新一第3课5以内的加法

《5以内的加法》数学教案《5以内的加法》数学教案1一、教学内容：九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

二、教学目标：（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法五、教法、学法⑴情景教学法依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。

兴趣是最好的老师。

再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

⑵直观演示法低年级学生的思维以直观形象为主。

几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。

所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

⑶合作交流，主动发展新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

六、教具准备：树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）七、教学过程：（一）、创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。

最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。

②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作交流，探索发现（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。

②小组交流，探讨多种算法。

③全班交流，代表汇报。

学生可能有以下的说法：第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。

(结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。

3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。

说教学重难点：结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。

说教学准备：课件、直尺说教学过程：一、常规积累，练习5以内的分与合师：上周，我们一起学习了分与合，下面，我们一起来比一比，谁能又快又准确的说出答案呢？出示：3可以分成1和（）；（）可以分成1和4；5可以分成（）和2；3和2合成（）；1和2合成（）；2和（）合成5；评价：看来，5以内的分成与合成，我们班的小朋友都学的非常棒。

过渡：今天这节课，我们就一起用这些分与合的知识，来解决一些数学问题吧！二、情境导入，认识加法1、出示情境图（动画）师：瞧，图上的小朋友正在给花浇水呢。

（1）（课件呈现3个小朋友）仔细观察，（课件：又来了2个小朋友）师：从图中，你知道了些什么？师：说的真好，一下子就说出了2个数学信息，有3个小朋友（板书：3），又来了2个小朋友（板书：2）（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

你能想到什么呢？师：你能把大家说的连起来说一说吗？生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。

师：你们也能向他这样完整的说一说吗？轻轻的说给你的同桌听。

（2）启发：一共有5个小朋友，我们是把几和几合起来就是5？同桌交流：3人和2人合起来是5人。

2、认识加法（1）把3和2合起来，就能得到一共有5人，这个“合起来”的过程，我们可以用“加法”来表示。

（2）介绍：3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号（板书）。

3和2合起来是5人，就可以写成“=5”。

（3）指导读算式：3加2等于5。

（师示范）（4）追问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？一生汇报，其他同学和同桌互说：3+2=5表示什么意思。

[中小学新教材]：小学一年级数学上（第三单元5以内数的认识和加减法：加法）说课稿一. 教材分析《小学一年级数学上》第三单元主要讲述了5以内数的认识和加减法运算，其中加法是本节课的主要内容。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解和掌握5以内的加法运算。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析考虑到学生是小学一年级的新生，他们的认知能力和学习习惯还在培养中。

在这个阶段，学生对数字的认识和简单的数学运算已经有了一定的基础，但对于5以内的加法运算还需要进一步的引导和练习。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行适当的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握5以内的加法运算，能够正确地进行加法计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握5以内的加法运算，能够正确地进行加法计算。

2.教学难点：学生能够理解和掌握加法的原理，能够灵活运用加法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握加法运算。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅图片，引导学生观察和描述图片中的物品数量，引出5以内的加法运算。

2.新课导入：介绍加法的概念和原理，通过示例和讲解，引导学生理解和掌握5以内的加法运算。

3.练习与巩固：设计一系列的练习题，让学生进行实际的加法计算，巩固所学知识。

4.小组合作：学生分组进行合作，通过实际操作和交流，解决一些与加法相关的实际问题。

5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考和探索加法在其他情境下的应用。

[中小学新教材优秀教案]：小学一年级数学上（第三单元5以内数的认识和加减法：分与合）教案一. 教材分析本节课的内容是小学一年级数学上册第三单元《5以内数的认识和加减法：分与合》。

这部分内容主要是让学生掌握5以内数的认识和加减法的基本运算，培养学生对数字的敏感性和逻辑思维能力。

通过本节课的学习，学生能够理解数的分与合的概念，能够进行5以内数的加减法运算，并能够运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数的认识和加减法运算可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重基础知识的讲解和学生的实际操作，让学生通过实际操作来理解和掌握知识。

同时，学生可能对于数的分与合的概念还不够理解，需要通过具体的例子和实际操作来帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生掌握5以内数的认识和加减法的基本运算。

2.培养学生对数字的敏感性和逻辑思维能力。

3.帮助学生理解和掌握数的分与合的概念，并能够运用所学知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握5以内数的认识和加减法的基本运算。

2.教学难点：帮助学生理解和掌握数的分与合的概念。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过具体的例子和实际操作来帮助学生理解和掌握知识的。

2.采用游戏教学法，通过数学游戏来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.采用小组合作学习法，让学生通过合作交流来共同完成任务，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和教具，如PPT、教学卡片、小礼物等。

2.准备相关的数学游戏和小组活动的材料。

3.准备学生的学习任务单和家庭作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏来引导学生进入学习状态。

例如，老师可以准备一些数字卡片，让学生轮流抽取卡片并说出卡片上的数字，然后老师根据学生的回答来进行相应的操作，如加减法运算。

2.呈现（10分钟）老师通过PPT或者教学卡片，向学生展示5以内数的认识和加减法的例子，让学生观察和思考，引导学生理解数的分与合的概念。

《5以内数的加法》教案【课题名称】第7课时 5以内数的加法【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册25页。

【教学目标】1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的加法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

2.经历加法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。

3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

【重点难点】教学重点：会正确计算5以内的加法。

教学难点：自主选择计算方法。

【课前准备】1.教师：教具：小棒、圆片教学课件：《课堂》课件2.学生：学具：小棒、圆片课前预习：标注完成《课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、回顾旧知，导入新课。

教师：请你拿出3根小棒，把它分成两堆，再拿出5个圆片，也分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。

学生一边摆一边说。

教师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。

今天这节课我们来学习5以内的加法计算。

(板书课题：5以内的加法计算)【设计意图】在操作中复习数的组成，为学习新课打下基础。

二、交流实践，探究新知。

1.课件出示教科书P25情境图。

教师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。

同桌之间先互相说一说，再在全班交流。

预设：学生结合看图经验，可能会说出：树上有3只松鼠，又跑来了2只。

教师：要求一共有多少只松鼠，该怎样算？预设：学生可能会说：3＋2＝5。

(教师根据学生回答追问算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。

)2.理解算法多样化。

教师：(手指着3＋2＝5这道算式)得数5是怎样算出来的？学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。

教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。

预设1：用点数法得出结果，1、2、3、4、5。

预设2：从3后面接着数，4、5，一共5只。

预设3：因为3和2组成5，所以3＋2＝5。

教师：你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！小结：5以内数的加法可以用点数法、接数法和数的组成等方法计算，其中利用数的组成计算最简便。