（ h7ng ）哄骗
预习思考
辨别易混字
xuà
崖 悬崖 y
n
2 涯 天涯海角
喘（ chu3n ）气喘吁 吁 瑞（ ru$ ）祥瑞 湍（ tuān ）水流湍急
眩 头昏目眩 炫 炫耀 糟（ zāo ）糟糕 槽（ c2o ）水槽
初读课文
划分层次
第一部分(1~17):
写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，“我”却被困悬 崖的经过。
第二部分(18~28): 写“我”在父亲的鼓励和指导下，一步一步爬下悬 崖、脱离险境的经过。
第三部分(29):
写“我”由爬悬崖的经历感悟到人生哲理。
初读课文
自主探究
通过初读课文，回答下列问题。
从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
预习思考
理解词义
参差不齐：形容很不整齐或水平不一。 滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 恍惚：神志不清，精神不集中。 变化莫测：变化多端，难以揣测。 抽噎：一吸一顿地哭泣。
预习思考
思考问题
思考1：课文写了一个 什么故事？是按照什么 顺序来写的？
课后作业
腿部伤势严重，引起了静脉炎。医生认为必须把腿部切除，但他不敢把这个决定
告诉波尔赫德，怕她忍受不了这个打击。可是他错了。波尔赫德注视着这位医生，
平静地说:“既然没有别的办法， 就这么办吧。”
手术那天，她在轮椅上高声朗诵戏里的一段台词，有人问她是否在安慰自己。
她回答:“不，我是在安慰医生和护士。他们太辛苦了！”后来，波尔赫德继续在
预习思考
辨别多音字
（ j! ）滑稽 稽
（ ）稽首
（ h5ng ）哄抢 哄 （ h8ng ）起哄
（ h7ng ）哄骗
预习思考
辨别易混字
xuà
崖 悬崖 y
n
2 涯 天涯海角
喘（ chu3n ）气喘吁 吁 瑞（ ru$ ）祥瑞 湍（ tuān ）水流湍急
眩 头昏目眩 炫 炫耀 糟（ zāo ）糟糕 槽（ c2o ）水槽
初读课文
划分层次
第一部分(1~17):
写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，“我”却被困悬 崖的经过。
第二部分(18~28): 写“我”在父亲的鼓励和指导下，一步一步爬下悬 崖、脱离险境的经过。
第三部分(29):
写“我”由爬悬崖的经历感悟到人生哲理。
初读课文
自主探究
通过初读课文，回答下列问题。
从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》课件
文章详略得当
直接突出中心
在人生道路上，面对困难，“走一步， 再走一步”是什么意思？
它告知我们，在人生道路上，无论 面临怎样的困难和危险，只要把它分解 开来，分解成一小步一小步，一步一步 战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。 当然，关键在于走好每一步，要一步一 步坚持不懈地走下去。
遇险
启示
莫顿·亨特
着眼于那最初 的一小步，走 了这一步再走 下一步
4.我永远忘不了的经验指的是：要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。
莫顿·亨特
有一则幽默：一农夫疼爱自家牛犊，在牛犊学耕 地时，就与牛犊共同拉犁，让儿子扶犁。等到拐弯时， 儿子就提醒农夫：“爹，拐弯了。”
谁知等牛犊长大了，无论怎么吆喝，它就是不拐 弯，只有喊“爹，拐弯了”，它才拐弯。
假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一 面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我” 扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢 哪一种？为什么？
孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶， 不是长久之计。父亲指点儿子独立走下来，恰 恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的 勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其 实也给了我们很多这类的指点。
咫尺天涯路 第一步往往很难迈出 于是就没有了下一步 于是就没有了路
路尽天绝处 尝试着再走一步 万水千山 只源于最初的那一步
启示：
1.面对困难，不恐惧畏惧，要冷静分析，循序渐进， 克服困难。
2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小 事做起，小进步会积累成大成功。
经验：
▲
要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下 一步，直到抵达我所要到的地方。
经过 遇险
结果 走一步，再走一步 脱险
最新统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共23张PPT)
课文研读
分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出 “我”爬下悬崖的心理变化过程。
最初：毫无信心(“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”) 继而：信心萌发(“这看起来我能做到。”) 随后：信心大增(“再一次，我做到了。”) 最后：巨大的成就感(“我向下迈出了最后一步，然后踩到了
底部凌乱的岩石。”)
人物 事 起因
经过
“我”，5个男孩，父亲
游戏玩厌 去爬悬崖 中途被弃 进退两难
述 故 事
件 结果
父亲指点 摆脱困境
启示
走一步 再走一步
课文研读
阅读课文，归纳“我”遇险时心理变化的过程。
一、犹豫不决 满头大汗 浑身发抖 二、晕眩 哭泣 三、神情恍惚 害怕和疲劳
课文研读
试从第7—9自然段中圈点勾画出“我”当时的状态和 处境的词语，并分析其表达效果。
重点字音
耸立(sǒnɡ)
气喘吁吁(xū) 灼(zhuó)
晕眩(xuū) 悬崖(yá)
抽噎(yē)
怦怦(pēnɡ) 哄堂大笑(hōnɡ)
重点词语
【小心翼翼】 谨慎小心、丝毫不敢疏忽的样子。 翼翼，谨慎、严肃。
【耸立】 高高地直立。 【哄堂大笑】 形容众人一起大笑的样子。 【恍惚】 神志不清，精神不集中。 【抽噎】 一吸一顿地哭泣。
“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦 怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷 偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、 紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
课文研读
文中在写“我”攀爬悬崖的处境的同时也提到了 其他的孩子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的 艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对 比，突出“我”的体质弱，也表现了 那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
《走一步,再走一步》 说课稿
《走一步，再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《走一步，再走一步》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版七年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元以人生为主题，旨在引导学生通过阅读课文，思考人生，感悟人生。
这篇课文是美国作家莫顿·亨特的作品，文章主要讲述了“我”小时候在悬崖上遇险，在父亲的鼓励下，一步一步走下悬崖，最终脱险的经历。
作者通过这件小事，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难和危险，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
这篇文章语言平实，情节简单，但蕴含的哲理深刻，对于刚刚步入初中的学生来说，具有重要的教育意义和启示作用。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们的思维能力和认知水平有了一定的提高，但对于人生哲理的理解和感悟还比较有限。
在学习过程中，他们可能会对文章中的一些细节和深层含义理解不够透彻，需要教师进行适当的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在课堂上积极参与讨论和交流。
因此，在教学过程中，我将充分调动学生的积极性，引导他们自主思考，合作探究，以提高他们的阅读理解能力和思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，理解“参差不齐”“小心翼翼”等词语的含义。
（2）能够概括文章的主要内容，理清文章的思路。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读等方式，品味文中富有表现力的语言，体会作者的心理变化。
（2）学习作者通过心理描写、动作描写等表现人物的方法，并能够运用到写作中。
3、情感态度与价值观目标（1）理解“走一步，再走一步”的含义，感悟在人生道路上应如何面对困难和挫折，培养坚韧不拔的意志品质。
人教部编版七年级上第四单元第14课《走一步-再走一步》教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、主题思想的提取这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练。通过设定一个目标，让学生体验如何将大目标分解为小步骤，并逐一实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步-再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不知所措的情况？”比如，学习上遇到一道难题，不知道从何下手。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何一步步克服困难的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步-再走一步》讲述了面对困难时，如何分解问题、逐步解决。这是对我们解决问题的一种启示，也是成长过程中的一种重要心态。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。这个案例展示了主人公如何将攀爬悬崖这一巨大困难分解为一步一步的小目标，最终成功克服困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维训练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将文章主题应用到实际生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在阅读过程中主动发现问题、解决问题，形成自主学习的习惯。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练。通过设定一个目标，让学生体验如何将大目标分解为小步骤，并逐一实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步-再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不知所措的情况？”比如，学习上遇到一道难题，不知道从何下手。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何一步步克服困难的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步-再走一步》讲述了面对困难时，如何分解问题、逐步解决。这是对我们解决问题的一种启示，也是成长过程中的一种重要心态。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。这个案例展示了主人公如何将攀爬悬崖这一巨大困难分解为一步一步的小目标，最终成功克服困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维训练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将文章主题应用到实际生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在阅读过程中主动发现问题、解决问题，形成自主学习的习惯。
七年级上册语文14课笔记人教版
七年级上册第14课《走一步，再走一步》笔记一、课程背景《走一步，再走一步》是七年级上册的一篇重要课文，讲述了作者在童年时期的一次冒险经历。
通过这次经历，作者领悟到了一个重要的道理：面对困难和挑战，我们不应该被其巨大和复杂所吓倒，而是应该将其分解成小步骤，一步步地去解决。
这篇课文旨在帮助学生理解并实践这种思维方式，从而更好地应对生活中的各种挑战。
二、文章内容1.故事背景：文章描述了作者小时候的一次冒险经历。
在一个炎热的夏天，作者和一群小伙伴去爬山。
当他们到达山顶时，天色已晚，他们找不到回家的路。
2.解决问题：面对困境，作者的父亲并没有直接把他们带回家，而是引导他们一步步地找到回家的路。
在这个过程中，作者领悟到了一个重要的道理：面对困难和挑战，我们应该将其分解成小步骤，一步步地去解决。
3.文章主题：这篇课文的主题是如何应对生活中的挑战。
通过作者的亲身经历，文章传达了一个重要的道理：无论困难有多大，只要我们将其分解成小步骤，一步步地去解决，我们就能够克服它。
三、重点知识点1.记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
在这篇文章中，六要素都得到了很好的体现。
2.记叙文的表达方式：记叙、描写、议论、抒情。
这篇文章以记叙为主，描写为辅，议论和抒情贯穿全文。
3.象征手法：文章中的“岩石”象征着生活中的困难和挑战。
通过攀登岩石的过程，作者领悟到了如何应对生活中的挑战。
四、学习方法1.朗读课文：通过朗读课文，可以更好地理解文章的内容和主题。
同时，朗读也有助于记忆和理解。
2.梳理文章结构：通过梳理文章的结构，可以更好地理解作者的思路和表达方式。
同时，也有助于记忆和理解。
3.分析重点语句：通过分析重点语句，可以更好地理解文章的主题和中心思想。
同时，也有助于记忆和理解。
4.练习写作：通过模仿文章的写作手法和表达方式，可以练习自己的写作能力。
同时，也有助于加深对文章的理解和记忆。
5.讨论和交流：通过讨论和交流，可以更好地理解文章的内容和主题。
七上语文第十四课笔记
七年级上册第14课《走一步,再走一步》详细笔记《走一步，再走一步》是一篇关于成长和挑战的课文，作者通过回忆自己小时候在悬崖上遇到的困难，以及如何通过一步步克服困难的过程，表达了在成长过程中面对挑战和困难的态度和做法。
以下是详细的笔记：一、主题与立意本文主题是面对挑战和困难时，应该采取积极的态度和做法去克服它们。
作者通过自己的亲身经历，强调了面对困难时不要害怕和逃避，而是要勇敢地面对它，并且一步一步地解决它。
只有通过这样的方式，我们才能够真正地成长和进步。
二、段落解析1.段落1（第1-2自然段）：交代了故事发生的时间、地点、人物和事件，营造了一种紧张和危险的氛围。
2.段落2（第3-15自然段）：详细描述了作者在悬崖上遇到的困难，以及他是如何一步步克服困难的。
这一部分是文章的重点，可以分为三个层次：（1）段落3-5：描述了作者因为身体原因而在体育课上表现不佳，进一步强调了他对爬悬崖的恐惧和难度。
（2）段落6-10：描述了作者在朋友们的鼓励下开始尝试爬悬崖，但是失败了。
这一部分强调了困难的程度和作者的恐惧感。
（3）段落11-15：描述了作者在父亲的指导下，一步步地爬上了悬崖，并且成功地下来。
这一部分强调了作者的成长和进步，以及他对自己的信心和勇气。
3. 段落16-23：描述了作者从这次经历中学到的经验和教训，并且将其应用到其他方面。
这一部分强调了文章的主题和中心思想。
三、写作手法与语言特点1.叙事真实自然：文章采用了第一人称叙述方式，让读者更容易产生共鸣和理解作者的感受。
同时，作者通过自己的亲身经历来展现主题，增加了文章的真实性和可信度。
2.心理描写细腻：作者在文中对自身的心理变化进行了详细的描写，如对悬崖的恐惧、失败的沮丧、成功的喜悦等，让读者更加深入地了解作者的感受和情感变化。
3.详略得当：文章对爬悬崖的过程进行了详细的描述，而对其他情节则进行了适当的略写，使得文章更加紧凑有力，突出了主题和重点。
第14课《走一步,再走一步》课件(共29张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
3.结合自己的生活体验，思考并 实践课文所探讨的人生经验。
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
(全)七年级上册「14走一步,再走一步」课文字词+批注
七年级上册「14走一步，再走一步」课文字词+批注14 走一步，再走一步文｜莫顿·亨特①那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那种酷热。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。
②一脸雀斑的小内德说到:“嗨!我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”③“我们走吧!”有人附和着。
然后他们出发了，他们气喘吁吁地一路小跑，就像群迷路的小狗。
④我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在8年的岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
⑤“快来呀!”杰里冲着我大喊，他是我最好的朋友。
“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼，这没道理。
”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。
⑥我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，大概40-50英尺，隐约出现了一道悬崖，一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
⑦其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
⑧不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远，只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
⑨但是那些男孩子们正在我头顶上喋喋不休地议论我，他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有5-6英尺深，15英尺长。
我努力向他们爬过去。
我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方，甚至勇敢地向下面小便，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
第四单元 第十四课 走一步,再走一步-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文七年级上册
14走一步,再走一步知识助读•细梳理助读资料1.文题解读“走一步,再走一步”，运用了反复的修辞手法，是本文的“文眼”。
“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深人，具有强调作用。
标题富有意蕴,引人入胜,引发读者思考。
2.作者简介莫顿•亨特(1920-2016),美国作家、心理学家。
他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
代表作有《内在的宇宙》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等。
基础知识1.字音识记灼．人(zhuó) 寻觅．(mì) 突兀．(wù)耸．立(sǒng) 哭泣．(qì) 口吻．(wěn)滑稽．(jī) 晕眩．(xuàn) 呻吟．(yín)怦．怦(pēng) 抽噎．(yē) 参差．．不齐(cēn cī)哄．然大笑(hōng) 恍惚．．(huǎng hū)(dàn)子弹(jìn)严禁弹禁(tán)弹簧(jīn)忍俊不禁2.字形辨识倦(juan)厌倦梢(shāo)树梢蜷(quán)蜷缩稍(shāo)稍微崖(yá)悬崖附(fù)附和涯(yá)天涯咐(fù)吩咐慢(màn)慢慢挪(nuó)挪动漫(màn)漫长娜(nuó)婀娜3.词语释义灼:烧,烫。
突兀:高耸的样子;突然，出乎意外。
耸立:高高地直立。
参差不齐:长短、高低、大小不齐。
形容很不整齐或水平不一。
滑稽画:“漫画”的旧称。
呻吟:指人因痛苦而发出声音。
恍惚:神志不清,精神不集中。
安慰:使心情安适。
小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
抽噎:一吸一顿地哭泣。
4.词语辨析闪烁——闪耀目掌握记叙文的六要素;感知课文内容，复述故事情节。
标学习运用伏笔和照应的写作方法;品味课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程。
导领悟在人生道路上即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易,就会赢得胜利的生活哲理。
人教部编本初中语文七年级第4单元第14课《走一步,再走一步》教案
同学们，今天我们将要学习的是《走一步,再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，当时是如何面对和解决的呢？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面对困难时如何勇敢、坚持地走一步，再走一步。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（3）培养学生在实际生活中运用“走一步，再走一步”的精神，增强解决问题的能力。
-通过讨论、分享生活实例，让学生认识到这一精神在现实中的应用价值。
2.教学难点
（1）文章主旨思想的深入理解，尤其是如何将这一思想内化为自己的行动指南。
-针对这一难点，教师可通过设置相关问题，引导学生深入思考，联系自身经历，实现思想上的共鸣。
（2）对课文写作技巧的掌握，尤其是如何将这些技巧运用到自己的写作中。
-教师应通过实例分析、模仿练习等方法，帮助学生逐步掌握并运用这些技巧。
（3）克服学生在面对困难时容易产生的恐惧、焦虑等心理，培养他们积极、乐观的心态。
-教师可组织小组讨论，让学生互相鼓励、分享经验，共同突破心理障碍。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
此外，在实践活动和小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是在小组中缺乏主动性。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，尝试引入更多有趣的实践活动，激发学生的兴趣，同时鼓励他们在小组中积极发表自己的观点。
在总结回顾环节，虽然大部分学生能够较好地掌握本节课的知识点，但仍有部分学生对某些内容存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收所学知识，我决定在课后设置一个答疑时间，让学生可以随时向我提问，以便及时解答他们的疑惑。
五、教学反思
在本次《走一步,再走一步》的教学过程中，我发现学生们对于课文主旨思想的把握总体上还是比较好的。他们在讨论面对困难时，能够结合自身经历，认识到勇敢、坚持的重要性。但在写作技巧的掌握方面，我觉得还有待加强。尤其是在景物描写、心理描写方面，学生们的表现并不是很理想。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（3）培养学生在实际生活中运用“走一步，再走一步”的精神，增强解决问题的能力。
-通过讨论、分享生活实例，让学生认识到这一精神在现实中的应用价值。
2.教学难点
（1）文章主旨思想的深入理解，尤其是如何将这一思想内化为自己的行动指南。
-针对这一难点，教师可通过设置相关问题，引导学生深入思考，联系自身经历，实现思想上的共鸣。
（2）对课文写作技巧的掌握，尤其是如何将这些技巧运用到自己的写作中。
-教师应通过实例分析、模仿练习等方法，帮助学生逐步掌握并运用这些技巧。
（3）克服学生在面对困难时容易产生的恐惧、焦虑等心理，培养他们积极、乐观的心态。
-教师可组织小组讨论，让学生互相鼓励、分享经验，共同突破心理障碍。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
此外，在实践活动和小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是在小组中缺乏主动性。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，尝试引入更多有趣的实践活动，激发学生的兴趣，同时鼓励他们在小组中积极发表自己的观点。
在总结回顾环节，虽然大部分学生能够较好地掌握本节课的知识点，但仍有部分学生对某些内容存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收所学知识，我决定在课后设置一个答疑时间，让学生可以随时向我提问，以便及时解答他们的疑惑。
五、教学反思
在本次《走一步,再走一步》的教学过程中，我发现学生们对于课文主旨思想的把握总体上还是比较好的。他们在讨论面对困难时，能够结合自身经历，认识到勇敢、坚持的重要性。但在写作技巧的掌握方面，我觉得还有待加强。尤其是在景物描写、心理描写方面，学生们的表现并不是很理想。
人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？ 明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热， 通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了 正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树 梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下 面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。 明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就 没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往 上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。 今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历 中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节 阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险 到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句 ，理清故事情节。
人教部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课件
2021-2022学年人教部编版七年级上册语文 第四单元
14 走一步，再走一步
学习目标
1.探究“走一步，再走一步”的含义。 2.弄清叙事要素，学会复述故事情节。 3.品味文中富有表现力的语言、细节以及心理描写，把握人物的心 理成长历程。【重点】 4.联系生活实际，联系自身生活体验，领悟文中所体现的人生哲理 。【难点】
⑤姐妹俩一进豆地就低头寻找，找到一粒黄豆就放进搪瓷茶缸，叮 当响了一声，叮当又响一声，小姐俩在豆的音乐里喜悦。黄豆吸饱了晨 露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得如睡着的小娃娃。小姐妹爱惜 地把它们捡起，粒粒裹带女娃的牵挂。奶奶患了严重的眼疾，眼睛红肿 成一条细缝。夜夜枕边有炸豆的声响，奶奶似闻到黄豆的醇香。奶奶说： “有碗豆芽汤喝，该多好啊！”可是，豆还没有脱粒归仓。小姐俩就端 起茶缸来到豆地，眼见各自茶缸里的豆粒，像太阳一样越升越高。
使文章的教育意义更加深刻。
心随时迁，脉络分明 以时间的推移来表现人物情感的变化是记叙类文体经常采用的一种 方法。值得一提的是，时间的推移常常伴随着空间的转换、景致的变化 ，如此整体构思、统筹规划，人物的情感才更加自然。如：“突然，我 向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的 臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和 类似骄傲的感觉。”这一段文字描述的是“我”根据父亲的指令，一步 一步走下悬崖并获得新的人生感悟。“我”从之前的哭泣、害怕到现在 的“成就感”“骄傲”，是随着时间的推移和情节的发展而发生的。
1．选文中画波浪线的句子运用了什么描写方法？说明其在文中的作 用。
环境描写。作用：烘托人物的心情。夜幕降临，自己独自一人在岩 石上，看不清地面，更增添孤独与恐惧感。同时也为后来战胜恐惧和困 难，增强勇气，埋下伏笔。
14 走一步，再走一步
学习目标
1.探究“走一步，再走一步”的含义。 2.弄清叙事要素，学会复述故事情节。 3.品味文中富有表现力的语言、细节以及心理描写，把握人物的心 理成长历程。【重点】 4.联系生活实际，联系自身生活体验，领悟文中所体现的人生哲理 。【难点】
⑤姐妹俩一进豆地就低头寻找，找到一粒黄豆就放进搪瓷茶缸，叮 当响了一声，叮当又响一声，小姐俩在豆的音乐里喜悦。黄豆吸饱了晨 露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得如睡着的小娃娃。小姐妹爱惜 地把它们捡起，粒粒裹带女娃的牵挂。奶奶患了严重的眼疾，眼睛红肿 成一条细缝。夜夜枕边有炸豆的声响，奶奶似闻到黄豆的醇香。奶奶说： “有碗豆芽汤喝，该多好啊！”可是，豆还没有脱粒归仓。小姐俩就端 起茶缸来到豆地，眼见各自茶缸里的豆粒，像太阳一样越升越高。
使文章的教育意义更加深刻。
心随时迁，脉络分明 以时间的推移来表现人物情感的变化是记叙类文体经常采用的一种 方法。值得一提的是，时间的推移常常伴随着空间的转换、景致的变化 ，如此整体构思、统筹规划，人物的情感才更加自然。如：“突然，我 向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的 臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和 类似骄傲的感觉。”这一段文字描述的是“我”根据父亲的指令，一步 一步走下悬崖并获得新的人生感悟。“我”从之前的哭泣、害怕到现在 的“成就感”“骄傲”，是随着时间的推移和情节的发展而发生的。
1．选文中画波浪线的句子运用了什么描写方法？说明其在文中的作 用。
环境描写。作用：烘托人物的心情。夜幕降临，自己独自一人在岩 石上，看不清地面，更增添孤独与恐惧感。同时也为后来战胜恐惧和困 难，增强勇气，埋下伏笔。
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这里的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？
这里的“一小步”指克服人生中的小困难。脱险时的
“一小步”指“我”用脚迈出的“一小步”。
谈谈你对第29段中“不要看下面遥远的岩石，而是……
直到达成了自己的目标”一句的理解。
人难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可
能但不一定发生的风险扩大化，以致畏缩不前甚至逃避。这
年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本
时改为现在的题目，并做了删改。讲的是“我”小时候在
一道悬崖上发生的故事以及从中获得的影响“我”一生的
经验。
字词清单
读读写写
扒开
直知灼见
趴下
zhuó
bā
pā
kù
灼
扒
趴
酷热
xuàn
qì
不要写
成“炫 cháo
目”的 嘲笑
“炫”。 línɡ
凌乱
mì
寻觅
上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮
的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
铺垫
前文提到“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩
子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒
险”，因此，“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的悬崖，认为“这
形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
一吸一顿地哭泣。
也说“惊惶失措”。
整体感知
速读课文，掌握本文事件的六要素。
时间
七月里一个酷热的日子
地点
费城
人物
“我”，五个男孩子，爸爸
起因
爬悬崖（冒险）
经过
困悬崖（遇险）结果ຫໍສະໝຸດ 下悬崖（脱险）课文解读
这里的“一小步”指克服人生中的小困难。脱险时的
“一小步”指“我”用脚迈出的“一小步”。
谈谈你对第29段中“不要看下面遥远的岩石，而是……
直到达成了自己的目标”一句的理解。
人难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可
能但不一定发生的风险扩大化，以致畏缩不前甚至逃避。这
年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本
时改为现在的题目，并做了删改。讲的是“我”小时候在
一道悬崖上发生的故事以及从中获得的影响“我”一生的
经验。
字词清单
读读写写
扒开
直知灼见
趴下
zhuó
bā
pā
kù
灼
扒
趴
酷热
xuàn
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不要写
成“炫 cháo
目”的 嘲笑
“炫”。 línɡ
凌乱
mì
寻觅
上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮
的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
铺垫
前文提到“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩
子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒
险”，因此，“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的悬崖，认为“这
形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
一吸一顿地哭泣。
也说“惊惶失措”。
整体感知
速读课文，掌握本文事件的六要素。
时间
七月里一个酷热的日子
地点
费城
人物
“我”，五个男孩子，爸爸
起因
爬悬崖（冒险）
经过
困悬崖（遇险）结果ຫໍສະໝຸດ 下悬崖（脱险）课文解读
第14课《走一步,再走一步》课件
本文选自《心理学与成长》。
自主学习
1.快速默读全文，用“______”画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序，概括文章主要内容。
默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字 词做记号。
自主检测
写作顺序： 时间顺序
主要内容：文章文叙述章了叙“我述”了在悬“崖上我遇”险，在脱悬险的崖经上历，冒并险由此，悟出遇了险经验，。脱险的经历， 并由此悟出了经验。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成 好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
深入研读
3.文中有两处不恰当的行为，你能找出来吗？
危险行为，不要模仿！！！
丢下同伴，不负责任！！！
合作探究
小组合作，请任选一种方式进行复述。
6.“我”是怎样脱险的？
父亲指点，摆脱困境
六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
整体感知
2.再次默读课文，用“~~~~~”画出文中表现“我”心理的语句，结合文章情节和圈
点勾画的关键信息，小组合作，完成下面鱼骨图的填写。
心理变化
的作用？
开
发
高
结
端
展
潮
局
情节/ 心理
增推 强动 战故 胜事 困情 难节 的发 信展 心
他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没 有磨父亲角度父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让
作娇者气父自，己一亲走生的一一步世角，都度再软走弱：一无锻步能的。炼下有孩去句。话子这说是：的为“勇锻授炼之气孩以和子鱼的，毅勇莫力气若和授，毅之“力以。渔授如。果”人他只以对有孩在鱼子磨不百练依下如百才授顺能，成人那好以只钢是，渔让没他有”更磨，加练 所父以亲这位让父作亲是者对走孩子一负责步的，真正再爱走孩子一的的步父只亲是爬。土下：块这、悬是锈一崖铁位。，真正教爱会自己了孩作子的者父遇亲，到他不困像难别的不父要亲，爬
自主学习
1.快速默读全文，用“______”画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序，概括文章主要内容。
默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字 词做记号。
自主检测
写作顺序： 时间顺序
主要内容：文章文叙述章了叙“我述”了在悬“崖上我遇”险，在脱悬险的崖经上历，冒并险由此，悟出遇了险经验，。脱险的经历， 并由此悟出了经验。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成 好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
深入研读
3.文中有两处不恰当的行为，你能找出来吗？
危险行为，不要模仿！！！
丢下同伴，不负责任！！！
合作探究
小组合作，请任选一种方式进行复述。
6.“我”是怎样脱险的？
父亲指点，摆脱困境
六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
整体感知
2.再次默读课文，用“~~~~~”画出文中表现“我”心理的语句，结合文章情节和圈
点勾画的关键信息，小组合作，完成下面鱼骨图的填写。
心理变化
的作用？
开
发
高
结
端
展
潮
局
情节/ 心理
增推 强动 战故 胜事 困情 难节 的发 信展 心
他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没 有磨父亲角度父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让
作娇者气父自，己一亲走生的一一步世角，都度再软走弱：一无锻步能的。炼下有孩去句。话子这说是：的为“勇锻授炼之气孩以和子鱼的，毅勇莫力气若和授，毅之“力以。渔授如。果”人他只以对有孩在鱼子磨不百练依下如百才授顺能，成人那好以只钢是，渔让没他有”更磨，加练 所父以亲这位让父作亲是者对走孩子一负责步的，真正再爱走孩子一的的步父只亲是爬。土下：块这、悬是锈一崖铁位。，真正教爱会自己了孩作子的者父遇亲，到他不困像难别的不父要亲，爬
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拓展延伸
生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中 的“我”那样。你有过类似的故事吗？是怎样克服的？ 同学之间可以相互交流，哲理，就 是成功地运用了以小见大的手法。
板书设计
（1-18）冒险
（19-26）脱险
“险”
从内容上
（27-29）人生感悟
从人生道路上
走一步，再走一步
课文总结
本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历， 揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎 样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易， 最后取得胜利。
写后来在父亲的鼓励之下，“我”一小步一小步地走下 石架，脱离了“险”境。 第三部分(第23段)：
写“我”由小时候爬山的事感悟出的人生哲理。
2.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么 样的孩子？
孱弱多病，常受到母亲 “不要冒险”的训诫或“乖、 懦弱、胆怯”。
3.读第二部分，画出描写“我”的心理状态的词语。 这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？
状态
全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱 跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、 恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。
心理
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的 迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。
4.说说“我”的脱险过程。
杰里带来了我父亲。（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
心理描写：第7、8段“我的心在瘦弱的胸腔中 怦怦地跳动”“然后吓坏了”等心理描写生动形象 地表现了“我”害怕、紧张的心理。
语言描写：如第20段“我不行！我会掉下去的！ 我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信 的心理。
3．文章是怎样运用以小见大的手法表现主题的？
“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样 面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道 路上的实际问题。
父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。 （啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）
5.末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直 到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”， 为什么又说 “前途茫茫”呢？
14 走一步，再走一步
三维目标
1．知识与技能目标： 感知课文内容，梳理故事情节，把握文章主旨。
2．过程与方法目标： 培养学生探究精神，合作精神，提高解决问题的能力。
3．情感态度与价值观目标： 感悟文章蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。
新课导入
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深 秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步， 再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国 心理学家莫顿•亨特的世界，和他进行一次心灵的沟 通吧！
探究写法
1．文中有很多伏笔和照应，请找出来。
文章多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐 惧埋下伏笔；
杰里喊“就因为你过去生病，所以就要当胆小 鬼？这没道理”“杰里看起来很担心”，为后文杰 里把“我”的父亲找来埋下伏笔。
2．文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？
环境描写：第17段“夜幕开始降临”，第18段 “暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的 地面开始变得模糊”的环境描写，渲染了恐怖的气 氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。
2．如何评价文中的父亲这一人物形象？
这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在 “我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来， 但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了， 但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我” 自己解决问题，并不断鼓励“我”大胆尝试，教给 “我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考 验，也增强了勇气、信心，同时也体会到了成功的 快乐。
字词积累
【灼】烧、烫。 【恍惚】神志不清，精神不集中。 【抽噎】一吸一顿地哭泣。 【哄堂大笑】形容众人一起大笑的样子。
整体感知 1.开头为什么突出“闷热”？ 天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
第一部分（第1—13段）： 写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架后，却
不敢再动，陷入了“险”境。 第二部分（第14—22段）：
“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我 要到的地方，困难重重，举步维艰。
深层探究
1．概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。
最 初 毫无信心
“我下不去……我会摔死的”
继 而 信心萌发
“这似乎能办得到”
随 后 信心大增
“我能办得到的”
最 后 巨大成就感
这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难 的信心并推动情节发展。
知识梳理
作者介绍
莫顿•亨特(1920—2016)，美 国作家、心理学家。代表作品有 《痛击》《走一步，再走一步》。
字词积累
灼人（ zhuó ） 突兀（ wù ） 滑稽（ jī ） 晕眩（ xuàn ） 抽噎（ yē ）
寻觅（ mì ） 椿树（ chūn ） 嘘声（ xū ） 恍惚（ hū ） 呻吟（ yín ）