课堂教学指导意见16.9.14

课堂教学指导意见实验小学高文华2009年8月课堂教学指导意见根据本学期深入课堂听课、参加教研活动、组织校本培训等实践，本人认为（本校）课堂教学应重点抓好以下环节：一、学生的主体地位要进一步落实。

主要是教师的教育观、教师观、学生观、学习观要进一步转变。

要通过扎扎实实的校本培训帮助教师认识新课改、走向新课程，把实践新课改变成教师的自觉教学行为。

二、教师的教学设计要进一步凸显个人特色。

各学科教师要发挥个人教学机智，把个人的知识和能力有效地与教学内容整合，引入游戏、表演等多种学生喜闻乐见的教学方式，设计适合教师个人教学魅力充分展示和学生学习积极性充分发挥的教学活动。

真正使教学过程成为师生共同成长的一段生命历程。

三、在营造和谐、民主的课堂教学氛围上下功夫。

教师要利用一切可利用的手段和教学资源营造和谐、民主、宽松的课堂教学环境，鼓励学生积极参与教学活动，调动学生学习的主动性，打造快乐课堂，消除学生心理恐惧，使学生轻轻松松地上好每一节课。

四、现代教育技术的应用要坚持经常化。

坚决杜绝有人听课就用，平时教学就不用或少用的现象，要依据教学内容，充分利用网络资源，以积极的心态去整合资源，有效地增大课堂教学容量。

同时要避免“为用而用”，不走弯路，不绕圈子，正确处理现代教育技术使用和常规教学方法使用的关系，不能顾此失彼。

五、注重非智力因素的开发，培养良好的学习习惯。

由于本校生源特点，多数学生来自地方，学习基础参差不齐，加之家庭学习环境差，家长管理、指导孩子学习的能力差，多数孩子学习习惯不好，导致学习效果不好。

所以本校要把学生非智力因素的开发作为提高教学质量的一个重点来抓，注重培养学生良好的学习习惯，以此保证整体教学质量的提高。

六、关注学困生。

由于多数学生家庭学习环境差，学习习惯不好，学困生占有一定比例。

要把关注学困生作为教师的一种责任，作为一种职业道德的要求，使之变成教师的一种自觉行为。

教育的公平体现在每一个学生享有平等的受教育机会，但这种机会绝不仅仅是学生坐在了课堂上而已。

微教体函﹝2016﹞6号关于加强课堂教学工作的指导意见为进一步规范教师的课堂教学行为，转变教师的课堂教学观念，切实提高课堂教学质量，构建高效课堂，进一步落实微教体字﹝2014﹞9号文件《关于在全县中小学开展“比教学〃访万家”活动的通知》要求，促进我县教育教学质量不断提升，针对我县教师课堂教学现状，特提出以下指导意见：一、坚持课堂教学“六个一”要求1.每节课至少组织学生实施3种学习方式（学生的学习方式除了听讲外，还有思考、讨论、阅读、记忆、实验、练习、查阅、观摩、交流等多种），彻底打破教师“一言堂”，让学生真正成为学习的主人。

2.学生自主学习活动时间平均每节课不少于15分钟，彻底打破“满堂灌”，在时间上保证学生学习的自主性。

3.至少设计一个探究性问题，彻底打破“被动接受式”的学习方式，在课堂中把培养学生学科思维、掌握思维方法、提高思维能力、培养学科素养落到实处。

4.教师连续讲课一般不超过10分钟，让学生在教师精讲时倾听更加专注，提高听课的效果。

5.下课前留有学生交流发问的时间，认可学生个体差异，体现“面向全体学生”的教学理念。

6.落实当堂达标检测，教师当堂统计检测成绩，并及时进行评价，努力实现“堂堂清”。

当堂达标检测就是当堂考试，考试就要独立完成，要做到：限时、明分、严纪、批改、统计、评价、纠错、组间评比。

限时：当堂达标检测必须明确检测时间，营造考试氛围，增强紧迫感，严格要求学生在规定时间内完成答卷。

教师可根据学生知识水平层次，设计不同难易程度的试题，分类或学生自主选择完成相应类型的达标试题。

明分：明确本次检测满分分数、每一小题分数，为批改评价提供依据。

严纪：检测时应严肃考风考纪，充分发挥考试的激励作用，不但能真实了解学生学习情况，更是对学生进行一次诚信教育和评价。

批改：为促进学生自我了解一次性成功率，可鼓励学生做完后立即举手示意让老师批改；要求得满分的同学或教师批改后的同学批改本组其他成员测试卷；或者由教师提供答案，组内同学互相批改；对有错误的学生建议他分析错误原因，看能否自己改正，为组内集体纠错做好准备。

高中语文教学实施指导意见
高中语文教学实施指导意见是针对高中语文教学活动的一系列指导性措施，旨在改善语文教学的质量和效果，有助于全面提高学生的语文能力。

1、引导学生树立正确的学习理念和价值观念，激发学习兴趣，培养学生独立思考、勤奋学习、创新实践的态度； 2、抓住课文内容，注重语言意义，增强学生语言表达能力，强化学习效果； 3、注重语言应用，运用多种形式的课堂活动，提高学生的实践能力，促进学生的语言思维能力； 4、使用各类教材，充分利用网络资源，拓展学生的视野，提高学习效率； 5、完善课堂管理，营造良好的教学氛围，丰富学生的学习体会，激发学生的学习热情； 6、坚持考核评价，完善考核方式，有效激励学生，促使学生持续学习，提高学习效果。

对课堂教学的意见和建议简短
1. 增加互动环节：课堂教学中应增加学生与老师之间的互动，以提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 创新教学方法：尝试使用不同的教学方法，如案例教学、小组讨论等，以适应不同学生的学习需求。

3. 关注学生的个体差异：针对学生的不同特点和需求，制定个性化的教学计划，以提高教学质量。

4. 加强实践教学：将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中学习和掌握知识。

5. 提高课堂效率：合理安排课堂时间，避免拖堂现象，确保学生有足够的时间消化和吸收知识。

6. 注重培养学生的创新能力和批判性思维：鼓励学生提出问题、质疑和解决问题，培养他们的独立思考能力。

7. 加强课堂纪律管理：营造良好的学习氛围，确保课堂教学的顺利进行。

8. 及时反馈学生的学习情况：通过作业、测试等方式，了解学生的学习进度和问题，及时调整教学策略。

9. 鼓励学生自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能继续学习和进步。

第1篇一、引言教学实践是教师职业生涯中不可或缺的重要环节，是教师专业成长和提升教学能力的关键阶段。

为了帮助新教师快速适应教学岗位，提高教学质量，特制定以下教学实践教师指导意见。

二、教学准备1. 熟悉教材：教师应全面、深入地熟悉教材，掌握教材的编写意图、结构体系和知识点。

同时，要关注教材中的重点、难点，为课堂教学做好准备。

2. 制定教学计划：教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，明确教学目标、教学方法和教学进度。

教学计划应具有可操作性，确保教学任务的顺利完成。

3. 设计教学活动：教师应结合教材和学生特点，设计生动、有趣、富有启发性的教学活动。

教学活动应注重学生的参与度，激发学生的学习兴趣。

4. 教学资源准备：教师应充分利用网络、图书馆等资源，收集整理与教学内容相关的图片、视频、案例等教学素材，丰富课堂教学内容。

5. 教学工具准备：教师应根据教学需要，准备教学工具，如多媒体设备、教具等，确保教学过程顺利进行。

三、课堂教学1. 教学态度：教师应保持积极、热情的教学态度，尊重学生，关爱学生，营造良好的课堂氛围。

2. 教学内容：教师应紧扣教材，讲解清晰，重点突出，难点突破。

在讲解过程中，注意结合实际案例，提高学生的理解能力。

3. 教学方法：教师应根据学生的认知特点和学科特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高教学效果。

4. 课堂管理：教师应加强课堂纪律管理，确保课堂教学秩序井然。

同时，关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求。

5. 教学评价：教师应关注学生的课堂表现，及时给予评价和反馈。

评价应客观、公正，有利于激发学生的学习积极性。

四、课后反思1. 教学效果评价：教师应认真总结教学效果，分析教学过程中存在的问题，找出原因，为今后的教学提供改进方向。

2. 教学方法反思：教师应反思自己的教学方法，是否适合学生的认知特点，是否激发了学生的学习兴趣，是否提高了教学效果。

3. 教学内容反思：教师应反思教学内容，是否紧扣教材，是否具有实际意义，是否有助于学生的全面发展。

“三步六环节”课堂教学指导意见1、预习（课前）：教师工作：所有学科实行超周备课，按照规定时间和地点集体议课，任课教师要在预习课上给予学生明确的预习指导意见，意见要具体（包括时间段的具体划分，预习的具体内容和具体要求），任课教师要采用普查的方式进行批阅，并根据检查情况予以量化计分，计分范围可控制在0—5分，并将检查情况纪录到作业批改上。

学生工作：学生须提前两天对预习课程表上的课程进行预习，预习要以小组为单位进行合作，不会的问题小组内讨论解决，小组内讨论仍然解决不了的问题，要以小组为单位书面的形式提供给课代表，课代表汇总后交任课教师，以便教师掌握学生的预习情况。

课代表要根据内容的多少，根据老师的安排在前黑板抄录具体的自主预习时间，内容和要求。

导学案的使用要用两种颜色的笔，做题用黑色或蓝色，修改或完善用红色笔。

导学案的收取要以小组为单位，小号在上，大号在下，对折交课代表，课代表汇总后至少提前一天交任课教师。

具体操作过程：a、让学生默读文本，独立完成A级目标；b、一对一完成B级指标；c、小组讨论并完成C级指标；d、对C、D两级目标解决不了的问题汇总上报课代表，并转交科任教师。

2、探究（课中）：按照六环节模式实施“生生互动、师生互动”，让每个人都成温故知新为交流者。

操作流程为：∧①、解读学标②、分组合作③、展示点评④、质疑拓展⑤、梳理小结⑥、达标检测3、反馈（课后）：教师工作：针对授课过程中学生出现的疑点、难点、盲点，设计出合理的解决方案和补救措施，填写到《高效课堂反馈表（教师用）》上，由课代表在头一天晚自习抄录到前黑板上，在晨读时间，利用检测大转轮，进行再反馈。

学生工作：A、完成老师精心设计的补救性作业；B、在晨读时间熟记或背诵已学过的补救内容，形成知识框架。

C、各组分层抽查知识掌握情况，并将抽查情况进行量化计分且上报科任教师。

（三）、“六环节”解读1、解读学标A、操作：任课教师须提前2分钟到达教室，通过黑板出示各小组学案得分，通过投影或黑板展示与解读课前制作好的学习目标。

谯城区初中课堂教学指导意见作者：李水江来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第9期安徽亳州市谯城区教师进修学校（236800）李水江［摘要］为形成谯城区初中教学改革和发展的核心竞争力，保证高水平教育教学质量，开创谯城区初中教学的新局面，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《谯城区振兴教育计划》的精神，结合谯城区实际，提出几点意见。

［关键词］谯城区初中课堂改革发展指导意见［中图分类号］G632.4［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)270074一、关注基础知识，面向所有学生这里所说的关注基础知识，就是要求任课教师在自己的课堂教学行为中，强化学科知识中最基本的东西、最基本的技能和最基本的研究方法，并在此基础上让学生受到情感的熏陶，态度的培养，从而形成积极向上的人生观和价值观。

这里所说的面向所有学生，就是要求教师要把师爱的阳光洒向全班每一个角落，既要关注优秀生，更要关注学困生，特别要关注中等生。

一定要克服“重视两头、忽视中间”的片面做法，中等生在班级里往往是一个较大的群体，只有充分关注中等生的课堂教学才能真正称之为面向了全体学生的教学。

二、明确教学目标，突破教学重点教师在进行教学方案的设计和课堂教学的过程中一定要牢固树立目标意识，既要重视课堂教学的长期目标比如情感、态度和价值观目标，又要重视课堂教学的短期目标比如知识与技能、过程与方法目标。

要做到重点突出，其实就是强调课堂教学不能平均用力。

教师对哪些知识点学生通过自学就能够学会，哪些知识点必须经过教师的讲解、点拨学生才能够接受应该了然于胸。

一节课中，学生精力能够集中的时间是一定的，教师就应该在这段时间内将本节课中的重难点，利用这宝贵的时间予以突破，也就是我们常说的“好钢用在刀刃上”。

三、改革课堂结构，创新教学方式传统课堂教学过分重视教师的讲授，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，学生的主体地位没有得到应有的体现，这无疑制约了学生课堂学习的积极性。

深化中小学课堂教学改革全面提高教学质量的指导意见为了深入贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，树立科学的教学质量观，全面深化中小学课堂教学改革，实现新课程改革理念与教学行为、教学管理行为和学生学习方式的和谐统一，努力提高课堂教学效益和质量，同时通过课堂教学改革推动新课程改革，促进学生的综合素质全面提高，为全区人民提供高质量的教育服务，特制定本意见。

一、指导思想以科学发展观为指导，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建和谐课堂、生本课堂为目标，突出自主探究与交流合作，努力构建师生学习共同体，优化课堂结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。

二、改革目标围绕全面提高教育教学质量这一主旋律，紧紧抓住课堂教学改革，推行以学生发展为本、实施素质教育的新理念。

因此要关注课堂、重视课堂、改革课堂。

1. 教师目标：落实三个基本理念，即“学生主体、面向全体学生、学生全面发展”的理念，教师以组织者、引导者、合作者等身份参与课堂，与学生平等、民主、和谐地交流，科学引导学生自主、合作、探究学习，指导学生学习方法，教会学生学会学习；同时教师能够自觉地审视课堂、反思课堂，在实践中不断地改进和创新课堂，实现教师专业化发展。

2. 学生目标：积极而深层次地参与课堂，真正做课堂的主人；形成主动学习、积极思维的良好习惯，善于质疑，具有强烈的求知欲，形成良好的合作习惯；学会求知，学会创新，不断发展的学习策略，形成可持续发展的学习能力。

3. 效益目标：能正确处理教师和学生、文本和非文本教学内容等课程资源之间的关系，使教与学双方的主动性和积极性高涨，课堂氛围和谐；学习效率高，教学效果好，三维目标达成度高，良好的师生关系和师生素质得以发展。

三、基本原则1. 实践性原则。

本着“实践－反思－总结－改进－提高”循环发展的原则，将课堂教学改革贯穿于教学活动的始终。

注重研究影响教学效益的因素，探究课堂教学的方法和艺术，不断发现课堂教学中存在的问题，注重教研组、备课组的合作研究，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中反思，在反思中提高。

教学意见与建议简短1.注重激发学生的学习兴趣和积极性2.多元化教学方法，满足不同学生的学习需求3.引导学生掌握基础知识，激发他们进一步深入学习的欲望4.提供实践机会，让学生能够将理论知识应用到实际中5.鼓励学生多与同学交流讨论，促进思维碰撞和互相学习6.积极倾听学生的意见和建议，及时调整教学内容和方式7.设立奖励机制，激励学生更好地参与课堂学习8.营造轻松愉快的学习氛围，让学生更愿意参与9.注重学生的自主学习能力培养，激发他们的独立思考能力10.定期进行教学评估，了解学生对教学的反馈和需求11.让学生参与教学过程，提高他们的学习主动性12.注重实践教学，培养学生的动手能力和实践能力13.注重引导学生养成良好的学习习惯和坚持不懈的品质14.鼓励学生展示自己的才华和创造力，增强自信心15.多举办讲座、研讨会等活动，丰富学生的学习体验16.教师要时刻调整自己的教学方法，适应学生不断变化的需求17.教学内容要紧跟时代发展，引导学生学习最新知识18.尊重学生的个体差异，给予个性化的指导和关注19.注重学生的心理健康与情绪管理，营造良好的学习环境20.鼓励学生积极参与社会实践，培养他们的社会责任感和创新精神21.充分利用多媒体技术，提升教学效果，激发学生的学习兴趣。

22.积极鼓励学生进行自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。

23.要注重培养学生的实践能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中。

24.及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们找到问题并改进。

25.建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，促进学生的全面发展。

26.注重跨学科教学，帮助学生建立全面的知识结构。

27.鼓励学生参加各种学术竞赛和活动，拓宽其视野和学习范围。

28.采用小组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。

29.教师要不断提高自身的教学水平和专业素养，保持学习的热情。

30.在教学中要多关注学生成长的全过程，倾听他们的声音和需求。

课程指导意见
以下是关于课程指导的意见：
1. 针对学生的个体差异性：课程指导应该充分考虑学生的个体差异，包括学习风格、兴趣爱好、学习能力等方面。

这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

2. 引导学生发展综合能力：课程指导应该注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

这些能力对学生未来的发展非常重要，应该在课程中有所涵盖。

3. 提供实践机会：课程指导应该提供学生实践的机会，让他们将所学的知识应用到实际中去。

这样可以帮助学生更好地理解课程内容，培养实际应用能力。

4. 更新和创新课程内容：课程指导应该密切关注行业发展和社会需求的变化，及时更新和创新课程内容。

这样可以使学生学到最新、最适用的知识和技能，增加就业竞争力。

5. 鼓励学科交叉学习：课程指导应该鼓励学生进行学科交叉学习，培养跨学科能力。

这样可以拓宽学生的知识面，增加综合素养，提高问题解决能力。

6. 提供个性化辅导：课程指导应该提供个性化的辅导，帮助学生克服学习难点和问题。

教师可以根据每个学生的需求和情况，提供相应的辅导和指导，让每个学生都能达到最好的学习效果。

总之，课程指导应该关注学生的个体差异，培养综合能力，提供实践机会，更新和创新课程内容，鼓励学科交叉学习，提供个性化辅导，以帮助学生实现全面发展。

教学基本功指导意见
一、课堂组织与表达
1. 能够有效地管理课堂，维持良好的教学秩序，激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 具备良好的口头表达能力，语言清晰、准确、生动，能够有效地传递知识。

3. 善于使用肢体语言和面部表情，增强教学效果。

二、教学计划与备课
1. 能够根据课程大纲和学生实际情况，制定合理的教学计划和教学目标。

2. 具备良好的备课能力，能够充分准备教学内容、教学方法和教学资料。

3. 不断更新教学内容，保持与学科发展同步。

三、学生评估与反馈
1. 定期进行学生评估，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 及时向学生提供反馈，帮助学生发现不足，指导学生
改进学习方法。

3. 重视学生的意见和建议，积极改进教学。

四、现代教育技术应用
1. 掌握现代教育技术，能够使用多媒体、网络等现代化教学手段辅助教学。

2. 善于利用信息技术手段提高教学效果和学生的学习效率。

3. 培养学生的信息素养，提高学生的信息处理能力。

五、实践教学与实验
1. 根据学科特点和学生实际情况，合理安排实践教学和实验活动。

2. 具备良好的实验指导能力，能够指导学生进行实验操作和数据处理。

3. 培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。

六、课程设计与创新
1. 具备课程设计能力，能够根据学生需求和学科发展，设计有特色的课程。

2. 不断探索新的教学方法和手段，创新教学方式，提高教学效果。

XXXX中学课堂教学改进——教学案编写设计指导意见一、“教学案”框架结构及内部逻辑关系1.以“课时”为基本单位设计教学案(1)原则以课时独立成篇教学组织的基本形式是“课时授课制”，学生的学习是以课时为基本单位的学习，教学案不能独立于这一形式之外,应为学生的课时学习服务，一般以课时为单位设计导学案，反对一案多课时。

(2)依据学生学习需要增设相应课时学生要形成技能和稳定的知识结构，在学习中不断总结归纳已有经验，形成概念并同化原有认知结构。

因此，在教学实践中，教师在教材的设定课时中，可以增加习题课，根据学生学习需要补充一些专题课，单元或章节完成后增加复习课。

2.每课“教学案”各个要素的逻辑关系(1)每课“教学案”的基本项目之间关系一般把每一课时的教学案分为以下项：学习目标、导学过程(包含多项)、资源链接、课后作业。

其中“学习目标”板块是整篇教学案灵魂，统领整全篇，其他板块均为其它服务，作它的子系统，因此，它在位置上居于篇首，编辑上建议应用不同字体和横线隔开的方式以示区别对待。

导学过程、资源链接、课后作业栏目之间是并列的关系，因此，在编辑上这几个栏目既体现整体，又相对独立。

(2)“导学过程”中的“学习方式、学习内容、学习程序、问题”之间的关系，是围绕目标的高质量教学设计。

教学案是引导学生学习的方案。

“导学过程”是一篇教学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是教学案的最重要的设计内容。

“导学过程”要实现导学功能，学生首先要知道怎样学和学什么的问题，其次，学生要知道具体可执行程序和研究的问题。

也就是说，导学过程首先要告知“学习方式”和“学习内容”，然后进行的学习活动的设计，把“学习方式”细化为学习活动中具体为可执行程序(包括学习指令或指导语言)，把学习内容细化为在学习活动中的系列问题。

另外，纵向上，把学习方式及程序概括为“学线”，学习内容及问题概括为问题线索，那么导学过程就是围绕“学线”和“问题线”实现的自主学习，这两条线是并行而又相互联系在一起的，在教学案的设计中必须从纵向上清晰地展出这两条线索。

2016届高三毕业班学科教学指导意见出台福建省2016届高三毕业班语文学科教学指导意见一、阅读教学应讲求深度，着重提高学生的读解能力1．古代诗文阅读教学（1）文言文阅读教学全国命题主要选用史传类文本，大多源自“二十四史”，考查比较全面。

教学应重视课本和已学内容，系统梳理文言知识，加强断句和翻译的指导与训练，熟悉与史传人物有关的中国古代文化常识，认识史传的基本特性，把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的启示。

（2）古代诗歌阅读教学全国命题选用的文本类别多样，内容较为复杂，重视比较鉴赏的考查，赏析有一定深度。

教学应基于兴趣，培养鉴赏特别是比较鉴赏的能力，养成健康高尚的审美情趣。

具体文本的赏析教学，应在分类指导的基础上，加强具体文本具体赏析的指导与训练，深入读解“这一首”的思想内容和艺术特性，不要满足于用“这一首”印证“这一类”。

（3）名篇名句识记教学《全国统一考试大纲的说明》要求能默写文言诗文64篇段，考查要求以理解为基础，在语境中补写名篇名句。

教学应加强理解性识记方法的指导与训练。

2．现代文阅读教学（1）论述类文本阅读教学全国命题主要选用社科类文章，现当代名家的文史哲类的学术性文章较为常见，内容较为复杂，理解有一定的难度。

教学应针对这类文本的特点，引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，加强加工处理信息形成新解释的指导与训练。

（2）文学类文本阅读教学全国命题主要选用中外名家小说，文学品位较高，内容复杂，鉴赏有深度。

教学应引导学生设身处地地去感受体验，重视对作品中人物形象和作者情感的整体把握与感知，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励个性化阅读和有创意的解读的指导，着眼于审美能力和艺术品味的提高。

（3）实用类文本阅读教学全国命题主要选用中外名人传记，文本文字量较大，2013年以来主文本之外还有“相关链接”，内容较为复杂，题目赋分较多，问题的情境较为复杂，要探究的问题有一定的难度。

第1篇一、引言教学实践是教师职业发展的基础，是提高教育教学质量的关键。

为了更好地指导教师开展教学实践，提高教学质量，现提出以下教学实践指导意见。

二、教学实践目标1. 提高教师教育教学能力，使其具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。

2. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的综合素质。

3. 促进教师与学生的互动，构建和谐师生关系。

4. 提升学校教育教学质量，满足社会对高素质人才的需求。

三、教学实践内容1. 教学设计（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，设定具体、明确的教学目标。

（2）精选教学内容：围绕教学目标，选择合适的教学内容，确保教学内容的科学性、系统性。

（3）设计教学过程：合理安排教学环节，注重教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣。

（4）制定教学评价：根据教学目标，设计合理的教学评价方式，及时了解教学效果。

2. 教学实施（1）课堂管理：营造良好的课堂氛围，关注学生个体差异，确保教学秩序。

（2）教学方法：运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高教学效果。

（3）教学手段：合理运用多媒体、网络等教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

（4）师生互动：鼓励学生积极参与课堂活动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。

3. 教学反思（1）课后总结：课后对教学过程进行总结，分析教学效果，找出不足。

（2）自我反思：从教学理念、教学方法、教学手段等方面进行反思，不断提高自身教育教学能力。

（3）同行交流：与同事分享教学经验，相互学习，共同提高。

四、教学实践要求1. 教师应具备良好的职业道德，热爱教育事业，关爱学生。

2. 教师应不断提高自身教育教学能力，积极参加各类培训，提升教育教学水平。

3. 教师应关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

4. 教师应注重教学反思，及时调整教学策略，提高教学效果。

5. 教师应积极参与学校教育教学改革，为提高学校教育教学质量贡献力量。

五、教学实践保障措施1. 加强教师培训：定期举办各类教育教学培训，提高教师教育教学能力。

济南市中职数学学科课堂教学指导意见一、目前中职数学课堂教学现状与分析自新课程标准实施以来，我市各中等职业学校对数学课堂教学不断改革、探索、实践，充分落实了新课标中对知识、思维、能力、情感等多方面的要求，并针对学生实际开展了一系列的课堂教学改革。

现行课堂教学中已呈现以下特点：1、逐步改变了教师独占课堂、学生被动接受信息的教学方式，部分教师已经能够做到在教学中将注入式变为启发式，将单纯知识传授转变为三维并重，逐渐唤醒了学生的主体意识，使学生变被动听课为主动参与。

落实了学生的主体地位。

大部分的数学课堂实现了师生间、学生间的多向互动的教学模式。

2、教师已经开始注意把教材与专业与实际相结合，顺应了新课改的潮流，围绕数学教学的课程标准，逐渐冲破以往的“以纲为纲，以本为本”的传统教学观念。

多数教师能够大胆的取舍、整合、补充教材内容，活用数学教材，从而使有限的教材得到必要的延伸。

3、逐渐改变了以教师为中心，以教论教的评价机制。

开始关注学生综合素质的发展，注重了学生的综合能力评价，让评价从“单一性”走向“多元化”，使评价成为了对学生的激励，对教师的提高，对教学的促进。

但是，从听课情况来看，目前中职数学课堂教学依然不容乐观，仍然存在着不少问题，例如：教材处理方面：照本宣科的现象依旧存在，有些教师不能认真领会（个别教师不能）领会教材的编写意图，有时为了一节课的教学效果而忽视了单元教学的整体设计，对教材处理欠佳，教学不能充分体现数学的基础性、应用性、趣味性、文化性、历史性。

课堂结构方面：教师对课堂结构优化意识不强。

例如，课堂教学环节设置不全，顺序不当，衔接不畅，时间分配不合理，不注意把最佳时间用于新课教学。

新课前要么不作复习铺垫，要么铺垫过多过繁；新课后的练习题目缺少设计，随意性大，学生练不透不牢，能力得不到有效提升。

练习题没有层次，难易颠倒；练习形式单一，机械重复。

课堂活动方面：出现了两级分化的现象。

一种是教师过分发挥其主导作用，独霸课堂，急于完成教学进度，忽视学生的掌握情况。

昌乐县2016——2017学年度小学语文教学指导意见（讨论稿）一、指导思想语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文教学要以培养学生创新精神和实践能力为核心，以培养学生学习语文的积极情感、良好习惯和综合性语文素养为主旨，依托教材，培养学生语言文字的运用能力，全面提升学生语文素养。

语文素养包括热爱祖国语言的思想感情，丰富的语言积累，良好的语感和思维品质，正确的语文学习方法，良好的学习习惯，基本的识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，以及情感态度、思想观念等方面内容。

教学实践中，要念好“字、词、句、段、篇；听、说、读、写、书”十字真经，切实加强语言文字运用，把语文基础打牢。

二、教学遵循的原则（一）学习语文与认识事物相统一的原则教学中，教师要把语言文字和它反映的客观事物结合起来，要善于为学生提供理解语言文字的具体情境，引导学生从语言文字中获取知识，提高对客观事物的认识，在认识事物的过程中理解和运用语言文字。

（二）语言文字训练与思想教育相统一的原则语文教育是母语教育，语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用。

小学语文教学进行思想教育的凭借是语文教材，教师要自觉地、有意识地进行思想教育。

（三）语言训练与发展思维能力相结合的原则思维能力是智力的核心，是形成各种语文能力的关键。

在教学中，教师要在进行语言训练的同时，有意识、有目的地进行思维训练，使发展语言和发展思维有机结合。

要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自读自悟，独立思考，积极主动、创造性地参与语文学习活动；要继承和发扬语文教育的优良传统，引导学生多读、多写、多积累，在语言文字运用的实践中提升学生语文素养。

（四）教师主导与学生自主学习相统一的原则教师的主导作用要体现在调动学生的自觉能动性上，教师要把培养学生自主学习能力作为贯穿教学全过程的主线。

基于思考的课堂教学指导意见青岛开发区珠江路小学课程改革纲要指出：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。

长期以来诸如“有效教研”“有效教学”“有效练习”等词汇频繁出现在杂志刊物的文章里，成为学校各项教育教学活动的时尚语言，我们要实现真正的“有效教学”，就必须让学生在课堂教学中学会思考，并且始终沉浸在思考的快乐之中。

一、指导思想以新课程理念、素质教育的基本要求和科学发展观的理论为指导，改革以教师讲授为主的传统课堂教学模式和以学校、教师为主的传统评价模式，创建一个开放、互动、活泼、高效的充满生机与活力的课堂教学模式和开放、民主、全面、以人为本的评价模式，实现课堂教与学方式的有效转变，构建师生相互交流、积极互动、共同发展、平等对话的崭新教学平台，最大限度地调动学生积极性，挖掘学生学习潜力，提高课堂教学效率，使每一位学生都得到发展，并造就一支具有新课程意识和行为的新型教师队伍，从而全面提高教育教学质量。

那么怎样才能促进学生的有效思考呢？一、“基于思考的课堂”的基本理念教材是培养学生优良思维品质的载体，课堂是激发学生智力思考的殿堂，教师是发展思维能力的促进者，学校应该成为学生享受思维成果的乐园。

二、基于思考的课堂的基本要素目标：关注三维，明确方向环节：步骤清晰，循序渐进过程: 急缓协调，融会贯通策略：问题切入，任务驱动效果：目标达成，认知构建三、构建“基于思考的课堂”的基本模式1.构建数学五步教学模式：汇疑惑，以学定教--再梳理，知识巩固--释疑难，小组探究--进阶练，提升能力--随堂测，盘点达标。

2.构建语文课堂五步教学流程：尝试自学、合作交流、探究理解、拓展补充、评价反馈。

四、基于思考的课堂的策略1.一教师要对教材与课堂进行深度思考。

教师要对教材的本身要有正确的认识，对课堂教学的本质有一个不断的追问。

只有这样在备课时教师才能对文本进行深度思考，进而才能有高质量的教学设计，才有可能引发学生的深度思考，师生的深度思考必然会提高课堂教学的效益。