八年级语文上册 23 核舟记导学案(无答案)(新版)新人教版(1)

核舟记【学习目标】1．积累一些文言词语、句式。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

4．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

【学习过程】一、导语二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查搜集的作者情况。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．播放示范朗读磁带，听读课文，力求读准字音，读顺句子。

2．读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。

四、整体感知文意，弄清写作顺序1．疏通文意后，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行交流。

2．仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。

然后出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

（1）教师引导学生理清文章整体思路。

（2）辨明说明顺序。

提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？五、精读分析1. 研读第一段：（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。

（2）找出表现核舟主题的句子。

（3）找出原料小而表现题材广的句子。

（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

2. 本文的说明对象是什么？3. 说明对象的特征有哪些？六、讨论探究1. 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？2. 左右舟子各具怎样的情态？3. 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？4. 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？5. 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？6. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？七、作业搜集民间精巧的雕刻、剪纸等艺术，说给大家听。

23 核舟记学习目标1．学习文章采用总─分─总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

2．按空间顺序依次介绍事物的方法。

3．了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

作者、作品常识，熟练的诵读课文；学习重点1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

学习难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

知识链接作家作品魏学洢（约1596—1625），字子敬，嘉善人。

明朝末年著名散文作家。

他生活在明朝晚期阉党横行的年代，其父魏大中因上疏指责权宦魏忠贤结党朋奸而遭诬害，他自己也因阉党威逼悲愤而死。

著有《茅檐集》。

背景探视明朝的时候，我国的微雕技艺已经相当高妙，如明代冯梦龙的《古今概谈》一书中“雕刻绝艺”条记载：吴仁顾四以核桃刻小船，“蓬、樯、舵、橹、纤、索莫不悉具”；上刻三人，并有各种器物及对联等。

与本文记载的核舟颇为相像，同时还记载了“橄榄花篮”和其他一些微雕艺术品，可见当时微雕技艺之一斑。

文体浅谈“记”是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。

本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。

因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。

导入新课祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？自主学习：基础过关一、读音辨析矫．首（jiǎo）黍．米（shǔ）洢．（yī）器皿．（mǐn）罔．（wǎnɡ）贻．（yí）轩敞．．（xuān chǎnɡ）峨．冠（é）八分有奇．（jī）轩．（xuān）箬．篷（ruò）糁．之（sǎn）多髯．（rán）衣褶．（zhě）袒．（tǎn）诎．（qū）椎髻．（jì）壬戌．．（rén xū）甫．（fǔ）篆．章(zhuàn)二、词语释义明有奇巧．．人：手特别巧。

核舟记根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。

魏学洢(1596-约1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。

《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2.理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序1．查字典，查准字音；2、反复阅读文章，了解内容；3、上网查阅资料。

一、朗读课文1.圈点课文中的生字词。

器皿（mǐn）罔不因势象形（wǎng）贻（yí）八分有奇（yòu jī）二黍许（shǔ）箬篷（ruò）髯（rán）石青糁之（sǎn）不属（zhǔ）诎（qū）椎髻（chuí jì）舟楫（jí）篆（zhuàn）2.理解课文的重点词语。

（1）通假字①为字共三十有四（“有”通“又”，还有零头。

）②诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲。

）③左手倚一衡木（“衡”通“横”，横。

）（2）一词多义奇：①明有奇巧人曰王叔远（奇异、罕见）②舟首尾长约八分有奇（零数）有：①明有奇巧人曰王叔远（有）②舟首尾长约八分有奇（通“又”）为：①为宫室、器皿、人物（雕刻）②中轩敞者为舱（是）端：①东坡右手执卷端（一头，一方，名词。

）②其人视端容寂（正，端正，形容词。

）而：①中峨冠而多髯者为东坡（表并列，并且、而且。

）②启窗而观（表承接，不译。

）③而计其长曾不盈寸（表转折，却、但是。

）之：①径寸之木（助词，的。

）②盖简桃核修狭者为之（代词，这。

）其：①其两膝相比者（他们的）②其人视端容寂（那）（3）同义词①首尾长约．八分有奇——高可．二黍许（大约）②珠可历历．．（清清楚楚）．．数也——钩划了了③若啸呼状．——若听茶声然．（……的样子）二、阅读课文，整体感知1.这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？核舟。

奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物字数量多)。

2.说明顺序是什么？请具体说一说。

（1）空间顺序：中-头-尾-背；（2）逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。

《核舟记》导学案 (人教版八年级上册)23、《核舟记》导学案一、学习内容1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

二、课前自学【知识链接】大苏泛赤壁：宋神宗元丰二年（1079年），苏黄被诬以诗诽谤朝廷，下狱。

出狱后贬为黄州团练使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。

元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩，并写下著名的前后《赤壁赋》。

下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中见到的景象，是脍炙人口的名句。

雕刻品“核舟”就是用文坛上“大苏泛赤壁”这个典故作题材的。

1、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。

朗读示范：明/有/奇巧人/曰王叔远中/峨冠而多髯者/为东坡珠/可历历数也。

虞山/王毅/叔远甫/刻。

2、文学常识：本文作者（约1596——1625），字子敬，（朝代）嘉善人。

选自《》，本书是由代编辑。

我们还学过出自这部文集的（作品）3、字音字形填空：罔（）ruò篷（）髻（）衣zhě（）戌（）篆（）八分有（）奇（）qū（）右臂石青糁( )之舟楫( )4、对照注释并结合工具书解词译句，准备上课时交流，把不理解的词、句写在下面。

（可结合自测自评1-3题思考。

）三、研讨与交流1、课文各自然段写了什么？作者是按照怎样的结构顺序来写的？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：顺序：（说明文的说明顺序主要有三种：（1）空间顺序：说明事物的形状、构造特征。

具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。

标记词：表方位的名词。

（2）时间顺序：说明事物的发展变化情况。

具体次序：操作程序、发展变化等。

标记词：表时间的词语。

（3）逻辑顺序：说明事理。

23﹡核舟记 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

3．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

4．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

1．掌握文言词语，感受本文描写生动的语言。

2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

魏学洢，明末嘉善人。

其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。

他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。

他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。

第一课时1．读准字音。

罔 髯 箬．篷 峨冠． 八分有奇．． 石青糁．之 贻 髻 篆．章 诎．右臂 天启壬．戌． 钩画了．了 2．朗读课文，把握节奏。

① 明\有\ 奇巧人\ 曰王叔远 ② 中\峨冠\而多髯者\为东坡③ 珠\可历历数也。

④ 虞山\王毅\叔远甫\刻资料链接 学习目标 自主学习 重点难点3．解释词义。

① 解释下列加点的字 罔不因．．．势象形 无不 顺着，就着 高可．二黍许． 大约 上下 尝贻．．余核舟一 曾经 赠 启．窗而观 打开 盖．大苏泛．赤壁 表示推测的句首语气词 泛舟 石青糁．之 涂 其两膝相比．者 靠近 佛印绝类．．弥勒 极像 盖简．桃核修狭者为之 挑选 其船背稍夷．平 ② 解释下列一词多义明有奇．巧人日王叔远 特别奇妙 高可．二黍许 大约 舟首尾长约八分有奇． 零数 珠可．历历数也 可以 如有所语． 说话 盖大苏泛赤壁云． 句末语气助词 此中人语．云 告诉 自云．先区避秦时乱 说 ③ 找出文中的通假字，写出原句，并解释词义。

明确：诎．右臂支船 （“诎”通“屈”，弯曲。

） 左手倚一衡．木 （“衡”通“横”） 舟首尾长约八分有．奇 为字共三十有．四 （“有”通“又”，用来连接整数和零数） 虞山王毅叔远甫．刻 （“甫”同“父”，男子美称，多附于字之后）1． 小组合作，口译全文。

23.《核舟记》第一课时【学习目标】1．积累文言词语、句式。

2．理清文章的整体思路，学习采用总-分-总的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。

3．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法，理解本文说明语言简洁、周密、生动的特点。

4、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

【学习过程】 前置作业1、自由阅读课文，达到熟练成诵的程度；2、自学检测：（1）检查背诵课文2、3、4段：（2）给下列加点字注音：器皿．（ ） 罔．不（ ） 贻．（ ） 有奇．（ ）黍．（ ） 箬篷．．（ ） 糁．（ ） 峨冠．（ ）髯．（ ） 髻．（ ） 衣褶．（ ） 诎．（ ）楫．（ ） 壬戌．．（ ） 虞．山（ ） 篆．章（ ） 矫．（ ）课堂探究1、阅读课文，结合注释，借助工具书，疏通重点词汇，理解文句，把握文意。

同时互相交流，共同完成对疑难词汇、语句的理解；（1）释词：1.有奇巧．．人 ( )2.罔不因势象形．．．．．．( ) （ ）3.尝贻．．余核舟一 （ ）4.盖．大苏泛．赤壁云 （ ） （ ）5.启窗而观．( )6.高可．二黍许．( ) （ ）7.箬篷．．覆之 ( )8.清风徐来．．，水波不兴．．( ) （ ）9.石青糁之．．（ ）10.中峨冠．．而多髯．者 （ ） （ ）11.其两膝相比．．者 （ ）12.佛印绝类．．弥勒 ( )13.矫首．．昂视 ( )14.神情与苏、黄不属．．( )15.珠可历历．．数也 ( )16.居右者椎髻．．仰面 ( )17.若听茶声然．．．( )18.其人视端容寂．．．．（ ） （ ）19.其船背稍夷．( )20.钩画了了．．，其色墨 ( )21.长曾．不盈寸．．（ ） （ ）22.盖简．桃核修狭．．者为之．．（ ）（ ）（ ）（2） 找出下列句中的通假字并解释1、舟首尾长约八分有奇( )2、诎右臂支船( )3、左手倚一衡木( )4、虞山王毅叔远甫刻( )5、盖简桃核修狭者为之( )（3）、比较下列字在句中的含义①木：能以径寸之木（ ） ②曰：明有奇巧人曰王叔远（ ）以至鸟兽、木石（ ） 文曰“初平山人”（ ）③奇：明有奇巧人（ ） ④有：明有奇巧人（ ）长约八分有奇（ ） 长约八分有奇（ ）⑤为：为宫室、器皿、人物（ ） ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）中峨冠而多髯者为东坡（ ） 启窗而观（ ）为人五；为窗八（ ） 而计其长曾不盈寸（ ）⑦可：高可二黍许（ ） ⑧云：盖大苏泛赤壁云（ ）珠可历历数也（ ） 此中人语云（ ）当堂检测1.《核舟记》选自清代张潮编的《》。

《核舟记》《核舟记》学案设计统编课时NO课题课型教学课时学生姓名评价《核舟记》八年级上册语文新授课N0 01学习目标预习课文，掌握写作背景及“大苏泛赤壁”历史典故。

积累一些文言词语、句式。

熟读课文，理清文章的整体思路。

学习重点熟读课文，整体感知课文。

学习方法预习法、熟读法、积累法预习（8分钟）一、独学：（根据配套资料完成）1.走近作者，了解本文的写作背景及“大苏泛赤壁”。

2.自主阅读，积累学习（1）朗读课文，圈画文中的生字词。

（2）听教师范读或者录音，掌握朗读节奏。

（3）理解课文重点词语和特殊句式，如通假字“诎”“衡”“简”“有”“攀"“甫”；古今异义“可”“曾”“望"“属”“奇”“比”“修”；一词多义“奇”“可"“为”“端"；词类活用“箬篷”“石青”“峨冠"“椎髻”；特殊句式:倒装句“其两膝相比者”，省略句“卧右膝”“各隐卷底衣褶中”，判断句“中峨冠而多髯者为东坡”。

二、互学:1.结合资料,了解“记"这种文体的特点。

2.《核舟记》学案设计统编课时NO学习重点能熟练地翻译课文。

学习方法翻译法、赏读法预习（8分钟）一、独学:1.本文选自代编写的，作者是；上学期我们还学过也是选自它，作者是。

2.结合课下注释，掌握重要字词的意思。

二、互学：认识苏东坡、佛印、鲁直，了解“大苏泛赤壁”的典故,了解《赤壁赋》与《后赤壁赋》。

展示(25分钟）三、质疑探究翻译：学生根据课文下面注释和资料先自主翻译课文，勾画出不能翻译的地方，然后在小组内互组合作，完成全文翻译。

四、点拨教师在多媒体上展示重点字词以及特殊句子的解释和翻译，强调重点、难点、易错点。

反馈（12分钟）五、小结：本文细致地描述了“”的艺术形象，赞美了雕刻家的,也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

六、拓展：（悟。

读.写）课后研讨与练习一。

《核舟记》学案设计统编课时NO课题年级。

学科课型教学课时学生姓名评价《核舟记》八年级上册语文新授课N0 03学习目标深层阅读,探究文本内容，具体掌握作者写作思路。

八年级语文上册第五单元23《核舟记》导学案（新版）新人教版【导学目标】1．积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。

2．学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。

3．体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。

【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明。

在中华民族的文化宝库中源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。

其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。

微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。

今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》，就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次淋漓尽致的展示。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

罔．不(wǎng) 轩敞．．(xuān chǎng) 峨．冠(é) 衣褶．(zhě)矫．首(jiǎo) 椎髻．．(rén xū) 袒．露(tǎn)．．(zhuī jì) 壬戌器皿．(mǐn) 箬．篷(ruò) 黍．米(shǔ) 糁．之(sǎn)多髯．(rán) 右趾．(zhǐ) 虞．山(yú) 篆．章(zhuàn)2．理解重点词语。

核舟记学习内容核舟记师：教学设计生：学习疑惑箬篷覆之箬篷：石青糁之石青：居右者椎髻仰面椎髻：4、重点句子翻译①罔不因势象形，——————————————————————————————————②中峨冠而多髯者为东坡——————————————————————————————————③其人视端容寂——————————————————————————————————④细若蚊足，钩画了了，其色墨——————————————————————————————————⑤盖简桃核修狭者为之——————————————————————————————————⑥嘻，技亦灵怪矣哉——————————————————————————————————三、弄清本文的说明顺序。

本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式，主次分明。

第一部分（第1段），概括介绍___________________________，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

第二部分（第2—5段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。

这是全文的主体。

可分两层。

第一层（第2—4段），具体介绍了——————————，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。

第二层（第5段），介绍___________，写王叔远的题名和篆章。

第三部分（第6段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美_______________________________。

四、抄写全文人物描写的句子，并分析其表达方式：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————学习目标1、积累常见文言文常用实词。

2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

重点运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。