—＿ 垒鲎 ２０１ ５年第１ ５期 考试研究 学校层面：把方法教给学生，把时间还给学生。 突出学生学习的主体性，挖掘学生的科学研究潜质。 ２．革新课程体系建设 国家层面：课程类型设置上，建立富有多样性、 选择陛的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识 社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习 需要；课程内容设置上加强地理与其他学科的关联度。 地方层面：立足地区现实，创设富有区域特色的 乡土地理课程；打破学科壁垒，创设综合课程。 学校层面：为学生创设多样的地理学习环境，地 理是在“环境”中学习的； “量体裁衣”为不同类型学 生的发展服务。如国际班“地理双语教学”，培养学生 的专业发展潜质。 ３．革新人才选拔方式 国家层面：对应试教育“松绑”，多维度考察学 生综合素质。考察形式应该突破纸笔作答，在地理知识 理解、分析能力培养的优势基础上增加地理实践能力的 考核环节；规范学科竞赛高考加分制度，将其仅作为学 生学力证明的参考，弱化参赛功利性，为热爱地理的学 生提供施展才华的舞台，为我国参加国际竞赛发现和储 备人才。 地方层面：举办联合性、区域性、综合性的学科 竞赛活动，除竞赛单元外，增加文化交流、素质拓展、 参观访学等活动环节，加强我国不同发展水平地区间学 生的交流与合作。 学校层面：加大对学生发现问题能力、解决问题 能力、实践探究能力的考察力度，注重学习过程评价和 学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性 评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化。多方位 记录学生学力成长过程，并定期向家长、兄弟学校、社 会进行反馈，加强家校、校际、社会交流。 五、结论与展望 ＩＧＥＯ作为最高水准的国际地理竞赛，、中国学生的 参赛成绩从一定程度上反映出我国的地理基础教育存在 的问题。必须承认，我国地理基础教育是不断进步的， 但仍未达到国际中学地理教育的先进水平。深化地理新 测评改革，推进素质教育，任重而道远。 参考文献： ［１】冯丹．跨过心中那道栏，成就地理的梦想——第 七届国际地理奥赛的回顾与反思【Ｉ】．中学地理教学参 考，２００９，（６）． ［２］张英．关于我国地理类竞赛的几点思考Ｕ１．中学地 理教学参考，２０１１，（６）：２６—２７． ［３］王民，蔚东英，张英．第九、十届国际中学生地理 奥林匹克竞赛介绍与分析 地理教育，２０１３，（１０）：５９－６１． ［４］翟云霞．地理奥赛，掀起你的盖头来——从中学生 国际地理奥赛想到的 地理教育，２０１０，（１０）：５４． （上接第６４页） （１）推测兰萨罗特岛的降水特征，并分析成因。 （２）判断该地区黑色土壤的有机质含量高低，并据 材料说出分析判断理由。 （３）评价该地进行葡萄生产的自然条件，并分析该 地葡萄特殊种植技术的作用。 分析：（１）兰萨罗特岛终年受副热带高压控制，沿 岸寒流降温减湿，降水少。 （２）该地为热带沙漠气候，终年少雨，植被稀少， 土壤缺乏有机质来源；气温高，土壤中的有机质易于分 解，难以积累；该岛位于板块交界处，且广布环形山， 符合火山的特征，黑色土壤成因倾向于火山喷发所致， 所以有机质含量低。 （３）影响农业的区位因素主要有自然条件、社会经 济条件和技术条件。自然条件包括气候、地形、土壤、 水源等。社会经济因素包括市场、交通运输、政府政 策、劳动力、土地价格等。该区域全年高温或热量充 足；光照充足；昼夜温差大；火山灰土比较肥沃。该区 域种植葡萄的限制性条件是水分，葡萄园里的鱼鳞坑主 要目的是收集水分。另外石墙散热快，夜晚利于露水的 形成，并起到防风作用。 答案：（１）终年降水稀少。该地常年受副热带高压 控制，且该地受加那利寒流影响，降温减湿，所以降水 稀少。 （２）低。该地终年少雨，植被稀少，土壤缺乏有机 质来源；气温高，土壤中的有机质易于分解，难以积 累；该岛位于板块交界处，且广布环形山，符合火山的 特征，黑色土壤成因倾向于火山喷发所致，所以有机质 含量低。 （３）评价：终年高温光热充足；昼夜温差大，利于 糖分积累；火山灰土壤矿物质丰富。降水少，水源缺 乏。作用：深坑利于收集雨水（雾水），石墙散热快， 夜晚利于露水的形成，并起到防风作用。
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课程标准地理教学论文
《地理图表的阅读》案例教学研究
肖若祥；快捷联系方式：；
浙江省苍南中学；325800；
张桂兰会议稿件；收稿/发表时间：；
发表网址：
背景描述
2005年4月8日上午第二节，在苍南中学高三⑾班教室。这是一节利用多媒体课件进行教学的高三地理第二轮专题复习公开课。
近年来，文科综合能力测试强调以能力立意，注重学生对所学知识的灵活应用。2005年高考考纲中特别强调如何从试题材料中“获取信息，提炼信息，解读信息”。在地理试题中的地理信息包括文字信息、图像信息、表格信息等。其中，图像信息指各种类型图像所提供的信息。它在三者中占试题的比重最大，最能突出体现地理学科的特点。高考考试说明明确指出，熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。文科综合测试试题常以地图为切入点，再设置与政、史、地相关的问题，不识图便难以作答。2000年高考文科综合测试卷中有7幅图，2001年高考文科综合测试卷中有15幅图。2002年高考文科综合测试卷中，地理读图试题的分值占地理试题总分58.2%；2003年高考文科综合测试卷中地理读图试题分值占地理总分95%；2004年读图分值占地理总分值88%。因此我选择最能体现地理学科特色，又与高考文科综合能力测试试题关系密切的《地理图表的阅读》作为高三地理专题复习课题。
利用多媒体教学与地理学科教学的整合，有利于增加课堂中师生互动，生生互动，生自我反思等对话教学的实现，从而实现让学生更有效地掌握知识，培养学生获取信息，解读信息的能力。以历年高考试题作为材料背景，利用多媒体课件指导学生掌握地理图表的分类解题方法，让学生自主探究，协作分析，分析归纳，发表自己的看法，真正实现学生是课堂的主体。老师及时指导，从而实现教学目标的达成。
常考图形的判读(七) 地理景观图
(2017·全国卷Ⅲ)剪纸是中国民间传统艺术，2009年9月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美好生活的向往，下图是一帧剪纸作品。据此，完成1～2题。
1．图中剪纸所反映的景观主要分布于我国( )
A．四川盆地 B．华北平原
C．珠江三角洲 D．长江三角洲
2．形成这种景观特征的自然条件有( )
A．沟壑纵横，降水集中 B．地势低平，降水丰沛
C．地形封闭，排水不畅 D．山河相间，降水均匀
1.D 2.B
1．定特征：确定景观图表示何种地理要素或说明什么地理现象，找出标志性景观，分析景观反映的地理特征，由此对景观图所处区域进行空间定位。
2．找联系：分析景观图中各地理要素间的相互关系，阐释景观成因；根据现有景观推知过去或预测未来，注重地理过程性分析。
3．地与人：以人地关系、可持续发展为主线，探究某自然景观条件下人类活动的合理性(开发利用方式)，或推测某人文景观形成与发展的自然地理条件、背景。
地理环境与建筑文化息息相关。下图为我国西南某少数民族地区的传统民居建筑。该院落主体呈白色，房屋坐向与其他地区有所不同。据此，回答1～2题。
1．该建筑设计有“大风不进屋”“风吹自把门前扫”之特点。由此推断该地的主导风向最可能是( B )
A．东北风 B．西南风
C．西北风 D．东南风
2．对于该院落中照壁的设计的叙述，正确的是( A )
A．延长院落的采光时间
B．遮挡早晨阳光的照射
C．减弱正午的紫外线强度
D．阻挡来自东方的沙尘
第1题，根据材料可知，该建筑位于我国西南，受冬季风影响小，主要受西南季风或东南季风影响。根据图中指向标和建筑布局，北面是门，西面是主厅，南北是配房。“大风不进屋”，主导风不能是东北风、西北风；如果是东南风，则风可以吹进西面的主厅，不合条件，故该地的主导风向可能是西南风。第2题，黄昏时，高大的主厅遮挡了院中的阳光，主厅内因背光一片昏暗。在主厅对面设置照壁，可以反射太阳光，延长主厅的采光时间，A对。照壁低，不能遮挡早晨的阳光，B错。该地正午太阳高度角大，照壁低，不能减弱正午的紫外线强度，不能阻挡来自东方的沙尘，C、D错。
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地理统计图的判读
作者：李洪勋
来源：《试题与研究·高考文综地理》2015年第01期
地理统计图是根据地理数据资料绘制成的直观图形，它能直观形象地反映出地理事物数量上的相互关系，是地理图像系统中非常重要的组成部分。地理统计图多种多样，根据统计图的形式可分为三大类，即坐标统计图、结构统计图和表格统计图。
一、图形判读
（一）坐标统计图
坐标统计图是采用数字坐标的形式表示多项地理要素的图形，常见形式有平面直角坐标图、平面正三角坐标图、平面方形坐标图和多轴坐标图。
[HTK]1.平面直角坐标图
平面直角坐标图也叫二维坐标图，图式简单易读，主要有点状图、线状图、柱状图等。图中的横、纵坐标分别代表一个地理事物或现象，坐标中的点、线、柱等表示两者之间的关系。
判读方法：（1）认清图名及纵、横坐标所表示的内容，分析横坐标与纵坐标所示要素之间的相互关系。（2）根据“线”或“柱”的长短，读准对应的坐标数值，分析其变化趋势。（3）读图时，不仅要注意图形中地理事物多少、强弱、增减的变化，还要进一步区分发展的不同阶段、增减趋势和程度，并对曲线峰值、谷值和谷峰变化进行分析，进而总结地理规律。（4）当出现左右两个纵坐标甚至多个纵坐标时，更要仔细观察、辨析。对比两幅坐标统计图时，特别要看清纵、横坐标表示的单位数值，不能简单地以“柱”或“线”的长短来比较大小。
例1 [HTK]（2014年高考海南地理卷）图1表示我国某县2000年、2010年外出半年以上人口数量及其外出区域构成。读图，完成（1）～（2）题。
（1）与2000年相比，2010年该县从事农业生产的农民（）
A.人均生产规模扩大
B.劳动力价格降低
C.占总人口比例提高
