马克思恩格斯职业道德教育思想及现实启示探讨论文

重温马克思恩格斯技术教育思想的启示
马克思恩格斯是马克思主义的创立者之一，是现代科学社会主义的奠基人。

他们对技术教育也有一系列的思考和启示，虽然他们的一些观点是在十九世纪提出的，但是它们仍然对我们现代社会的技术教育有着重要的启示意义。

马克思恩格斯认为技术教育是培养社会主义建设所必需的全面发展的劳动者的必备条件。

在马克思恩格斯看来，技术教育是培养人民群众掌握自然科学和技术知识的基础，使他们能够参与到社会生产中，为社会主义的建设做出贡献。

技术教育不仅要注重培养学生的技术技能，更要注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够在技术发展和创新的过程中发挥主动性和创造力。

马克思恩格斯强调技术教育要与实践相结合。

马克思恩格斯认为，只有将技术教育与实践相结合，才能使学生能够真正掌握技术知识和技术技能。

实践是技术教育的基础，只有通过实践，学生才能够深入了解和掌握技术，培养实际操作的能力。

在技术教育中，除了传授理论知识，更要注重培养学生的实践能力，让学生能够亲自动手去解决实际问题。

马克思恩格斯还强调技术教育要与劳动相结合。

他认为，技术教育不能仅仅停留在理论和实践层面，更要和劳动相结合，使学生能够真正体验到劳动的重要性和意义。

只有通过实际的劳动，学生才能够真正理解技术教育的价值和目的，并将其应用到实践中去。

马克思恩格斯对技术教育的思考和启示给我们提供了很多有益的借鉴。

在当前社会，技术在不断发展，技术教育的重要性也日益凸显。

我们要积极借鉴马克思恩格斯的思想，注重培养学生的全面素质，注重实践和劳动的结合，使技术教育更好地为社会主义建设服务。

重温马克思恩格斯技术教育思想的启示马克思恩格斯是十九世纪伟大的社会主义思想家，他对技术教育的思考和观点对当代的教育事业仍然具有很大的启示作用。

马克思恩格斯在他的著作中强调了技术教育的重要性，提出了一些关于技术教育的基本原则和理念，这些理念对于我们建设现代化教育体系，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才，具有十分重要的价值。

马克思恩格斯强调了技术教育的实践性。

他认为，技术是通过实践活动得到的，技术教育必须注重实践性的培养。

教育应该使学生接触到真实的生产环境，从而培养他们动手能力和创造力。

他主张将实践与理论相结合，通过实践来检验理论的正确性，通过实践来提高学生的实践能力和创新能力。

这对于我们的教育教学工作有着启示意义，我们应该注重培养学生的实践能力，创造条件让学生身临其境地实践，培养学生动手能力和创新精神。

马克思恩格斯提出了技术教育的综合性原则。

他认为，技术教育应该包括多个层面和多个方面的内容，不仅仅是技术本身，还应该包括社会和文化等方面的教育。

他认为，技术教育应该培养学生的全面素质，使他们成为既有技术能力，又具有社会责任感和文化素养的人才。

这对于我们的教育教学工作也有很大的启示，我们应该努力在培养学生的专业能力的注重培养学生的社会责任感和文化素养，使他们能够更好地适应社会发展的需要。

马克思恩格斯还强调了技术教育的普及性原则。

他认为，技术教育不应该只面向少数人，而应该普及到全体劳动人民中。

他认为，只有劳动人民都能掌握技术知识和技术能力，才能实现社会主义的目标。

这对我们的教育教学工作也有很大的启示，我们应该努力提高技术教育的普及率，让更多的人能够接受到良好的技术教育，提高他们的就业能力和生活质量。

马克思恩格斯的技术教育思想对我们的教育事业仍然具有很大的现实意义。

我们应该从马克思恩格斯的思想中汲取启示，注重培养学生的实践能力、创新精神和实用能力，以适应现代社会的发展需求。

我们也应该注重技术教育的综合性和普及性，努力使技术教育惠及更多的人民群众，促进社会主义事业的发展。

恩格斯道德观的形成及其当代启示【摘要】恩格斯道德观作为重要的思想理论，对当代社会仍然具有重要的启示意义。

本文将从恩格斯道德观的历史背景、基本观点、对当代社会的启示、在当代价值体系中的位置以及对个人行为的影响等方面进行探讨。

恩格斯道德观的持续重要性体现在对道德标准和个人行为的影响上，同时也提供了对当代社会问题和挑战的思考和启示。

通过对恩格斯道德观的深入研究和理解，可以更好地认识当代社会的价值体系，引领个人行为方向，并为社会的发展和进步提供重要的参考。

【关键词】恩格斯道德观、历史背景、基本观点、当代社会、启示、价值体系、个人行为、持续重要性。

1. 引言1.1 恩格斯道德观的重要性恩格斯道德观的重要性在于其对个人和社会的道德观念产生深远影响。

恩格斯强调道德观念的产生和发展是受到历史条件和经济基础的制约，这一观点对于我们理解道德规范的起源和变迁具有重要意义。

恩格斯认为道德观念是受到阶级利益和阶级斗争的影响，因此我们需要从社会生产关系和生产方式的变化来理解道德规范的形成。

在当代社会，恩格斯道德观的重要性在于提醒我们要深入思考道德观念背后的阶级利益和权力结构，从而更好地指导我们的行为和社会发展。

恩格斯道德观的重要性还在于其对个人行为的影响，通过深入理解道德观念的形成，我们能更好地审视自身行为是否受到外部势力的影响，从而更自觉地选择和坚守自己的道德原则。

恩格斯道德观的重要性不仅体现在对历史的理解上，更在于对当代社会和个人行为的指导和启示。

2. 正文2.1 恩格斯道德观的历史背景恩格斯道德观的历史背景可以追溯到19世纪的德国。

在当时，工业革命和资本主义的发展使社会出现了巨大的变革和冲突。

在这种背景下，恩格斯开始关注社会中的道德和伦理问题，并认为道德标准应该是建立在社会公正和平等的基础上。

恩格斯的道德观受到了黑格尔的影响，他认为道德不是超自然的存在，而是社会发展的产物。

恩格斯相信，道德的目的是维护社会秩序和公平，并促进人类的共同利益。

重温马克思恩格斯技术教育思想的启示马克思恩格斯是现代社会主义运动的创立者之一。

作为这个运动的领袖和理论家，他对技术教育问题的思考和提出的观点，不仅在当时具有很强的指导意义，而且对现代社会文明的发展也有着深远的启示。

本文旨在重温马克思恩格斯的技术教育思想，探索其对当今技术教育的启示。

1. 技术教育必须服务于社会马克思恩格斯认为，技术教育不应当是为了“技术自身而技术”，而应当是为了社会的发展和进步服务的。

他指出，技术教育应当紧密结合社会的需求和发展方向，着眼于实践应用，并将科学知识与生产实践结合起来。

这种思想对当今技术教育也具有重要的指导作用。

现如今，随着科技的飞速发展和社会的不断变化，技术教育需要更加紧密地与实践结合，不断探索新技术的应用，促进社会的进步和发展。

2. 技术教育要注重知识的质量和深度技术教育不仅仅是培养学生的技术能力，还应当注重知识的质量和深度。

马克思恩格斯强调，技术教育应当是知识的全面性和系统性的表现。

技术教育不应当单纯追求技术的应用，忽视理论的学习和发展。

这种思想对现代技术教育也有着重要的启示。

现如今，技术爆炸性增长，技术教育也应当注重技术知识的系统性和结构，培养学生对技术的深刻理解，加强对技术发展趋势和未来方向的洞察和预测。

3. 技术教育要注重培养人的思考能力和创新精神技术教育不应该将学生当做机器人一样的操作员，而是应该培养他们批判和思考能力。

马克思恩格斯指出，技术教育应该唤起学生的思考和创新精神，培养学生对科学与方法的综合运用能力，帮助学生具备面对问题的能力，而不是学习死板的应用技术。

这种思想对现代技术教育的启示十分重要，现如今社会竞争加剧，对于人才的综合要求也越来越高。

因此，培养学生的思考能力和创新精神，是现代技术教育必须重视的方向之一。

4. 技术教育要注重实践结合马克思恩格斯极为强调技术教育必须紧密结合实践。

他认为，技术教育的目的是为了培养学生解决实际问题的能力，这个解决问题的过程需要从实践中得到体验。

论马克思恩格斯的思想政治教育方法论思想及其现实意义马克思恩格斯从他们的理论创建之初就有了如何用自己的科学理论去宣传、教导广大的工人群众的迫切现实问题。

虽然马克思和恩格斯并没有明确提出思想政治教育及其方法的概念，但他们却对如何宣传马克恩主义，如何正确对待马克思主义理论，科学理论如何指导人民群众的实践活动等一系列问题作了重要的论述，并从哲学意义上对思想政治教育方法做了原则上的重要阐述。

马克思指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。

理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。

所谓彻底，就是抓住事物的根本。

”〔1〕马克思恩格斯始终充分重视科学理论对人民群众的巨大指导作用，马克思说：“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器。

”〔2〕当然，马克思恩格斯所阐述的思想政治教育方法并不是一般意义上的具体的、零散的思想政治教育方法，而是关于思想政治教育方法最基本、最一般规律和原则的抽象和总结。

因此，正是在这个意义上，我们把马克思恩格斯对思想政治教育方法的基本思想和论述称之为思想政治教育的方法论。

马克思恩格斯的思想政治教育方法论思想集中体现在他们有关方法论的哲学理论之中。

一、马克思恩格斯思想政治教育方法论的哲学基础列宁指出：“马克思的哲学是完备的哲学唯物主义，它把伟大的认识工具给了人类，特别是给了工人阶级。

”〔3〕而一定的世界观原则在具体的认识和实践过程中的运用就表现为方法，所以马克思主义本身既是世界观也是方法论。

因此，从一定意义上来讲，马克思主义哲学本身就是马克思恩格斯思想政治教育方法论的哲学基础，马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义，这是马克思主义最根本的世界观和方法论，也是整个马克思主义科学理论体系的哲学基础，从而也是马克思主义思想政治教育方法论的哲学基础。

当然，在具体分析马克思主义方法论的哲学基础时，我们还是要把马克思主义方法论的哲学基础与马克思主义哲学本身区别开来。

马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展【摘要】马克思恩格斯教育思想对中国教育产生了深远影响，不仅在理论层面，更在实践中得到了广泛应用。

本文通过探讨马克思主义教育理论对中国教育的影响、马克思恩格斯主义教育思想在中国的传播与发展、中国马克思主义教育思想的创新与发展等方面，揭示了马克思恩格斯教育思想在中国教育领域的重要性。

中国学者对这一思想进行了深度解读，并在教育实践中加以运用，为中国教育体系的不断发展贡献了智慧和力量。

马克思恩格斯教育思想在中国的实践意义不可低估，同时也为未来中国教育发展提供了启示和方向。

【关键词】马克思恩格斯、教育思想、中国、影响、传播、创新、发展、学者、解读、实践、运用、实践意义、启示、教育发展1. 引言1.1 马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展概述马克思恩格斯教育思想是马克思主义哲学的重要组成部分，其核心理念包括以人为本、培养全面发展的人和实现社会公平等。

这一思想在中国的传播与发展有着深远的影响。

自20世纪初进入中国以来，马克思恩格斯主义教育思想在中国教育领域取得了重要进展，为推动中国教育事业不断发展做出了积极贡献。

随着中国改革开放的深入推进，中国马克思主义教育理论在不断创新与发展，逐渐形成了一套独具特色的教育体系。

中国学者对马克思恩格斯教育思想进行了深入解读，并将其理论与中国教育实践相结合，推动了中国马克思恩格斯教育思想在实践中的运用与发展。

通过对马克思恩格斯教育思想的研究与实践，中国教育事业不断进步，为促进中国社会主义建设提供了坚实的理论基础和实践经验。

2. 正文2.1 马克思主义教育理论对中国教育的影响马克思主义教育理论强调了教育的阶级性和社会性，提出了“教育为阶级服务”的观点，强调教育应该服务于工人阶级和广大人民群众，培养有利于社会主义建设的接班人和领导者。

马克思主义教育理论倡导了全面发展人的个性和能力，注重培养学生的创造性和批判性思维，培养学生的社会责任感和使命感，使他们成为社会主义建设的能动者。

重温马克思恩格斯技术教育思想的启示马克思恩格斯是马克思主义的奠基人之一，他对于技术教育的思想对于我们今天仍然具有重要的指导意义。

马克思恩格斯在其著作《德意志意识形态》中提出了他的技术教育思想，并强调技术教育的重要性及其对社会发展的作用。

本文将重温马克思恩格斯的技术教育思想，并探讨其对我们今天提高技术教育质量和推动社会发展的启示。

马克思恩格斯强调技术教育的重要性。

在他看来，技术教育是人类社会发展的基础，在现代社会中尤为重要。

他认为，现代社会对于技术人才的需求远远超过其他领域的需求，技术教育必须受到重视并得到充分发展。

他指出，“技术是一种生产力，技术教育是提高生产力的关键”，只有通过技术教育，人们才能获取实际的生产技能，提高自己的生产能力，进而推动社会的进步和发展。

这一观点对于我们今天加强技术教育的意义重大。

随着科技的快速发展和产业结构的转型升级，对于技术人才的需求越来越大，技术教育在提高人们的就业能力和创新能力方面发挥着重要作用。

马克思恩格斯强调技术教育与普通教育的关系。

他认为，技术教育是普通教育的基础，二者不能割裂开来。

只有通过普通教育，人们才能获得广泛的知识和综合的素养，而技术教育则是在这个基础上，培养人们的实践能力和专门的技术技能。

他指出，“普通教育是培养技术人才的开端”，只有通过普通教育，人们才能获得扎实的基础知识和广泛的学科素养，才能更好地适应技术教育的要求，更好地从事实际的生产和工作。

这一观点对于我们今天加强技术教育的准备和基础工作具有重要的启示。

只有通过普通教育，我们才能为技术教育提供更加全面和扎实的基础，提高技术教育的质量和水平。

马克思主义论文-关于马克思恩格斯社会主义观及其现实意义论文关键词：社会主义观必然性基本内容本质属性现实意义论文摘要：随着经济和科学技术的发展，人们对物质资料的需求得到了满足，然而与此同时由于对马克思和恩格斯的科学社会主义观理解上的偏差也造成了社会道德滑坡、人文关怀主体缺位等一系列的社会问题。

本文试图从现实的需要出发重新回归马克思主义原生态的社会主义观阐发其现实意义。

一、回归和厘定马克思恩格斯社会主义观的必然性近年来，随着经济和科学技术的迅猛发展，在物质需求不断获得满足的同时人们也逐渐面临着贫富差距加大、社会道德滑坡、人文关怀主体缺位、自然环境恶化等问题。

另一方面早在19世纪40年代马克思关于资本主义必将灭亡在其社会化大生产同生产资料私有制的根本矛盾中的寓言至今没有实现。

资本主义国家通过社会福利机制和对社会资本的重新调整缓和了这种矛盾，使其从显性变成隐性不易被人察觉。

两方面因素造成了资本主义“思潮”、“社会主义低潮”、“市场经济商潮”对社会主义的冲击，使一部分人陷入了理论的困惑，从而模糊了对社会主义的认识。

淡化了信念。

国内外学术界试图用自由主义取代历史唯物主义，用西方经济学取代马克思经济学，这是对科学的社会主义观的严重否定。

这些都是因为人们片面地以为马克思恩格斯社会主义观仅是对生产力的发展而忽略了对人的全面发展和整个社会各个因素之间的协调和科学发展造成的。

面对这种情况人们迫切希望在马克思、恩格斯那里寻求答案，探寻和厘定科学的社会主义观的本质内容对现实问题予以解答。

因此回归马克思恩格斯经典著作探寻社会主义观成为必然。

二、马克思恩格斯社会主义观的基本内容和本质属性所谓“社会主义观”即人们对社会主义这种社会形态的总的看法和根本观点。

早期的“社会主义观”概念是作为个人主义的反题由空想社会主义学派提出来的。

它特别针对早期资本主义社会的许多弊端，力求予以矫正，试图建立起一个以合作为基础，以公众的幸福和福利为目标去集体管理人类事务，提高下层福利、保障社会和平的乌托邦。

马克思恩格斯道德教育思想研究在当今社会，道德教育显得尤为重要。

然而，传统的道德教育理念往往不能满足现代社会的需求。

因此，从不同的哲学视角出发，深入探讨道德教育思想，对于指导当今社会的道德教育实践具有重要的理论价值和实践意义。

马克思恩格斯道德教育思想作为世界社会主义运动的宝贵遗产，为我们的研究提供了重要的思想资源。

本文旨在探讨马克思恩格斯道德教育思想的内涵、特点、应用等问题，以期为完善我国道德教育体系提供有益的借鉴。

马克思恩格斯道德教育思想主要见于他们的著作《德意志意识形态》、《宣言》和《资本论》等。

这些著作阐述了道德教育的本质、目的、内容和方法等问题，为后来的社会主义运动提供了重要的思想指导。

其中，马克思恩格斯强调了道德教育对于社会发展和人的全面发展的重要性，提出了“全面发展”、“实践育人”等理念，以及“因材施教”、“注重实效”等原则。

这些理念和原则不仅具有深刻的思想内涵，而且在实践中具有普遍的适用性。

马克思恩格斯道德教育思想的重要性体现在以下几个方面。

他们将道德教育作为实现人类全面发展和解放的重要手段，强调了道德教育对于社会发展和人的全面发展的基础性作用。

他们提出了道德教育的目的在于培养具有共产主义觉悟的社会主义建设者，这一目的决定了道德教育的内容和方法必须符合无产阶级的要求。

他们强调了道德教育的实践性和实效性原则，即道德教育必须与实践相结合，注重培养学生的实际能力，以取得良好的教育效果。

将马克思恩格斯道德教育思想应用于实际生活中，对于提高学生的道德素养、培养有思想、有道德、有文化、有纪律的青年一代具有重要的指导意义。

具体而言，我们可以从以下几个方面进行实践应用。

在制定道德教育政策和规划时，应充分考虑学生的实际情况和个性特点，做到因材施教。

例如，针对不同年级、不同性别、不同家庭背景的学生，可以采取不同的教育内容和方式，以提高道德教育的针对性和实效性。

在道德教育课程设置方面，应注重将理论知识与实践相结合，让学生在实际行动中更好地体会和理解道德规范。

马列主义对职业道德建设的启示马克思列宁主义，简称“马列主义”，是一种基于马克思主义和列宁主义的思想体系，对社会主义建设和革命具有重要的指导作用。

在职业道德建设方面，马列主义提供了许多重要的启示和指导，引导人们树立正确的职业道德观念，促进社会进步和发展。

本文将阐述马列主义对职业道德建设的几个重要启示，以期为当代职业道德的发展提供有益的思考和借鉴。

一、坚守为人民服务的原则马列主义强调“无产阶级的解放必然要同整个人类的解放联系在一起”，职业道德建设的核心在于为人民服务。

无论是政府官员、企业家、医生、教师还是其他职业从业者，都应该以人民的利益为出发点和归宿，将个人的利益服从于集体的利益。

在工作中，要始终保持对人民的忠诚和奉献精神，坚决抵制个人主义和利己主义的倾向，树立正确的职业道德观念。

二、严守廉政纪律，反对腐败行为马列主义强调反对腐败现象，要求公务人员保持廉洁自律，为人民服务，反对个人利益的腐蚀和腐化。

职业道德建设中，要求从业人员自觉遵守职业道德规范，在工作中不图私利、不徇私情、不徇私欲，坚决抵制贪污受贿、滥用职权等腐败行为。

同时，还要推动建立和完善监督机制，加强对职业道德的监管，为廉洁从业提供有力的保障。

三、追求全面发展，提高专业素养马列主义强调全面发展人的本质，职业道德建设也需要注重员工的成长与提高。

从业人员要注重自身的职业素养和专业能力的培养，不断学习新知识、掌握新技能，提升自己的综合素质。

在职业发展中，要树立正确的职业导向，不仅要追求经济利益，还要注重自身的精神追求、道德修养和社会责任感。

只有全面发展，才能更好地为职业道德建设做出贡献。

四、坚持实事求是，反对虚伪表演马列主义强调实事求是的科学态度，职业道德建设中也强调真实、诚实、客观、实事求是。

从业人员要在工作中坚持实事求是的原则，不做弄虚作假、虚伪表演的事情。

不能通过虚假宣传、夸大事实等手段来获得不当利益，要以诚信和真实为基础，树立良好的工作形象和品牌形象。

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内容仅供参考，欢迎阅读!马克思恩格斯职业道德教育思想及现实启示探讨全文如下：摘要：长期以来，马克思恩格斯职业道德教育思想一直被认为是马克思恩格斯道德教育思想的一部分，它还未单独作为一个方向进行深入研究。

本文把马克思恩格斯职业道德教育思想作为一个独立个体经行深入剖析，主要探讨马克思职业道德教育思想的特点及对我们现代社会职业道德教育的启示。

关键词：马克思;恩格斯;职业道德教育思想;启示马克思在中学时代就树立“为人类的幸福和我们自身的完美”的职业理想。

恩格斯很小就辍学做工，面对工作中很多不平等、不自由等待遇，他也逐渐的树立起为人类解放幸福而奋斗的职业理想。

正是在这样的共同职业理想驱动下，他们才能够不畏艰辛困苦，为人类解放事业鞠躬尽瘁，奋斗一生。

一、马克思恩格斯职业道德思想特点1. 职业道德教育的本质进行职业道德教育首先要使人们了解职业道德的根源、本质和必要性。

⑴职业道德是对职业这一特定领域进行道德调节的道德。

职业道德教育则是教育人们怎么在职业领域有道德的生活。

职业道德是伴随着职业的产生而产生的。

马克思恩格斯确立了唯物史观以后，他们开始着手从经济关系、社会关系的角度来解释职业道德。

“只有首先阐明生产关系问题，以及从社会生活的其他领域同生产关系的联系中去考察和评价这些领域，才能对当前非常分散的德国运动，以至整个现代运动有一个清楚的认识。

重温马克思恩格斯技术教育思想的启示马克思恩格斯提出的技术教育思想，对我们的教育事业有着深远的启示。

马克思恩格斯强调，技术教育的目的是培养学生劳动能力和创新精神，推动社会的发展和进步。

下面，我将从三个方面重温马克思恩格斯的技术教育思想，并探讨其对当代教育的启示。

马克思恩格斯强调技术教育是劳动教育的基础。

他认为，人类的生活离不开劳动，而劳动是一种对自然界物质的改造过程。

技术教育应该是培养学生对工具和材料的认识与运用能力，使他们具备实际动手的能力，能够从事实际生产劳动。

这对我们的教育有着重要的启示，即要注重培养学生实际动手的能力。

在当代社会，尽管我们的生活方式发生了巨大的变化，但劳动仍然是人类社会发展的基础。

我们不能只注重学生的理论知识，而忽视了学生的实践操作能力。

我们应该通过技术教育，培养学生动手动脑的能力，使他们能够在实际工作中发挥自己的才能。

马克思恩格斯强调技术教育应该与社会实践相结合。

他认为，技术教育只有与社会实践相结合才能发挥更大的作用。

他提出，学生应该参与到实际的生产劳动中去，通过实践掌握技术知识和技能，提高他们解决实际问题的能力。

这对我们的教育有着重要的启示，即要注重将课堂的知识与社会实际相结合。

在当代教育中，我们不能只停留在纸上谈兵，而忽视了学生的实际操作。

我们应该注重将理论知识与实践操作相结合，让学生能够在实际工作中应用所学的知识。

马克思恩格斯的技术教育思想给我们的教育事业带来了深刻的启示。

我们应该注重培养学生的实际动手能力和创新精神，并将课堂知识与社会实际相结合，使学生能够在实际工作中发挥自己的才能。

只有这样，我们才能培养出更多具备实践操作能力和创新能力的人才。

马克思恩格斯职业道德教育思想研究作者：魏新凯来源：《新课程研究·中旬》2014年第11期【摘要】马克思、恩格斯是不提倡道德说教的，也没有明确提出道德要求，但职业道德教育思想是马克思恩格斯思想中的重要组成部分，文章梳理了马克思恩格斯职业道德思想的内容和他们的职业道德教育的特点，通过对马克思恩格斯职业道德思想的挖掘，以期对我国现在的职业道德教育建设起到启示作用。

【关键词】马克思；恩格斯；职业道德；教育中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）32-0006-03恩格斯在《反杜林论》中指出：“迄今为止现代社会有封建贵族、资产阶级和无产阶级三种特殊的道德”，而“现在代表着现状的变革、代表着未来的那种道德，即无产阶级道德，肯定拥有最多的能够长久保持的因素”。

道德又是社会物质生活条件的产物，与社会经济的发展和社会分工的发展密切相关，人们不能脱离其生存的社会经济关系形成自己的道德观念。

伴随着资本主义经济的不断发展，社会的分工也就会越来越丰富，人们也就会划分在不同的行业从事生产生活，必然也就伴随出现不同的职业道德要求。

马克思、恩格斯是不提倡道德说教的，也没有明确提出道德要求。

但是，仔细分析他们的著作，其中蕴含着丰富的道德（职业道德）教育思想。

一、马克思职业道德教育思想的主要内容1.倡导服务人民的思想。

马克思、恩格斯批判了资产阶级职业道德观念的虚伪性和奴役性。

在资本主义社会中，资产阶级忽视对工人的职业道德教育，而是把工人当做没有理性的机器，他们用暴力、皮鞭恐吓工人。

政府的反动加大对人民的迫害与压榨，警察的残暴使人们总会无端的被迫害。

他们指出虽然资本主义社会创造了人类历史上的社会快速发展的巨大奇迹，但是却牺牲了人类许多优秀的道德品质，使人们的道德品质不断堕落。

恩格斯在《英国工人阶级状况》中这样描述道：“伦敦人为了创造充满他们的城市的一切文明奇迹，不得不牺牲他们的人类本性的优良品质，一盘散沙的世界在这里发展到了顶点，每个人都有自己特殊的生活原则和目的。

恩格斯道德观的形成及其当代启示恩格斯的道德观是通过对人类社会历史发展的深刻观察和分析，总结出来的一套道德理论。

他认为，道德观念的形成是与社会经济基础密不可分的，而道德观念的变化也同样是由社会经济制度的变化所引起的。

在恩格斯看来，道德并不是良心或个人意愿的产物，而是社会经济关系的反映。

恩格斯认为，道德观念的形成是与人类社会的分工和私有制的出现有关的。

在原始社会中，由于人们彼此之间的关系比较简单，道德观念主要是以亲情、血缘关系和共同分工为基础。

随着生产力的发展和生产关系的变化，人与人之间的物质利益逐渐产生冲突，私有制的出现加剧了这种冲突，因而需要一种规范来调节和约束人们的行为，这就是道德观念的产生。

恩格斯还指出，不同社会制度下的道德观念是不同的。

在阶级社会中，道德观念是阶级利益的反映，是统治阶级为了维护自身统治地位而制定的一套行为准则。

而在共产主义社会中，道德观念将不再是阶级之间的斗争和利益分配的产物，而是人们共同的社会规范和道德准则。

那么，恩格斯的道德观对我们当代有什么启示呢？恩格斯的道德观告诉我们道德观念的变化是由于社会经济制度的变化所引起的。

在当代社会，我们也需要认识到道德观念是与社会制度、经济关系密不可分的。

我们不能把道德问题简单地归结为个人道德行为，而应该从社会制度和经济关系的角度去认识和探讨道德问题。

恩格斯的道德观告诉我们道德观念是历史条件下的产物，是不断发展和变化的。

在当代社会，我们也需要认识到道德观念是需要不断更新和完善的，不能停留在传统观念中。

要根据社会变革的需要，不断调整和修订道德准则，以适应当代社会的发展和进步。

恩格斯的道德观告诉我们道德是社会生活的规范和准则，而不是个人意志的产物。

在当代社会，我们也要认识到个人的道德行为不能仅仅停留在个人层面，更应该关注社会层面的道德问题。

我们应该积极参与和推动社会的道德建设，为社会的进步和和谐作出贡献。

恩格斯的道德观深刻揭示了道德观念的形成与社会经济制度的关系，为我们当代认识和探讨道德问题提供了重要的启示。

马克思恩格斯教育公平思想及其现实启示马克思恩格斯教育公平思想及其现实启示一、在批判中形成的教育公平思想马克思、恩格斯的教育公平思想是在对各种非马克思主义思潮和资本主义社会制度的批判中形成的。

在教育公平思想的理论渊源上，马克思、恩格斯虽然吸收和借鉴了很多西方教育思想，尤其是空想社会主义者教育均等的乌托邦理想，但更多的，他们是在批判不平等的过程中继承的。

在马克思、恩格斯生活的时代，社会充满了不平等，人和人之间平等与否通过其所处的社会地位表现出来，平等问题事实上是人的问题。

马克思、恩格斯揭示了包括教育不公平在内的各种社会不公现象背后的制度根源，他们关于教育公平问题的讨论事实上是对社会公平问题在教育领域的延长和具体表达，其根源来自于人的社会关系起决定作用的生产关系，正如恩格斯说的那样："工人阶级境况凄惨的缘由不应当到这些小的欺压现象中去查找，而应当到资本主义制度本身中去查找'。

归根结底，马克思、恩格斯的教育公平思想是从教育不公平的社会现实出发，批判资本主义制度这一造成教育不公平的实质和根源，在此基础上提出人人接受免费教育，"每个人自由而全面进展'的社会理想及其实现途径。

二、从历史唯物主义角度分析构建教育公平思想在西方教育进展史上，有很多教育家曾对教育公平提出富有启发性的见解，但都因脱离了历史唯物主义的基础，不理解生产力、生产关系和教育公平的关系，无法对教育公平作出科学的理论解答。

马克思、恩格斯从历史唯物主义的角度，分析了教育公平思想的内涵，指明了推动教育公平的途径。

从马克思、恩格斯的有关论述中分析，教育公平问题包含以下四层深刻的含义：(一)平等接受教育权是实现教育公平的基本条件恩格斯在批判杜林的超阶级、超历史的先验主义平等观后指出，"一切人，作为人来说，都有某些共同点，在这些共同点所及的范围内，他们是平等的'嘲，接受教育权也是如此。

平等接受教育是人类进展的正常条件，符合每个人的真正利益，"因为每一个都无可争论地有权全面进展自己的才能'。

马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展探讨论文推荐文章实事求是思想路线与马克思主义中国化探讨论文热度：探讨反腐倡廉的毛概论文热度：探讨深化改革方面的毛概论文热度：探讨就业难的相关毛概论文热度：探讨五大发展理念有关创新的毛概论文热度：马克思恩格斯哲学思想。

马克思和恩格斯是马克思主义哲学的创始人。

他们哲学思想的形成和发展过程，是辩证唯物主义和历史唯物主义从萌芽、产生、成熟到逐渐发展成完整的严密的科学体系的过程。

它是整个马克思主义哲学发展史中的马克思、恩格斯时期。

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内容仅供参考，欢迎阅读!马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展探讨全文如下：摘要：通过对马克思和恩格斯的教育思想的学习与回顾,着重分析了他们关于教育的本质和作用、人的全面发展、教育与生产劳动相结合等重要教育思想,充分肯定了他们对马克思主义教育理论的重大贡献,以及马克思主义教育理论的强大生命力及其在我国的继承发展和对现实的重要指导意义。

关键词：马克思;恩格斯;马克思主义;教育思想;教育理论马克思和恩格斯作为马克思主义的创始人虽然没有直接写过教育理论方面的专著,但他们对马克思主义教育理论同样做出了重要贡献。

在探寻人类社会特别是资本主义社会发展规律的过程中,在无产阶级革命以及为社会主义和共产主义理想而奋斗的革命理论和实践过程中,他们总是把教育作为一个重要内容,对许多重大的、带有根本性的教育理论问题作了科学的论述,奠定了马克思主义教育理论的基础,从而形成了科学的马克思主义教育理论。

马克思和恩格斯作为马克思主义教育理论的创始人,他们的教育思想使人类的教育理论掌握了更加科学的武器,开启了教育发展的新时代、谱写了教育发展的新篇章。

一百多年来的实践证明,马克思和恩格斯的教育思想和教育理论具有强大的生命力和重要的指导意义,成为广大教育工作者进行教育理论研究和教育实践的指南。

一、关于教育的本质与作用(一)关于教育的本质马克思主义认为,社会存在决定人们的意识,物质生活的生产方式制约着社会生活、政治生活和精神生活。

重温马克思恩格斯技术教育思想的启示
马克思恩格斯作为马克思主义的创始人之一，十分重视技术教育的重要性，并长期致力于技术教育改革工作。

他认为，技术是人类创造的物质财富的一种形式，技术教育是培养劳动者的必要手段之一，是推动社会进步的重要因素。

马克思恩格斯在《资本论》中提到，劳动是人类最古老、最基本的活动之一，具有极为重要的意义。

技术教育的目的是培养劳动者的技能和职业素养，提高其对生产过程的认识和理解，并让他们成为全面发展的人类。

在马克思恩格斯看来，技术教育需要贯彻“理论与实践相结合”的原则。

他认为，学习理论知识是通往实践和技术领域的有效途径，但仅有理论知识是不够的，必须在实践中得到锻炼和提高。

因此，他强调技术教育应具有理论性和实践性相结合的特点，确保学生能够在实践中获得真正的技能和经验。

另外，在技术教育方面，马克思恩格斯强调了其与社会的联系。

他认为，技术教育应该为社会提供符合生产发展需求的技能人才，同时也要满足人民群众对物质文化生活进一步改善的需求。

技术教育应该贴近现实，紧密结合社会的实际，为社会服务。

除此之外，马克思恩格斯还提出了职业教育和终身教育的思想。

他认为，职业教育是为了培养各行业的专业人才，让他们能够适应生产发展的需要。

同时，他还将技术教育视为一种终身教育，强调学生应该始终保持学习和提高的状态，不断适应生产技术变革的要求。

总之，马克思恩格斯的技术教育思想为我们提供了很多有益的启示。

他强调技术教育的实践性和社会性，要求技术教育与现实紧密结合，并为之服务。

此外，他还提出了职业教育和终身教育的概念，这些思想在今天的技术教育改革和发展中仍具有重要的参考意义。