清华大学电子工程系教学改革思路与实践

电子技术课程设计教学改革与实践陈　柳，刘海英，郑宽磊，戴璐平，戴丽萍（武汉工程大学电气信息学院，湖北武汉４３０２０５） 摘　要：分析了课程改革的必要性和目标，详细说明了教学内容与教学模式两方面改革的原则与实践方法。

在教学内容上重组和设计选题，增强综合性与多样性；在教学模式改革中采用导师制，引入网络和ＥＤＡ辅助手段开展教学，增大学生的自主性，融入信息素养培养等。

关键词：电子技术课程设计；教学改革；教学模式 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－７８００（２０１６）０７－０００７－０２收稿日期：２０１６－０６－１４基金项目：湖北省教学研究项目（２０１５３０４）；武汉工程大学教学研究项目（Ｘ２０１４０４０）作者简介：陈柳（１９７９－），女，湖北丹江口人，武汉工程大学电气信息学院讲师，研究方向为电子技术教学智能信息处理、信息安全；刘海英（１９７６－），女，辽宁本溪人，武汉工程大学副教授，研究方向为智能制造；郑宽磊（１９８１－），男，湖北仙桃人，武汉工程大学讲师，研究方向为信号检测与处理；戴璐平（１９６９－），女，上海人，武汉工程大学讲师，研究方向为智能检测与处理；戴丽萍（１９７５－），女，湖北黄冈人，武汉工程大学副教授，研究方向为电子技术教学。

１　课程改革历程“电子技术课程设计”是电类和相关专业学生一门重要的实践性课程，要求学生综合运用模拟电子技术和数字电子技术两门课程的基础知识，围绕某个具体课题，完成一个小型电路系统的设计、安装和调试，并写出一份完整的设计报告。

作为一门历史悠久的专业基础课程，武汉工程大学的电子技术课程设计经历了多次改革的探索和实践。

在教学时间上，课程计划时间起初为两周；之后为强化模拟电路部分，分为模拟电子技术课程设计和数字电子技术课程设计两门课程，各一周时间，分两学期开设；经历几年的实践，再次合并为电子技术课程设计一门课程，教学时间恢复为两周。

在选题上，最初仅有少量以数字电子技术为主的项目；在分成两门单独的课程时，单个课题系统规模减小，分别对模拟电路和数字电路进行设计，同时增加选题数量；再次合并为两周的课程后，教学组重新论证、选择、组织、设计了一批模拟和数字电路综合的题目，并改革了教学模式和考核方法。

清华大学电机系电气工程及其自动化专业“卓越工程师教育培养计划”试点学科专业培养方案1 总体思路和培养模式继续强化“厚基础、重实践、求创新”的人才培养特色，着力提高工程教育质量，致力于培养“研究型、管理型、创新型、国际型”的卓越工程人才。

具体而言，实施以能力提升为核心的培养体系和课程改革，加强与国外一流大学和国内外知名企业联合培养卓越工程技术人才，重点提高工科学生的国际视野、团队沟通与协作能力、创新与工程实践能力。

目标思路：“适合学生成长、切合清华实际、符合国家战略、汇合全球发展”，持续保持清华大学电机系人才培养的优势。

根据国家发展的战略需求，结合电气工程学科发展的实际需要，清华大学电机系确定了培养基础扎实、创新能力突出的电气工程专业人才的总体目标。

在坚持人才培养总体方向的前提下，面向国民经济和学科发展前沿的重大需求，制定了近期的人才培养战略：将“通才教育与英才教育相结合、理论教学与实践教学相结合、教学与科研相结合”，给“通才”拓宽通道，为“天才”开辟空间。

学生按本科需求完成专业课程学习，学生本科阶段校内外实践环节累计不少于1年。

达到本科毕业标准，取得工学学士学位。

同时在本科生中进行遴选，对一部分具有科研能力、创新素质的学生进行重点培养。

本专业将实行校企联合、本硕贯通的模式，实施“4+1+1”模式的工程硕士培养模式。

其中，本科阶段按4年制本科完成学业，部分学生通过选拔进入硕士阶段培养。

本科、硕士、博士阶段均安排不少于一年时间的工程实践（实习）。

图1 电气工程学科卓越工程师培养模式本科培养方案共173学分，分布如下：表1 本科培养方案课程分布根据清华大学电机系的生源特点和已有的课程安排，我们认为在组织实施“卓越工程师培养计划”时需要重点考虑的是提升学生在学期间对工程实践的理解，加强对学生的实践能力的培养，同时扩充学生的知识结构，增加人文、管理、经济方面的课程，进一步加强对学生沟通、表达、协调能力的训练。

实验教学理念与改革方案1．实验教学理念与改革方案我系在人才培养方面坚持以培养学生成才为本的教育理念，充分体现“强基础、重能力、抓创新”的教育教学改革思路，采取多项有效措施，提高学生创新精神与实践能力。

一是计划实施开放式实验教学，强化实验的综合性和设计性。

二是建立稳定的实习基地。

三是积极鼓励和支持学生参加教师的科研项目和科技创新活动。

我系以实验教学改革为核心，以人才培养为主线，确立以人为本，以学生为主体、教师为主导，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和能力培养为核心的实验教学理念，创建有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系。

为贯彻实验教学理念，电工电子实验教学中心按照学科建设与人才培养相结合、教学与科研相结合、理论教学与实验教学统筹协调的“三结合”原则，以培养学生实践能力、创新能力为核心，构建“基础层、提高设计层、综合应用层、科技创新活动层”多层次、多模块的实验教学体系，优化资源配置，重组实践教学内容，合理安排不同类型实验的比例，优化基础层实验，加强提高设计层、综合应用层、科技创新层实验，适时推出前沿性实验，及时将教师的科研成果转化为教学内容。

为不同专业的学生，提供较大的弹性选择空间，形成由基础实践训练—计算机辅助设计与仿真—电子工艺实习—电子技术综合设计、电子系统设计等设计性和综合应用型实践训练---科技创新实践等实践训练环节，创建电工电子实践教学的立体化培养模式。

实现实验中心的全方位开放，形成“理论教学与实验教学并重、基本技能培养与创新能力培养并重、课内教学与课外教学并重”的教学模式，培养电工电子实践技能扎实、动手能力强的创新型、高素质的复合型人才。

采取的改革实施方案如下：(1) 将学科建设与中心建设紧密结合。

依托国家重点学科“电力电子与电力传动”、江苏省重点学科“控制理论与控制工程”和博士点学科“通信与信息系统”，提高教师的业务水平，以学科队伍建设改善教师的组成结构，以学科内涵建设稳定教师的研究方向，构建年龄和职称结构合理、团结协作精神强的优秀教学团队。

清华大学电子工程系教学改革思路与实践1. 引言人才是国家社会经济发展的第一资源。

目前我国高等学校人才培养的现状与国家社会经济发展的需求之间还存在不相适应之处，特别是高层次拔尖创新型人才匮乏、人才创新创业能力不强等问题比较突出。

我国的社会经济发展正处于向自主创新型转变的历史进程中。

根据国家人事部的统计，在我国最急需的高技术人才中，电子信息类人才排在第一位。

这说明，在创新型国家建设中，高等电子工程教育有着特殊的地位，电子信息人才的培养举足轻重。

清华大学电子工程系历经近60年建设取得长足进步，目前无论是招生数量还是质量都名列前茅，在电子信息类教育教学改革方面有着良好的基础条件，理应承担起率先改革的使命。

课程体系在教育教学中处于“总纲要”的地位，几乎所有的教学活动都是围绕课程体系所确立的原则、方法和流程而进行的。

课程体系设计的优劣直接影响（甚至是决定）教育教学效果和学生培养的质量。

清华大学电子系改革前的课程体系经过数十年的实践检验证明对培养高水平的学生是有效的，但是随着时代的发展，经济产业结构发生了很大的变化，知识总量和人才培养目标也相应发生了很大的变化，该课程体系存在着与学科发展及人才培养不相适应之处。

这一问题在全世界高等工程教育界有一定的共性，也引起了世界各国的高度重视。

前些年，美国工程院、中国工程院等分别进行过大规模的对未来工程师培养目标和模式的研究，欧洲也在大力推进博洛尼亚进程。

西方大学早在十多年前就已经开始尝试各种改革。

这种局面，使得本轮课程体系改革具有特殊重要的意义。

世界一流的学生培养体系是世界一流大学的重要特征之一。

应该说，在本轮竞争中，哪个大学率先科学地设置了适应新情况新要求的课程体系，这个大学就可能在未来的国际竞争中处于领先地位。

在这样的背景下，清华电子系从2007年5月开始展开本科课程体系改革工作，经过近五年的努力，梳理出了学科的知识体系，并在此基础上构建起了以10门核心课程为主体的新课程体系，在电子信息类课程改革方面探索出一条理论与实践相结合的新路。

电子电路教学改革实施方案随着科技的不断发展，电子电路作为电子信息类专业的重要基础课程，一直受到广大学生的关注和重视。

然而，传统的电子电路教学模式已经不能满足当今社会的需求，因此，急需对电子电路教学进行改革，以适应时代的发展和学生的需求。

一、教学内容更新在电子电路教学内容方面，应根据当前电子科技的发展，对课程内容进行更新和调整。

加入最新的电子电路技术和应用案例，让学生了解最新的电子电路发展动态，激发学生的学习兴趣。

二、教学方法创新传统的电子电路教学方法以理论为主，实践为辅，这种模式已经不能满足学生的需求。

应该采用以项目为导向的教学方法，注重实践操作，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

三、实验室建设实验是电子电路课程的重要组成部分，实验室的建设对于学生的实践能力培养至关重要。

应该加大对实验室设备的更新和维护力度，提供良好的实验环境和设备，让学生能够在实验中得到更好的锻炼和提高。

四、教师队伍建设教师是教学改革的关键，应该加强对电子电路教师的培训和引进优秀的教师。

提高教师的教学水平和教学能力，让他们能够更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣。

五、课程评价体系建立科学的课程评价体系，不仅要注重学生的理论知识掌握程度，更要注重学生的实践能力和创新能力。

通过多种形式的评价，全面地了解学生的学习情况，为学生提供更好的学习环境和条件。

六、学生参与学生是教学改革的主体，应该充分尊重学生的意见和建议，让学生参与到教学改革中来，增强他们的主体意识和责任感。

只有让学生真正参与到教学改革中来，才能更好地推动教学改革的深入发展。

综上所述，电子电路教学改革是一项系统工程，需要从教学内容、教学方法、实验室建设、教师队伍建设、课程评价体系和学生参与等多个方面进行全面推进。

只有通过全方位的改革，才能更好地适应时代的发展和学生的需求，为培养高素质的电子信息类专业人才做出应有的贡献。

在新的⼀年到来的时候，我们满怀希望开始赶路的同时也要关注⾃⼰未来的奋⽃⽅向是否明了。

古语⽈：知⼰知彼，⽅能百战不殆。

然⽽，你对⾃⼰的⽬标院校真的了解清楚了吗？你报考⽬标专业的理由和意义，真正想清楚了吗？“停⽌空想”——让我们全⽅位去了解⼀下你的选择吧？ 清华⼤学电⼦⼯程 清华⼤学电⼦⼯程系现有6个研究所和教研组，分别是：信息光电⼦研究所、通信与微波研究所、⾼速信号处理和络传输研究所、络和⼈机语⾳通信研究所、图形图像研究所和电路与系统教研室。

为了促进学科交叉、加强科研合作，电⼦⼯程系还成⽴了跨研究所、跨学科的光通信研究所、远程教育研究所等虚体所。

以本系⾼技术成果转化形成的产业迅速发展，产⽣了清华阳光、清华华环、吉兆、紫光⽂通等公司及其他合办公司。

电⼦⼯程系现有教职⼯136名，其中⼆院院⼠2名，教授54名，副教授38名，博⼠⽣导师43名。

以信息光电⼦研究所为例，我们来了解⼀下清华⼤学电⼦⼯程系。

信息光电⼦研究所 信息光电⼦研究所于1999年11⽉由原物理电⼦技术教研组和光电⼦技术教研组合并成⽴，现有教职⼯35名，其中教授15名(中科院院⼠⼀名，博⼠⽣导师15⼈)，副教授13名, 与⼯程师6⼈，教辅⼈员1⼈。

信息光电⼦研究所属于电⼦⼯程系中电⼦科学与技术⼀级学科，其所在物理电⼦学⼆级学科于1987年评选为国家教委重点学科，1996年重点学科建设获得北京市教学成果⼀等奖，2002年再次当选国家教育部重点学科。

信息光电⼦技术是由光⼦技术和电⼦技术结合形成的⾼新技术。

光电⼦器件、集成光⼦器件、光纤通信与光络、光显⽰、光存储、光纤传感等是信息光电⼦技术发展的重要领域。

研究所的科研⼯作⼴泛地涉及了上述各研究领域，当前形成了6个研究⽅向： ⾼速⼤容量光纤通信和宽带光纤络、集成光电⼦和光⼦器件、新型显⽰和发光材料和器件、薄膜真空技术和材料检测、光纤传感应⽤，新型固体激光器。

报考贴⼠ 清华⼤学电⼦⼯程专业⼀直以来都位于报考⼈数居⾼不下的热门专业，这与其毕业去向有直接联系。