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＃＃市初中语文教学指导意见为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》，落实山东省素质教育教育会议精神，努力提高学生的自主学习能力和创新意识，进一步推进我市初中语文课堂教学改革。
我们遵循教育部九年义务教育《语文课程标准》的理念，着眼于全面提高学生的语文素养，以课程改革为中心，以构建学科课堂教学模式、创新作业设计、改革学科评价方式为重点，确立了＃＃市初中语文教学改革思路，制定了《＃＃市初中语文教学指导意见(讨论稿)》。
一、指导思想语文新课程理念体现了语文课程人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一，是我们开展教学工作的指导思想和理论依据。
1．语文教学应致力于全面提高学生的语文素养，不仅要教会学生正确地理解和运用语文，丰富语文积累，使之具有适应实际需要的识字写字能力、读写能力、口语交际能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生的和谐发展。
2．语文教学应突出学生的主体地位，自主、合作、探究应成为主要学习方式。
语文教学要关注学生的个体差异和不同需求，保持每个学生学习的积极性，激发他们的主动意识和进取精神，通过生动丰富的语文实践活动，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
3．语文要突出语文课程的实践性本质。
结合汉字和汉语的自身特点，让学生通过大量的、丰富的语文实践活动，感悟、习得和掌握运用语文的规律。
4．语文教学应注重语文与生活的紧密联系，提倡在教学过程中创设开放而有活力的教学情境。
要利用一切可能的手段（如多媒体和网络技术）拓宽学生的语文学习渠道，重视学生在现实中的语文实践活动，提高学生搜集和处理信息、发现和解决问题的能力。
5．语文教学提倡以发展性评价为主评价师生的教与学。
要改进评价手段和评价方式，以鼓励、表扬等积极的评价为主，尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展。
二、目标体系根据语文新课程理念，结合《语文课程标准》规定的课程总目标，我们把语文学科教学总目标分为语文积累、能力发展、情感态度三大领域。
2017年高中语文课程标准一、课程性质与价值高中语文课程是一门全面提高学生的语文素养、审美能力、思维品质和思想道德素质的学科，同时也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。
语文课程对于培养学生的语言文字运用能力、创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。
二、课程理念与目标1.坚持以学生为本，注重学生的全面发展，尊重学生的个体差异，关注学生的成长过程。
2.强调语文学科的人文性和审美性，注重培养学生的审美能力和人文素养。
3.倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
4.注重跨学科的融合，加强与其他学科的交流与合作，提高学生的综合素质。
三、课程目标与内容1.知识与技能：学生应掌握一定的语文基础知识，包括语言文字、文学、文化等方面的知识；具备基本的听、说、读、写能力，能够运用语言文字进行表达和交流。
2.过程与方法：学生应通过自主探究、合作学习等方式，掌握学习语文的方法和技巧，提高学习效率。
3.情感态度与价值观：学生应培养良好的思想道德素质和审美情趣，树立正确的价值观和人生观；增强民族文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、课程内容与要求1.必修课程：包括阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等模块。
学生应掌握一定数量的经典文学作品，提高阅读理解能力和鉴赏能力；能够运用不同的表达方式进行交流和表达；学会梳理知识，发现问题和解决问题。
2.选修课程：包括文学、文化、语言、写作等模块。
学生可根据自己的兴趣和特长选择相应的模块，提高自己的语文素养和综合素质。
五、教学建议与评价1.教师应根据课程目标和教学内容，制定合理的教学计划，注重教学方法的多样性和灵活性。
2.教师应关注学生的学习过程和方法，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.教师应积极开展探究式、讨论式教学活动，鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用。
4.教师应注重教学评价的多元化和全面性，综合运用形成性评价和终结性评价，关注学生的发展过程。
普通高中语文新课程标准2017
普通高中语文新课程标准2017是中国教育部制定的普通高中
语文教学大纲。
该标准于2017年实施，旨在进一步促进普通
高中学生的语文素养。
普通高中语文新课程标准2017的主要内容包括：语文学科的
特点和任务、语文教育的基本要求、学科目标、课程内容和学生素养培养。
该标准要求学生通过语文学习，培养和提高综合运用语言文字的能力，包括听说读写能力、思维能力、表达能力和文化素养。
同时，注重学生的语言实践能力和文学鉴赏能力的培养，以及语文教学的德育、智育、体育和美育的统一。
在课程内容方面，普通高中语文新课程标准2017强调传统文
化与现代文化的融合，注重培养学生的道德情感和审美情趣，教材内容涵盖古代文化经典、现代文学作品、文化名著等。
同时，还引入了以问题为导向的教学方法，鼓励学生思考和探索问题，提高综合分析和创新能力。
总体而言，普通高中语文新课程标准2017旨在培养学生全面
发展的语文素养，提高他们的语言文字能力、思维能力、文化素养和创新能力，以适应现代社会的需要。
普通高中语文新课程标准2017 普通高中语文课程是国家规定的高中阶段学校普遍实施的一门综合性基础课程，其教学内容和教学要求由教育部颁布的《普通高中语文新课程标准》进行规范和指导。
这一标准于2017年发布，旨在进一步提高普通高中语文教学的质量，促进学生全面发展，培养综合素质。
新课程标准明确了普通高中语文的教育目标和基本要求。
其中，教育目标主要包括培养学生的语文素养、人文素养和跨学科素养。
在语文素养方面，学生需要通过课程的学习，掌握语言文字的基本运用能力、理解能力和思维能力，培养语感、文化自信和创造力。
在人文素养方面，学生应当通过语文学习，了解中国优秀传统文化和世界各国人民的文化特点，培养对人类共同文化的尊重和理解。
在跨学科素养方面，学生需要通过语文学习，融入不同学科的知识和能力要求，提高学科交叉能力和问题解决能力。
课程标准还规定了普通高中语文的教学内容和分层次要求。
根据不同的学段和学科特点，教学内容分为必修内容和选修内容。
必修内容包括文学与生活、文学与人生、文学与社会、文言文阅读与鉴赏、现代文阅读与鉴赏以及写作与修辞等六个模块。
每个模块都有明确的教学目标和教学重点，以培养学生的语言文字表达能力、文学鉴赏能力和思辨能力为核心。
选修内容则以学校实际情况和学生个人兴趣为依据，提供了多样化的学习选择。
为了实现课程标准的教学目标，教师需要积极创新教育教学方式和方法。
课程标准明确指出，语文教学应注重启发式教学、问题引导式教学和合作学习等教学方法的运用。
教师应当通过组织学生进行课堂讨论、小组合作活动、实践探究等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也要注重多样化的评价方式，如课堂表现评价、学科竞赛评价、作品展示评价等，全面了解学生的学习情况和能力水平。
为了使课程标准的实施达到预期效果，学校要加强对教师的培训与指导。
教师要不断提高教学设计和课堂教学的能力，掌握与新课程标准相适应的教学策略和教学内容。
初中语文教学指导意见（二〇一四至二〇一五学年度）全市初中语文教学工作发展还不平衡，存在一些影响语文教学质量提高的突出问题，为加强我市初中语文教学质量管理，努力争取教学效益的最大化，根据课程标准要求，结合我市初中语文教学实际，对本学年的初中语文教学提出如下意见。
一、关注《课标》、《说明》《语文课程标准》是语文教学的遵守的最高规则，语文教师的基本任务就是严格执行课标，全面落实课标。
而不少语文老师没有认真学习《课程标准》，在教学设计、实施、评价中与《课程标准》严重脱轨。
因此，要认真学习《课程标准》，认清语文课程性质，认清识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五者之间的课程关系，做到均衡发展。
必要的语段要背过，关键的术语要有深刻的理解。
我们在讲课时，在听课时，在交流经验时，在教学评价时，脑海中要有《标准》意识。
另外，个别教师不注重学业水平考试试题研究，不注重发挥题目的引领作用，浪费有效的资源，特别考试说明对考试的目的、要求、形式、题型、知识要求、能力要求、试卷结构等都有明确的说明和规定。
老师们要学会从历年的学业水平考试题中找规律、找方法。
二、关注教研组建设积极研究和改善学校教研组的建设，形成抱团取暖的合作共同体。
学校教研组要开展集体备课、听评课，课例研究、专题突破研究等活动，加强教师之间有效的合作交流。
各校要坚持每周至少一次的集体备课制度，统一要求、统一备课、统一进度、统一考查、统一质量分析。
另外尝试进行整合式教学，基于课标的整合式教学和基于考点的整合式练习，和以备课和作业改革为突破口，落实“备课上课一体化评价”和“作业设计批改一体化评价”，增强备课设计的课堂针对性，提高作业设计水平和批改质量。
在集体的学习、实践、反思中，实现自己的迅速成长与发展，提高集体团队的工作绩效。
三、关注教师成长语文教师要树立起新的教育理念和理想，要认真地学习和研究教育理论，特别是要掌握中学语文教育的最基本的规律，具备语文教师基本的知识、素养和意识；加强读书学习和研究，根据自己和语文教育的需要，踏踏实实地读名著、读语文专业书刊；要特别注重对教材的学习和研究，能够做到对现行教材的编写体例、意图、内容及其练习设计，了如指掌；语文教师要不断反思自己的教学行为，对教学过程进行回顾、分析和审视，对目前的专业发展状况和发展水平进行思考，对语文教学的专业行为和活动作反思，以此总结教学的得失与成败。
完整版)普通高中语文课程标准2017年版解读1月16日上午，教育部宣布普通高中新课程方案和语文学科等课程标准修改工作已完成，将于2018年秋季开始执行。
这意味着教师考试笔试和面试将有所变化。
XXX为此提供了新课标解读和备考指导。
新版课程标准相较于2003年版有哪些变化？新版课标新增了语文学科核心素养，提出了新的课程结构和学业质量的概念，详细阐述了其内涵、水平以及与考试评价的关系。
同时，增加了学业水平考试与高考命题建议、地方和学校实施本课程的建议。
附录部分改为古诗文背诵推荐篇目和关于课内外读物的建议，删掉了选修课程举例。
新版课标强调语言文字的重要地位，指出其存在于人类文化和生活的各个方面。
新增对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述，并提出对传承和发展文化、增强民族凝聚力和创造力的新要求。
新版课标以核心素养为本，强调发挥语文课程的育人功能，明确提出立德树人、增强文化自信的理念。
同时，注重构建开放、有序的语文课程，强调时代性、多样性。
新版课标在教学建议上做了相应的调整，提出了一些新的建议，如开展自主、合作、探究研究，强调探究信息化背景下的教学方式的转变。
同时，要求教师提高课程的开发与设计能力，达到与课程共同发展的目标。
在评价建议上，强调评价主体的多元化、评价方式的多样化和恰当性。
新版普通高中课程标准有几个鲜明的变化。
首先，对中国优秀传统文化的继承和发扬更加强调。
在旧版的基础上，新版课标把古诗文背诵推荐篇目增加至72篇，并在课内外读物的建议中，强调文化经典著作、古代小说、古代剧本等的阅读。
此外，新版课标还加入了革命文化、社会主义先进文化的作品、语言文字理论著作，丰富了阅读内容，为学生提供了更多选择。
其次，新版课标突出了文化教育的重要地位。
不仅在语文课标里提出来了，其他学科也要结合自身特点，丰富充实加强中华优秀传统文化教育的相关内容。
语文新课标指出，抓住语文课程对继承和弘扬文化、培养文化自信、推动文化创新发展的优势，加强学生对中华优秀统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入研究和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而充分发挥语文课程的育人功能，达到立德树人，增强文化自信的目标。
初中语文课程标准2017和规律语文教育有其独特的特点和规律，必须正确认识和把握。
语文教育是一种综合性、人文性、实践性和科学性的教育。
语文教育必须注重学生的实际需要和发展特点，注重培养学生的语言运用能力、思维能力和创新能力，注重促进学生的自主研究和自我发展，注重培养学生的人文精神和社会责任感。
三)注重学科整合和跨学科教学语文课程应该注重学科整合和跨学科教学，与其他学科相互渗透、相互促进，使学生在不同学科的研究中，能够更好地运用语文知识和技能，更好地理解和掌握其他学科的知识和方法。
四)注重实践和创新语文课程应该注重实践和创新，使学生在研究中能够更好地运用语文知识和技能，更好地解决实际问题，更好地发挥自己的创造力和创新精神。
三、课程目标一)基本目标语文课程的基本目标是培养学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，能够正确地理解和运用祖国语文，具有较高的审美情趣和人文素养。
二)拓展目标语文课程的拓展目标是培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，使学生具有多方面的基本能力和运用现代技术搜集和处理信息的能力，具备良好的人文素养和科学素养，能够为未来的研究和工作做好准备。
四、课程内容一)语言文字知识和技能语文课程的核心内容是语言文字知识和技能，包括词汇、语法、修辞、阅读、写作、口语交际等方面的知识和技能。
语文课程应该注重学生的语言运用能力和思维能力的培养，注重学生的实际需要和发展特点，注重学生的自主研究和自我发展。
二)文化素养和人文精神语文课程应该注重文化素养和人文精神的培养，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
三)现代技术和信息素养语文课程应该注重现代技术和信息素养的培养，使学生具备运用现代技术搜集和处理信息的能力，能够更好地适应现代社会的发展和变化。
五、教学方法一)启发式教学语文教育应该采用启发式教学方法，注重引导学生自主研究和自我发展，注重培养学生的思维能力和创新能力，注重促进学生的实践和创新。
《福建省初中学科教学与考试指导意见》丛书征订单
各中学：2017年开始，我省初中学业水平考试实行全省统考，为了让教师、学生更好地学习理解学科教学和考试要求，准确把握学科教学重难点和知识的深广度，突出学科核心素养培养，提升我省初中教育质量，省教育厅组织课程专家、学科教研员和骨干教师，依据《义务教育课程标准（2011版）》，结合我省教学实际和教材版本，编写了《福建省初中学科教学与考试指导意见》（语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物九门）（简称《指导意见》），此《指导意见》是本省初中语文等学科教学与考试评价的指导性文件，将作为考试命题和教育教学的主要依据。
请各学校抓紧时间，在3月1日前将订数报龙岩新华书店教材科。
电话：2321026邮箱：
ly.xhsd@
学校：经办人：电话：。
2017普通高中语文课程标准2017普通高中语文课程标准是为了适应时代发展和学生需求而制定的指导性文件。
它旨在规范高中语文课程设置，明确教学目标，推动语文教育的全面发展。
本文将介绍这一标准的主要内容和重要意义。
一、标准的制定背景高中语文教育是培养学生综合素质的重要环节。
而随着社会的变革和科技的发展，传统的语文教育已经不能满足学生全面发展的需求。
因此，2017普通高中语文课程标准应运而生。
该标准在制定过程中，充分调研各地高中语文课程的现状，结合国内外语文教育的最新研究成果，广泛征求专家和教师的意见，经过多次修订才最终发布。
二、标准的主要内容2017普通高中语文课程标准主要包括以下几个方面：1. 课程目标：明确高中语文教育的总体目标，包括培养学生语言文字运用能力、阅读理解能力、文化素养等方面的要求。
突出培养学生的创新精神、思辨能力和社会责任感。
2. 课程内容：规定高中语文课程的基本内容，包括语言文字知识、文学经典、现代文学、报刊杂志阅读、社会热点话题等。
强调语文教育与现实生活的紧密连接。
3. 教学方法：提出了多元化的教学方法，包括课堂讲授、讨论、实践活动、小组合作等。
要求教师注重培养学生的实际应用能力，注重语境营造和情感体验。
4. 评价方式：明确高中语文教学评价的原则和方法，包括书面考试、口头表达、实践成果展示等多种方式。
鼓励动态评价和个性化评价，避免简单机械的分数评价。
三、标准的重要意义2017普通高中语文课程标准对于推动语文教育的发展具有重要意义：1. 统一规范：该标准明确了高中语文教育的要求，使得各地的语文教学得以统一规范。
旨在解决过去地区间课程设置和评价方式的差异化问题。
2. 个性发展：标准鼓励学生在语文学习中表现个性，注重培养学生的创造力和创新精神。
通过多元化的教学方法和评价方式，促进学生的全面发展。
3. 培养素养：该标准注重培养学生的文化素养和社会责任感，使其具备正确的价值观和公民意识。
普通高中2017级语文学科教学指导意见目录总述 (2)1.指导思想 (2)2.基本原则 (2)3.教学建议 (3)上篇必修课程 (4)1.基本构成 (4)2.学习任务群的教与学 (5)下篇选修课程 (12)1.基本构成 (12)2.学习任务群的教与学 (13)附:古诗文背诵推荐篇目（暂定） (20)总述一、指导思想根据新修订普通高中课程方案、普通高中语文课程标准（以下简称“修订课标”）和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，积极稳妥、有序推进（北京市、海南省、山东省、天津市）普通高中课程教学和考试招生制度等综合改革的深化，指导帮助广大教师更好地在语文教学中落实“立德树人”的根本任务，促进学生语文素养的整体发展，改变教与学的方式，不断提升教育质量，充分体现语文学科教育对学生成长和终身发展的独特价值，特制定“语文学科教学指导意见”。
“语文学科指导意见”坚持以发展核心素养为纲，落实修订课标和高考改革的要求，根据教学中暂时使用现行教材（以下简称“旧教材”）的实际情况，对语文教学提出具体建议。
二、基本原则1.坚持改革方向。
落实修订课标的要求，体现修订课标的精神，认真探索学习方式与教学方式的转变，将多方面语文学习任务组合成“群”，注重语文学习活动的综合效应，促进学生在活动中的积极性、主动性的发挥，教师应把注意力从“讲解课文”转移到对学生学习活动的引导、点拨上来。
2.体现衔接性。
适应新的高考方案，使旧教材的内容与修订课标对接，落实各个任务群的学习要求。
3.保持稳定性。
保持现行旧教材（不限版本）的相对完整，对部分内容作出适应对接的重组和调整。
4.注意可操作性。
调整后的课程内容清楚明白，简便易行，不增加教师“教”和学生“学”的负担。
在修订版教材问世前，教师要发挥创造性,根据课程标准的要求尝试设计学习专题，组合相应的材料，选择合适的教学方法，对设计、实施学习专题任务提出好用、管用、可行的策略。
三、教学建议1.高中语文课程设计了15个学习任务群，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。
教学时应根据每个任务群的特点，利用旧教材的学习资源，设计语文实践活动，引导学生在活动中逐渐提升语文核心素养。
2.根据学生的发展需求，围绕任务群创设能够引导学生广泛而深入参与的学习情境。
学习情境可通过多样的语文实践活动加以创设，融合听说读写，打通语文学习和社会生活的联系，激发学习兴趣，强化学习动力，提高语言文字运用能力。
通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统整，整体提升学生语文素养。
3.教学时要特别注意加强必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程之间的衔接和统整。
既要整体把握必修和选修课程的关系，更要注意不同课程的专属任务群和贯串三类课程的共同任务群之间的衔接。
必修课程的教学要立足于基础性，重视日常语文积累，为学生学习选修课程奠定坚实根基。
选修课程的教学要突出差异性和层次性，鼓励开展个性探究，充分激发学生的学习兴趣和潜能。
选修Ⅰ应注重学习“面”的广度，选修Ⅱ应注重学习“点”的深度。
4.鼓励教师在课程标准的指导下，创造性地实施任务群的教学，鼓励教师发展特长，有选择地开发课程资源，积极利用新技术、新媒体促进学生语文素养在社会进步新形势下的发展与提升，建设开放、多样、有序的语文课程体系。
教师要具有专业发展意识，努力建构教学共同体。
教师应努力适应语文课程改革，持续学习，更新观念，提高教学素养；要善于与同行、学生合作，在集体备课、案例研讨等对话交流中学会自我反思，实现教学相长。
5.普通高中语文课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成。
必修课程，开设2个学期，8学分；选修Ⅰ课程，开设2个学期，设计6学分课程；选修Ⅱ课程，开设2个学期，设计9学分课程。
必修课程，每一个高中学生必须修习；选修Ⅰ课程，学生根据个人需求与升学要求选择修习；选修Ⅱ课程供学生自由选择学习。
上篇必修课程一、基本构成必修课程 8 学分，用连续的两个学期完成。
必修课程为全体学生必须学习的内容，是高中学生学业水平考试的内容。
必修课程有7项学习任务群：“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”。
各任务群的学分安排、教学要求等如下：二、学习任务群的教与学（一）语言积累、梳理与探究本任务群旨在通过语言积累、梳理与探究的系列活动，帮助学生自主建构语文知识，巩固梳理已有的积累，进一步认识语言结构和运用规律，观察、探索语言文字运用中的现象，发现和解决问题。
该任务群在必修阶段和选修Ⅰ阶段均有贯穿，选修Ⅱ阶段，建议集中使用。
【教学建议】1.采用多种方法，引导学生对所积累的字词句语言素材进行归纳、分类、比较，使所掌握的材料条理化、系统化。
积累内容，包括“附录”所示“古诗文背诵推荐篇目”。
2 指导探究语言文字的结构规律和运用规律，逐步建构起关于语言文字运用的知识。
继续加强语言材料和言语活动经验的积累。
3.引导学生在阅读和表达交流中，比较不同类型文章的表达方式及其特点，通过对所学的作品进行归纳、分类等梳理，形成文章的体裁意识并在表达实践中运用。
【学习材料】根据本任务群的学习目标和内容，适当从旧教材（包括必修、选修）中，选择3个学分的内容学习，各阶段均安排1学分，18学时。
例举：“汉字”“对联”“修辞”“交际中的语言运用”“逻辑和语文学习”等，这些专题可以直接作为学习材料，也可将其他课文作为学习材料，将该任务群的教学与其他任务群的学习融合起来。
【评价建议】1.在观察和探索语言文字现象、发现语言文字运用问题的过程中，能自主建构语文知识，探究语言文字运用的规律，增强对语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的思维能力。
2．能联系语言文字运用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；学会辨析和纠正错误，增强规范意识，提高语言文字运用的正确性和有效性。
（二）整本书阅读与研讨本任务群建构读整本书的经验，体验读书乐趣，养成读书习惯，发展思维品质，形成适合自己的读书方法，为一生的发展和人格的完善奠定基础，实现语文核心素养的全面提升。
本任务群贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段。
在必修课中安排学分，在选修Ⅰ、选修Ⅱ中不安排学分。
【教学建议】1.整本书阅读的篇目，应该结合旧教材要求，师生共同推荐、讨论决定，也可包括学生个性化选择。
2.指导学生综合运用精读、略读与浏览等多种方法阅读整本书。
教师可根据需要，从三个阅读层面引导学生阅读:初步阅读，对整本书内容有大致了解。
进一步阅读，对整本书中人物形象、思想内涵、艺术手法等有理解、分析。
深层次阅读，对整本书阅读后，有自己的理解、感悟、评价、质疑。
3.整本书阅读教学，教师的主要任务是组织学习、提出专题目标、引导学生深入思考讨论与交流。
学习方式应以学生利用课内、课外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不能以教师的讲解代替或约束学生的阅读与思考，教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流、讨论。
【学习材料】根据本任务群的学习目标和内容，高中阶段选择2至3部著作精读，其他著作可以布置泛读。
例举：《论语》《史记》《红楼梦》《三国演义》《呐喊》《平凡的世界》《边城》《茶馆》《巴黎圣母院》《高老头》《莎士比亚戏剧》《堂吉诃德》等。
教师可结合实际情况确定阅读篇目，鼓励学生在精读篇目的基础上更广泛地阅读。
【评价建议】1.通过阅读，把握书中重要观点和价值取向。
在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，初步建构自己阅读整本书的经验。
逐步深化读书经验，总结、完善读书方法，并与其他同学交流。
2.通过阅读，发展思辨能力和想象联想能力，掌握正确的思考问题的方法，撰写、发表读书报告，在交流研讨中提高写作和口语表达能力。
（三）当代文化参与本任务群聚焦于学生对当代文化生活的关注与参与，增强文化意识，学会对文化现象进行剖析、评价，进而重视人类文化遗产的理解与传承，尊重和理解多元文化，积极参与先进文化的传播和交流，践行先进文化。
本任务群贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段。
在必修课中安排学分，在选修Ⅰ、选修Ⅱ中不安排学分。
【教学建议】1．引导学生关注当代文化生活热点现象，聚焦并提炼问题，分析和解释文化现象，积极传播先进文化，提高参与文化建设的自觉性和语文综合应用能力。
2.设计一些语文实践活动，在具体的当代文化参与活动中认识传统与现代、继承和发展、理解和包容的关系。
3.以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增进课程内容与学生成长的联系，通过开放式的学习，引导学生积极参与当代文化生活。
【学习材料】根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材中，选择0.5个学分的内容学习。
例举：“新词新语与流行文化”“网络语言”“影视文化现象”等。
【评价建议】1.以积极的学习态度参与到当代文化实践活动中，开展专题研讨，分析和解释文化现象、提高参与文化研讨的自觉性。
3.基于特定的文化现象，通过社会调查与实践、社区走访、观看演出展览等各种方式，丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活。
（四）跨媒介阅读与交流本任务群引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高对媒介传播内容的理解、辨析、评判能力，提高利用多种媒介进行分享与交流的能力。
本任务群贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段。
在必修课中安排学分，在选修Ⅰ、选修Ⅱ中不安排学分。
【教学建议】1．引导学生独立选择跨媒介的普及性著作进行研习。
通过纸质文本或网络文本的阅读，或通过参观展览等途径，了解跨媒介的特点。
2．组织学生在自己感兴趣的媒介应用领域，创设一个应用场景，在实践中了解其对人们学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成研习成果。
3．通过实例分析，师生一起研讨各类媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，总结形成结论。
【学习材料】跨媒介学习应该重视选择与旧教材相关的内容，鼓励老师们参与信息技术与教学融合的实践。
例举：“影视作品”“微信”“博客”等学习材料。
引导学生发现、建构互联网背景下与纸质品阅读方式不同的其他阅读方式。
【评价建议】1.了解不同媒介信息存储、呈现与传递的特点，灵活使用互联网，检索所需信息和资料的能力，识某种媒介在人们学习、工作、生活等方面的影响。
2．能选择媒介，合宜地运用不同类型媒介表达自己的想法、与别人交流。
（五）实用性阅读与交流本任务群学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，以及日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。
通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。
